高效教學(xué)課堂的培訓(xùn)心得體會(20篇)

高效教課講堂的培訓(xùn)心得領(lǐng)會（20篇）高效教課講堂的培訓(xùn)心得領(lǐng)會第一篇：講堂教課是實行素質(zhì)教育的主要陣地，實踐本領(lǐng)和創(chuàng)新精神的培育，應(yīng)該第一從講堂教課上予以打破，而提高講堂教課效率就成為目前的首要任務(wù)。但是在我們的實質(zhì)教課實踐中，講堂教課一直處于無效低效的窘境之中，講堂的低效致使學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這類情況，許多同行都在困難地研究建立高效講堂的門路。所謂“高效講堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教課效益的教課活動。睜開“高效講堂”商討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減少兩個提高：減少教師的教課負擔(dān)，減少學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高教師教課效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最后抵達提高學(xué)校整體教育教課質(zhì)量的目的。那么，終究什么是高效講堂呢從學(xué)生角度來講，高效講堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教課目的的達成度要高。二是在實現(xiàn)這類目標(biāo)達成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參加并進步思。從這個角度來說，高效講堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、進步思慮的講堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的講堂，是師生互動、生生互動的講堂，是學(xué)生對所學(xué)資料主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的講堂。從教師角度來說，高效講堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師可以依照課程標(biāo)準的要乞降學(xué)生的實質(zhì)情形，科學(xué)合理地確立講堂的三維教課目的。因為教課目的的預(yù)設(shè)與講堂的實質(zhì)情形不行能完整符合，這就需要教師在教課的過程中對教課目的作出合時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地表現(xiàn)教課目的的適應(yīng)性。二是教課的過程一定是學(xué)生主動參加的過程。這類主動參加主要表現(xiàn)在教師可否采納靈巧靈巧的教課策略調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的進步性，可否進步指引學(xué)生進步思想，可否賜予學(xué)生更多的時間和機遇進行必需的合作和顯現(xiàn)，使全班學(xué)生疏享相互的學(xué)習(xí)成就。三是教課中合時跟進、監(jiān)測、反應(yīng)、消化，以多種方式穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，使三維教課目的的達成度更高。那么，如何建立高效講堂呢第一、抓好教師教課看法的轉(zhuǎn)變和教課方式的轉(zhuǎn)變。教師教課看法的轉(zhuǎn)變不是一揮而就的事，一定在推動講堂教課改革的實踐過程中不停推動教師看法的轉(zhuǎn)變，從而轉(zhuǎn)變教師的教課方式，以逐漸除去因為教師講得過多、學(xué)生參加過少而致使的靠好多課后作業(yè)來達成教課任務(wù)的問題，逐漸解決忽視學(xué)生感情、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。第二、睜開以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反省等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教課實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在好多情形下，講堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和限制了其講堂駕御本領(lǐng)，講堂駕御本領(lǐng)又反過來影響講堂教課的效率。第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。許多教師在備課時，只習(xí)慣于備教課資料，而忽視備學(xué)生。假如教師不去研究學(xué)生對所教資料的掌握情形，不去研究學(xué)生的個體差別，全部從本本出發(fā)，講堂教課的適應(yīng)性就會大打折扣，講堂教課的高效更無從談起。第四、研究和設(shè)計好講堂發(fā)問。在真切、常態(tài)的講堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題自己就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充滿講堂，教師的好多發(fā)問耽擱了學(xué)生可貴的講堂學(xué)習(xí)時間，影響了講堂教課效率的提高。因此，教師要高效地達成講堂教課任務(wù)，就一定著重對講堂發(fā)問的研究，所提的問題一定是有價值的、有啟示性的、有一定難度的，整個講堂的問題設(shè)計一定依照順序漸進的原則。第五、增強對講堂節(jié)奏的掌握和管理。講堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思慮，就馬上要求其回答，這樣不不過浪費了學(xué)生講堂思慮的時間，而且有效性很差。這類形式主義的教課方式使無效力動充滿講堂，嚴重影響了講堂教課的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、議論、溝通、做穩(wěn)固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與溝通，講堂組織松懈，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較抽象的要求，學(xué)生不理解教師要他們干什么和要他們?nèi)绾胃?，這樣，學(xué)生就失掉了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思慮時間和思想空間，要減少“講與聽”，增添“說與做”，試試“教與評”。第六、進步實行小組互幫學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是講堂教課效率難以提高的一大原由。在小班化教課難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)推行小組互幫學(xué)習(xí)可以說是一個最正確選擇。教師依據(jù)學(xué)生的認知水平易個性心理特點，可以把學(xué)生區(qū)分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)異學(xué)生的優(yōu)勢，進步推行學(xué)生互幫體制，同時，教師經(jīng)過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評論，進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)成效。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進講堂教課效率的提高。第七推行作業(yè)分層部署制度。教師在部署講堂練習(xí)和課后作業(yè)時，一定充分研究不同樣學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不部署照本宣科、機械訓(xùn)練作業(yè)，部署啟示性、思慮性作業(yè);不部署重復(fù)性作業(yè)，部署可選擇性、層次性作業(yè);不部署繁難偏舊作業(yè)，部署實踐性、研究性作業(yè)”。部署的作業(yè)數(shù)目要少，質(zhì)量要高，要防止進入“教師任意部署好多作業(yè)――學(xué)生對付作業(yè)――教師任意批閱作業(yè)――教師再任意部署過多作業(yè)――學(xué)生再對付作業(yè)”的惡性循環(huán)，除去教師無暇顧及教課資料的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重擔(dān)、疲于對付、厭學(xué)情緒滋長等問題。因此，增強作業(yè)的管理與指導(dǎo)，防止超負荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高講堂教課效率必由之路。最后總結(jié)：高效講堂其實質(zhì)仍舊是我們對新課程改革的深入推動，是實行素質(zhì)教育和道德講堂的詳細表現(xiàn)。高效講堂的提出和實行，對我們鄉(xiāng)村校校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗語說:“教課有法，教無定法，貴在得法”，因此講堂成效如何重點在于講堂的實行者――教師和學(xué)生，特別是作為講堂指引者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，擅長反省、總結(jié)提高。