水資源教學(xué)反思1

水資源教學(xué)反思這節(jié)課的內(nèi)容是八年級(jí)地理第三章自然資源中的第三節(jié)水資源。水資源是人類生存必不行少的重要資源，而人類能直接利用的淡水資源少之又少，再加上人類利用的不合理和污染，水資源更加缺少。所以本節(jié)課對(duì)學(xué)生的教育意義重大，通過(guò)對(duì)學(xué)生的教育喚起公眾珍惜水資源的意識(shí)。結(jié)合我國(guó)氣候、河流等自然環(huán)境特征，對(duì)我國(guó)水資源分布狀況進(jìn)展分析，以提高學(xué)生的綜合分析力量。

水資源這節(jié)課的學(xué)問(wèn)目標(biāo)有三個(gè)：

1、了解水資源的有限性及我國(guó)水資源的現(xiàn)狀；

2、理解我國(guó)水資源分布特征、緣由和影響，了解我國(guó)解決水資源問(wèn)題的對(duì)策；

3、了解節(jié)省用水，愛(ài)護(hù)水資源的重要性。本節(jié)課重點(diǎn)是水資源分布、造成水資源緊急的緣由；難點(diǎn)是淡水缺乏的緣由以及水質(zhì)污染和危害。

水資源教學(xué)反思2

教與學(xué)是教師、學(xué)生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)即引導(dǎo)、指導(dǎo)。本節(jié)課是內(nèi)容比擬簡(jiǎn)潔的，主要借助多媒體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究為主，從課題的引出，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特別高，都想表現(xiàn)自己，都想了解更多與水相關(guān)的學(xué)問(wèn)。通過(guò)圖片、漫畫(huà)、相片、錄象等直觀的教學(xué)，設(shè)置問(wèn)題符合實(shí)際，學(xué)生爭(zhēng)論劇烈，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生不但知道了水的分布狀況，而且還知道水對(duì)人類的重要性，進(jìn)而節(jié)省用水，愛(ài)護(hù)水資源，同時(shí)也培育了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究力量、語(yǔ)言表達(dá)力量、合作精神等。但本節(jié)課所講容量大，根底比擬差的學(xué)生有時(shí)跟不上，個(gè)別輔導(dǎo)檢查不到位，學(xué)生共性不能很好得到發(fā)揮。

水資源教學(xué)反思3

時(shí)間飛逝，一學(xué)期又接近尾聲了?；貞涍@半年，經(jīng)受了許多次熬煉，很感謝學(xué)校賜予的時(shí)機(jī)；更感恩讓我遇到了特別好的同事，給我很多支持和幫忙。細(xì)細(xì)回味，感受良多，收獲也很大，特殊是參與的全z市里的研討課《水資源》，讓我成長(zhǎng)許多。那堂課也是我本年度感覺(jué)幸福指數(shù)最高的一堂課。

一、上課過(guò)程

作為才參與工作的第三個(gè)年頭的我，要預(yù)備這樣大型的課，心里是很打鼓的。所以從預(yù)備到展現(xiàn)，歷時(shí)近一個(gè)月，過(guò)程是煎熬，不過(guò)更是歷練，在這個(gè)過(guò)程中改良是飛速的，現(xiàn)在的回味，這過(guò)程讓我很享受。

第一階段備課初試

記得是九月中下旬就開(kāi)頭預(yù)備，從選題開(kāi)頭，翻了名目，立刻就定了《水資源》這一節(jié)，覺(jué)得這與生活貼近，活動(dòng)和環(huán)節(jié)的設(shè)置都會(huì)比擬好進(jìn)展。緊接著就仔細(xì)認(rèn)真?zhèn)湔n，參考多種版本的課件和教案，同時(shí)和小馬進(jìn)展集體備課，共同商議，設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。針對(duì)本課時(shí)的特點(diǎn)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量，把課堂交給學(xué)生，將問(wèn)題拋出后，由學(xué)生像醫(yī)生一樣來(lái)找“診斷”出緣由，再像“對(duì)癥下藥”，想方法解決。過(guò)程的實(shí)施就實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方式，全班分成六個(gè)大組，用粗筆將探討出的結(jié)果，寫(xiě)在預(yù)備好的宣紙上，活動(dòng)完畢后，各組成果展現(xiàn)在黑板上，進(jìn)展比擬評(píng)獎(jiǎng)。然后結(jié)合學(xué)生作品進(jìn)展講解，最終幻燈片展現(xiàn)我實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的答案進(jìn)展比照后，進(jìn)展后面教學(xué)環(huán)節(jié)。

備好課后，第一次試課，選了28班，邀請(qǐng)譚校長(zhǎng)、侯宇他們幫我來(lái)聽(tīng)課。一堂課下來(lái)，用譚校長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō)是，需要大改，作為常規(guī)課是可以的，但是研討課不行。所以初試以失敗告終的。首次嘗試，雖然不是很勝利，但是讓我早早的發(fā)覺(jué)了自己的缺乏，可以準(zhǔn)時(shí)的改良。同時(shí)，通過(guò)這堂課，我也更了解了學(xué)生的認(rèn)知水平和相關(guān)反響，讓我可以更符合他們實(shí)際狀況來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。因此，課后我做了以下反思和改良。

（1）反思：這堂課失敗之處主要有：一、由于第一次上內(nèi)容不夠嫻熟，語(yǔ)言不夠流暢；二、每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間沒(méi)設(shè)計(jì)好，活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致還有教學(xué)環(huán)節(jié)為完成；三、有聽(tīng)課教師在，自己比擬拘束，沒(méi)放開(kāi)，課堂不夠活潑，學(xué)生積極性沒(méi)完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（2）改良：首先，背具體教案，充分熟識(shí)，做到成竹在胸，自信不拘謹(jǐn)；其次，對(duì)小組合作的方式進(jìn)展改良，把花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的成果展現(xiàn)替換為學(xué)生找好，教師簡(jiǎn)介板書(shū)到黑板上。同時(shí)，讓幻燈片保持同步，預(yù)先設(shè)計(jì)好觸發(fā)器和超鏈接，依據(jù)學(xué)生所答來(lái)展現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，進(jìn)展講解和補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

