《認(rèn)識(shí)三角形》說(shuō)課稿

《認(rèn)識(shí)三角形》（一）說(shuō)課稿單位：姚千九年一貫制學(xué)校姓名：王東學(xué)科：數(shù)學(xué)一、說(shuō)教材1、教材的地位和作用本節(jié)課是在小學(xué)初步認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)上，又具體介紹了三角形的有關(guān)概念和三角形內(nèi)角和性質(zhì)及對(duì)三角形按角分類(lèi)。它既是七年級(jí)上冊(cè)所學(xué)線(xiàn)段和角的延續(xù)，又是后繼學(xué)習(xí)全等三角形和四邊形的基礎(chǔ)，在知識(shí)體系上具有承上啟下的作用。2、學(xué)情分析學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的三個(gè)內(nèi)角和等于180°，并且在第二章對(duì)兩直線(xiàn)平行的條件以及平行線(xiàn)的特征進(jìn)行了探索，使學(xué)生具備了利用平行線(xiàn)的結(jié)論得出三角形內(nèi)角和的結(jié)論的基本知識(shí)和基本技能。學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：在小學(xué)學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和的結(jié)論時(shí)是通過(guò)撕、拼的方法得到的，具備了直觀操作的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了很多合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，具有了一定的合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的合作與交流的能力。3、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：⑴經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程，得出“三角形內(nèi)角和等于180°”；⑵能從“三角形內(nèi)角和等于180°”中探索出直角三角形兩銳角互余的性質(zhì)；⑶能應(yīng)用三角形內(nèi)角和等于180°來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的求三角形內(nèi)角的問(wèn)題；⑷會(huì)按角的大小關(guān)系對(duì)三角形分類(lèi)；能從所給出的已知角中，判斷出三角形的形狀。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作、想象、推理、交流等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念，推理能力和有條理的表達(dá)能力。情感與態(tài)度目標(biāo)：（1）讓學(xué)生在自主參與、合作交流的活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（2）體驗(yàn)數(shù)學(xué)題的感性認(rèn)知。4、教學(xué)重點(diǎn)三角形內(nèi)角和性質(zhì)的推導(dǎo)和應(yīng)用5、教學(xué)難點(diǎn)利用已有的知識(shí)和技能，說(shuō)明三角形內(nèi)角和性質(zhì)二、說(shuō)教法學(xué)法教法：本節(jié)課在授課過(guò)程中，我主要使用導(dǎo)學(xué)案作為載體，利用課件及實(shí)物投影等輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)和技能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)來(lái)突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。同時(shí)進(jìn)行分層次教學(xué)，使各層次學(xué)生學(xué)有所得。學(xué)法：本節(jié)課通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課上獨(dú)學(xué)，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)：通過(guò)預(yù)習(xí)提綱的題目和順序，由小組選派代表來(lái)講解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力及歸納總結(jié)的能力。知識(shí)點(diǎn)1：學(xué)生將課下收集到生活中的圖片，通過(guò)多媒體給學(xué)生展示，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、樂(lè)于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由實(shí)物抽象出三角形的圖形，通過(guò)畫(huà)三角形，體會(huì)、歸納出它的概念。同時(shí)能找到并學(xué)會(huì)三角形的表示方法。知識(shí)點(diǎn)2：學(xué)生通過(guò)撕、拼的方法，向同學(xué)們展示三個(gè)角能拼成一個(gè)平角；通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生還能用平行線(xiàn)的條件和特征口頭說(shuō)明三角形的內(nèi)角和性質(zhì)的理由。學(xué)生通過(guò)撕、拼的直觀操作到推理思維的轉(zhuǎn)化與升華，這為以后證明三角形內(nèi)角和定理積累了經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)點(diǎn)3：學(xué)生課下制作了不同三角形，課上通過(guò)做游戲的方式，像書(shū)中的議一議那樣，猜出三角形被遮住的兩個(gè)內(nèi)角。在玩中總結(jié)歸納三角形按角進(jìn)行分為三類(lèi)。知識(shí)點(diǎn)4：學(xué)生在三角形內(nèi)角和性質(zhì)的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出直角三角形的兩個(gè)銳角互余。學(xué)生能用口頭表達(dá)出來(lái)就行。第二環(huán)節(jié)：通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生的自我測(cè)試效果。由小組長(zhǎng)檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的及時(shí)糾正，組內(nèi)互幫互學(xué)。這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)困生掌握知識(shí)點(diǎn)起到了至關(guān)重要的作用。同時(shí)我也深入到小組中去，這樣教學(xué)將面向全體學(xué)生。教的同學(xué)能力有了提升，學(xué)的同學(xué)積極性有了提高。第三環(huán)節(jié)：選取典型習(xí)題，鞏固提高。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)三角形內(nèi)角和性質(zhì)的應(yīng)用。我主要設(shè)計(jì)了自主探究和合作交流兩個(gè)階段。用開(kāi)放式的問(wèn)題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的潛力，同時(shí)又給了學(xué)生展示自我個(gè)性的機(jī)會(huì)，對(duì)于優(yōu)生的激勵(lì)作用十分明顯；通過(guò)我的巡視，小組間合作交流，又促進(jìn)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)，沒(méi)有讓他們掉隊(duì)。我個(gè)人認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)的獨(dú)立學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的幾何思維能力，是很有幫助的。學(xué)生之間的合作交流，又再一次使優(yōu)生的能力有了提高，也使每個(gè)層次的學(xué)生都有了不同收獲，所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都有了很大提高。第四環(huán)節(jié)：學(xué)生談收獲體會(huì)。讓學(xué)生暢所欲言，談收獲體會(huì)，教師給予鼓勵(lì)。主要是讓學(xué)生熟記新知，能應(yīng)用新知解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力、有條理的表達(dá)能力。第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。設(shè)置了分層次作業(yè)，課本習(xí)題（必做）；再設(shè)置一道選做題。必做題能充分考察學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況，選做題讓學(xué)有余力的同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握有一定的再提高。四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)為了達(dá)到最佳教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持積極評(píng)價(jià)的原則，將教學(xué)反應(yīng)和教學(xué)反饋評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。一方面觀察學(xué)生是否積極參與課堂活動(dòng)；另一方面，利用課堂上師生互問(wèn)反饋表現(xiàn)，充分發(fā)揮反饋結(jié)果的潛在功能，靈活安排教學(xué)細(xì)節(jié)，從而達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。附：板