我相信我們碰到的困難一定不會許多，碰到的問題也會好多，因此我們要建立一種信念，把追求講堂教課的高效益作為自我一世廢寢忘食的追求，我一直深信“不是一番寒透骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會獲得高效講堂教課改革的成功。高效教課講堂的培訓(xùn)心得領(lǐng)會第二篇：在近一段的學(xué)習(xí)中，使我對高效講堂有了進一步的認識，我感覺它主假如賜教課過程的最優(yōu)化，教育成效的最大化。是每一位教師不停追求的目標(biāo)，是師生的共同提高，是知識和修養(yǎng)的共同提高。所謂的高效講堂，就是指高效率的講堂，這樣的講堂才是時下最需要的，才是適應(yīng)形勢發(fā)展的，僅有講堂效率，提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才能將“惜時增效，輕負高效”的口號貫徹落實。我理解的高效講堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講究竟”的舊貌，是在講堂教課中，經(jīng)過學(xué)生進取主動的學(xué)習(xí)過程配合教師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地達成教課任務(wù)、促進學(xué)生獲取高效益發(fā)展。教課高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技術(shù)，過程與方法，感情、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、講堂教課中實踐顯現(xiàn)和課后反應(yīng)來提高講堂教課效率。前提是看學(xué)生能否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教課三維目標(biāo)的達成。教課質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教課質(zhì)量的重點就是講堂教課。學(xué)生的激-情是無窮的，不過隱蔽在內(nèi)心深處。這就要求要我們用熱忱去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓教師講的簡易自如，學(xué)生學(xué)得輕簡易松，在簡易快樂的氛圍下達成課題資料，這樣學(xué)生才不會有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興趣就會更為濃重。從我們教師的角度來說，高效講堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師可以依照課程標(biāo)準的要乞降學(xué)生的實質(zhì)情形，科學(xué)合理地確立講堂的三維教課目的，編制科學(xué)合理的導(dǎo)教案。二是教課的過程一定是學(xué)生主動參加的過程。這類主動參加主要表現(xiàn)在教師可否采納靈巧靈巧的教課策略和評論方式調(diào)換和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的進步性。三是教課中合時指導(dǎo)、監(jiān)控、反愧激勵，以多種方式穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，使三維教課目的的達成度更高。打造高效講堂，對教師提出了更高的要求，第一，在備課方面要準備更為充分，每節(jié)課上課前，要自我問自我?guī)讉€問題：我打算讓學(xué)生獲取什么？我打算讓學(xué)生用多長時間獲取，我打算讓學(xué)生如何獲取？我如何理解學(xué)生抵達了要求？這課前四問可以讓教師關(guān)于講堂有了大體地認識，準備就要更為充分，做到不上無準備之課。在上課時，應(yīng)該合理分派講堂時間，什么時間學(xué)生自我學(xué)，什么時間教師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到成竹在胸。更應(yīng)該正確掌握講堂節(jié)奏，重難點精講細講。講堂是我們教課的主陣地，更是當(dāng)今我們課改的主陣地，一定確實的提高教育教課效率。影響講堂效率的因素好多，我們僅有理性地認識我們的講堂教課，客觀地對付我們的講堂教課存在的問題，才能不停改良我們的講堂教課。提高講堂教課效率的方法有好多，除了課前的預(yù)習(xí)準備、不停改良講堂構(gòu)造和教課方法、創(chuàng)建和-諧教課氛圍外，還有好多好多需要我們?nèi)ゲ煌Ｋ紤]與實踐。我們碰到的困難也會許多，碰到的問題也會好多，把追求講堂教課的高效益作為自我一世廢寢忘食的追求。只需我們對付問題和困難，沉著思慮，勇于實踐，擅長總結(jié)，終會獲得高效講堂教課改革的成功。高效教課講堂的培訓(xùn)心得領(lǐng)會第三篇：20xx年4月13日，我在xx小學(xué)聽了xx教師睜開的“聚焦講堂教課，研究高效之路”的講座。經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我更為認識到高效講堂的重要性：追求講堂教課的高效率，是每一個教師不停追求的目標(biāo)，它是教課過程的最優(yōu)化，教育成效的最大化，是師生完滿配合的結(jié)晶。培訓(xùn)中，馬教師傳達了幾個信息：一、課改并不是講堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來。二、高效講堂的建立需要師生的民主同樣，而同樣是民主的前提，教師學(xué)會換位思慮，同樣對待學(xué)生是導(dǎo)教案設(shè)計的核心理念。三、高效講堂不是一部分的高效講堂，而應(yīng)是全部學(xué)生的高效講堂。關(guān)于本次培訓(xùn)，我有以下感覺：一、高效講堂的特點。高效講堂是針對講堂教課的無效性、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教課實質(zhì)的講堂教課中實行和教師課后的反省與研究來提高講堂教課效率。講堂教課的高效性就是經(jīng)過講堂教課活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超凡收獲，有超凡提高，有超凡提高。詳細表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在感情上，從不喜愛到喜愛，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。講堂上，學(xué)生思想活躍，語言表達正確、流暢、有感情，講堂充滿活力，解析問題與解決問題的本領(lǐng)強，目標(biāo)達成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生能否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教課三維目標(biāo)的達成。二、高效講堂中教師的作用?，F(xiàn)在新課程改革熱火朝天，“自主、合作、研究”為核心的講堂教課備受喜愛。這讓少數(shù)教師又走入了另一個誤區(qū)：“自主、合作、研究”學(xué)習(xí)就是教師一定少講，甚至不講，談講色變。固然這和過去的教課異樣是公然課、示范課或觀摩課時有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”、講堂氛圍上的“喧鬧”、有所差別。但是常年在一線教課的我不由產(chǎn)生這樣的迷惑：這樣的講堂能高效嗎“自主、合作、研究”誠然重要，但是學(xué)生終究是學(xué)生，有些問題，只在同一個淺層面上議論，亂哄哄地?zé)o序無味重復(fù)淺易的表面問題。教師不加以指引，不發(fā)揮教師在講堂教課中的主導(dǎo)作用，這樣的講堂能否是對新課改的歪曲呢事實上，高效講堂更為著重教師的作用――教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對自我的設(shè)計了然于胸，講堂上還要進行二次備課，并在學(xué)生迷惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力指引學(xué)生“學(xué)會知識、學(xué)會思路、學(xué)會方法”(引號內(nèi)為專家原話)。三、如何實現(xiàn)高效講堂要實現(xiàn)講堂高效，第一在理念上改革，教師一定正確認識師生關(guān)系，放下師道尊嚴的架子，同樣對待學(xué)生，深入認識學(xué)情，讓學(xué)生產(chǎn)生對教師的親密感，讓學(xué)生在教師那邊獲取尊敬和認同，讓學(xué)生在班級獲取歸屬感，從而創(chuàng)建優(yōu)異的師生關(guān)系和班級氛圍，這就是“親其師而信其道”的道理;其次，教師一定下足課前準備功夫。導(dǎo)教案的教課，要討教師更不可以純真寫教課方案，而不不過要花功夫研究教材、理解教材，認真思索教課的重難點，充分進行思想備課;更要認識學(xué)生的實質(zhì)情形，依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇講堂教課的“切入點”(即從學(xué)生知識近來處引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)，合理設(shè)計教課活動。