其次階段不斷修改完善

進(jìn)展調(diào)整后，課堂設(shè)計(jì)合理，時(shí)間安排也恰當(dāng)了。同時(shí)，請(qǐng)小馬幫我聽(tīng)了兩次，不斷在細(xì)節(jié)上進(jìn)展了修改，環(huán)節(jié)上完善。還有我們年級(jí)組長(zhǎng)譚教師親自來(lái)幫我指導(dǎo)，給我提出許多中肯的建議，同樣的話語(yǔ)，不同的處理方式，效果卻不一樣。特殊感謝她的是，讓我發(fā)覺(jué)了為什么別人聲調(diào)不抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生會(huì)覺(jué)得我的課乏味枯燥。是由于我喜愛(ài)平鋪直述，不留意留懸念。還有是音調(diào)大小沒(méi)變化，始終都是唱高調(diào)，自己累，學(xué)生聽(tīng)著也累。再有，要把自己定位于演員，只有自己都覺(jué)得精彩，能眉飛色舞，再協(xié)作適宜的肢體動(dòng)作，哪里還能不吸引起學(xué)生的留意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性呢？這些觀念對(duì)我是很受用的。后來(lái)，譚校長(zhǎng)還幫我請(qǐng)來(lái)了一中的地理組幫助聽(tīng)課，在學(xué)問(wèn)方面，給我許多指導(dǎo)，拓寬了我的學(xué)問(wèn)面，講解時(shí)能跟系統(tǒng)科學(xué)。另外，我還將教案課件發(fā)給教研員請(qǐng)他進(jìn)展了指導(dǎo)，結(jié)合了最新的時(shí)事，在深度方面，有了進(jìn)一步的提升。

第三階段研討課展現(xiàn)

這堂課先后經(jīng)過(guò)了譚校長(zhǎng)、譚組長(zhǎng)、小馬、一中地理教師、教研員的幫忙和指導(dǎo)后，構(gòu)造很完善了。而我經(jīng)受這么屢次修改試教后，課程環(huán)節(jié)很嫻熟了，能夠很好調(diào)動(dòng)氣氛，由于充分挖掘了生活中的地理，內(nèi)容比擬好玩，學(xué)生特別積極活潑，爭(zhēng)先恐后參加活動(dòng)答問(wèn)，整堂課師生協(xié)作默契，一氣呵成。

二、幸福體驗(yàn)

這堂課讓我感覺(jué)很幸福，有同事熱心幫忙的幸福感，自我成就的幸福感，而最主要的幸福感是來(lái)自學(xué)生。一下課，就聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)，這么就下課了？這節(jié)課時(shí)間這么這么短？這是他很久以來(lái)，唯一一次沒(méi)看著手表等下課，原來(lái)參加到課堂是這么開(kāi)心的，還來(lái)問(wèn)我，以后能不能每堂課都這么上？

我想這是他們幸福的表現(xiàn)，也是對(duì)教師的最大的確定。在這堂課里，有三十多個(gè)同學(xué)站起來(lái)表達(dá)自己的想法，根本每個(gè)同學(xué)都在積極開(kāi)動(dòng)腦筋，并在我的鼓舞下能站起來(lái)暢所欲言，獲得表?yè)P(yáng)確定。大大的激發(fā)了他們的興趣，熬煉了他們的表達(dá)力量、創(chuàng)新力量以及生存力量，讓他們?cè)黾铀麄兊淖孕牛瑢?shí)現(xiàn)自我價(jià)值！

這堂課雖然整個(gè)過(guò)程比擬辛苦，但是細(xì)心的設(shè)計(jì)卻可以換來(lái)學(xué)生的輕松愉悅學(xué)習(xí)，甚至終身幸福。而讓學(xué)生的幸福就是教師最大的幸福！

三、總結(jié)缺乏

固然本堂課也還是存在一些問(wèn)題。本課教學(xué)主要靠學(xué)生自主探究出學(xué)問(wèn)，在教學(xué)過(guò)程中教師有效提問(wèn)引導(dǎo)和中肯評(píng)價(jià)特別重要。但是在課前對(duì)學(xué)生如何進(jìn)展有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)不夠，只是籠統(tǒng)的讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本學(xué)問(wèn)以及生活中水資源的相關(guān)學(xué)問(wèn)，預(yù)備時(shí)間又比擬倉(cāng)促，思維局限性比擬大，拓展不夠。因此在課堂上，教師引導(dǎo)得比擬多，學(xué)生不能像杜郎口教育模式一樣，大尺度的實(shí)現(xiàn)自主探究，以后將在這方面進(jìn)展改良。

水資源教學(xué)反思4

本課題從資源的角度熟悉水，在介紹水資源概況的根底上談水資源愛(ài)護(hù)。由于根本不涉及其中的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，因此這一課題內(nèi)容本身是屬人文范疇的。人文范疇的內(nèi)容

要成為好的人文教育教案，仍需對(duì)資源進(jìn)展細(xì)心的選材和編排，以適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)展、反映先進(jìn)的思想和觀念，表達(dá)時(shí)代的特點(diǎn)。

資源問(wèn)題是一個(gè)全球化的問(wèn)題?？紤]到當(dāng)今世界國(guó)際化趨勢(shì)已普及政治、科技、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境、教育等社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，各國(guó)之間相互協(xié)作、相互依存關(guān)系日益親密，培育學(xué)生的國(guó)際意識(shí)也已成為各國(guó)教育改革中備受重視的一個(gè)方面，水資源概況采納全人類這樣的大視角，去熟悉“人類擁有的水資源”。通過(guò)世界和中國(guó)水資源狀況的介紹和比照，使學(xué)生了解世界的水資源概況，并明白自己國(guó)家水資源狀況在其中位置，在培育他們的國(guó)際意識(shí)的同時(shí)，也培育了民族憂患意識(shí)和責(zé)任感。

水資源問(wèn)題是一個(gè)沖突的統(tǒng)一體。在儲(chǔ)量上水是豐富的，而在可直接利用的淡水量上水又是短缺的，教材從這兩個(gè)不同的沖突方面來(lái)爭(zhēng)論水資源問(wèn)題，蘊(yùn)涵著相對(duì)性、辯證性的思想；另外，隨著海水淡化等水處理工藝的進(jìn)展，可利用水的短缺狀況又是變化的、動(dòng)態(tài)的，因此這里又隱含了進(jìn)展、變化的觀點(diǎn)。這不僅有利于學(xué)生對(duì)水資源狀況形成全面、正確的熟悉，而且有利于培育學(xué)生辯證的思維力量，學(xué)習(xí)用進(jìn)展的眼光看問(wèn)題。

