中班語言教案小兔采蘑菇反思

中班語言教案小兔采蘑菇反思1、中班語言礁小兔采蘑菇思

活動目標

1、能依據(jù)兒歌內容表現(xiàn)興奮、驚訝、可怕的心情，膽進行朗誦表演。

2、情愿溝通，清晰明白地表達自己的想法。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、能寧靜地傾聽別人的發(fā)言，并樂觀思索，體驗文學活動的樂趣。

5、鼓舞幼兒敢于膽表述自己的見解。

教學重點、難點

活動教學的重難點是能依據(jù)兒歌內容表現(xiàn)興奮、驚訝、可怕的心情，膽進行朗誦表演。

活動預備

場地布置(小樹、狼、草帽、蘑菇、草地)，兔媽媽頭飾、籃子若干

活動過程

一、兒歌導入。

我以孩子熟識的兒歌“小白兔白又白……”吸引孩子的目光，了解到小兔的生活習性：喜愛吃蘑菇。

二、嬉戲體驗。

我以兔媽媽的形象帶領孩子們在情景中采蘑菇。

教室的場地布置讓我們這群兔子身臨其境,借機引導孩子感受兒歌中的不憐憫緒，分段學習兒歌，第一段字體代表興奮，表揚表演到位的小伴侶，!.快思.礁網(wǎng)出處!重點表演“怎么興奮”，其次段藍色字體代表驚訝、可怕，同樣鼓舞小伴侶向演得好的同伴學習怎么表現(xiàn)“驚訝、可怕”。

三、朗誦表演。

老師范讀兒歌，同時表演出不同的心情。

孩子跟讀，表現(xiàn)出心情。

小組讀，比比誰的心情最夸張。

四、延長活動。

把兒歌表演給最喜愛的人看。

教學思

《小兔采蘑菇》是中班語言領域的一首兒歌，兒歌布滿童趣，內容淺顯易懂、形象生動。語言瑯瑯上口，符合幼兒朗誦、背誦。另外兒歌中的主角形象兔子是孩子們比較熟識的小動物?；顒淤N近幼兒生活，選擇了他們感愛好的事物，孩子學習的樂觀性始終比較高。在本次活動中我按兒歌中所描繪的情景，在教室作了簡潔布置，這種“情景教學”有利于培育孩子情感，啟迪思維，進展想象，開發(fā)智力。整個活動我們都是以嬉戲的方式開展，寓教育于嬉戲中，讓孩子在輕松開心的環(huán)境中學習?？墒?，我在活動環(huán)節(jié)的過渡上始終覺得不如意，過程過于松散，時間支配也不太緊湊。所以以后在活動環(huán)節(jié)的連接上我要作更奇妙的處理。

2、中班語言礁小兔搬家

活動目標：

1、認真觀看圖片，學習準確的動詞，較連貫的語句講出兔子搬家的過程。

2、懂得遇事要動腦筋想方法。

3、學習詞：鉆、躲、抬、擋、搬。學習句式：又……又……

重點：

認真觀看圖片，較連貫的語句講出兔子搬家的過程，懂得遇事要動腦筋想方法。

難點：

學習詞：鉆、躲、抬、擋、搬。學習句式：又……又……

活動預備：

1、圖片四幅

2、小兔頭飾四個，小桌一張，小凳二張

活動過程：

一、以猜謎導入

我出一道謎，請你們來猜是什么動物?

長耳朵，紅眼睛，短尾巴。三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜。

二、逐一出示圖片，引導幼兒認真觀看并回答問題。

今日我們就來學習一個關于小兔子的故事

出示圖1提問：

1、你在圖片上看到什么?小兔子為什么要搬家?

2、它們是怎樣搬家的?(學習詞：抬、搬)

(剛才他用了一個好聽的詞叫抬，我們也來學一學，跟念抬，現(xiàn)在請誰來學學這個動作，老師這有張桌子，誰來試試這個動作)對嗎?那這個動作叫什么?

出示圖2提問：

1、路上，天氣怎么樣了，一只兔子想了個什么方法躲雨?(學習詞：躲、鉆)

2、它對伙伴們說了什么?

3、雨下個不停，怎么搬家呢?(引導幼兒爭論)

出示圖3提問：

1、小兔子們都怎么做了?

2、雨下個不停，小兔子們心里是怎么想的?

3、假如你是小兔子，你會怎么辦?

出示圖4提問：

我們一起來看看小兔子是怎么做的?

三、老師完整敘述故事一遍。

四、指導幼兒學習連貫敘述。

1、小結幼兒在敘述中學習和運用的新詞和句子。

小伴侶剛才在敘述圖片的時候學習了一些很好聽的詞語，如擋、鉆、躲、抬、搬，還有一句很好聽的句子：又淋不到雨又能搬家。下面老師要請小伴侶把四幅圖連起來講，假如你們能把這些詞句都用到講達中去，那我們聽的人就肯定會覺得你講得很好!

