白楊禮贊教案優(yōu)秀教案5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——白楊禮贊教案優(yōu)秀教案5篇教案在完成的過程中，大家需要留神規(guī)律思路明顯，為了讓課堂更加生動(dòng)好玩，教案的制定是很關(guān)鍵的。下面是在這里我為您共享的白楊禮贊教案優(yōu)秀教案5篇，感謝您的參閱。

白楊禮贊教案教案1

[教學(xué)目標(biāo)]

1、理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法；

2、感受中華兒女樸質(zhì)、固執(zhí)、力求上進(jìn)的精神和意志。

[教學(xué)過程]

一、課前預(yù)習(xí)：

1、熟悉白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關(guān)資料。

2、了解：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。

二、導(dǎo)入新課：

1、樹是大自然中一道美觀的風(fēng)景，我們賞識(shí)過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒自身開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。

白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，馬路旁都有它的身影。（多媒體再現(xiàn)白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂）。這些畫面給你什么樣的感受？美好、恬靜……

但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)役的年頭，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。（多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗魯?shù)逆i吶《黃土情》）。

2、檢查預(yù)習(xí)：

學(xué)生之間交流資料，教師加以補(bǔ)充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹。

三、解讀文本

1、聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。

（1）有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？

高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖

（2）你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的樹？

用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá)。

如“白楊樹是力爭上游的樹”

“白楊樹是質(zhì)樸、固執(zhí)的樹”

“白楊樹是倔強(qiáng)屹立的樹”

……

2、朗讀課文，理清思路

（1）學(xué)生自由朗讀，教師賦予朗讀指導(dǎo)，（即：把握基調(diào)，讀出感受，讀準(zhǔn)節(jié)奏）

（2）學(xué)生配樂朗讀，其它同學(xué)就三個(gè)方面賦予評價(jià)。

（3）在同學(xué)們的朗讀中，我們又一次感受到了的贊美之情，從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹的不平凡？

生長環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)

3、尋讀課文，品評美點(diǎn)

語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認(rèn)為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。

把它們摘錄下來，并且談一談你的理由，（先在小組內(nèi)交流，每組選一個(gè)代表小組發(fā)言，結(jié)果把大家的回復(fù)加以整理，做成《白楊禮贊》一課詞語積累的卡片）。

教師為學(xué)生品評語言舉行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。

并對其回復(fù)做出補(bǔ)充和完善。

4、精讀語段，探究主旨

《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現(xiàn)在第六自然段，精讀這一語段，說說白楊有什么象征意義？

理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯(lián)系。白楊樹與農(nóng)人、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么？假使你是老師，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。（多媒體同步出示，白楊樹、農(nóng)人、哨兵等圖片視頻，扶助學(xué)生直觀感受其好像點(diǎn)）

[學(xué)生間互學(xué)互教，使學(xué)生由消極、被動(dòng)、機(jī)械的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、自主、富有創(chuàng)造性的參與者，并促進(jìn)其深刻堅(jiān)韌的掌管學(xué)識(shí)。]

四、對話文本

1、與文本對話

“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”

文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎？為什么？

2、與對話

有人說文章第5小節(jié)，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實(shí)，沒有一般的寫景散文生動(dòng)，甚至有一些詞語單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干，筆直的枝?！薄八母沙Ｊ钦砂迅?，像加過人工似的”“它全體的丫枝一律向上……也像加過人工似的?！?/p>

你是怎樣看的？你是否能用生動(dòng)形象的語言把白楊樹的形象描繪出來？

議論交流：表現(xiàn)簡樸的事物，是否也要用簡樸的語言？

[此問題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)，思辨的思維品質(zhì)，不強(qiáng)調(diào)答案的統(tǒng)一。]

3、與心靈對話

在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普遍人，你是否也能察覺他們身上的美？

在你心中，美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對美獨(dú)到的熟悉）

如：心靈良善是一種美

簡樸是一種美

媽媽勞碌的身影是一種美

孩子純真的笑容是一種美

……

五、鏈接生活

象征是通過特定的輕易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之好像或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法，它不僅是文學(xué)創(chuàng)作的手法，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運(yùn)用。

多媒體出示：

象征運(yùn)用賞識(shí)（一）：多媒體出示中華人民共和國五十年大慶平面廣告的圖片，并配以評析的文字。

象征運(yùn)用賞識(shí)（二）：鮑金的油畫《五種感覺》配以評析的文字。

象征運(yùn)用（拓展練習(xí)）：多媒體出示北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)標(biāo)。