水資源問(wèn)題又是與個(gè)人生活親密相關(guān)的問(wèn)題。人和一切生物都離不開(kāi)水，在熟悉到水資源是有限的之后，“愛(ài)惜水資源”就應(yīng)成為人們的自覺(jué)行動(dòng)，教材就以此為題，從節(jié)省用水和防治水污染兩個(gè)角度談水資源的愛(ài)護(hù)。不僅談工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上節(jié)省用水和水污染防治問(wèn)題，而且談生活習(xí)慣與節(jié)水的關(guān)系、生活污水問(wèn)題，從而把水資源問(wèn)題與學(xué)生的每日生活、個(gè)人習(xí)慣聯(lián)系起來(lái)，在強(qiáng)化節(jié)水意識(shí)、熟悉人的主觀能動(dòng)作用的同時(shí)，感覺(jué)到自己在其中的作用，促使他們自覺(jué)關(guān)懷社會(huì)、關(guān)懷生態(tài)環(huán)境。

注意調(diào)查討論的教育教學(xué)功能“調(diào)查與討論”是結(jié)合教材所學(xué)，深入社會(huì)進(jìn)展的實(shí)踐活動(dòng)。如課題4中關(guān)于水污染問(wèn)題、家庭用水狀況的調(diào)查討論，結(jié)合教材水資源愛(ài)護(hù)這一專題，一方面讓學(xué)生利用不同信息手段（各種媒體）了解社會(huì)的水污染狀況，另一方面細(xì)致了解家庭生活用水狀況、自訂節(jié)水措施，把節(jié)水意識(shí)變成實(shí)際行動(dòng)。“調(diào)查與討論”是學(xué)生從課堂走向社會(huì)、將書(shū)本學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)際的重要途徑，不僅可親密科學(xué)與社會(huì)、生活的關(guān)系，培育信息收集和整理、問(wèn)題的分析和推斷等科學(xué)實(shí)踐力量，而且有利于實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、社會(huì)責(zé)任、自辦法識(shí)和獨(dú)立精神等素養(yǎng)的培育。

水資源教學(xué)反思5

在本節(jié)課中學(xué)生表現(xiàn)比擬活潑，積極思索，思路開(kāi)闊，踴躍發(fā)言，小組合作也特別好，雖然在本節(jié)課中，我沒(méi)有設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，但學(xué)生課前預(yù)習(xí)做得很好，查找的資料也相當(dāng)豐富，到達(dá)了比擬滿足的效果。

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)大量的多媒體課件的運(yùn)用，不僅可以穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問(wèn)，同時(shí)讓學(xué)生更深刻地熟悉到水污染的嚴(yán)峻性，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。歌曲《Ecowatersong》和公益廣告《珍惜每一滴水》的首尾照應(yīng)，讓學(xué)生增加了節(jié)水意識(shí)。

在這節(jié)課中，我還明顯感到一個(gè)缺乏，就是每個(gè)探究環(huán)節(jié)沒(méi)有形成問(wèn)題串，這還有待學(xué)習(xí)和加強(qiáng)。

水資源教學(xué)反思6

本節(jié)課與過(guò)去明顯的不同在于：把單純的教師傳授式改為學(xué)生自學(xué)與爭(zhēng)論相結(jié)合，學(xué)生感到很新穎。課堂上所探討的問(wèn)題就在身邊，更重要的是，不管課前、課中，都是學(xué)生唱主角，比給教師當(dāng)聽(tīng)眾要好玩得多。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，師生之間、同學(xué)之間協(xié)作得很好，課堂氣氛非常活潑、和諧、輕松。

備課資料：水體的自凈力量

廣義的水體自凈是指在物理、化學(xué)和生物作用下，受污染的水體漸漸自然凈化，水質(zhì)復(fù)原的過(guò)程。狹義的水體自凈是指水體中微生物氧化分解有機(jī)污染物而使水體凈化的過(guò)程。水體自凈可以發(fā)生在水中，如污染物在水中的稀釋、集中和水中生物化學(xué)分解等；可以發(fā)生在水與大氣界面，如酚的揮發(fā)；也可以發(fā)生在水與水底間的界面，如水中污染物的沉淀、底泥吸附和底泥中污染物的分解等。自然界各種水體都具有肯定的自凈力量，這是由水自身的理化特征所打算，同時(shí)也是自然界給予我們?nèi)祟惖恼滟F財(cái)寶。假如我們能夠科學(xué)有效地利用水的自凈功能，就可以降低水體的污染程度，使有限的水資源發(fā)揮其最大的效益，包括經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、環(huán)境效益等。特定地區(qū)、肯定時(shí)間內(nèi)水體的自凈力量是有限的。討論和正確運(yùn)用水體自凈的規(guī)律，實(shí)行人工曝氣或引水沖污稀釋等幫助措施，強(qiáng)化自凈力量，是削減或消退水體污染的途徑之一。同時(shí)，在確定允許排入水體的污染物量時(shí)，水體的自凈力量也是一個(gè)重要的決策因素。

水體自凈大致分為三類，即物理凈化、化學(xué)凈化和生物凈化。它們同時(shí)發(fā)生，相互影響，共同作用。

(1)物理凈化。物理凈化是指污染物質(zhì)由于稀釋、集中、混合和沉淀等過(guò)程而降低濃度。污水進(jìn)入水體后，可沉性固體在水流淌較弱的地方漸漸沉入水底，形成污泥。懸浮體、膠體和溶解性污染物因混合、稀釋，濃度漸漸降低。污水稀釋的程度通常用稀釋比表示。對(duì)河流來(lái)說(shuō)，用參加混合的河水流量與污水流量之比表示。污水排入河流經(jīng)相當(dāng)長(zhǎng)的距離才能到達(dá)完全混合，因此這一比值是變化的。到達(dá)完全混合的距離受很多因素的影響，主要有稀釋比、河流水文情勢(shì)、河道彎曲程度、污水排放口的位置和形式等。在湖泊、水庫(kù)和海洋中影響污水稀釋的因素還有水流方向、風(fēng)向和風(fēng)力、水溫柔潮汐等。

(2)化學(xué)凈化。化學(xué)凈化是指污染質(zhì)由于氧化復(fù)原、酸堿反響、分解化合和吸附分散等化學(xué)或物理化學(xué)作用而降低濃度。流淌的水體從水面上大氣中溶入氧氣，使污染物中鐵、錳等重金屬離子氧化，生成難溶物質(zhì)析出沉降。某些元素在肯定酸性環(huán)境中，形成易溶性化合物，隨水漂移而稀釋；在中性或堿性條件下，某些元素形成難溶化合物而沉降。自然水中的膠體和懸浮物質(zhì)微粒，吸附和分散水中污物，隨水流淌或漸漸沉降。