認真研究講堂教課中的細節(jié)問題，關(guān)于講堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知誤差要有充分的研究，針對可能發(fā)生的情形設(shè)計應(yīng)急方案，保證講堂教課的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的講堂練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中穩(wěn)固提高。自然，高效講堂是我們正進步研究中的一種新的理念，更應(yīng)該是我們每個教師追求的永久的教課目的，在這條路上，我們需要做的還有好多，這更需要我們廢寢忘食地努力追求。高效教課講堂的培訓(xùn)心得領(lǐng)會第四篇：兩天的高效講堂公益培訓(xùn)，我們的共同感覺就是心靈震驚，實行新課改、打造高效講堂是大勢所趨、火燒眉毛，僅有進行課改，才能真切成立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新講堂”，才能真切解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。培訓(xùn)中，各位專祖?zhèn)鬟_了幾個信息：、課改不是改技術(shù)、改方法，而是改、改看法。、課改并不是講堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來。、課改是認為本，以學(xué)為中心，教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務(wù)。、課改是從油鍋里撈孩子，是挽救與放生。、高效講堂一定讓學(xué)生主動參加、全員參加、親自經(jīng)歷。、高效講堂的建立需要師生的民主同樣，而同樣是民主的前提，教師學(xué)會換位思慮，同樣對待學(xué)生是導(dǎo)教案設(shè)計的核心理念。、課改的目的是利用學(xué)習(xí)過程幫忙學(xué)生做好進入現(xiàn)實社會的全部準備。關(guān)于本次培訓(xùn)，我有以下感覺：一、講堂改革勢在必行。中國傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學(xué)生、知足教師的表演欲念為主，忽視了學(xué)生學(xué)的主體地位，限制了學(xué)生的思想，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)建力，消弱了學(xué)生主動參加的進步性，降低了學(xué)生學(xué)的本領(lǐng)，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心，以調(diào)換學(xué)生的主動性和進步參加度為主，重視了學(xué)生的主體地位，全方向培育學(xué)生的本領(lǐng)，為學(xué)生一世的發(fā)展確立了優(yōu)異的基礎(chǔ)。因此說，課改是對學(xué)生的挽救與放生，是在解放學(xué)生的過程中自我練就本領(lǐng)，是為學(xué)生一世的發(fā)展謀求資本，是勢在必行的一項工程。二、更新看法，拉近師生距離，成立民主的講堂氛圍。高效講堂中，教師一定正確認識師生關(guān)系，真切放下架子走近學(xué)生，成為學(xué)生同樣的合作者。合作意味著參加，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學(xué)生生成新的知識和技術(shù)。因此在新課程的講堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教課是難以實行新課程的，或許說是沒法表現(xiàn)新課程理念的。這就要討教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一齊溝通，與學(xué)生一齊活動，讓學(xué)生在教師那邊獲取尊敬和認同，讓學(xué)生在班級獲取歸屬感，從而與學(xué)生一齊共建有益于個性發(fā)展的講堂氛圍。三、教師一定做好充分的課前準備。打造高效講堂，對教師提出了更高的要求，第一，在備課方面要準備更為充分，每節(jié)課上課前，要自我問自我?guī)讉€問題：我打算讓學(xué)生獲取什么我打算讓學(xué)生用多長時間獲取，我打算讓學(xué)生如何獲取我如何理解學(xué)生抵達了要求這課前四問可以讓教師關(guān)于講堂有了大體地認識，準備就要更為充分，做到不上無準備之課。在上課時，應(yīng)該合理分派講堂時間，什么時間學(xué)生自我學(xué)，什么時間教師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到成竹在胸。其次，教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對自我的設(shè)計了然于胸，講堂上還要進行二次備課，并在學(xué)生迷惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力指引學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會思路、學(xué)會方法。高效教課講堂的培訓(xùn)心得領(lǐng)會第五篇：經(jīng)過對高效講堂的理論學(xué)習(xí)和教課實踐，我深切地領(lǐng)會到，高效講堂是教育發(fā)展一種趨向，也是教課培訓(xùn)改革的一種必定。作為一名公司培訓(xùn)教師，在培訓(xùn)中我們不不過要好好授課，更要著重自我教的方法和交給公司家學(xué)習(xí)的方法，培育公司家參加講堂教課活動的進步性和主動性。目前公司培訓(xùn)的發(fā)展是快速，復(fù)雜又多樣的，公司培訓(xùn)學(xué)應(yīng)該是求實高效的。在高效講堂的授課老師實行過程中我有以下的領(lǐng)會：從我們授課老師的角度來說，高效講堂應(yīng)做好以下條件：一是授課老師可以依照課程標(biāo)準的要乞降學(xué)生的實質(zhì)情形，科學(xué)合理地確立講堂的三維教課目的，編制科學(xué)合理的導(dǎo)教案。認真?zhèn)湔n，特別要認真?zhèn)涔炯?。平常自我在備課時，只習(xí)慣于備教課資料，而忽視備公司家。試想假如不去研究公司家對所教資料的掌握情形，不去研究公司家的個體差別，全部從本本出發(fā)，講堂教課的適切性就會大打折扣，講堂教課的高效更無從談起。二是培訓(xùn)的過程一定是公司家主動參加的過程。這類主動參加主要表現(xiàn)在授課老師可否采納靈巧靈巧的教課策略和評論方式調(diào)換和激勵公司家學(xué)習(xí)的進步性。三是培訓(xùn)中合時指導(dǎo)、監(jiān)控、反應(yīng)、激勵，以多種方式穩(wěn)固公司家的學(xué)習(xí)成就，使三維教課目的的達成度更高。打造高效講堂，對授課老師提出了更高的要求，第一，在備課方面要準備更為充分，每節(jié)課上課前，要自我問自我?guī)讉€問題：我打算讓公司家獲取什么我打算讓公司家用多長時間獲取，我打算讓公司家如何獲取我如何理解公司家抵達了要求這課前四問可以讓授課老師關(guān)于講堂有了大體地認識，準備就要更為充分，做到不上無準備之課。在上課時，應(yīng)該合理分派講堂時間，什么時間公司家自我學(xué)，什么時間授課老師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到成竹在胸。更應(yīng)該正確掌握講堂節(jié)奏，重難點精講細講。五，認真研究和設(shè)計好講堂發(fā)問。在真切、常態(tài)的講堂教課中，常常發(fā)現(xiàn)自我所提的問題自己就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充滿講堂，這樣的發(fā)問耽擱了公司家寶貴的講堂學(xué)習(xí)時間，也影響了講堂教課效率的提高。因此，此后要高效地達成講堂教課任務(wù)，就一定著重對講堂發(fā)問的研究，所提的問題一定是有價值的、有啟示性的、有一定難度的，整個講堂的問題設(shè)計一定依照順序漸進的原則。六，改變教課看法和教課方式。除去因為授課老師講得過多、公司家參加過少而致使的靠好多課后作業(yè)來達成教課任務(wù)的問題，逐漸解決忽視學(xué)生感情、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。七，認真學(xué)習(xí)其余培訓(xùn)。反省自我的教課，發(fā)現(xiàn)自我在好多情形下，自我對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和限制了講堂駕御本領(lǐng)，講堂駕御本領(lǐng)反過來也就影響了講堂教課的效率。八，增強對講堂節(jié)奏的掌握和管理。講堂上，有時給企業(yè)家提出問題，公司家還沒來得及思慮，就馬上要求其回答，這樣不不過浪費了公司家講堂思慮的時間，而且有效性很差。這類形式主義的教課方式使無效力動充滿講堂，嚴重影響了講堂教課的效率。有時讓公司家閱讀課文、議論、溝通、做穩(wěn)固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準的要求，公司家漫無目的地閱讀與溝通，講堂組織松懈，時間利用率低。有時只對公司家提出比較抽象的要求，公司家不理解授課老師要他們干什么和要他們?nèi)绾胃桑@樣，公司家就失掉了授課老師的有效指導(dǎo)。因此，要給公司家一定的思慮時間和思想空間，除此以外，教課調(diào)控要靈巧，就是授課老師要擅長激發(fā)學(xué)生的公司家興趣。講堂上，我們應(yīng)該把更多的出色留給公司家。