2、請幼兒學習連貫敘述。

五、表演搬家的過程，鞏固敘述閱歷。

情境表演《小兔搬家》，幼兒表演，老師敘述。

六、小結

搬新家是一折很興奮的事，但雙很麻煩，而且還會遇到一些意想不到的事。不過只要會動腦筋想方法，這些事都是可以解決的。

活動評析：

活動中較多的運用了開放式提問，很好的培育了幼兒的觀看力量，能過觀看來敘述自己的發(fā)覺與想法。當問到用什么方法可以又淋不到雨又能搬家時，幼兒較好的結合了自己以知的感性學問，想出了各自不同的方法。在學習詞時較形象的將動詞用動作展現(xiàn)出來。通過情境表。

3、中班語言小兔家的窗礁

活動目標：

1、學習有序、認真的觀看圖片，理解圖片，并用較清晰的語言描述圖片內容。

2、依據(jù)已有閱歷，膽表達自己的想法。

3、能寧靜地傾聽別人的發(fā)言，并樂觀思索，體驗文學活動的樂趣。

活動預備：

《小兔家的窗》ppt、小兔手偶。

活動過程：

一、指偶導入，激發(fā)愛好。

師：小伴侶，今日老師請來了一位小客人，看，她是誰呀?(小兔)，原來是只小兔子，我們來和小兔打個招呼吧!(師為指偶配音)小伴侶們好，見到你們真興奮，我發(fā)覺了一個特殊的蘿卜，你們覺得這么的蘿卜，我可以用它來做什么呢?

師：我們小兔子想想方法。小伴侶說得真棒，我們來看看小兔自己是怎么做的呢?

二、分段學習，熟識內容。

1、第一段

師：我們來看看圖上有什么?除了小兔還有什么?小兔用蘿卜干了什么事情?小兔在蘿卜房子里挖了個什么呢?那你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?你是怎么看出來的?我們來學學小兔干活的動作吧!

2、其次段

師：后來什么季節(jié)到了?天氣怎么樣?(天氣很冷)你是從哪兒看出來的?(下雪，刮著風)河水有什么變化?(河里的水結冰了)你是怎么發(fā)覺河里的水結冰了(引導幼兒觀看圖一和圖二河面得不同)圖一河面有水波紋，水在流淌，圖二河面沒有水波紋了。小兔住在房子里怎么樣?(很冷)(引導幼兒觀看小兔抱住身子、渾身顫抖)我們一起來學習一下小兔凍得顫抖的樣子(邊說邊做動作)

3、第三段

師：小兔家的房子有一個窗洞，上面沒有窗戶，冬天住在里面很冷，請小伴侶想個方法她。這些都是小伴侶的想法，我們來看一看小伴侶說得對不對呢。小兔來到了哪里呢?(小河邊)它觀察小河里的水怎么樣了?(結冰了)于是小兔怎么樣呀?我們一起來學習一下(搬了一塊冰，裝在窗框上)

4、第四段：

師：窗子裝好了，小兔在干什么?(喝茶)小兔這時候的心情怎么樣啊?為什么?(很快樂，由于有窗子，冬天她就不冷了)小兔興奮的在干嘛呢?(拍起手來)我們一起學一學。

5、第五段

師：春天來了，小兔發(fā)覺什么不見了啊?(冰)，為什么會這樣呢?(到了春天，天氣溫和，冰會溶化)。呀，小兔這時候心情怎么樣啊?(急得哭了)，我們一起來學習一下小兔焦急哭的樣子。小兔心里真難過，你們有沒有什么好方法她呢，讓她的窗戶始終都存在?

6、第六段

師：小伴侶想的方法真好，這時誰來助小兔?(小熊貓)小熊貓會對小兔說什么呢?(春天，天氣變溫和了，冰就會漸漸的溶化，你去找塊玻璃裝在窗戶上吧!)

三、完整傾聽，理解內容。

師：你們覺得這個故事應當叫什么名字呢?《小兔家的窗》。那讓我們完整地來聽一聽這個故事吧(播放課件)

四、情感遷移，結束活動。

師：假如你是這只小白兔，你會安裝什么樣的窗戶?小伴侶們今日小兔想了許多的方法，小兔特別的感謝你們。我們回家后和爸爸、媽媽一起去找一找，查一查，還有沒有更好的擋風材料，好嗎?

故事：《小兔家的窗》

秋天來了，動物們都在預備儲存糧食，有一只可愛的小兔子，到蘿卜田里拔蘿卜，他看到一個特殊的蘿卜，小兔心里想：我從來都沒見過這么的蘿卜，正好冬天到了，我可以用它蓋間屋子，這樣我就能好好過個冬了。小兔把蘿卜搬回家，用蘿卜蓋了一間房，還挖了一個窗洞，窗戶還沒有裝好，它就住在里面了。冬天到了，天氣真冷，雪飄啊飄，風吹啊吹，從窗戶吹進了小兔子的屋里。小兔冷得顫抖，它看著窗戶想：“我得找個東西來攔住風雪?！庇谑?，它來到了小河邊，看到小河結冰了，就搬了一塊冰回來裝在窗框上，冰攔住了風雨，小兔真興奮，回到屋里吃起了蘿卜，他看著裝好的窗戶，興奮得拍起手來。春天來了，天氣溫和了，小兔從外面回來，觀察窗戶上的冰不見了，地上有一灘水，小兔急得哭了。小熊貓走過來，指著地上的水，告知小兔：“春天來了，天氣溫和了，冰就會溶化，你還是抓緊找塊玻璃安裝上去吧?！?/p>

4、中班語言礁小兔的花園

目標：

1.感受和理解故事中小兔歡樂和悲傷的情感。

2.膽地表達自己的想法，體會助他人的歡樂。

預備：

1.多媒體課件。悲傷和歡樂的音樂各一段。

2.籬笆、藤條、彩色紙花若干。

過程：

一、體驗歡樂

師(播放課件)：春天到了，小兔家的花園里開滿了各種各樣漂亮的鮮花，有紅紅的玫瑰、粉紅的桃花、金黃的迎春花……蝴蝶、蜜蜂在花叢中飛來飛去。假如你是小兔，你的心情會怎樣?