(3)生物凈化，又稱生物化學(xué)凈化。是指生物活動(dòng)尤其是微生物對(duì)有機(jī)物的氧化分解使污染物質(zhì)的濃度降低。工業(yè)有機(jī)廢水和生活污水排入水域后，即產(chǎn)生分解轉(zhuǎn)化，并消耗水中溶解氧。水中一局部有機(jī)物消耗于腐生微生物的生殖，轉(zhuǎn)化為細(xì)菌機(jī)體；另一局部轉(zhuǎn)化為無(wú)機(jī)物。細(xì)菌又成為原生動(dòng)物的食料。有機(jī)物漸漸轉(zhuǎn)化為無(wú)機(jī)物和高等生物，水便得到凈化。假如有機(jī)物過(guò)多，氧氣消耗量大于補(bǔ)充量，水中溶解氧不斷削減，最終由于缺氧，有機(jī)物由耗氧分解轉(zhuǎn)為厭氧分解，于是水體變黑發(fā)臭。

水資源教學(xué)反思7

《水資源》這一節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了中國(guó)自然資源總的特點(diǎn)之后的分述，水在人類的生活中很重要，但我們并不肯定能全面的熟悉和了解它。所以我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候，使用了大量關(guān)于水的圖片讓學(xué)生首先從視覺(jué)上對(duì)水有一個(gè)感性熟悉，讓學(xué)生熟悉到我國(guó)水資源存在的的問(wèn)題，同時(shí)也意識(shí)到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限，而且由于人類經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和鋪張水、污染水嚴(yán)峻，使有限的水資源也消失了水的危機(jī)。水危機(jī)的緣由，需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋，學(xué)生將水資源短缺的緣由有詳細(xì)的了解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同緣由，分析探究出解決的方法。對(duì)于水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，同學(xué)們簡(jiǎn)單理解，但對(duì)于如何解決水資源時(shí)空分布不均的問(wèn)題，同學(xué)們有的就很感興趣，特殊是南水北調(diào)圖，引導(dǎo)同學(xué)讀圖分析，知道了我們天津人現(xiàn)在也喝上了南水北調(diào)中線工程調(diào)來(lái)的水。同時(shí)培育了學(xué)生讀圖分析問(wèn)題的力量。繼而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)節(jié)省用水，愛(ài)護(hù)水資源的德育教育。讓學(xué)生知道全球的水資源都短缺，我們只有好好節(jié)省、利用以及疼惜和愛(ài)護(hù)，我們的明天才會(huì)更加的美妙。很順當(dāng)?shù)倪_(dá)成了情感態(tài)度與價(jià)值觀。

在教學(xué)中，我體驗(yàn)最深的一條是轉(zhuǎn)變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，形成了教、學(xué)、做合一的教學(xué)方式，重視對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)的傳授，更要重視對(duì)學(xué)生力量的培育及德育的滲透。這節(jié)課在學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)上任務(wù)較輕，而在力量培育和情感態(tài)度價(jià)值觀的樹(shù)立方面要求較高，在課堂中我留意處理好預(yù)設(shè)和生成的問(wèn)題，留意師生、生生互動(dòng)和面對(duì)全體學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生一步步帶著問(wèn)題讀圖思索、分析案例、解決問(wèn)題，學(xué)問(wèn)框架較自然的形成，思想意識(shí)得以升華，課堂學(xué)習(xí)氣氛愉悅。下面僅就這節(jié)課談一下自己在地理教學(xué)方式上的幾點(diǎn)思索。

（一）這節(jié)課的勝利之處：

1、注意教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析和解決問(wèn)題的力量。

2、利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，有效地培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)地理。

3、發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。依據(jù)水資源時(shí)空分布不均和應(yīng)實(shí)行的措施小組進(jìn)展?fàn)幷摗⒊鲋\劃策，找出相應(yīng)的解決方案，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

4、適時(shí)滲透德育。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)展德育滲透。如我們興修水庫(kù)，跨流域調(diào)水，只能解決局部水資源短缺問(wèn)題，但是治標(biāo)不治本。我們假如一邊興建工程，一邊污染鋪張，你覺(jué)得還有意義嗎？很自然的滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生“從自我做起，從身邊做起，去愛(ài)護(hù)水資源”，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，讓學(xué)生從多個(gè)角度、多方面了解愛(ài)護(hù)水資源的措施，繼而喚起學(xué)生愛(ài)護(hù)水資源的意識(shí)。

5、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)。運(yùn)用課件可以形象生動(dòng)的再現(xiàn)學(xué)問(wèn)。在課前我在網(wǎng)上搜集一些圖片讓學(xué)生對(duì)水資源有一個(gè)直觀的了解，然后結(jié)合生活實(shí)際，很簡(jiǎn)單得出一個(gè)結(jié)論：人類可以直接利用的水資源很少。協(xié)作我國(guó)河流湖泊分布圖和我國(guó)年降水量分布圖，讓學(xué)生總結(jié)歸納出我國(guó)水資源分布狀況，培育學(xué)生的讀圖力量和分析問(wèn)題的力量。

（二）這節(jié)課有待改良之處：

1、課前讓學(xué)生搜集水資源的有關(guān)學(xué)問(wèn)和用水狀況調(diào)查，但是，學(xué)生搜集到的內(nèi)容不夠全面。所以，在課堂上學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)學(xué)問(wèn)了解的不全面。但是我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和出示圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析，較好的彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。同時(shí)課后布置了一道實(shí)踐題，調(diào)查家庭用水狀況，并完成表格，有效地將課上所學(xué)學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)到課外實(shí)踐，到達(dá)學(xué)以致用，表達(dá)了新課標(biāo)的根本理念。

2、應(yīng)當(dāng)組織一次水資源宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻、更全面的了解水資源。針對(duì)本節(jié)課的勝利之處和缺乏之處，今后的教學(xué)中會(huì)把勝利的地方連續(xù)發(fā)揚(yáng)，缺乏之處改正過(guò)來(lái)，讓今后的課堂教學(xué)到達(dá)完善無(wú)憾。

水資源教學(xué)反思8

在我們的生活中，很多人還沒(méi)有節(jié)省用水的習(xí)慣。水是珍貴的自然資源，為了讓學(xué)生從心里去行動(dòng)，我收集了大量的圖片，做了大量的課前預(yù)備。