要努力縮短公司家與授課老師，公司家與教材資料的距離，使他們從心底愛上這門課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及學(xué)生感情體驗來發(fā)展公司家的思想，增添公司家的想象力。因此，我們一定立足于學(xué)生，讓公司家進步參加學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而抵達優(yōu)良高效的講堂教課這一最后目標(biāo)。高效教課講堂的培訓(xùn)心得領(lǐng)會第六篇：教課能否有效，其實不是賜教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或許學(xué)了沒有收獲，即便教師教得很辛苦也是無效教課。這就要討教師著重講堂這個赴湯蹈火的主陣地，它不不過看你備課、上課的認真程度，更關(guān)注一個教師對講堂構(gòu)造的掌握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的研究。以下是我的一點領(lǐng)會：(一)講堂教課模式應(yīng)簡單適用教課中都是采納的“合作-研究”的教課模式。在教課中，教師指引，小組合作，共同研究，而后再做全班顯現(xiàn)匯報。做報告的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟，報告展示以后，臺下的學(xué)生假如誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行懷疑，主講學(xué)生能釋疑的就進行解說。而教師則合時作出增補。這樣的課很有效率，師講得極少，真切把講堂還給了學(xué)生，把時間還給了學(xué)生，把教師的“一言堂”變?yōu)榱恕叭貉蕴谩保诌_了“低耗時高效率”的教課目的，教師教得不累、教得簡易，學(xué)生學(xué)得歡喜、學(xué)得扎實，而且成效相當(dāng)好。同時也表現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教課思想。(二)其次教師要轉(zhuǎn)變教育教課的方式。要著重學(xué)生實際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實質(zhì)出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好、生活樂趣著手。新的講堂是不行能純真地依賴知識的傳承、講授、灌注來構(gòu)成的，一定改變教課策略和改良教課方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變?yōu)槿绾螌W(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。(三)、在講堂教課上突出了精講巧練，做到堂上批閱輔導(dǎo)和實時的反應(yīng)。因為數(shù)許多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的指導(dǎo)還不完美。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參加度還可以提高，表現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例溝通等合作學(xué)習(xí)，七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單調(diào)，可增強學(xué)法的指導(dǎo)。(四)、改變純真以成績高低評論學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的傳統(tǒng)評論手段，逐漸實行多樣化的評論手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識與技術(shù)的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生感情與態(tài)度的構(gòu)成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動率性，自制的本領(lǐng)比較差，簡單構(gòu)成雙差生，為此，我在頻頻教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并賜予實時的夸獎與激勵，增強他們的自信心。如鄭××同學(xué)平常不太安份，但數(shù)學(xué)測評做得比許多，我實時班中夸獎了他，使其感覺不小的驚喜，并在以后的學(xué)習(xí)更為進步。有好幾個學(xué)生如張彤、賈俊亮、徐倩基礎(chǔ)較差，理解本領(lǐng)較弱，我頻頻重申會與不會只是遲與早的問題，只需你肯學(xué)。同時，我增強課外的指導(dǎo)，想方法讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的歡樂。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實行，我深感在教課的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的主角上、教課的方式方法上、師生的評論系統(tǒng)上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，僅有在教課的實行中，不停地總結(jié)與反省，才能適應(yīng)新的教課形勢的發(fā)展。事實證明，小組互幫學(xué)習(xí)在培育學(xué)生合作與溝通本領(lǐng)的同時，調(diào)換每一個學(xué)生的參加意識和學(xué)習(xí)進步性。不不過有助于學(xué)生的溝通，而且關(guān)于差生的轉(zhuǎn)變，尖子生的培育都是一種有益的形式。經(jīng)過發(fā)揮小組優(yōu)勢，我校的各學(xué)科教課質(zhì)量有了大幅度提高。高效教課講堂的培訓(xùn)心得領(lǐng)會第七篇：今天，我學(xué)習(xí)了高效教課講堂教課的有關(guān)文件。經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)會了一種嶄新的教課講堂教課。一、高效教課講堂教課給我的印象（一）教課講堂因互動而出色，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的教課講堂教課：是以教師的認真講，學(xué)生的認真聽為主，學(xué)生的全部服務(wù)于教師的教課；教師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，教師帶路帶學(xué)生，最后學(xué)生不認路，領(lǐng)會不到此中的樂趣。而高效教課講堂的教課講堂教課模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換主角，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到教課講堂中來，最大限度地調(diào)換了學(xué)生的進步性和主動性，充散發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真切實現(xiàn)了知識與技術(shù)、過程與方法、感情態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培育。1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、認識、掌握哪些知識點，每個都各不同樣卻都成竹在胸。學(xué)生們進取地看他們的筆錄，找出不會的知識點，碰到的問題先自我去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想方法或教師來解決。、顯現(xiàn)課中，每個學(xué)生將自我負責(zé)解說的知識點以自我設(shè)計的方式顯現(xiàn)在黑板上，知識構(gòu)造清楚，重點突出；解說時過渡自然，表達清楚，這節(jié)課中學(xué)生們不不過充分地展示了他們的知識水平也充分地顯現(xiàn)了他們的組織本領(lǐng)、表達本領(lǐng)、思慮本領(lǐng)。（二）為學(xué)生的生命質(zhì)量負責(zé)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定。經(jīng)過歡樂的教課講堂研究，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)，著重提高學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)――思想力、生成力、表達力。（三）用賞識的目光調(diào)換學(xué)生的進步性學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱是如何調(diào)換起來的？能否是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最希望獲取回復(fù)的問題。在那邊我找到了答案，那就是“從格上去尊敬每一個學(xué)生?！惫倘缓唵危瑓s正中要害，倒出了教育教課的真理。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈獲取寬慰。教課講堂教課的評論標(biāo)準偏向于學(xué)生的參加度。學(xué)生獲取充分尊敬了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)進步性被充分調(diào)換起來了，那全部的成功就不在話下了。