幼：很興奮/很歡樂/肯定很快樂。

師(播放課件)：是啊，在這么漂亮的花園里，小兔興奮極了，眼睛都笑彎了。

師：那小兔興奮的時候可以在花園里做哪些事情呢?

幼：小兔可以和伴侶唱歌跳舞/可以捉蝴蝶玩/可以看美麗的花/可以和伴侶在花園里踢球。

師：原來興奮的時候可以做這么多好玩的事情。那誰會用好看的動作表示一下興奮的心情呢?

(幼兒做出各種樣子。)

師：讓我拍下你們精彩的造型吧。

師：現(xiàn)在讓我們和小兔一起跳個歡樂的舞吧。

(師幼聽音樂自由做動作。)

二、體驗悲傷

師：慢慢地，冬天靜靜地來了。小兔現(xiàn)在的心情會怎樣呢?我們一起來聽一段音樂。

(播放《悲傷小夜曲》。)

師：你覺得小兔現(xiàn)在的心情怎么樣了?

幼：難過/很難受/不興奮。

師(播放課件)：我們一起來看看，小兔現(xiàn)在的心情究竟怎么樣呢?

幼：小兔很難過/在流眼淚/心里很難受。

師：小兔為什么這么難過呢?我們一起去小兔家看看吧。

師(播放課件)：冬天來了，小兔家花園里的花都枯萎了，小兔很難過。我們用一個動作來表示一下小兔難過的心情吧!

(幼兒做出各種樣子。)

師：誰會來勸慰難過的小兔呢?

幼：好伴侶/她的媽媽。

師(播放課件)：媽媽勸慰小兔說：“不要難過，也不要難受，冬天會過去的。等春天來了，小花還會再開放的。”晚上回到家，小兔看著窗外的雪說：“春天快來吧!”

三、助他人

師：你有什么好方法讓小兔快樂起來嗎?

幼：讓小兔到花店買點花放在家里，心情就會好的。

幼：把花種在花盆里，搬到室內。

幼：在花園里種冬天開放的花。

師：我想小兔采納了你們的方法，就又能看到漂亮的花了，小兔肯定會快樂起來的。

師(出示花園模型圖和藤條、籬笆、紙花等)：看看老師預備了什么?我們可以怎么來助小兔?

幼：做一個花園送給小兔。

師：我們可以合作將藤條纏在籬笆上，將花朵貼在籬笆上，一起為小兔建一個漂亮的花園。

(幼兒合作裝飾花園。)

師：花園裝扮好了，真美麗!小兔得到你們的助真快樂，你們快樂嗎?

幼(齊)：快樂。

師：助別人真是件快樂的事。不但能讓別人得到好處，變得快樂，而且自己也學到了本事，變得越來越能干，心情也更開心了!我們每位小伴侶都要做個樂于助入的好孩子!

拓展學問閱歷：

原方案的第一、二個環(huán)節(jié)都是為第一個目標服務的，老師在環(huán)節(jié)設計上忽視了學問閱歷與幼兒自身的聯(lián)系。我覺得老師通過講故事讓幼兒感受并理解小兔的歡樂與哀痛及其緣由后，應聯(lián)系幼兒的實際，在每個環(huán)節(jié)的最終讓幼兒講講自己歡樂與哀痛的事情，給幼兒供應自由表達的機會。在最終一個環(huán)節(jié)，原方案只是讓幼兒通過助小兔體驗助別人的歡樂，我覺得可以適當拓展和遷移，讓幼兒溝通、發(fā)覺自己可以助什么樣的人，社會上哪些人需要助。信任孩子們在爭論中，會共享到許多閱歷，收獲許多感動，深刻地體會到助他人的歡樂。

關注生活賜予空間：

原方案抓住幼兒形象性思維的特點，用故事情節(jié)貫穿整個教學活動，使活動布滿趣味性。另外老師通過讓幼兒跳舞、助小兔建花園等方式調動幼兒多感官參加活動，這些都是值得確定之處。但是，我認為原方案還存在以下問題。一是老師未能充分調動幼兒的生活閱歷。活動圍繞小兔的喜怒哀樂開展，故事性特別強，這就簡單造成活動的嬉戲性成分較。由于幼兒的遷移力量較弱，所以，我建議老師在活動中盡量聯(lián)系幼兒的生活實際，充分調動幼兒的已有閱歷并使其得到提升。如，可以讓他們談一談平常是怎么助他人的，當別人遇到困難時應當怎么去助，等等。