查閱相關(guān)資料，談一談你對會(huì)標(biāo)圖像及象征意義的理解。

六、推舉閱讀

1、對比閱讀《白楊》

斟酌：這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征？又借此寄予了怎樣的思想感情？

2、相關(guān)閱讀：《白楊禮贊》姐妹篇《風(fēng)景談》

多媒體出示《風(fēng)景談》內(nèi)容簡介，概括內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。

白楊禮贊教案教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解托物言志的寫法，體會(huì)白楊樹的象征意義。

2、理解本文的抒情線索，學(xué)習(xí)散文狀物抒情的寫法。

3、學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的正直、質(zhì)樸、精細(xì)團(tuán)結(jié)、堅(jiān)貞不屈的斗爭精神和革命品質(zhì)。

4、理解直抒胸臆的語言特點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解托物言志的寫法；理解直抒胸臆的語言特點(diǎn)。

難點(diǎn)：

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

激趣：你最熱愛哪一種樹木呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表觀法，尤其要講清熱愛的理由）

你熱愛這一種樹，能不能寫一篇文章表達(dá)你對它的愛好或贊美之情呢？宏偉的文學(xué)家茅盾先生熱愛白楊樹，歌頌白楊樹，贊美白楊樹。今天，我們就來學(xué)習(xí)茅盾先生寫作的《白楊禮贊》這篇文章。

二、初讀課文，初步把握課文根本內(nèi)容。

1、教師范讀全文。

要求學(xué)生在聽讀時(shí)，畫記難字難詞，并標(biāo)明自然段的序號(hào)。

2、掌管有關(guān)寫作背景和文學(xué)常識(shí)。

要求學(xué)生急速閱讀課文解釋①，了解寫作背景。然后教師補(bǔ)充：

茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出世在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《深夜》，短篇小說集《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返鹊取?/p>

3、解決生字詞，疏通閱讀障礙。

大氈子開墾外殼錘煉主宰倦怠

潛滋暗長旁逸斜出婆娑無邊無垠坦蕩如砥

懨懨欲睡暈圈虬枝楠木秀頎

4、默讀全文，用筆劃出直接對白楊樹舉行“禮贊”的語句，同時(shí)斟酌寫美白楊樹的理由，初中二年級(jí)語文教案《《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)7》。

①指名學(xué)生讀出直接贊美白楊樹的語句。

明確：

“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！”

“那就是白楊樹，西北極普遍的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹。”

“這就是白楊樹，西北極普遍的一種樹，然而決不是平凡的樹?！?/p>

“我贊美白楊樹，就由于……”

“……我要高聲贊美白楊樹！”

②為什么要反復(fù)贊美白楊樹呢？用課文中的原句加以回復(fù)。

明確：“我贊美白楊樹，就由于它不但象征了北方的農(nóng)人，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不成缺的樸質(zhì)、固執(zhí)，力求上進(jìn)的精神。

三、再讀課文，了解本文的布局層次。

激趣：本文題為“白楊禮贊”，但不是幾句空洞的贊美之詞，對白楊樹的贊美是通過幾幅美好的圖畫呈現(xiàn)的。請?jiān)僮x課文，看一看共勾畫、描繪了哪幾幅圖畫？

學(xué)生讀后交流。

明確：

全文共勾畫、描繪了四幅圖，每一幅都有詩情畫意在其中。（見以下板書）

黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子

高原風(fēng)景圖

“雄壯”“宏偉”“單調(diào)”

傲然地聳峙

白楊遠(yuǎn)景圖

“詫異”

力爭上游

白楊特寫圖

決不是平凡的樹

樸質(zhì)、固執(zhí)、力求上進(jìn)

白楊聯(lián)想圖

北方的農(nóng)人、抗日軍民

四、學(xué)習(xí)課文第一片面。

1、指名學(xué)生朗讀第一、二段。

2、議論：對白楊樹舉行贊美，為什么要從寫黃土高原寫起？

明確：交代白楊樹生長的環(huán)境，以黃土高原“雄壯”“宏偉”的背景襯托白楊樹的不平凡。

五、布置作業(yè)。

課后練習(xí)第一題的2、3小題。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、品讀課文。

1、白楊樹形狀的總特征是什么？是從哪些方面舉行概括描寫來突出白楊樹的總特征的？

明確：描繪白楊樹的總特征是：力爭上游，倔強(qiáng)屹立。

從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面來刻畫白楊樹的形狀的。

齊讀課文第五段。

2、寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中？又是如何透露白楊樹的象征意義的？

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文第7、8段，四人一組開展議論，積極質(zhì)疑，以加深對重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。

