燕子教案設(shè)計(jì)反思5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——燕子教案設(shè)計(jì)反思5篇優(yōu)秀的教學(xué)反思的內(nèi)容都確定是可以經(jīng)得起推敲的，所以確定要專(zhuān)心舉行寫(xiě)作，那么你還在為怎么寫(xiě)教案設(shè)計(jì)反思感到頭疼嗎。以下是在這里我用心為您推舉的燕子教案設(shè)計(jì)反思范文最新5篇，供大家參考。

燕子教案設(shè)計(jì)反思1

《燕子》這是一篇散文。課文描寫(xiě)了燕子的形狀和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言新穎明快，描寫(xiě)切實(shí)生動(dòng)。燕子活潑心愛(ài)的形狀特點(diǎn)、追逐春天的留鳥(niǎo)習(xí)性、輕快生動(dòng)的飛行容貌、嫻靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出對(duì)春天和燕子的愛(ài)好之情。

用詞切實(shí)傳神，因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品評(píng)其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品評(píng)、賞識(shí)，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。本來(lái)以為學(xué)生很輕易進(jìn)入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個(gè)容許發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂顯得沒(méi)有生氣。有可能是開(kāi)學(xué)初，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的空氣中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

學(xué)生能抓住“斜著身子”、“擦過(guò)”、“一轉(zhuǎn)瞬“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì)到燕子熱愛(ài)春天，欣喜了，還會(huì)變著花招飛行。這些令人合意。課堂中往往唱主角的就是王迪、曹馨月等幾位同學(xué)，耿仁政等幾位同學(xué)往往處于一種無(wú)言的狀態(tài)，這是讓做老師的感到對(duì)比揪心的。

這也理應(yīng)是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與議論，從而提高語(yǔ)言的組織才能和閱讀的理解才能。

燕子教案設(shè)計(jì)反思2

《燕子》這篇課文主要寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦熱愛(ài)的段落。

2、理解課文，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑心愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。

3、正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等詞語(yǔ)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦熱愛(ài)的段落。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑心愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中留神了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律

本課教學(xué)我把朗讀擺在特別重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我激勵(lì)學(xué)生自讀自悟，制止老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互議論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去采納潛移默化的語(yǔ)言熏陶?！靶赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。

二、情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位

學(xué)生對(duì)課文表達(dá)的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地查看、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：

1、以生活體驗(yàn)情境：

這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。課前讓學(xué)生留神查看身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章，讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受。可見(jiàn)，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫胤鲋麄兝斫夂透惺苷n文。

2、畫(huà)面再現(xiàn)情境：

根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔佐教學(xué)，精致的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，加深了對(duì)課文描寫(xiě)的意境的直觀感受，譬如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美觀。由此看來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔佐教學(xué)，使得這些生活體驗(yàn)有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫(huà)面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

三、可惜之處

1、學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句，教學(xué)中，我覺(jué)得學(xué)生能夠很輕易領(lǐng)會(huì)，沒(méi)有率領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)或想象，片面學(xué)生對(duì)對(duì)“正待譜寫(xiě)一曲春天的贊歌”根本不理解，因此對(duì)教學(xué)效果略有影響。

2、教學(xué)調(diào)控不夠生動(dòng)有效，教學(xué)機(jī)敏有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

燕子教案設(shè)計(jì)反思3

《燕子》是我國(guó)出名文學(xué)家鄭振鐸的作品，課文描述了燕子的形狀和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了燕子給春天帶來(lái)了勃勃活力。

這篇文章不僅僅詞好，更重要的，那燕子被寫(xiě)得“神”了。結(jié)合課文描述燕子形狀的寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生舉行仿寫(xiě)，使學(xué)生明白寫(xiě)動(dòng)物形狀只要抓特點(diǎn)、與眾不一樣的地方來(lái)寫(xiě)，不需要面面俱到。譬如寫(xiě)鴨子：一身嫩黃的絨毛，一張扁扁的嘴，一對(duì)楓葉似的小腳，湊成了活潑心愛(ài)的小鴨子。讀寫(xiě)結(jié)合，通過(guò)課文供給的范例訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作才能。