二是老師未能賜予幼兒充分的自主思索、表達和探究的空間。比如在其次環(huán)節(jié)中，老師在問了“誰來勸慰難過的小兔”后就播放課件。其實，老師在此處可以讓幼兒思索“假如你是小兔的伴侶或者親人，你會怎么勸慰它呢”，鼓舞幼兒自由表達。此外，在第三環(huán)節(jié)中，老師說“我們可以合作將藤條纏在籬笆上，將花朵貼在籬笆上，一起為小兔建一個漂亮的花園”，這是一句指令性特別強的話，會限制幼兒的制造性，老師應盡量避開這種表述方式，不妨這樣說：“我們一起來想想做一個什么樣的花園送給小兔，然后我們一起動手做?！边@樣不但可以發(fā)揮幼兒的制造性，也能熬煉幼兒的合作力量。

總之，在集體教學活動中，老師只有多聯(lián)系幼兒的生活實際，才能更好地提升幼兒的已有閱歷，同時老師要留意在活動中賜予幼兒更多的空間，以促進幼兒在原有水平上得到進展。

多給幼兒自主表達的機會：

在原方案中，老師并沒有給幼兒創(chuàng)設充分感受和體驗的條件與機會，只是簡潔地問：“假如你是小兔，你的心情會怎樣?”這一提問看似在引導幼兒移情，實際上具有很強的示意性，幼兒很快就會給出老師想要的答案。另外，在活動中老師經常建議幼兒，“我們和小兔一起跳個舞吧”“讓我拍下你們精彩的造型吧”“我們用一個動作來表示小兔難過的心情吧”，這樣的要求整齊劃一。須知幼兒是立的、能動的、進展中的生命個體，他們有自己的思維特點，會以特的方式表達自己的內心感受和對生活的理解。老師應當理解并鼓舞幼兒運用與眾不同的表現(xiàn)方式，而不要用標準化的要求去限制幼兒的自由表現(xiàn)。如講到小兔很難受時，老師可以問：“小兔的好伴侶(或媽媽)是怎樣勸慰小兔的呢?”以引導幼兒自由表達對故事內容和情節(jié)進展的理解。

引導幼兒學會調整心情：

原方案教育幼兒要樂于助人，有愛心，這一動身點值得確定，但我們更應培育幼兒做一個適應社會的強者，一個能調整自己心情的智者。小兔想要花兒開放，我們就忙做一個花園，這就猶如孩子總想要帖，我們就給他帖，想要新衣服，我們就給他新衣服一樣。莫非一個孩子在夏天突發(fā)奇想要堆雪人，那我們也要他嗎?這明顯是溺愛，是遷就，不利于孩子健康成長。我們應引導幼兒想方法助小兔調整自己的心情，去適應冬天，看到冬天也有漂亮的一面;引導幼兒以一種健康向上的心態(tài)去看待身邊的事物，以一種樂觀樂觀的方式去生活。

讓情感在生活中升華：

該活動的主要目標應在于使幼兒獲得樂觀的情感和態(tài)度，但我認為老師提升得還不夠。在第三環(huán)節(jié)，老師在讓幼兒助小兔子裝扮花園后直接說出了小兔子的心情，還直接問“快樂嗎”，而沒有一步步地引導幼兒表達自己歡樂的情感。所以我設想增加一個小環(huán)節(jié)，將引導幼兒關懷助他人、體驗歡樂心情遷移到現(xiàn)實生活中。如老師可以問：“在生活中你助過誰?助了別人以后你的心情怎么樣?別人有沒有助過你?你覺得心情怎么樣?”然后老師再作小結。這樣，孩子才能真正地感受到歡樂，同時漸漸學會如何去關懷助別人，使別人和自己都歡樂。

給孩子一雙發(fā)覺美的眼睛：

原方案給我的啟示是：老師究竟給幼兒什么教育更有意義，更有價值。將來社會競爭日益激烈，人們的壓力有增無減，所以需要我們培芥幼兒樂觀的處世態(tài)度，引導幼兒用樂觀的太度看待事物，努力找到事物樂觀的一面，確定它，贊美它。當我們引導幼兒和小兔一起回想堆雪人、滾雪球、打雪仗、坐雪橇的歡樂情景，當我們啟發(fā)幼兒和小兔一起把雪地里的景物想象成可愛的白熊、嫵媚的新娘、綴滿細碎銀片的紗簾……幼兒會明白：每一段時間、每一個地辦、每一件事情都蘊含著漂亮，等待我們去發(fā)覺、去觀賞。

從關注故事到關注現(xiàn)實：

在原方案中，幼兒關于歡樂和悲傷的情感體驗以及助他人的行為僅僅停留在故事中，停留在小兔身上。我覺得老師應引導幼兒將從故事中獲得的情感體驗遷移到現(xiàn)實生活中，從而提高情感教育的有效性。

很多老師在進行情感教育活動時總是存在這樣一個問題：時常依托虛擬的童話故事，寄盼望于幼兒在虛構的故事情境中跟故事角色互動，去感受和理解角色的喜、怒、哀、樂，進而內化情感，并產生與之相適應的行為。這樣真的有效果嗎?我覺得答案是否定的。正如原方案中孩子們始終在老師的牽引下進行著圍繞故事情節(jié)開展的活動，可能會產生這樣的沖突現(xiàn)象：孩子們在肯定的故事情境中，在老師的牽引下知道該怎樣做，而在現(xiàn)實中，在與父母、老師、同伴交往中，尤其是患病挫折時卻不知所措，緣由是他們并不能有效地遷移閱歷。要解決這一沖突，我想最好的方法之一就是引導幼兒關注現(xiàn)實生活中人們尤其是同伴們豐富的心情情感。將真實的生活素材與童話故事結合起來，是有效引導幼兒感受和理解心情情感的途徑之一。