二、我學(xué)高效教課講堂教課模式此后我要取高效教課講堂的語文教課之長，聯(lián)合我校學(xué)生的實質(zhì)，在此后的語文教課中，構(gòu)成自我獨到的教課講堂特點。在此后的教課中我會盡量做到：、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠開初步的知識構(gòu)造。、開放教課講堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教課模式，讓學(xué)生在教課講堂上盡興地動起來――身動、心動、神動。讓學(xué)生在教課講堂上能充散發(fā)揮自我的潛能、才能，睜開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成單獨思慮、合作探究、抗衡懷疑的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。讓教課講堂和睦、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，構(gòu)成一種進步主動，你追我趕，緊張開朗的學(xué)習(xí)氛圍。、教課要面向全體。過去教課只著重面向好生、中等生，忽視差生。在此后教課中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機遇，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)一部分教課任務(wù)，使之成為小教師，構(gòu)成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃重學(xué)習(xí)氛圍。高效教課講堂的成功啟示我們，在教課中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而表現(xiàn)他們的主體地位。教師在平常教課中要充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，就要把教課講堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲取成功的歡喜。進一步激發(fā)求知的欲念，從而提高學(xué)習(xí)效率。高效教課講堂的培訓(xùn)心得領(lǐng)會第八篇：蘇霍姆林斯基曾說過：“假如學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面對的最大的潛伏危險”。“有效的講堂”是我們教育實踐者的不懈追求。經(jīng)過一些學(xué)習(xí)，我對講堂教課的有效性睜開了考慮，在此說說自我的領(lǐng)會。如何提高講堂教課的有效性呢經(jīng)過在課改理論指導(dǎo)下的教課實踐與反省，我們可以從以下幾個方面作了試試。第一，重視課前的備課：認真確立講堂教課目的。教師在備課前，應(yīng)該認真閱讀教材、教師用書，對所教授資料的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸，并聯(lián)合學(xué)生的實質(zhì)擬訂確實可行的講堂教課目的。所制定的教課目的要詳細、可操作，假如目標(biāo)過高或過低，都簡單使學(xué)生失掉興趣，而應(yīng)該處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。教課方案要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師如何“教”，而是備學(xué)生如何“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分資料學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實行，對哪部分資料學(xué)生簡單產(chǎn)生疏歧或獨到看法，如何對付等。創(chuàng)建性地使用教材。課程改革實行以來，教師們都認識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)建性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使講堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)建性地使用教材是提高講堂教課有效性的重點之一。教師要創(chuàng)建性地使用教材，第一應(yīng)該在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能依據(jù)學(xué)情和教課需要對教材進行改良和增補，使之更好地為教課、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，英勇對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)建”，使教材更為吻合學(xué)生的實質(zhì)，提高講堂教課的有效性。其次，重視課中教課行為的有效性：講堂教課行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡議學(xué)生自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高講堂教課的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在講堂教課中的每一個詳細行為都應(yīng)該精心地思慮、精良地設(shè)計。如何提高教師高效講堂教課行為的有效性呢我認為：教師要著力打造同樣、和睦的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)看法中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生溝通。僅有在和睦、同樣、其樂滋滋的師生關(guān)系中，才有師生渾身心的投入，教者神彩飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要教師建立以發(fā)展學(xué)生為本的看法，堅持教課為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自我的主角定位，即自我是教課活動的組織者、合作者、參加者。其余，教師還要時刻銘刻學(xué)生是有血有肉、活生生的，而不是知識的容器，他們不是被動地理解知識，而是主動、進步地建構(gòu)知識。教師要創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師。教課中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實質(zhì)，從生活或詳細情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和研究的興趣。教師要擅長認識學(xué)生的學(xué)情，聯(lián)合教課資料，努力創(chuàng)建各樣生動形象的教課情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指引他們進步、主動參加到學(xué)習(xí)中去。教師經(jīng)過創(chuàng)建情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機，進步投入到研究新知的活動中。教師在講堂中要擅長傾聽。我們常常要修業(yè)生上課專心聽講，致力培育學(xué)生傾聽的優(yōu)異習(xí)慣。其實，我們教師更需要有一雙擅長傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育――論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者互相傾聽與應(yīng)答的過程。傾聽受教育者的敘述是教師的道德職責(zé)?！币岣咧v堂教課行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實聽眾，在講堂中擅長傾聽。教師在講堂教課中組織學(xué)生議論、溝通問題時，要擅長傾聽、關(guān)注學(xué)生浮現(xiàn)出來的各樣各種信息，對信息進行挑選和組合，不斷指引和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思慮，推動教課過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、本領(lǐng)的提高。高效教課講堂的培訓(xùn)心得領(lǐng)會第九篇：近來在學(xué)習(xí)高效講堂的有關(guān)理論知識，并參加了一次課堂教課比賽，跳出自我的思想模式和授課方式去察看別如何授課，很震驚，也深感自我作為一名一線教師存在好多的不足，同時也痛定思痛，下定信心去糾正自我的不足，努力向高效講堂邁進。高效講堂的核心精華是降低講堂教課的成本，用最小的投入抵達講堂教課成效的最大化，盡量將教課活動中的無效力動、低效與反效力動降到最低水平。要做到這點就要考驗教師諸多方面的本領(lǐng)。第一，以有效的課前準備保障高效的講堂。實行高效講堂教課策略要對講堂教課的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。精心備好課，是打造高效講堂的前提，教師絕不可以把自我都不懂的東西去教課生。經(jīng)過好多的閱讀和準備，隨時充電充分自我，打下深沉的知識基礎(chǔ)，作好充分的教課準備，才有信心去講好這節(jié)課。