本節(jié)課的教學(xué)引入，我從國(guó)家節(jié)水標(biāo)志入手，運(yùn)用地理信息來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，能夠一下子就吸引學(xué)生的留意，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂上我圍圍著水資源的分布、水資源危機(jī)產(chǎn)生的緣由、應(yīng)對(duì)的措施等方面，讓學(xué)生暢所欲言。水資源緊缺目前已經(jīng)成為一個(gè)世界性的重大問(wèn)題，通過(guò)對(duì)干旱地區(qū)圖片的觀賞及講解，可以使學(xué)生對(duì)水資源危機(jī)有更糊涂的熟悉。此外，培育學(xué)生的節(jié)水、護(hù)水意識(shí)，也是本堂課需要達(dá)成的教學(xué)目的之一，所以我在課堂上組織學(xué)生進(jìn)展節(jié)水措施的爭(zhēng)論，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)“生活中的地理”的關(guān)注。

在這個(gè)時(shí)候，我讓學(xué)生運(yùn)用美術(shù)特有的表現(xiàn)形式，將自己的所見(jiàn)所聞所感畫(huà)下來(lái)，可用多種形式表現(xiàn)愛(ài)護(hù)水資源及防止污染的情景，并加上一句簡(jiǎn)潔明白的宣傳口號(hào)。學(xué)生有了感情，作業(yè)起來(lái)也就特殊仔細(xì)，但是在表現(xiàn)形式和方法上我沒(méi)有很好地引導(dǎo)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)情感教育而忽視了技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生呈現(xiàn)的作業(yè)形式有些單一。

我更應(yīng)當(dāng)從美術(shù)這個(gè)起點(diǎn)動(dòng)身再聯(lián)系其他，如在講解招貼畫(huà)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)到顏色的搭配、造型的設(shè)計(jì)、對(duì)構(gòu)圖的合理性，線條的處理、材料的選擇、招貼畫(huà)的功能、特點(diǎn)等方面關(guān)注。而且由于課前有讓學(xué)生進(jìn)展資料預(yù)備，但課堂上學(xué)生自由爭(zhēng)論溝通的時(shí)間、深度還是不夠。在以后的課堂教學(xué)中還可以緊縮教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生。

水資源教學(xué)反思9

一、本課的.勝利之處：

本課的亮點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、擅長(zhǎng)新舊學(xué)問(wèn)聯(lián)系，活學(xué)活用，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

本課開(kāi)頭先復(fù)習(xí)中國(guó)降水的分布特點(diǎn)，接著分析中國(guó)水資源的危機(jī)，學(xué)生很簡(jiǎn)單承受。由中國(guó)水資源的危機(jī)再分析地球水資源的危機(jī)，學(xué)生也自然的承受了，在分析節(jié)省水資源的方法時(shí)聯(lián)系學(xué)生的身邊的實(shí)際，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己所見(jiàn)所聞，再聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生節(jié)省用水要從生活的每一件小事做起。

2、充分估量學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。

這節(jié)課內(nèi)容比擬抽象，學(xué)生要完全理解有肯定的難度。我在教學(xué)中留意用一些形象生動(dòng)的例子和動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如敘述“跨流域調(diào)水”時(shí)采納實(shí)例，讓學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，再導(dǎo)入詳細(xì)的大工程--南水北調(diào)等。在分析“興建水庫(kù)”時(shí)用圖片和動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生明白水庫(kù)的作用，非常形象也簡(jiǎn)單記憶，不但輕易突破難點(diǎn)，學(xué)生也樂(lè)于承受。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重科學(xué)觀念、科學(xué)興趣和科學(xué)方法的培育，具有較強(qiáng)的探究性。

考慮到初二學(xué)生，奇怪心強(qiáng)和系統(tǒng)歸納學(xué)問(wèn)力量一般的特點(diǎn)。我在教學(xué)中采納邊復(fù)習(xí)邊歸納探究法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。首先讓學(xué)生通過(guò)“中國(guó)降水分布特點(diǎn)”等舊學(xué)問(wèn)讓學(xué)生從感性上熟悉水的分布。然后分析中國(guó)水資源危機(jī)，再深入分析地球水的危機(jī)，使學(xué)生從更深層次上熟悉人均水資源缺乏，要節(jié)省水資源，從身邊的每一件小事做起，課后要求作業(yè)是把學(xué)到的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)。培育了學(xué)生分析事物的力量，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理是特別有用的，到達(dá)活學(xué)活用的目的。

4、教學(xué)過(guò)程表達(dá)了新課程改革的詳細(xì)要求。

在整個(gè)過(guò)程中，以培育學(xué)生的主動(dòng)探究精神為指導(dǎo)思想，在對(duì)教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化抽象為詳細(xì)，并提出富有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，留意生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、本課缺乏之處：

1、由于教學(xué)中補(bǔ)充了一些拓展性學(xué)問(wèn)幫忙學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，加大了教學(xué)容量，使時(shí)間顯得略緊，顯得美中缺乏。

2、還有一些細(xì)節(jié)的地方留意不夠，例：節(jié)水標(biāo)志分析不夠全面。

水資源教學(xué)反思10

《水資源》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)的內(nèi)容，是繼《自然資源》、《土地資源》之后，進(jìn)一步探究水資源。課本通過(guò)圖文的形式，形象生動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣；表達(dá)了“水是珍貴的資源”“水資源時(shí)空分布不均”、“節(jié)省用水、愛(ài)護(hù)水資源”，突出“學(xué)習(xí)對(duì)終身進(jìn)展有用的地理”的理念。

新課標(biāo)對(duì)這局部?jī)?nèi)容的要求是：

①運(yùn)用相關(guān)資料，說(shuō)出我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的影響。

②運(yùn)用實(shí)例，說(shuō)出我國(guó)解決水資源分布不均建立的大型工程。

③結(jié)合當(dāng)?shù)厣顚?shí)際，提出適宜的節(jié)水方法。所以本節(jié)課要求學(xué)生充分利用已有的生活閱歷、閱歷，對(duì)身邊地理事物的進(jìn)展描述、分析、歸納、總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性和主動(dòng)性。

依據(jù)“學(xué)習(xí)對(duì)終身進(jìn)展有用的地理”的理念，在課堂的開(kāi)頭，我給大家看了一段錄像，讓同學(xué)們體會(huì)到水是珍貴的資源。本著以人為本的原則，我把課堂交給學(xué)生，通過(guò)合作、探究、爭(zhēng)論等方法，讓學(xué)生的大腦真正運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，活潑了氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫忙學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。