無聲勝有聲：

“小兔的花園”是一個以心情情感體驗為主的教學活動，從原方案的目標制定和過程設計可以看出，設計者力求通過幼兒的視覺、聽覺及動手操作活動，運用文學、美術、音樂等藝術手段，加深幼兒對歡樂、悲傷心情情感的體驗和理解。

情感教育強調感受、體驗、理解和應，其中感受和體驗尤為重要。老師在引導幼兒體驗情感時，要更多地關注幼兒積累的情感閱歷是否被激活，幼兒是否處于主動的體驗狀態(tài)，以便達到我們追求的“動情”目的，因此，老師應創(chuàng)設自然的、情境的、深厚的教育氛圍，以潛移默化的熏陶來取代強制性的灌輸?；蛟S這佯更能達到“無聲”勝“有聲”的效果。

挖掘并融合多重教育價值：江蘇南京市石鼓路學校附屬幼兒園張赤華周玲霞

設計意圖：

“小兔的花園”隱含了許多教育價值，如四季交替的自然規(guī)律、花開花謝的生命現(xiàn)象、豐富多樣的心情情感、關愛小動物的情感教育以及如何體察他人的心情情感、如何調整與表達自己的心情情感。等等。設計與組織教育教學活動時，我們不能囿于道德層面的教育，而應挖掘并融合多重教育價值，力求讓幼兒獲得更多有益于幸福生活的閱歷。

我們以花園景色的變化為明線，以小兔心情的變化為暗線，借助小兔游園的情境，引導幼兒觀看、發(fā)覺、運用這些線索開展想象和敘述活動，嘗試將“春”“冬”花園圖分別與小兔的心情、不同的音樂相匹配，理解小兔歡樂與悲傷的情感，萌發(fā)關懷意識，并將這種意識貫穿于日常生活之中關注班級“心情樹”，愿意助同伴做力所能及的事，助同伴解除苦惱，并從中獲得歡樂和滿意。

目標：

1.觀看、敘述小兔的花園在春、冬季的不同景色，感受小兔在春、冬季游園時的不同心情。

2.情愿助小兔和同伴消退不汗心的心情，體驗歡樂的美妙與重要。

預備：

1.春、冬季花園圖各一張，背面小兔的插入式教具。

2.表示快樂與難受的心情卡片各一張，表現(xiàn)歡樂與悲傷心情的音樂各一段(幼兒熟識的音樂)。

3.多媒體課件。

4.“心情樹”一棵。

過程：

一、觀看、敘述“小兔的花園”

1.觀看春天的花園圖，想象花園里的故事。

(1)自由觀看、敘述。

師：這是什么地方?你看到了什么?請你跟旁邊的小伴侶講一講。

(2)集體溝通。

師：在小兔的花園里.你看到了什么?

(3)以“小兔游園”為線索，有序地觀看、敘述畫面內容。

師：在這里，小兔看到了什么?它是什么樣子的?似乎在干什么?小兔心里怎么想?又會怎么做?(按小兔游園路線分別將“小兔”停留于玫瑰花、桃花、迎春花、蝴蝶、蜜蜂處。)

2.觀看冬天的花園圖，敘述圖片內容。

師：現(xiàn)在，小兔又看到了些什么呢?它會怎么想、怎么做呢?

二、將圖與心情卡、音樂相匹配

1.觀看快樂與難受的心情卡，嘗試將花園圖與心情卡匹配。

師：小兔的心情怎樣?你從哪里看出它快樂(難受)呢?哪一張卡映的是小兔春天游花園時的心情?哪一張卡映的是小兔冬天游花園時的心情?為什么?(睛幼兒將心情卡片對應放至花園圖上，并簡述理由。)

2.傾聽歡樂、悲傷的樂曲，嘗試將圖與音樂匹配。

師：這兩首曲子給我們的感覺有什么不同?哪一首曲子適合表現(xiàn)小兔春天游園的情景?哪一首適合表現(xiàn)小兔冬天游園的情景?為什么?

3.觀賞多媒體課件，師幼共同敘述《小兔的花園》。

師：讓我們看著屏幕，聽著音樂，一起講一講故事《小兔的花園》吧。

三、爭論消退不快樂心情的方法，體驗歡樂的美妙與重要

1.爭論助小兔快樂起來的方法。

師：冬天，小兔看到花園里的花都枯萎了，心里很難受。你們有什么好方法可以讓小兔快樂起來呢?(幼兒想出合適的方法后，老師讓小兔重露笑顏向小伴侶表示感謝。)

2.爭論助心情不好的同伴的方法。

(1)觀看“心情榭”，了解個別幼兒不快樂的緣由。

師：今日，哪幾個小朋發(fā)有點不快樂?你們知道他們?yōu)槭裁磿悬c不快樂呢?