其次，備課時自讀，不參照任何名家教課方案或參照書，完整部是自讀自思自解。再次，針對自讀時的難點疑點，參照其余備課，看看哪些是別想到而自我沒有思慮到的，想一想別為何要這樣設(shè)計，吸納其余智慧增補自我的教課方案。汲取其余長處同時保存自我的特點。第四步是在上課后，依據(jù)講堂的實質(zhì)情形寫出課后反省，調(diào)整自我的教課策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思慮，使本領(lǐng)不停提高。此外，既要站在教師的角度去備課，同時也要身臨其境站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。在實行教課的過程中學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)理和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能堅持較長的注意，教師要激發(fā)學(xué)生的深層思慮和感情投入，鼓舞學(xué)生英勇懷疑、獨立思慮，指引學(xué)生用自我的語言說明自我的表達自我的看法，碰到困難能與其余同學(xué)合作、溝通，共同解決問題。此外，講堂上要擅長換位思慮、轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的主角。第三是切入點要新，更吸引，有更多商討的價值，出人意料，與眾不同樣，環(huán)節(jié)奇異。第四是著重價值，即真切把問題“弄清”，不做花架子，不商討與本學(xué)科沒關(guān)的問題，做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、浸透點清，一節(jié)課學(xué)到了什么，師生內(nèi)心清清楚楚。假如這些都做到了，那么就要反省自己的專業(yè)素質(zhì)，表達本領(lǐng)，基本功，思路以及授課方式、指引方式能否有問題，經(jīng)過不停反省不停糾正，努力提高自我的業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化授課的形式，設(shè)計的思路和解說方式，將講堂構(gòu)造瘦身、優(yōu)化，先學(xué)后教以學(xué)定教，去研究創(chuàng)建合適學(xué)生并擁有自我特點的高效講堂。高效教課講堂的培訓(xùn)心得領(lǐng)會第十篇：在我從教的過程中，使我對高效講堂有了一個初步的認識，我感覺它主假如賜教課過程的最優(yōu)化，教育成效的最大化。是師生的共同提高，是知識和修養(yǎng)的共同提高。高效講堂是認為本的講堂，要有學(xué)生立場，以學(xué)生的成長為目的，看到學(xué)生實實在在的提高。只管每位教師采納的教育形式不同樣，但同歸殊途，都是為了同一個教育目的，即要為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)與成長奠定.高效講堂之“高效”不該不過分數(shù)和升學(xué)率的最后高效，而應(yīng)落實于每天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言，就是40分鐘前后學(xué)生是應(yīng)該有變化的。假如不可以抓住每一堂課，講堂教課徒有其形，而把學(xué)習(xí)的任務(wù)推延到講堂以外，又談何高效呢實實在在上好每一堂課，踏扎實實備好每一堂課，高效講堂才會卓有收效。一、精心備課。知識自我要做到全面掌握，舉一反三。備學(xué)生時，我會研究學(xué)生的年紀特點，和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及對該資料敏感程度等。異樣著重研究講堂中的細節(jié)問題，特別是關(guān)于講堂上可能出現(xiàn)認知誤差的點要做好充分的預(yù)設(shè)。往常一個問題我會預(yù)設(shè)出幾種答案，像備課往常指備教材好備學(xué)生。備教材時，我認真研讀教材，教參和有關(guān)資料86.。對一節(jié)課的知識自我要做到全面掌握，舉一反三。備學(xué)生時，我會研究學(xué)生的年紀特點，和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及對該資料敏感程度等。異樣著重研究講堂中的細節(jié)問題，特別是關(guān)于講堂上可能出現(xiàn)認知誤差的點要做好充分的預(yù)設(shè)。往常一個問題我會預(yù)設(shè)出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五——————才不至于出現(xiàn)事例中講的學(xué)生回答“老麻雀英勇”，“獵狗愛惜小動物”等等亂成一鍋粥的場面。有了充分的預(yù)設(shè)，教課機智也會不停增添，不論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能快速而自然地拽回到“正題”上來。二、認真上課在講堂上，一定要做到不任意教課，不輕易占用學(xué)生時間。給學(xué)生創(chuàng)建簡易和睦民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師要做講堂教課的組織者和參加者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主的在知識的大海游覽，歡喜的研究學(xué)習(xí)。教師在巡視中給學(xué)習(xí)遲緩者以點撥幫忙，讓他們的思想跑起來;給優(yōu)等生設(shè)置更寬泛高妙的問題，讓他們的智慧得以充分的的顯現(xiàn)，讓他們飛的更高更遠。此外，我還實時幫忙學(xué)生總結(jié)整理學(xué)習(xí)的方法。因為授之以魚不如授之以漁。三、抓好課后講堂上大家的時間是同樣的，課后可就因此異了。會利用的能博學(xué)多才，不會利用的寫作業(yè)都費力。因此我教給學(xué)生如何安排自我的學(xué)習(xí)時間，才能高效學(xué)習(xí)。在幫忙學(xué)困生時大多也利用課后時間，有難題時教師講一講，平常勤學(xué)生幫一幫，和同樣水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也幫他們建立信心，相信自我我能行，只需有信心，有行動，不扔掉，不放棄，就一定會成功。不論我們花銷多少時間和精力，只需學(xué)生健康歡喜的成長，就是我們?yōu)閹熥畲蟮臍g喜!高效講堂其實質(zhì)仍舊是我們對新課程改革的深入推動，是實行素質(zhì)教育和道德講堂的詳細表現(xiàn)。高效講堂的提出和實行，對我們鄉(xiāng)村校校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗語說:“教課有法，教無定法，貴在得法”，因此講堂成效如何重點在于講堂的實行者――教師和學(xué)生，特別是作為講堂指引者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，擅長反省、總結(jié)提高。我相信我們碰到的困難一定不會少，因此我們要建立一種信念，把追求講堂教課的高效益作為自我一世廢寢忘食的追求，我一直深信“不是一番寒透骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會獲得高效講堂教課改革的成功。高效教課講堂的培訓(xùn)心得領(lǐng)會第十一篇：經(jīng)過學(xué)習(xí)高效講堂學(xué)習(xí)資料，我深深地明確了高效講堂的真理，下頭從以下幾個方面說說我對高效講堂的理解：一、高效講堂是高效型講堂或高效性講堂的簡稱，顧名思義是賜教育教課效率或成效可以有相當(dāng)高的目標(biāo)達成的講堂，詳細而言是指在有效講堂的基礎(chǔ)上、達成教課任務(wù)和達成教課目的的效率較高、成效較好而且獲得教育教課的較高影響力和社會效益的講堂。高效講堂是有效講堂的最高境地，高效講堂鑒于高效教課。講堂高效有個基本的重點，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，獲得盡可能好的教課成效。盡可能好的教課成效可以從以下兩個方面來表現(xiàn)：一是效率的最大化：也就是在單位時間內(nèi)學(xué)生的得益量，主要表現(xiàn)在講堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化：也就是學(xué)生受教育教課影響的進步程度。主要表現(xiàn)在興趣培育、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)本領(lǐng)、思想本領(lǐng)與質(zhì)量等諸多方面。二、高效講堂的意義：僅有效率的最大化或僅有效益的最優(yōu)化的講堂，都不是真切意義上的“高效講堂”。僅有兩者的和睦一致，“高效講堂”才能構(gòu)成。簡言之，“高效講堂”起碼在教課時間、教課任務(wù)量、教課成效等三個因素方面有打破，歸納為：輕負擔(dān)，低耗費，全維度，高質(zhì)量。三、講堂教課的構(gòu)成因素：講堂教課效率起碼包括以下三個因素，即：教課時間、教課任務(wù)量、教課成效?？梢詮娜齻€方向和三個層面進行定義解析：教師層面，教課效率是指在單位教課時間內(nèi)，在抵達預(yù)期教課成效的前提下所達成的教課任務(wù)量。學(xué)生層面教課效率=教課對全部學(xué)生的全部影響的總和／學(xué)生所用的時間總和。