我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、影響及對(duì)策是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，更好地突破難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)所涉及的已學(xué)學(xué)問(wèn)--我國(guó)“降水的時(shí)空分布”、“主要河流流量比擬”，做好溫故知新有助于把握本課的重點(diǎn)，這樣，水資源時(shí)空分布特點(diǎn)的影響因素也就不言而喻。其次水資源時(shí)空分布不均帶來(lái)的不利方面，教材著重點(diǎn)放在了耕地集中的東部季風(fēng)區(qū)。通過(guò)“活動(dòng)”，用比擬的方法，提醒了水資源供需沖突最嚴(yán)峻的北方地區(qū)鬧水荒的緣由。但水資源時(shí)空不均，尤其是時(shí)間上的變率較大造成的旱澇災(zāi)難，課本沒(méi)有直接涉及，課堂上加以提示和補(bǔ)充。有利于幫忙學(xué)生理解我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)極其影響。

盡管興修水利、跨流域調(diào)水可有效地緩解局部地區(qū)和局部時(shí)間內(nèi)的水資源短缺問(wèn)題，但這只能治標(biāo)，不能治本。在本課每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)涉及或滲透著節(jié)省用水、愛(ài)護(hù)水資源的思想，這樣做的目的是為了強(qiáng)調(diào)整約、愛(ài)護(hù)水資源是解決我國(guó)水資源問(wèn)題的核心途徑。教學(xué)時(shí)從生活實(shí)際動(dòng)身，設(shè)計(jì)了實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)生活動(dòng)，以引起學(xué)生的興趣，便于學(xué)生學(xué)以致用，特別具有現(xiàn)實(shí)意義。

水是自然環(huán)境中的物質(zhì)，又是與我們生活生產(chǎn)親密相關(guān)的資源，水資源危機(jī)意識(shí)不僅僅是地理課上學(xué)生應(yīng)當(dāng)形成的意識(shí)，而是全球人應(yīng)當(dāng)形成的意識(shí)。用國(guó)家節(jié)水標(biāo)志作為結(jié)尾，升華了節(jié)水意識(shí)，讓同學(xué)們明白在愛(ài)護(hù)水資源的同時(shí)還要注意宣傳，做到人人節(jié)水。

同時(shí)我也感到一些缺乏之處，值得反思：

1、由于時(shí)間有限內(nèi)容豐富，一些活動(dòng)課題給學(xué)生留的時(shí)間不夠充分。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，學(xué)生的個(gè)體作用發(fā)揮的不夠好，不能照看到更多的學(xué)生。

2、應(yīng)當(dāng)組織一次水資源宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻、更全面的了解水資源。針對(duì)本節(jié)課的勝利之處和缺乏之處，今后的教學(xué)中會(huì)把勝利的地方連續(xù)發(fā)揚(yáng)，缺乏之處改正過(guò)來(lái)，讓今后的課堂更加完善無(wú)憾。

水資源教學(xué)反思11

《水資源的合理利用》是在前兩節(jié)學(xué)習(xí)的根底上對(duì)第三章學(xué)問(wèn)的升華。結(jié)合學(xué)生在初中階段已經(jīng)對(duì)水資源有了初步的了解，而且高一的學(xué)生已經(jīng)有了根本的地理分析、推理力量，所以我使用多媒體幫助課堂教學(xué)，把課時(shí)量進(jìn)展了簡(jiǎn)潔的壓縮。從教學(xué)狀況來(lái)看，整個(gè)教學(xué)程序較流暢、教學(xué)環(huán)節(jié)完整，各學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)間安排合理，重、難點(diǎn)突出，教學(xué)任務(wù)根本完成，而且節(jié)奏適當(dāng)，教學(xué)效果良好，三維目標(biāo)根本到達(dá)。下面我從幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)教學(xué)進(jìn)展反思：

一、教學(xué)方法反思

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究方式的轉(zhuǎn)變。因此這節(jié)課主要采納問(wèn)題探究教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)，充分呈現(xiàn)人文的教學(xué)觀，切實(shí)使學(xué)生成為課堂的仆人，在和諧、融洽和追求學(xué)問(wèn)的樂(lè)趣中，師生共同進(jìn)展。在此根底上，學(xué)生的制造精神和創(chuàng)新意識(shí)得到呈現(xiàn)，高品質(zhì)的課堂效益也隨之而來(lái)。整節(jié)課以“問(wèn)題、案例”組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生成為課堂的仆人。在教學(xué)的過(guò)程中，以小組合作的形式完成探究性的問(wèn)題，比擬重視在分析水資源合理利用的過(guò)程中分析方法的把握，培育學(xué)生的合作、探究力量。

二、學(xué)法指導(dǎo)反思

本節(jié)課在探究性問(wèn)題的設(shè)置上，嚴(yán)密與廣東及中山的鄉(xiāng)土材料結(jié)合，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和興趣，同時(shí)更簡(jiǎn)單到達(dá)情感態(tài)度價(jià)值觀的培育和升華。同時(shí)考慮到學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)水平，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并供應(yīng)即時(shí)的新聞信息給學(xué)生分析，有利于提高學(xué)生關(guān)注時(shí)事、分析問(wèn)題，并學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)的學(xué)以致用的力量。充分培育學(xué)生的自學(xué)力量和分析問(wèn)題的力量，慢慢到達(dá)學(xué)生成為課堂的主體效果，同時(shí)可以減輕教師的負(fù)擔(dān)。

三、課堂練習(xí)反思

本節(jié)課堂練習(xí)設(shè)置采納層層遞進(jìn)的方式設(shè)置，有個(gè)別的題目可能過(guò)于簡(jiǎn)潔，，但是問(wèn)題的連接較好，同時(shí)有的問(wèn)題還涉及到其次章的氣候局部?jī)?nèi)容，一來(lái)可以進(jìn)展學(xué)問(wèn)點(diǎn)的連接，二來(lái)具有穩(wěn)固復(fù)習(xí)作用。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)失誤反思

本節(jié)課個(gè)人認(rèn)為在某一局部?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)上存在一個(gè)較小的缺乏，比方在水資源對(duì)人類生存和進(jìn)展的意義內(nèi)容時(shí)，對(duì)于水資源的豐歉對(duì)人類的影響內(nèi)容涉及較少，同時(shí)缺少詳細(xì)的案例來(lái)講解是如何影響到人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和生活的影響，以及針對(duì)這些問(wèn)題實(shí)行了哪些合理的措施進(jìn)展解決，這對(duì)于學(xué)生探討第三局部?jī)?nèi)容具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性，同時(shí)也可以拓展學(xué)生課外學(xué)問(wèn)。