(2)爭論助同伴消退不快樂心情的方法。

師：有什么好方法可以助他們歡樂起來?

3.總結歡樂心情的美妙與重要。

師：不快樂的小伴侶現(xiàn)在的心情怎樣了?為什么?其他小伴侶的心情怎樣呢?為什么?我們每個人都要留意調整自己的心情，做個歡樂的小伴侶。我們還要學習體會別人的心情，助別人歡樂起來。

注意培育幼兒樂觀樂觀的情感：

設計意圖：

在原方案中，老師以春天花開和冬天花落來引導幼兒體驗小兔歡樂和悲傷的心情，表面上看好像很自然。的確，花開會令人快樂，花落會令人傷感，但從實質上講，春去冬來是客觀規(guī)律，花開花落是自然現(xiàn)象，作為老師更應依據(jù)自然規(guī)律給幼兒樂觀的引導。比如，孩子們都說冬天很冷，不喜愛冬天。但事實上，只有在冬季，我們才能觀賞到漂亮的雪凇景象，才能感受到雪花漫天飄舞的浪漫，才能打雪仗、堆雪人，也正是在冬季才更能熬煉幼兒的頑強意志。因此，老師應當引導幼兒感受并發(fā)覺冬天并不是只有讓人悲傷的寒冷，它還有特的令人贊嘆的漂亮。

培育幼兒樂觀樂觀的情感是幼兒教育重要的目標之一。但這種情感和態(tài)度不是通過一兩個活動就能夠習得的，而是要在幼兒的生活、學習、交往等各個層面加以滲透。因此，我在方案中注意引導幼兒從多種維度端詳自然現(xiàn)象，以樂觀樂觀的心情情感對待自然現(xiàn)象和自然規(guī)律。花開時會興奮，花落時更懂得祝愿，使幼兒擁有一雙會發(fā)覺美的眼睛，樂觀查找自然界及日常生活中一切美妙的、令人歡樂的事情。

目標：

1.了解春天花開、冬天花落是自然現(xiàn)象，初步形成對待四周事物的樂觀樂觀的態(tài)度。

2.感受歡樂和悲傷的情感，膽表達自己的想法。

3.學習助他人，共享歡樂。

預備：

1.幼兒在生活中有歡樂和悲傷的體驗。

2.情景劇課件《小兔的花園》，音樂《拍手唱歌笑呵呵》，彩筆。

過程：

一、體驗嬉戲的歡樂

1.嬉戲：“我們都是木頭人”。

師：剛才的嬉戲好玩嗎?你們快樂不快樂?歡樂不歡樂?

2.體驗小兔的歡樂。

師(出示課件中歡樂小兔的形象)：今日歡樂的事情可真多，有一位客人來到了我們班里，我們來看看他是誰。認真觀看一下他的表情，然后說說他是一只怎樣的小兔。

師：對，這是一只歡樂的小兔。他為什么這么歡樂呢?我們一起來看看小兔家里有什么歡樂的事吧。

師(播放課件)：春天來了，小兔家的花園里開滿了各種各樣的鮮花，有紅紅的玫瑰、粉紅的桃花、金黃的迎春花……蝴蝶、蜜蜂在花叢中飛來飛去。小兔看到花園里的漂亮景色，歡樂極了。

師：小兔為什么歡樂?春天，他家的花園是怎么樣的?

師：看到這么漂亮的景色你心里覺得怎么樣?你們想在這么漂亮的花園里做些什么事情呢?

師：看到漂亮的花園，你們有那么多事情想做。那我們一起來唱首《拍手唱歌笑呵呵》吧!唱歌時，看看你能在對面小伴侶的眼睛里看到歡樂的自己嗎?你看到歡樂的小伙伴了嗎?(師幼一起歌表演《拍手唱歌笑呵呵》。)

師：春天，歡樂的小兔和你們一樣在花園里唱歌、跳舞、逗螞蟻，做了很多快樂的事。你們看，小兔的眼睛都笑彎了。(播放小兔在花園里歡樂游玩的課件。)

二、體驗悲傷的情感

1.描述自己的難過事。

師：剛才我們談了很多歡樂的事情。那你遇到過不快樂的事嗎?什么事情讓你難過了?

師：你難過的時候是怎么樣的?

師：遇到難過的事時，你是怎么讓自己興奮起來的呢?

2.觀看小兔的難過事。

師：看來你們在遇到難過事時都有方法讓自己興奮起來。我們的客人小兔也遇到難過事了，我們來看看是什么事。

師(播放課件)：小兔的表情看起來怎么樣?他為什么難過?

師：認真看看現(xiàn)在的花園跟前面的花園有什么不一樣?(花草都枯死了，小鳥都不見了，樹葉也都落了……)

師：小兔看到花園變了樣很難過，流下了眼淚。

三、助他人獲得歡樂

1.溝通爭論：如何讓小兔歡樂起來。

師(出示小兔和兔媽媽的形象)：冬天來了，小兔看到花園里變了樣很難過，誰會來勸慰小兔?兔媽媽會怎么說?