那邊重申“全部學(xué)生”，旨在倡議關(guān)注學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的數(shù)，即全體性。所謂“全部影響”，是指“學(xué)生學(xué)到的實用知識+學(xué)生構(gòu)成的實用本領(lǐng)+學(xué)生養(yǎng)成的優(yōu)異非智力因素+負面的影響”。時間方面，講堂教課效率＝有效教課時間實質(zhì)教課時間×100％。因此，高效講堂源于有效講堂，鑒于有效講堂，有效課堂的教課效率就有高有低、有正有負。教課的成就是“的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，教課效率的量化也許永久是一種奢望。提出“教課效率”的看法，不是為了“計算”，不過為教課實踐和教課評論供應(yīng)比較正確的導(dǎo)向，夢想的方向。當(dāng)時間被用到極限時，教課必定從有效走向高效。四、詳細舉措：在講堂教課中，我決定采納以下模式：20+20我可支配時間為20分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間為20分鐘。三大板塊：預(yù)習(xí)――顯現(xiàn)――反應(yīng)預(yù)習(xí)――明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點并初步達成目標(biāo)。顯現(xiàn)――顯現(xiàn)、溝通預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成就，進行知識的遷徙運用，對感悟進行提煉提高。反應(yīng)――反省和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測，突出“弱勢集體”，讓他們說、談、演、寫。六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)溝通、明確目標(biāo)、分組合作、顯現(xiàn)提高、穿插穩(wěn)固、達標(biāo)測評。預(yù)習(xí)溝通――學(xué)生溝通預(yù)習(xí)情形；明確目標(biāo)――重申本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作――教師口述將任務(wù)均勻分派到小組，一般每組達成一項即可；顯現(xiàn)提高――各小組依據(jù)組內(nèi)議論情形，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行解說、解析；穿插穩(wěn)固――各小組聯(lián)合組別顯現(xiàn)情形，對本組未能顯現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行穩(wěn)固練習(xí)；達標(biāo)測評――教師以試卷、紙條等形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情形。我相信經(jīng)過自我的努力，我一定能獲得優(yōu)異的成績。高效教課講堂的培訓(xùn)心得領(lǐng)會第十二篇：聯(lián)系自我的教課實踐，我認為：要打造“高效教課講堂”，就應(yīng)該努力做到以下幾點：、目注明確，全面詳細。明確、詳細、全面的教課目的是保證教課講堂教課實效的重中之重。在擬訂教課目的時，要將教課資料分解成一個個詳細的目標(biāo)，第一做抵達成每節(jié)的小目標(biāo)，而后達成好單元目標(biāo)，從而抵達最后達成整體目標(biāo)。在教課中要做到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使教課講堂上能做到有的放矢地進行教課。、要“整合學(xué)生的問題”進入教課講堂，而不可以零落破裂，一一作答。這樣的教課講堂能包含好多的共同問題，能惹起學(xué)生的集體研究，針對性強、效率高。、巧設(shè)活動，落到實處巧設(shè)教課活動，精心設(shè)計每一項任務(wù)是提高教課講堂教學(xué)實效的保障。教師既要研究到教課活動的興趣性，又要研究到實效性。、高效教課講堂多樣化的評論形式。看教師，表現(xiàn)了在教課講堂教課中學(xué)生的主體地位，而教師處在指引地位，教師的教課活動要環(huán)繞學(xué)生這一主題進行?？磳W(xué)生，以學(xué)生來評論教師，在教課活動中第一看學(xué)生能否在學(xué)業(yè)上有超凡收獲，有超凡提高，有超凡提高。詳細表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在感情上，從不喜愛到喜愛，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效教課講堂效益評論主要標(biāo)準是，學(xué)生思想活躍，語言表達正確、流暢、有感情，教課講堂充滿活力，解析問題與解決問題的本領(lǐng)強，目標(biāo)達成且正確率高。前提是看學(xué)生能否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教課三維目標(biāo)的達成?？傊?，高效教課講堂，要努力追求用最簡潔的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的教課講堂，讓學(xué)生學(xué)得簡易、扎實、有效。我正朝著這方面努力。高效教課講堂的培訓(xùn)心得領(lǐng)會第十三篇：教育改革的核心是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，培育全面發(fā)展擁有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)才。這一重要轉(zhuǎn)變，對教課課堂教課也提出了新的要求；重視學(xué)生的學(xué)法，使其學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會集作、學(xué)會創(chuàng)新；重視提高學(xué)生的思想質(zhì)量，實踐創(chuàng)新本領(lǐng)；著重感情領(lǐng)域，倡議快樂教課，減少學(xué)生負擔(dān)，培育學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生身心健康發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛快發(fā)展，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為實現(xiàn)新的教育目標(biāo)供應(yīng)了有力的保障，在這一形勢下，鼎力倡議教師寫教課反省。經(jīng)過實踐我對教課講堂教課有了新的認識，如何打造優(yōu)良高效教學(xué)講堂，反省以下：、辦理好以學(xué)生活動為主，教師合時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新式師生關(guān)系。學(xué)生的本領(lǐng)是在自我活動和實踐中獲取鍛煉和發(fā)展的，教課講堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主，任何高妙的教師也沒法取代。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟示學(xué)生智慧，啟示學(xué)生思想，給予足夠的時間，指引學(xué)生閱讀、查資料、動腦思慮、著手操作、集體議論、自我顯現(xiàn)、實時反應(yīng)信息、實時調(diào)控，使師生、生生合作和睦、默契，以實現(xiàn)教課講堂教課的優(yōu)化。、辦理好“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系。教課講堂教課的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標(biāo)，依照學(xué)生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深入，指導(dǎo)學(xué)生環(huán)繞學(xué)習(xí)重點，睜開進步的思想活動，互相互換信息，讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、解析問題、解決問題，在教課策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教課事項，供應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，表現(xiàn)各樣刺激、各樣音頻、視頻，激勵回想，議論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反應(yīng)信息、遷徙應(yīng)用、實驗操作等，學(xué)生應(yīng)進步主動地參加，配合協(xié)調(diào)，在長久的自我實踐和鍛煉中，學(xué)會了思慮，學(xué)會了應(yīng)用，這樣長久的培育。學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)會逐漸提高，會逐漸掌握獨立獲取知識的方法，最后由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。、創(chuàng)建一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。