水資源教學(xué)反思12

在現(xiàn)代的教學(xué)中，我覺(jué)得現(xiàn)在我體驗(yàn)最深的一條是轉(zhuǎn)變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)的傳授，更要重視對(duì)學(xué)生力量的培育。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性表達(dá)。轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析和解決問(wèn)題的力量，讓我感受許多，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)展反思。

一、注意雙方溝通溝通

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問(wèn)，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺(jué)，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同進(jìn)展。

我在地理課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，溝通意味著人人參加，意味著公平對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種熟悉活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間公平的精神溝通。對(duì)學(xué)生而言，溝通意味著主體性的凸顯、共性的表現(xiàn)、制造性的解放。對(duì)教師而言，溝通意味著上課不僅是傳授學(xué)問(wèn)，而是一起共享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“公平中的首席”。我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)還不夠互動(dòng)！

二、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)好玩的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了布滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中詳細(xì)好玩的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展現(xiàn)了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

三、啟發(fā)學(xué)生“多問(wèn)”

學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上打算著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生具有奇怪心，這正是追求學(xué)問(wèn)的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽。他們?cè)谌粘５纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物特殊感興趣，并由興趣進(jìn)展為喜愛(ài)，由喜愛(ài)進(jìn)一步進(jìn)展為對(duì)真理的探究和追求。也由此會(huì)提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)有深意的問(wèn)題。這時(shí)，作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問(wèn)的習(xí)慣，教師可作饒有幽默的講解，并以豐富的感情顏色去組織學(xué)生的探究活動(dòng)。而我在教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)較少！

水資源教學(xué)反思13

《水資源》這節(jié)課的學(xué)問(wèn)脈絡(luò)特別清楚，四個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：水資源對(duì)人類社會(huì)的意義水資源現(xiàn)狀解決措施節(jié)省愛(ài)護(hù)水資源。要把這節(jié)課講明白并不難，要把這節(jié)課講得生動(dòng)深刻特別不簡(jiǎn)單。在備課的過(guò)程中，我們地理科組的幾個(gè)教師，共同討論如何把這節(jié)課講得生動(dòng)深刻，花了不少心思，對(duì)教案和教學(xué)思路也作了幾翻修改。下面談?wù)勥@節(jié)課設(shè)計(jì)得較好的四個(gè)地方：

一、設(shè)問(wèn)引入：用“假如中山市停水一周會(huì)產(chǎn)生什么影響？”作為引入，學(xué)生一下子就熱鬧的爭(zhēng)論起來(lái)，消退了師生的緊急，活潑了課堂氣氛，也引出了水是珍貴的資源。

二、設(shè)問(wèn)過(guò)度：用“20xx年世界水日主題——涉水衛(wèi)生”，讓學(xué)生思索確立這個(gè)主題的背景，引出水污染的危害，讓學(xué)生明白節(jié)省用水，愛(ài)護(hù)水資源的意義。用“20xx年中國(guó)水周主題——進(jìn)展水利，改善民生”，讓學(xué)生思索確立這個(gè)主題的背景，引出我國(guó)水資源時(shí)空分布不均。

三、自學(xué)練習(xí)：我用讀圖填空的形式把我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的特點(diǎn)、緣由、影響及對(duì)策設(shè)計(jì)成練習(xí)，讓學(xué)生在自學(xué)爭(zhēng)論的過(guò)程中突破這節(jié)課的重點(diǎn)。

四、學(xué)問(wèn)拓展：通過(guò)歸納學(xué)習(xí)《水資源》這節(jié)課的方法，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)自然資源的根本步驟：人地關(guān)系資源現(xiàn)狀解決方法樹(shù)立正確的資源觀。

這節(jié)課學(xué)生反響一般，上得較平淡，離預(yù)期的備課效果還有差距，這與我上課時(shí)較緊急有關(guān)，以后要克制這個(gè)心理的弱點(diǎn)。

水資源教學(xué)反思14

《水資源的合理利用》是人教版高一地理必修1第三章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課在學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)上任務(wù)較輕，而在力量培育和情感態(tài)度價(jià)值觀的樹(shù)立方面要求較高，反觀課堂實(shí)錄，有以下幾點(diǎn)值得反思：

1、仔細(xì)研讀課標(biāo)是新課改的靈魂

鉆研課標(biāo)，深刻了解課標(biāo)對(duì)教材的指導(dǎo)作用，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)是“以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與進(jìn)展的意義”。其中行為動(dòng)詞是“說(shuō)明”，屬于理解層次的較高水平要求。而行為條件是“以某種自然資源為例”，對(duì)學(xué)生到達(dá)水平要求所采納的方法進(jìn)展了限定，即要通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的分析來(lái)得以實(shí)現(xiàn)。

2、認(rèn)真分析教材

本節(jié)教材篇幅較長(zhǎng)，案例較多，但問(wèn)題思路框架清楚，需要細(xì)心利用、奇妙取舍、調(diào)整挨次進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)問(wèn)框架，在梳理、歸納學(xué)問(wèn)的成就感中實(shí)現(xiàn)力量培育和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

3、設(shè)計(jì)教法學(xué)法

教學(xué)方法側(cè)重信息技術(shù)與學(xué)科整合的多媒體幫助教學(xué)，在建立課程思路的過(guò)程中，大量圖文資料的展現(xiàn)得以提高效率。更為重要的是，直觀比照?qǐng)D象在大屏幕上的消失，使學(xué)生能自然而然地有所感悟和熟悉，使得教學(xué)過(guò)程順暢，并能“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般幫忙學(xué)生建立學(xué)科思路，樹(shù)立正確意識(shí)。

4、學(xué)生表現(xiàn)愉悅

在課堂中留意處理好預(yù)設(shè)和生成的問(wèn)題，留意師生、生生互動(dòng)和面對(duì)全體學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生一步步帶著問(wèn)題讀圖思索、分析案例、解決問(wèn)題，學(xué)問(wèn)框架較自然的形成，思想意識(shí)得以升華，課堂學(xué)習(xí)感覺(jué)愉悅。

5、學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)

