《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)3

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)31、認(rèn)識除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

2、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本狀況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。

3、理解和把握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。

4、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

5、背誦全文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解十一個(gè)詞語在課文中的意思

諷

諫

謗

譏

面刺

書

期

美（我）

私

聞

2、把握二個(gè)通假字

有

孰

3、歸納四個(gè)實(shí)詞和虛詞的義項(xiàng)

實(shí)詞：修

朝

虛詞：孰

誠

4、熟悉三個(gè)古今異義的詞語

地方

左右

明日

5、注意一個(gè)成語

門庭若市

6、解釋六個(gè)文句，注意其句式特點(diǎn)

A、城北徐公，齊國之漂亮者也。

B、忌不自信。

C、旦日，客從外來，與坐談。

D、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

E、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

F、王之蔽甚矣。

教學(xué)難點(diǎn)

1、反復(fù)誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識鄒忌這個(gè)人物形象。

教學(xué)設(shè)想

可以在多媒體教室利用課件組織教學(xué)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語：

唐太宗李世民曾把唐朝名臣魏征批評他的一篇奏章寫在屏風(fēng)上，當(dāng)作"鏡子'，隨時(shí)對照。他總結(jié)自己"照鏡子'的體會說："以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。'我們可以說，唐太宗李世民是一個(gè)很會"照鏡子'的人。魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國泰民安。歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使"良藥'既"爽于口'，又"利于病'。戰(zhàn)國時(shí)齊威王十分幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

二、解題

標(biāo)題"鄒忌諷齊王納諫'奇妙地用一個(gè)兼語句式點(diǎn)明白文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和煦辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談?wù)搹椙?，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊揚(yáng)，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個(gè)難題，鄒忌都能對答如流。辯論終止后，淳于髡對他的仆人說，看來這個(gè)人破格重用的日子不會遠(yuǎn)了。時(shí)過一年，威王果真封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。

齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果"百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮。'齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰："國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？'齊威王聽后頓悟曰："此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。'此后后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國大治。

三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料

《戰(zhàn)國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》，至于這部書的，已不可考。

《戰(zhàn)國策》所記史實(shí)從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。

戰(zhàn)國時(shí)代，七雄并立，兼并戰(zhàn)爭比春秋時(shí)代更為頻繁強(qiáng)烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為"士'的這一階層人物在當(dāng)時(shí)的政治舞臺上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜繁雜的斗爭形勢游說諸侯采用?！稇?zhàn)國策》就是著重記述這些策士們的言行的。

《戰(zhàn)國策》語言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如擅長諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追趕功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別擅長運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如"畫蛇添足'、"狐假虎威'、"南轅北轍'等?！稇?zhàn)國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。

(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生通過初讀，篩選出自己讀不準(zhǔn)或不會讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯(cuò)的字有：

昳(y)麗

朝(zhāo)服衣冠(guān)

窺(kuī)鏡

期(jī)年

朝(cho)于齊

間(jin)進(jìn)

(二)再讀課文，讀清句讀。讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語句的停頓。可讓一學(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽他哪些句子讀錯(cuò)了，然后一起改正。

五、學(xué)生根據(jù)文下解釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）

六、布置作業(yè)：

熟讀課文，依據(jù)解釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字詞。

其次課時(shí)

一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)狀況，教師對本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)

（一）理解詞語在文中的意思

鄒忌諷齊王納諫

（諷：用委婉的語言示意、勸說或指責(zé)。與現(xiàn)代漢語"譏諷'不同。

諫：臣子向國君提出的看法。）

能謗譏于市朝

(公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義；譏，微言譏諷。注意區(qū)別：誹，背地里討論、嘀咕)

能面刺寡人之過者（指責(zé)）

上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）

期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

（二）詞類活用：

1、朝服衣冠

(朝，名詞作狀語；服，名詞作動(dòng)詞)

2、吾妻之美我者，私我也

(美，形容詞意動(dòng)用法)

3、能面刺寡人之過者

(面，名詞作狀語)

4、聞寡人之耳者

(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

（三）一詞多義

1、修

乃重修岳陽樓（興建，建造）

外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）

雨村便急忙修書（撰寫）

鄒忌修八尺有余（長，高）

2、朝

相如每朝時(shí)常稱病

《史記廉頗藺相如列傳》

上朝

燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》

朝拜

于是入朝見威王

《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》

朝廷

朝服衣冠《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》

早晨

(zhāo)

3、孰

我與城北徐公孰美

代詞，誰

孰視之，自以為不如

同"熟'，細(xì)心。

4、誠

臣誠知不如徐公美（確實(shí)，的確）

帝感其誠

《列子愚公移山》

誠懇、誠意

此誠危急存亡之秋也

諸葛亮：《出師表》

確實(shí)、的確

今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣

《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》

表假設(shè)，假如、果真

(四)古今異義

1、今齊地方千里

(土地方圓)