議論后明確：采用先抑后揚(yáng)的手法將白楊樹和其他的樹種舉行比較。指出白楊樹不是“樹中的好女子”，卻是“樹中的偉丈夫”。列舉了七個(gè)褒義詞熱心地贊揚(yáng)了白楊樹的品格、氣質(zhì)：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“肅穆”“溫柔”“固執(zhí)不屈”“屹立”，實(shí)際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術(shù)寫照。這種把“樹”和“人”精細(xì)聯(lián)系起來，由此及彼，就是借物詠人的寫法。

留神，在文章的第7段，完成了由“樹”→“人”的轉(zhuǎn)化，第8段那么直接把“白楊樹”與“北方農(nóng)人”兩個(gè)好像的地方突出來，此外又用兩個(gè)“象征”，畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)領(lǐng)略白楊樹的象征意義。

3、學(xué)生朗讀第7段，斟酌

白楊禮贊教案教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

理解白楊樹的象征意義，感受對北方抗日軍民的贊美之情。體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用排比反問句式對于表情達(dá)意的作用掌管分層次描寫白楊樹的方法。

一、導(dǎo)入、示標(biāo)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的《白楊禮贊》，學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解白楊樹的象征意義，感受對北方抗日軍民的贊美之情。

2、體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用排比反問句式對于表情達(dá)意的作用

3、掌管分層次描寫白楊樹的方法。

二、出示自學(xué)指導(dǎo)

讀課文第5-9節(jié)，斟酌：

1、課文第五段是對白楊樹的正面描寫，你能說出描寫的層次嗎？

2、（1）探究.練習(xí)三（2）為什么贊美白楊樹？

3、課文結(jié)尾寫楠木是否離題?為什么？

三、生讀書、斟酌

四、議論、交流

1、第五段先總述白楊“力爭上游”的特點(diǎn)，再分別描繪白楊的干、枝、葉、皮，結(jié)果抽象出白楊“倔強(qiáng)屹立”、“不折不撓”的性格特點(diǎn)。

2、（1）引導(dǎo)生讀四個(gè)句子，理解它們的含義,明確答案。

反問句的問法：1句用斷定的語氣表達(dá)否決的語氣，后三句用否決的語氣表達(dá)斷定的語氣。

意思逐層加深：

由“不只是樹”聯(lián)想到人：“至少象征了北方農(nóng)人”——“守護(hù)家鄉(xiāng)的哨兵”結(jié)果聯(lián)想到“在華北平原……精神和意志”。

（2）引導(dǎo)生從文中找句子。

它不但象征了北方的農(nóng)人，尤其象征了今天我…精神。

師小結(jié)白楊的象征意義。

3、指名生答不離題

A、它與白楊形成比較

B、引出贊美楠木的國民黨蔣介石們，說明自己對黨領(lǐng)導(dǎo)的北方抗日軍民的喜歡。

（師可適當(dāng)介紹寫作背景）

五、作業(yè)

請你仿照第五段，選擇一種樹木花卉，對它作一段正面描寫。

白楊禮贊教案教案4

指導(dǎo)思想：

1、用心設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，因勢而導(dǎo)，發(fā)揮教師導(dǎo)的作用；

2、聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)引外聯(lián)，以教學(xué)內(nèi)容為中心自然延遲、擴(kuò)展，增加課堂容量，提高課堂效率。

教學(xué)目標(biāo)：

1、本文的托物言志、借景抒情，都與象征有關(guān)，因而，務(wù)必學(xué)習(xí)、理解、掌管白楊樹的象征意義；

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用象征手法舉行說寫練習(xí)。

教學(xué)設(shè)想：

1、安置一課時(shí)；

2、以白楊樹的形美、神美及其象征意義為重點(diǎn)，用心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序；