師：家想了許多兔媽媽勸慰小兔的話，說得都挺好。我們一起來看片子中的兔媽媽是怎么說的。(老師指念課件上的文字：“不要難過，不要難受，冬天會過去的。等春天來了，小花還會再開放，小草、樹葉還會長出來，小鳥也會回到花園里來?！?聽了媽媽的話，小兔看著窗外的雪說：“春天快來吧!”

師：小兔聽了媽媽的話，心里好受多了?？墒乾F(xiàn)在春天還沒到，我們來小兔想一想在冬天可以做些什么事情、玩些什么嬉戲，怎樣才能歡樂起來。(可以跳繩、堆雪人、打雪仗、滑冰、看冰雕……)

師：原來冬天有這么多好玩的能讓我們歡樂的嬉戲，我們把這些好玩的事畫出來讓小兔看看，盼望他能度過一個歡樂的冬天。

2.幼兒作畫：歡樂的冬天。

四、小結

1.觀賞溝通作品。

師(利用多媒體投影)：我們給小兔看看你們?yōu)樗O想的好玩的嬉戲吧!請告知小兔你畫的是一件什么事，在冬天可以帶給我們什么樣的歡樂。

2.小結。

師：一年四季是按挨次變換的，不論在哪個季節(jié)都會有歡樂的事情。春天的花園很美，能給我們帶來歡樂;冬天有很多春天沒有的東西，可以做很多春天無法做的事情，所以只要我們專心去查找，就會發(fā)覺冬天也有很多歡樂的事情。

延長活動：

1.在日常生活中查找冬天里的歡樂事。

2.請幼兒為家人做一件讓他們感到歡樂的事。

5、中班語言礁小兔分蘿卜

幼兒園中班語言礁設計：小兔分蘿卜

內容簡介

一個雪紛飛的冬日，好心的老爺爺擔憂深山里的兔子沒東西吃會餓壞，就將家里的胡蘿卜送給兔子吃。可是，看到堆成山的胡蘿卜，兔子們卻你爭我搶，亂成一團。最終，小兔子們能不能吃到蘿卜呢?

主題分析

故事敘述的是小兔們都想要得到胡蘿卜，但家互不相讓，你爭我搶，最終最終找到了分蘿卜的好方法。

故事助孩子們知道，在集體中要遵守肯定的規(guī)章和秩序，要學會謙讓。

情節(jié)分析

故事一開頭，老爺爺打開窗，看到屋外漫山遍野的雪，他替山上的兔子擔憂起來，形象地描繪出了老爺爺?shù)暮蜕?、慈祥之心。兔子們看到積累如山的蘿卜，都從四周八方跑過來，這張畫面很好地刻畫出了兔子們看到蘿卜時欣喜的神情和急迫地想得到蘿卜的心理，這正好與故事開頭部分老爺爺?shù)南敕ㄏ嗪魬Ｔ谝魂嚮靵y中，兔寶寶的一句話成為故事的一個轉折點，也是整個故事的靈魂?！芭抨犇脰|西真快啊!"最終，當兔子們有序地排隊領蘿卜，，時，小兔子們感受和體驗到了排隊拿東西的快速和歡樂

角色分析

故事中的老爺爺慈眉善目，從他擔憂的表情、驚喜的神態(tài)，我們可以感受到，這是一個布滿愛心的老人。小兔的形象天真可愛，就像一群剛剛融入群體的娃娃。他們好像只知道歡樂地擁有，卻不懂得顧及他人，不懂得共享與謙讓，這正是生活中多數(shù)幼兒的真實寫照。

圖畫分析

1、畫面的構圖和顏色

故事的畫面顏色主要以白色為背景色，很好地凸顯出了這是一個發(fā)生在寒冬的故事。整個畫面除了白色以外，還運用了與咖啡色這兩種主色調，分別顯現(xiàn)蘿卜和深山的景物，讓人一目了然。

故事的構圖簡潔而清楚，通篇以彩色鉛筆勾畫出人物造型。畫面布滿童趣，很符合小年齡幼兒的觀賞特點。

2、圖畫中隱藏的細節(jié)

故事中的兔子為了得到蘿卜，上躥下跳，吵吵鬧鬧，這張畫面可以引導幼兒觀看兔子們的動作，猜想此時兔子們的心理活動。當畫面消失到最終一幅，老爺爺看到自己的推車上裝滿了暖茸茸的兔毛時，他愣住了……看似簡潔的畫面，卻蘊含了很深的教育內涵。

語言分析

本故事的語言簡潔精煉，易于被孩子們理解。而且，其中小兔的對話很符合小班年齡段孩子的語言進展特點。因此，可以讓孩子仿照這些話。

老師在敘述的過程中要依據(jù)故事情節(jié)的變化而變化，一開頭對環(huán)境和老爺爺?shù)臄⑹隹梢月c，隨后，爭搶蘿卜時的語氣稍稍急促與緊急，與前面的寧靜祥和形成劇烈的對比，讓孩子對故事情節(jié)的進展布滿期盼。最終小兔們有序拿蘿卜，謙讓時的對話可以略微放慢，讓孩子從語句中感受到平穩(wěn)、和諧和歡樂。