燕子教案設(shè)計(jì)反思4

《燕子》是鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作，本文語(yǔ)言新穎明快，描寫(xiě)切實(shí)生動(dòng)。燕子活潑心愛(ài)的形狀特點(diǎn)、追逐春天的留鳥(niǎo)習(xí)性、輕快生動(dòng)的飛行容貌、嫻靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出對(duì)燕子的愛(ài)好之情。

一、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場(chǎng)景，促教學(xué)的形象性。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)抉擇了他們對(duì)于直觀的表現(xiàn)更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱心。在教學(xué)中，為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄像，播放燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓學(xué)生誠(chéng)懇地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的休閑。

二、不斷豐富學(xué)生想象，貫穿生活實(shí)際，促學(xué)生的語(yǔ)言積累。這篇課文是著名的散文，要讀懂它，務(wù)必要與生活聯(lián)系起來(lái)，才能學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得透徹。在學(xué)生參觀了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的學(xué)識(shí)，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)春雨的優(yōu)美和燕子的活潑心愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)生的思路一下子就開(kāi)啟了。

燕子教案設(shè)計(jì)反思5

《燕子》是第十冊(cè)語(yǔ)文第一篇課文，是鄭振鐸筆下的一篇美好的借物抒情的短小精悍的文章。為了留給學(xué)生一個(gè)好印象，也夢(mèng)想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，我在這篇文章的設(shè)計(jì)中下了一番功夫。

首先，我要他們唱一首描寫(xiě)春天的歌?！墩掖禾臁贰ⅰ缎⊙嘧印返让篮萌攵母枨鷮W(xué)生的學(xué)習(xí)熱心一下激發(fā)起來(lái)了，在愉悅的空氣中引出了課題。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是告成的一半?！痹谶@里，我圍繞文章的中心，從學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)頭，選擇學(xué)生熟諳的歌曲開(kāi)頭，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又將學(xué)生的思維引入春天的話題，為后文的學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。

然后，我請(qǐng)同學(xué)斟酌：你打定用怎樣的語(yǔ)氣讀這篇文章？為什么？讓學(xué)生先在小組議論，然后說(shuō)理由，師適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生邊讀邊說(shuō)理由，將生硬的品讀詞句轉(zhuǎn)化為闡述自己的觀點(diǎn)。這樣的'設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生好強(qiáng)好勝的心理，富于挑戰(zhàn)的心里，制止了生硬的說(shuō)教，在暗暗的比賽中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心被激發(fā)了起來(lái)，自然而然地學(xué)習(xí)課文。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)，當(dāng)學(xué)到“光輝奪目的春天”時(shí)，我先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)有關(guān)春天的詞語(yǔ)，這時(shí)，“五彩繽紛”、“桃紅柳綠”、“春意盎然”、“春雨綿綿”等等詞語(yǔ)，一下子涌入學(xué)生的眼前，然后請(qǐng)同學(xué)用比喻、擬人等修辭手法描述春天的花、草、樹(shù)木。這樣的設(shè)計(jì)化難為易，豐富了學(xué)生的表象，拓展了學(xué)生思維的空間，又起到了以點(diǎn)帶面的作用。并且潛移默化地教給了學(xué)生積累詞匯的方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

在學(xué)習(xí)結(jié)果一個(gè)自然段中，我采用換字法扶助學(xué)生理解、品評(píng)語(yǔ)言的魅力。我先問(wèn)：“幾痕細(xì)線”是什么意思？換為“幾根電線”行不行？從而教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)致查看、盡量用富有詩(shī)意的語(yǔ)言描寫(xiě)景物，表達(dá)自己對(duì)大自然、對(duì)生活的喜歡之情。

結(jié)果我請(qǐng)四個(gè)朗讀的好的同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)當(dāng)領(lǐng)隊(duì)，其余的在下面一起有感情地朗讀課文。這樣的設(shè)計(jì)，讓采納才能強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)全班同學(xué)進(jìn)入角色，將文章的美盡情表達(dá)出來(lái)。

結(jié)果，有學(xué)生在日記中寫(xiě)道：今天，我們學(xué)習(xí)了一篇美好的文章《燕子》，文章通過(guò)描寫(xiě)小燕子的形狀、飛行、停息時(shí)的容貌，表達(dá)了對(duì)小燕子的愛(ài)好之情，更表達(dá)了對(duì)