3、圍繞象征手法，對學(xué)生舉行說寫訓(xùn)練。

教學(xué)要點(diǎn)：

1、激趣、導(dǎo)入，出示《白楊樹》掛圖；

①學(xué)生口述白楊樹的形狀及其氣質(zhì)，包括枝、葉、干的色澤、形態(tài)；

②學(xué)生開展豐富聯(lián)想，由白楊樹聯(lián)想到人，聯(lián)想到人的某種精神品質(zhì)；

③引出茅盾的《白楊禮贊》

2、作品背景介紹，為學(xué)生理解課文做好輔墊。

3、學(xué)習(xí)課文：

①第一次讀課文。先由兩位學(xué)生朗讀，然后教師正音，要求學(xué)生疏通字詞，讀通長句。

②其次次讀課文。由朗讀才能較強(qiáng)的兩位學(xué)生讀。解決以下問題：

a.對白楊樹是怎樣一種感情(即解題)

b.文中幾次直接表達(dá)了這種感情，學(xué)生在書中找到并做上記號(hào)

③第三次讀課文，重點(diǎn)導(dǎo)讀4、5、6自然段。理解為什么對白楊樹有這種感情，為什么說白楊樹是極普遍的，然而是不平凡的。

④第四次讀課文，重點(diǎn)閱讀7、8自然段。理解白楊樹的象征意義。對于白楊樹的力求上進(jìn)的精神特質(zhì)，是由哪些方面聯(lián)想到的。

4、教師小結(jié)象征手法的特點(diǎn)

5、用象征手法舉行說寫訓(xùn)練。

①你以為在新時(shí)代白楊可以象征哪種精神、哪類人？

②口頭描述門、梅的形狀并由此產(chǎn)生的聯(lián)想。

③任選一種事物，先口述其形狀特點(diǎn)，開展聯(lián)想，結(jié)果用象征手法寫一篇三百字左右的短文。

白楊禮贊教案教案5

教學(xué)重點(diǎn)：

1，象征的藝術(shù)手法;排比和反問的修辭方法。

2，切實(shí)而富有感情的語言。

3，白楊樹的象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

象征的藝術(shù)手法。

預(yù)習(xí)要求：

1，閱讀預(yù)習(xí)一，了解本文的寫作背景。

2，完成預(yù)習(xí)三，1，3

1：給以下字注音：

錯(cuò)綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頎

2：解釋以下詞語:(四音節(jié)合成詞要求說出布局)

視野黃綠錯(cuò)綜妙手偶得錘煉主宰垠坦蕩如砥倦怠潛滋暗長懨懨旁逸斜出參天婆娑偉岸縱橫決蕩秀頎

教時(shí)安置：

2教時(shí)

第一教時(shí)

一，導(dǎo)入新課：

1，通過復(fù)習(xí)學(xué)過的課文找學(xué)生介紹茅盾。

2，板書課題白楊禮贊

茅盾

總結(jié)：

茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。

代表作：長篇小說《深夜》中篇小說《林家鋪?zhàn)印?/p>

3，找學(xué)生介紹本文的寫作背景。

明確：預(yù)習(xí)一。

二，檢查預(yù)習(xí)：

給以下字注音：

氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎

集體訂正。

三，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1，了解象征的手法

2，分析課文布局。

3，議論課文第一片面。

四，學(xué)生閱讀全文議論給課文分段：

提示：1，本文一共幾小節(jié)?9節(jié)

2，禮贊是什么意思?找出文中贊美白楊樹的句子》

總結(jié)：

一(1節(jié))點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。

二(2-4)描寫黃土高原的風(fēng)景，襯托白楊樹不平凡。

三(5-6)描寫白楊樹的形狀贊美白楊樹。

四(7-8)點(diǎn)明白楊樹的象征意義。

五(9)通過比較再一次贊美白楊樹。

明確：

1，分法較多，有道理就行。

2，本文的線索：

贊美白楊樹的不平凡。

五，分析課文其次片面，閱讀課文議論斟酌：

1，對黃土高原的總印象是什么?

明確：“一條大氈子”

2，課文運(yùn)用了哪些詞，從哪幾個(gè)方面來描寫黃土高原的?

總結(jié)：黃綠錯(cuò)綜顏色;無邊無垠空間;坦蕩如砥地形。

3，這樣的風(fēng)景給人的感覺是怎樣的?看到白楊樹后的感覺有如何?

總結(jié)：先是：“雄壯”“宏偉”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”。

4，議論文中提示“寫對高原的“雄壯”“宏偉”“單調(diào)”“懨懨欲睡”兩種感覺對寫白楊樹有什么作用”?