學(xué)生活動(dòng)的多少與課堂教學(xué)的優(yōu)劣如何評(píng)價(jià)？始終是我深感困惑的問(wèn)題。鑒于課時(shí)限制，本節(jié)教學(xué)沒(méi)有學(xué)生分組匯報(bào)等學(xué)習(xí)形式，而是師生共同探討問(wèn)題，象被一只無(wú)形的手牽引著完成教學(xué)的常態(tài)課，但思路固然是教師事先設(shè)定好的，較傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)是否是學(xué)生活動(dòng)缺乏的反面典型呢？

水資源教學(xué)反思15

《愛(ài)惜水資源》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知與技能

1、了解世界以及中國(guó)的水資源分布及環(huán)境狀況；

2、知道水是人類不行或缺的珍貴的自然資源；

3、初步把握節(jié)省用水的一些根本方法與技巧。

過(guò)程與方法

1、通過(guò)調(diào)查水資源及其污染狀況，培育學(xué)生搜集與整理材料等信息處理的力量；

2、通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，培育學(xué)生正確地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的力量；

3、通過(guò)參觀訪問(wèn)，培育學(xué)生的調(diào)查力量、與人溝通的力量等。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)世界和中國(guó)的水資源狀況的學(xué)習(xí)，了解水資源的豐富和淡水資源的短缺，感受到淡水資源缺乏離我們并不遙遠(yuǎn)，節(jié)省用水迫在眉睫；

2、通過(guò)設(shè)計(jì)家庭的節(jié)水規(guī)劃，使學(xué)生堅(jiān)固地樹(shù)立“節(jié)水從我做起”的堅(jiān)決信念；

3、通過(guò)對(duì)水資源與文明起源之間關(guān)系的介紹，讓學(xué)生深刻感受“地球是人類家園”的美妙情感。

二、課前預(yù)備

提前一星期讓學(xué)生搜集有關(guān)水資源和節(jié)水的資料。可以通過(guò)書(shū)籍、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)查詢、訪問(wèn)包頭自來(lái)水公司、去黃河及水庫(kù)采訪等途徑搜集必要的信息。

三、教學(xué)過(guò)程

【視頻播放】從太空中看地球的水資源分布及其環(huán)境狀況(或播放有關(guān)水資源與節(jié)水學(xué)問(wèn)的錄像片或科教片)。

【引課】

有人說(shuō)我們生活的地球應(yīng)當(dāng)叫做水球，這是有肯定道理的，由于我們生活的這個(gè)星球71%的地表被水掩蓋。在宇航員看來(lái)，地球是一個(gè)藍(lán)色星球。地球上絢麗多彩的生命世界假如離開(kāi)了水將不復(fù)存在。生命從海洋中誕生，走上陸地形成了紛繁簡(jiǎn)單的生物圈。四大文明古國(guó)無(wú)一不是產(chǎn)生于大江大河，可以說(shuō)沒(méi)有水就沒(méi)有生命，就沒(méi)有人類文明。

【爭(zhēng)論】

設(shè)想，假如缺了水，我們的生活將會(huì)怎樣？世界又會(huì)變成什么樣？激發(fā)學(xué)生想象，并說(shuō)出自己的看法：

假如沒(méi)有水，我們無(wú)法洗臉、刷牙，無(wú)法解渴，餐桌上沒(méi)有了魚(yú)蝦，看不到花草樹(shù)木，不知道什么叫游泳，艦船全部報(bào)廢，混凝土攪拌不成，高樓無(wú)法建筑，連小娃娃哭泣也沒(méi)有了眼淚啊??還是不要往下想的好！

工業(yè)用水洗滌、溶解、加熱、冷卻，進(jìn)展紡織、造紙、煉鋼、發(fā)電、生產(chǎn)化肥及各種化工產(chǎn)品。農(nóng)業(yè)用水澆灌，糧食、水果、蔬菜的豐收就有了保障。日常生活離不開(kāi)水，洗衣、洗澡、各種飲料食品，生病吃藥、打針等。

(充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，盡可能多地舉例，使學(xué)生充分熟悉到水資源對(duì)人類及自然環(huán)境的重大作用。)

【板書(shū)】

一、水是珍貴的自然資源

1、水是原料

2、水是介質(zhì)

3、水是能量載體

【講解】水的作用如此之大，地球上的水又如此之多，可是當(dāng)今世界上卻有80多個(gè)國(guó)家、約20億人口面臨著淡水危機(jī)，其中26個(gè)國(guó)家的3億人口生活在缺水狀態(tài)中。我國(guó)也屬于缺水國(guó)家。(激起學(xué)生的震動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性)

通過(guò)閱讀書(shū)中相關(guān)資料，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算可利用淡水資源占總水量的百分含量，領(lǐng)悟淡水資源的珍貴。地球上的淡水資源原來(lái)就是有限的，隨著現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)進(jìn)展，淡水在很多城市已面臨短缺的危機(jī)。同時(shí)大量的各種廢水、污水，使自然水系受到嚴(yán)峻污染。水的污染與大氣污染，土壤污染構(gòu)成當(dāng)今世界最嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材和上網(wǎng)查找的有關(guān)資料，歸納總結(jié)世界及我國(guó)的水資源的狀況。

幾個(gè)國(guó)家的水資源總量及人均占有量比擬：

我國(guó)的地理自然條件簡(jiǎn)單，降水量的分布不均衡，造成了水資源分布的不勻稱，加劇了缺水狀況。目前我國(guó)農(nóng)業(yè)澆灌每年平均缺水300多億立方米，全國(guó)農(nóng)村還有3000多萬(wàn)人飲水困難。全國(guó)有400多個(gè)大中小城市缺水，缺水比擬嚴(yán)峻的城市有110多個(gè)，每年由于缺水影響工業(yè)產(chǎn)值20xx億元以上，影響城市人口約4000萬(wàn)人。

（充分利用學(xué)生自己查找的資料讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)展?fàn)幷摚?/p>

【簡(jiǎn)潔介紹】我國(guó)缺水的類型有三種：資源型缺水，水質(zhì)型缺水，工程型缺水。特殊是水體污染造成的水質(zhì)型缺水。

介紹內(nèi)蒙古阿拉善盟地區(qū)由綠洲變?yōu)樯衬氖聦?shí)。（因缺水，駱駝的家鄉(xiāng)，駱駝在大量削減，因生存困難，駱駝在流淚，母馬不愿喂養(yǎng)自己的幼崽，千年的古樹(shù)胡楊林因缺水而枯死，人們用水要到幾十里外的地方取水，