小學教案 5.1《透鏡》教學設計修改稿【教學參考】

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八

年級

物理

科教學設計課題透鏡課時1課時主備教師閆蕊研討時間執(zhí)行教師劉永上課時間教學目標知識與技能：1.知道兩種透鏡對光的作用。2.知道什么是透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距。3.能夠粗測凸透鏡的焦距。過程與方法：以豐富、生動的感性認識為基礎，讓學生帶著問題，體驗科學探究的過程。情感態(tài)度價值觀：1.創(chuàng)設情境，鼓勵學生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成學生主動思考、善于思考的習慣。2.在學生的探究過程中培養(yǎng)學生科學的研究方法，逐步建立物理學習興趣。3.能保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象的美好與和諧。教學重點1.透鏡的初步知識。2.研究透鏡對光線的作用。教學難點1.以“透鏡對光線的作用”這個知識點為載體，使學生理解三條特殊的光路。2.不同焦距的凸透鏡對光的折射能力。教具使用各種凸透鏡凹透鏡、光具盤、光源、激光手電。教法選擇實驗法、探究法、感知法、多媒體法、對比法教學過程教師活動學生活動個性思考情境創(chuàng)設：出示凸透鏡和凹透鏡讓學生墊鏡頭紙去摸,感受凸透鏡和凹透鏡問題：你認為什么是透鏡。展示生活中透鏡應用的圖片。領悟探究：一、

凸透鏡和凹透鏡透鏡的應用非常廣泛，我們應該擁有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。請大家試著把眼睛對準瓶口通過瓶底看書上的字，通過瓶的側(cè)面看看，大家有沒有新的發(fā)現(xiàn)。你也可以與他人交流。剛才這就是兩種透鏡。你能仔細觀察并總結(jié)一下它們在結(jié)構(gòu)上的不同嗎？既然大家都清楚了凹凸透鏡的構(gòu)造。下面我們來做一個游戲：摸鏡游戲。桌上我為同學準備了兩塊透鏡，請大家親身體驗一下并加以區(qū)分。引導學生自讀課本。

課件展示，突破抽象。學生思考兩種點火方式的不同點。

學生總結(jié)。觀看生活中透鏡應用的圖片。學生進行小實驗。并從實驗中體驗。

學生觀察并思考?？偨Y(jié)凸透鏡和凹透鏡在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別。學生摸鏡回答。

學生體驗。學生自讀課本。學習透鏡的主光軸和光心。要求學生在此基礎上，通過作圖理解光心的特殊性。學生展示作圖。指明光心、主光軸。

通過圖片激起學生的興趣。利用學生的好奇心，調(diào)動視覺。培養(yǎng)學生觀察能力和歸納能力使學生與課本器材充分接觸，觀察兩個鏡片形狀上的差異。培養(yǎng)學生觀察能力和歸納能力。培養(yǎng)自學能力。二、透鏡對光的作用我們想了解點火的透鏡是凸透鏡還是凹透鏡，首先要從了解它對光的作用開始。

大家剛剛初步判斷了一下透鏡對光的作用。下面我們通過作圖的方法判斷一下。

提問：現(xiàn)在你能否判斷點燃圣火的透鏡是哪類透鏡了嗎？學生分組探究提出問題：兩個光斑的亮度是否與折射光線的偏折方向有關。猜想：光斑的亮度可能與折射光線是否集中有關。學生實驗：手電筒離透鏡大約30厘米，上下移動透鏡觀察光斑的大小?？偨Y(jié)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。培養(yǎng)收集和交流信息的能力。三、焦點和焦距教師演示透鏡對光的作用用太陽光對著凸透鏡來完成實驗。找主光軸的方法：透鏡與光線垂直，其中經(jīng)過光心的方向不變。

提出問題：凸透鏡的焦點是光的集中點?？紤]一下圣火采集時火炬應該放在哪個位置。利用課件展示光路可逆，得到從焦點發(fā)出的光線鏡頭經(jīng)后的折射光線。引導學生利用手中的器材粗測焦距。

討論問題一：為防止森林火災，在森林里不允許隨地丟棄透明的飲料瓶，是由于雨水進入飲料瓶后對光的作用相當于一個鏡，它對太陽光的作用，可能導致森林火災。學生觀察，并將看到的實驗現(xiàn)象畫出來。

總結(jié)出焦點和焦距。

學生動手測凸透鏡的焦點。學生思考。培養(yǎng)學生的觀察和作圖能力。

培養(yǎng)學生動手能力，并能從實驗中思考。培養(yǎng)學生思考問題的能力。想想議議：突度不相同的凸透鏡，平行光經(jīng)過后的徑跡，討論一下哪個凸透鏡對光的偏折作用更強？教師做以演示。學生思考并作圖。培養(yǎng)學生思考能力。小組分析：凹透鏡對光的的光路控制方向是怎樣的？作圖說明。學生動手畫出光路圖。培養(yǎng)學生知識遷移的能力。小結(jié)：本節(jié)課你的收獲及疑惑。學生小結(jié)。培養(yǎng)學生自我概括，自我總結(jié)的能力。板書設計透鏡1、定義2、主光軸、光心、焦點、焦距透鏡3、透鏡對光的作用：凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用4、粗測透鏡焦距的方法教學反思在講會聚和發(fā)散時，我先利用手機電筒燈光，在餐巾紙上投射燈光，凸透鏡會看到一個最小最亮的點（焦點），凹透鏡是看到陰影，說明有發(fā)散作用。