總結(jié)：正反襯托：正，生長環(huán)境的宏偉。白楊樹還是值得贊美。

反，離開白楊樹還是單調(diào)，

5，總結(jié)寫作依次：面點(diǎn)。

六，總結(jié)第一課時(shí)：

通過描寫白楊樹的生長環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”

課后作業(yè)：

讀以下文字然后回復(fù)以下問題：

汽車在望不到邊的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由宏偉的自然力聚積而成的黃土高原的外殼;綠的呢，人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田。和風(fēng)吹送，翻起一輪一輪的綠波——這時(shí)你會(huì)真心佩服昔人所造的兩個(gè)字“麥浪”，若不是妙手偶得，便是經(jīng)過錘煉的語言精華。黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時(shí)假設(shè)不是好像并肩的遠(yuǎn)山的連峰指點(diǎn)了你(這些山峰憑你的肉眼來判斷,就知是在你腳底下的)，你會(huì)忘卻了汽車是在高原上行駛。這時(shí)你涌起來的感想可能是“雄壯”，可能是“宏偉”，諸如此類的形容詞;然而同時(shí)你的眼睛可能覺得有些倦怠，你對當(dāng)前的“雄壯”或“宏偉”閉了眼，而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長了——“單調(diào)”。可不是?單調(diào)，有一點(diǎn)兒吧?

1，本段描寫的是_____________風(fēng)景，抓住了它的_____________________特點(diǎn)來寫的。

2，當(dāng)你看到這一風(fēng)景你的感想是：______________________。

3，給以下加陰影的字注音并解釋：

(1)無邊無垠()____________________________

(2)坦蕩如砥()_____________________________。

(3)潛滋暗長()_____________________________。

4，黑體字的句子是個(gè)單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。

5，本段結(jié)果有兩個(gè)問句，它們分別是：

(1)_________________

(2)_____________

教學(xué)后記：

其次教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：分析課文二，三，四片面;總結(jié)全文。

一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1，明確課文的線索;課文的寫作背景。

2，有關(guān)學(xué)識(shí)。

集體訂正

二，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

分析課文二，三，四片面;總結(jié)全文。

三，學(xué)生閱讀5-6節(jié)斟酌并議論：

1，概括5-6節(jié)內(nèi)容。

明確;寫白楊樹的形狀表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”。

2，第5節(jié)主要按照怎樣的依次來安置材料的?

總結(jié)明確：

總：力爭上游，筆直的干，筆直的枝》性格：

干：丈把高……

分：丫枝：向上，靠攏……倔強(qiáng)屹立，

葉：向上……不屈不撓，

皮：光滑，淡清色……力爭上游，

總：這……

3，議論文中提示：

那些詞語表現(xiàn)了“力爭上游”?它們和“倔強(qiáng)屹立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎?

總結(jié)：詞語：向上，靠攏，一束……

疏導(dǎo)：通過寫白楊樹的形狀來表象白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹“不平凡”。

四，閱讀第7-8節(jié)，議論：

1，概括本節(jié)內(nèi)容。

明確：贊美白楊樹，透露其象征意義。

2，為什么說“白楊樹算不得樹中的好女子”?為什么又說“它是樹中的偉丈夫”?這種先否決后斷定的寫法叫什么?

3，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有好像支出?

總結(jié)：不屈不撓，樸質(zhì)，肅穆，固執(zhí)不屈……(讀8節(jié))

4，總結(jié)該段使用的修辭格，及其作用。

總結(jié)：反問和排比

作用，加深語氣，強(qiáng)化感情。發(fā)人深醒。

議論：哪些詞語表現(xiàn)出透露的意思一層比一層深?

“不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”

5，齊讀“我贊美……的精神”

明確：直接交代贊美白楊樹的理由。

疏導(dǎo)：“不但……尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。強(qiáng)調(diào)后面的“精神”。

五，議論第9節(jié)：

為什么不去贊美“楠木”?哪些人才會(huì)去贊美“楠木”。聯(lián)系全文看著表達(dá)了怎樣的感情?

疏導(dǎo)：比較的寫法。

總結(jié)：喜歡民眾，贊美民眾。

六：總結(jié)全文：正：宏偉

開篇點(diǎn)題生長環(huán)境細(xì)描形狀，概括特點(diǎn)

反：單調(diào)

白楊樹……實(shí)在是……決不是……

農(nóng)人楠木

象白楊樹一樣的人：(比較)

哨兵白楊樹

精神和意志贊美

主題：象征的手法，抓住形狀特征借形象，贊美……歌頌……抒發(fā)……情

七，完成課后作業(yè)：(略)

附：1，象征：通過輕易引起聯(lián)想的概括形象，表現(xiàn)與之