才的教育不是知識的灌注，把學(xué)生看作知識的庫房，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲取解決問題的方法和改造社會的本領(lǐng)。為此，在教課方案中我深入研究教材，從教材、教課條件和學(xué)生實質(zhì)出發(fā)，精心設(shè)計過程，建立一個優(yōu)異的、有益于激發(fā)學(xué)生進步感情的教課環(huán)境，讓全部的學(xué)生都能“動”起來，創(chuàng)建一個快樂的、歡騰的氛圍，供應(yīng)全部可能引發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提快樂奮度，增強求知欲，讓學(xué)生進步思慮，主動研究，實驗研究、比賽、發(fā)問、議論、溝通講話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題辯論等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，吸取知識，發(fā)展智力、培育本領(lǐng)，提高素質(zhì)。其次，要時時地創(chuàng)建條件，讓學(xué)生獲取成功的歡樂，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的歡喜，從而逐漸養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個個問題情境，指引學(xué)生自我實驗商討，生生互相議論溝通，解析構(gòu)成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，英勇創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯恿?，整個學(xué)習(xí)過程充滿了活力和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完整成了自我鍛煉，互幫研究的過程。高效教課講堂的培訓(xùn)心得領(lǐng)會第十四篇：一、什么是真切的高效教課講堂？現(xiàn)在新課程改革熱火朝天，“自主、合作、研究”為核心的教課講堂教課備受喜愛。一些教師認為：“自主、合作、研究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追討教課講堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追討教課講堂氛圍上的“喧鬧”；一味追討教課講堂教課手段的花俏等教課過程表面上的“唯美主義”。異樣是公然課、示范課或觀摩課，更是讓感覺這樣。一些教師卻說，這是新理念的教課講堂?？晌倚拇嬉蓱]：這樣的教課講堂能高效嗎？“自主、合作、研究”誠然重要，但是學(xué)生終究是學(xué)生，有些問題，只在同一個淺層面上議論，亂哄哄地?zé)o序無味重復(fù)淺易的表面問題。教師不加以指引，不發(fā)揮教師在教課講堂教課中的主導(dǎo)作用，這樣的教課講堂能否是對新課改的歪曲呢？能談得上高效嗎？高效教課講堂是針對教課講堂教課的無效性、低效性而言的。教課講堂教課高效性是指在常態(tài)的教課講堂教課中，經(jīng)過教師的引領(lǐng)和學(xué)生進步主動的學(xué)習(xí)思想過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地達成教課任務(wù)、促進學(xué)生獲取高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技術(shù)，過程與方法和感情、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教課實質(zhì)的教課講堂教課中實行和教師課后的反省與研究來提高教課講堂教課效率。教課講堂教課的高效性就是經(jīng)過教課講堂教課活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超凡收獲，有超凡提高，有超凡提高。詳細表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在感情上，從不喜愛到喜愛，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效教課講堂效益評論主要標(biāo)準是，學(xué)生思想活躍，語言表達正確、流暢、有感情，教課講堂充滿活力，解析問題與解決問題的本事強，目標(biāo)達成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生能否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教課三維目標(biāo)的達成。因此，評論教課講堂能否高效主假如看可否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教課目的。它既是一種理念，也是一種教課策略，更是我們教課講堂教課的基本追求。而教課講堂可否高效的重點在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對教課講堂的精心設(shè)計，在于教師對教課的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教課資料的精心棄取與提煉，在于針對學(xué)生實質(zhì)設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動，又有好多的知識累積，教師又能不失機機的指引和提高，使得在單位教課時間內(nèi)獲取最大的教課效率。二、如何實行高效教課講堂教課策略？以有效的課前準備保障高效的教課講堂。實行高效教課講堂教課策略要對教課講堂教課的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。目前，教課講堂教課的低效性表現(xiàn)在課前準備上是教課方案不精心：固然全部的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真研究綱領(lǐng)和教材，也理解要沉穩(wěn)、自信的心理狀態(tài)去對付學(xué)生，而好多教師備課卻只逗留在對教參、現(xiàn)成教課方案的照抄照搬，更有少量教師為了對付檢查，突擊抄錄其余教課方案，不可以做到依據(jù)教課講堂教課目的的要求、教課對象的年紀、知識、認知本領(lǐng)等，去精心設(shè)計教課過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)料到在教課講堂上有可能碰到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而見機而作而具備優(yōu)異的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)教課講堂高效，一定下足課前準備功夫，備課不是純真地寫教課方案，而一定備教材、備學(xué)生，不不過要花功夫研究教材、理解教材，認真思索教課的重難點，更要認識學(xué)生的實質(zhì)情形，依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇教課講堂教課的“切入點”，合理設(shè)計教課活動。認真研究教課講堂教課中的細節(jié)問題，關(guān)于教課講堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知誤差要有充分的研究，針對可能發(fā)生的情形設(shè)計應(yīng)急方案，保證教課講堂教課的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的教課講堂練習(xí)。再依據(jù)教課過程的設(shè)計和教課的實質(zhì)需要制作好教課所一定的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等?？傊陶n講堂是我們教課的主陣地，要確實的提高教育教課效率，教課講堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響教課講堂效率的因素好多，但教課講堂教課因素占了相當(dāng)?shù)谋嚷?，我們僅有理性地認識我們的教課講堂教課，客觀地對付我們的教學(xué)講堂教課存在的問題，才能不停改良我們的教課講堂教學(xué)。提高教課講堂教課效率的方法有好多，除了課前的周祥準備、教課講堂求真求實、不停改良教課構(gòu)造和教課方法、創(chuàng)建和睦教課氛圍外，還有好多需要我們?nèi)ニ紤]與實踐。我們碰到的困難也會許多，碰到的問題也會好多，教師要把追討教課講堂教課藝術(shù)的完滿與教課講堂教課的高效作為自我一世廢寢忘食的追求。只需我們對付問題和困難，沉著思考，勇于實踐，擅長總結(jié)，一定會不停提高教課講堂教課效率。高效教課講堂的培訓(xùn)心得領(lǐng)會第十五篇：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》要修業(yè)生學(xué)有價值的知識，有適用性的知識，促進學(xué)生的發(fā)展，提高教課講堂教課的有效性。周教師對高效教課講堂進行了解析，他認為，教師教課理念一定高效；學(xué)生所獲一定高效；教課投入產(chǎn)出一定高效。高效教課講堂可以歸納為高成效、高效率、高效益。一、高效教課講堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)建。、情境創(chuàng)建應(yīng)目的明確每一節(jié)課都有一定的教課任務(wù)。教課中實時指引學(xué)生從情境