小數(shù)除法教材簡介：本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律、解決問題。教學目標

1、使學生掌握小數(shù)除法的計算方法。

2、使學生會用“四舍五入”法，結(jié)合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。

3、使學生能借助計算器探索計算規(guī)律，能應用探索出的規(guī)律進行小數(shù)乘除法的計算。

4、使學生體會解決有關小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應用價值。教學建議：1．抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除法的學習架設認知橋梁。

2.聯(lián)系數(shù)的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數(shù)除法的計算方法。課時安排：本單元可安排11課時進行教學。

第一課時

小數(shù)除以整數(shù)（一）

——商大于1

教學內(nèi)容：P16例1、做一做，P19練習三第1、2題。

教學目的：

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數(shù)除法。

2、培養(yǎng)學生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。

教學重點：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

教學難點：理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。

教學過程：

一、復習準備：

計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、導入新課：

情景圖引入新課：同學們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學問題？

出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

觀察這道算式和前面學習的除法相比有什么不同?

板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

三．教學新課:

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計算。

教師：請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

追問:24表示什么?

商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關系？

引導學生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只有把小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要對著被除數(shù)的小數(shù)點對齊”．

問:和前面準備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊)

教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學們用這種方法算一算．

四、鞏固練習

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、課堂作業(yè)：練習三的第1、2題

課后反思:

學生們在前一天的預習后共提出四個問題:

1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算?(熊佳豪)

2,為什么在計算時先要擴大,

最后又要將結(jié)果縮小?(鄭揚)

3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點的位置?(梅家順)

4,為什么小數(shù)點要打在被除數(shù)小數(shù)點的上面?

特別是第4個問題很有深度,

有研究的價值.

在這四個問題的帶動下,學生們一直精神飽滿地投入到學習的全過程,

教學效果相當好.第二課時

小數(shù)除以整數(shù)（二）

——商小于1

教學內(nèi)容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習三第3—11題。

教學目的：

1、使學生學會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，進一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。

2、使學生知道被除數(shù)比除數(shù)小時，不夠商1，要先在商的個位上寫0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則跟整數(shù)除法之間的關系，促進學習的遷移。

教學重點：能正確計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教學難點：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時，計算中比較特殊的兩種情況。

教學過程：

一、復習：

教師出示復習題：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時應注意什么？”然后讓學生獨立完成。

二、新課

1、教學例2：

上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?

問:你為什么要除以7,

題目里并沒有出現(xiàn)"7"?

原來"7"這個條件隱藏在題目中,我們要仔細讀題才能發(fā)現(xiàn).

嘗試用例1的方法進行計算,

在計算的過程中遇到了什么問題?（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?/p>

問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。）

強調(diào):點上小數(shù)點后接著算.

請同學們試著做一做。2.4/3

7.2/9

學生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？

2、教學例3：

先讓學生根據(jù)題意列出算式，再讓學生用豎式計算。當學生計算到12除6時，教師提問：接下來怎么除？請同學們想一想。

引導學生說出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個十分之一再除。

請同學們自己動筆試試。

在計算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時該怎么辦?

在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么?

3、做教科書第17頁的做一做。

4、教學例4：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計算的？在計算過程中應注意什么?整數(shù)部分不夠商1怎么辦?如果有余數(shù)怎么辦?

引導學生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。（1)小數(shù)除以整數(shù)按照整數(shù)除法的方法去除，(2)商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，(3)整數(shù)部分不夠除,商0,點上小數(shù)點再除;(4)如果有余數(shù)，要添0再除。

師：怎樣驗算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗算）自己試一試。

5、P18做一做。

三、課堂小結(jié)：

1、說說除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。

2、被除數(shù)比除數(shù)小時，計算要注意什么？

四、課堂作業(yè)：P19第4題，P20第8、11題。

五、作業(yè)：P19第3、5、6題，P20第7、9、10題。

課后小記:

本課新增知識點多，難度較大，特別是例3應引導學生去思考其計算依據(jù)。課堂中張子釗同學問到“為什么以往除法有余數(shù)時都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數(shù)點后面添0繼續(xù)除呢？”這反映出新知與學生原有知識產(chǎn)生了認知沖突，在此應幫助學生了解到知識的學習是分階段的，逐步深入的。以往無法解決的問題在經(jīng)過若干年后就可以通過新的方法、手段、途徑來解決，從