2、宮婦左右莫不私王。

(國君旁邊的近臣)

3、明日，徐公來。（古義，其次天。

今義，今天的下一天。）

(五)句式

1、城北徐公，齊國之漂亮者也。（判斷句）

2、忌不自信

(賓語前置)

3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）

4、我孰與城北徐公美

(介詞結(jié)構(gòu)后置句)

5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

6、王之蔽甚矣

(被動(dòng)句)

引導(dǎo)思考：

1、"我孰與城北徐公美？'與"吾與徐公孰美？'兩個(gè)句子的句式是否一致？

明確：兩個(gè)句子均為古漢語中的固定句式。"與孰'是由"孰與'蛻變而來，意義與"孰與'一致，都表對比。"孰'為疑問代詞，在疑問句中常前置，"孰與'即"與孰'。

例如："吾與徐公孰美'可譯為：我和徐公誰美麗呢？"吾孰與徐公美'可譯為：我和徐公相比，誰美麗呢？以上兩句的意思是一樣的。

2、"忌不自信'句應(yīng)如何理解？

明確："忌不自信'句應(yīng)譯為：鄒忌不相信自己。這是一個(gè)十分典型的賓語前置句。賓語前置句，在古漢語中常見。

例如：彼不我恩也

《童區(qū)寄傳》

否定句中，代詞賓語前置

宋何罪之有

《墨子公輸》

"之'助詞，賓語提前的標(biāo)志

唯余馬首是瞻

《馮婉貞》

構(gòu)成"唯是'格式的賓語前置

（六）注意一個(gè)成語

門庭若市：形容來者之多。（注意與"門可羅雀'區(qū)別）

二、品讀賞析。學(xué)習(xí)文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還要進(jìn)一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。

本文可通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生品味賞析：

1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？

明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回復(fù)問題時(shí)的語氣有區(qū)別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色調(diào)。

明確：其妻曰："君美甚，徐公何能及君也！'感情色調(diào)是由衷的稱贊，口氣亦毋庸置疑。妾曰："徐公何能及君也！'感情色調(diào)是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)?？驮唬?徐公不若君之美。'感情色調(diào)是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)

3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的稱贊，鄒忌的態(tài)度如何？

明確：面對稱贊，鄒忌并未得意忘形。"明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。'可見鄒忌很有自知之明。

4、鄒忌是如何"諷'齊王的？

鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以"閨房小事'談自己的體會，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》編者評價(jià)："鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉！'

5、諷諫的結(jié)果如何？

明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而"門庭若市'，繼爾"時(shí)時(shí)而間進(jìn)'，最終"無可進(jìn)者'，終究"戰(zhàn)勝于朝廷'。

三、分析本文在說理以及記敘上的特點(diǎn)。

本文采用了"三疊法'，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作

三問

：妻、妾、友

三答

三比：妻私我

宮婦左右私王

妾畏我

朝廷之臣畏王

客有求

四境之內(nèi)有求于王

三賞：上賞

中賞

下賞

三時(shí)：令初下

數(shù)月之后

期年之后

三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說法進(jìn)行諷諫

齊威王"下令'廣泛征求看法

各國"皆朝于齊'

排比與層遞，前后呼應(yīng)，上下照顧，形成一種獨(dú)特的篇章結(jié)構(gòu)。

四、探討如何較全面、正確地認(rèn)識鄒忌這個(gè)人物形象，以及他諷勸齊王的行為的作用。

鄒忌這個(gè)文章的中心人物，他是一位具有遠(yuǎn)見卓識，足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理的謀士。他在妻、妾、客的交口稱贊中，保持了清醒的頭腦，終能透過現(xiàn)象看清本質(zhì)，實(shí)事求是地得出了結(jié)論。然后他從日常生活小事情聯(lián)想到關(guān)系國家治亂的大事，委婉地勸諫齊王，收到了較好的效果。

鄒忌諷勸齊王廣開言路，納諫除弊，修明政治，其主觀目的當(dāng)然在于維護(hù)齊王的利益，穩(wěn)定封建專制統(tǒng)治，這是歷史的局限，但他的行為在客觀上有利于社會生產(chǎn)力的發(fā)展，有利于人民的安定和生活的改善。同時(shí)，對于我們今天建設(shè)民主法制的社會也有借鑒的價(jià)值。鄒忌的故事至少告訴我們，作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，必需保持清醒的頭腦，防止被表面現(xiàn)象所迷惑，要廣泛聽取批評看法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不犯或少犯錯(cuò)誤。

還應(yīng)當(dāng)指出的是，《戰(zhàn)國策