(一)活動設計1

1、設計意圖

對于小年齡的幼兒來說，規(guī)章意識的培育很重要。本故事通過簡潔、生動的情節(jié)，給家敘述了一群可愛的小兔子從爭搶蘿卜，到有序排隊分蘿卜的事情。它讓幼兒知道在集體生活中要有初步的規(guī)章意識。我們知道，幼兒的一日活動有許多環(huán)節(jié)需要家遵守肯定的規(guī)章，比如：人多時有序地排隊盥洗、飲水;活動結束時，有序地擺放物品。因此，在活動中設計簡潔的排排隊的嬉戲，使孩子在故事情境中嬉戲，并進一步了解故事的主旨：在集體中要懂得謙讓，要遵守肯定的秩序和規(guī)章。這樣，才能體會到集體活動的歡樂和有序。

2、活動目標

(1)傾聽故事，知道排隊可以讓活動變得更加歡樂、有序。

(2)嘗試用不同的語氣表述小兔分蘿卜前后的話語。

3、活動預備

圖畫書《小兔子分蘿卜》，教學課件(PPT)

4、動過程

(1)觀看封面，引出故事

一畫面上有什么?

一這是在什么季節(jié)?

一誰愛吃蘿卜?(引出書名：小兔分蘿卜)

小結：今日我們就一起來聽一個發(fā)生在冬天里的故事，這是一個關于小兔子和蘿卜的故事。

(2)傾聽故事，理解故事內容

①出示第2～9面：

一老爺爺給小兔們送來了什么?

一小兔們表現(xiàn)得怎樣?(觀看畫面，引導幼兒說出小兔觀察蘿卜后的動作，仿照小兔觀察蘿卜后興奮的話語)

小結：能在冬天吃上一個蘿卜，那可是一件多么快樂的事呀!所以小兔們的話語布滿著興奮和喜悅!

②出示第1o～11面：

一小兔們在干什么?

一它們可能會說些什么?

③出示第12～19面(仿照學說小兔爭搶蘿卜時話語)：

一小兔們想了哪些方法來分蘿卜?有誰得到蘿卜了嗎?

一假如你是小兔爺爺，你會怎么分蘿卜呢?(激發(fā)幼兒自由思索，膽說出自己的想法)

④出示第20～25面：

一最小的兔寶寶想了什么方法分蘿卜?(引導幼兒說說排隊的重要性，仿照學說小兔排領蘿卜相互謙讓時的話語)

⑤出示第26面～結束：

一為什么兔子們會給老爺爺送禮物呢?

一你喜幌爺爺嗎?為什么?(引導幼兒學會謙讓和關懷他人)

小結：原來，學會排隊也是一件快樂的事。遵守秩序的人，誰見了都喜愛。

(3)排排隊

一小兔子們學會了排隊，你們會嗎?請你們聽老師的口令也來排排隊好嗎?(老師要求幼兒聽清地點再排隊)

一妹妹伴侶請到盥洗室的門口排隊。(也可以要求幼兒在聽清對象和地點的基礎上排隊)一剛才小伴侶排隊排得真好，老師想給你們吃好吃的東西，想吃嗎?請你們到老師這里來拿吧!(引導幼兒要有排隊的意識)

(4)活動延長

一請你們想想，幼兒園什么時候也需要排隊?哪些活動需要排隊進行?

(二)活動設計2

1、設計思路

在第一個活動中，孩子們在閱讀繪本的過程中感受到了秩序的重要性，溝通了自己的想法，并先后仿照了小兔分蘿卜時不同的話語，提高了幼兒語言表達的力量。當然除了學會動口以外，還應當學會動手哦!

始終以來，小兔是孩子們寵愛的動物，而小兔愛吃蘿卜的形象也深化幼兒心中，何嘗不讓孩子們試試學做“胡蘿卜”呢?或許這對小班孩子是一次挑戰(zhàn)，趕快試試吧。

2、活動目標

(1)在泥工活動中，嘗試使用幫助材料。

(2)嘗試用搓泥的方法做蘿卜。

3、活動預備

《小兔子分蘿卜》圖畫書，教學課件(PPT)

彩泥，泥工板，泥工刀等

綠色皺紋紙，小塑料棍

4、活動過程

(1)回憶故事

出示一堆蘿卜：

一這是什么?它是誰最喜愛的東西?誰來給蘿卜排排隊?

～還記得《小兔子分蘿卜》的故事嗎?這個故事發(fā)生在什么季節(jié)?他們的蘿卜是從哪里來的?

一你喜愛故事里的誰?為什么?

(2)聽聽講講：老師敘述故事，在對話處引導幼兒一起說

一故事中小兔們是怎么分蘿的?(鞏固排隊的重要性)

一小兔子實在太愛吃蘿卜，這么多的蘿卜都已經分完了，我們一起動手再給小兔做些蘿卜嗎?(引出主題“做蘿卜")

(3)學做胡蘿卜

一看看胡蘿卜是什么顏色的?長得像什么?(重點熟悉錐形)

一還有什么東西也和胡蘿H憊得很像?

示范：每人拿一塊泥，和老師一起團泥，團揉光滑后再搓泥。

一請你們把泥放在手心，手掌一邊用勁，一邊用勁小，搓出一橢一頭細的錐形?？纯春}卜少了什么?

示范：教幼兒使用小塑料棍將皺紋紙當做蘿卜葉嵌插在蘿卜頭上。

(4)送胡蘿卜

一哇，一會兒我們已經做了那么多的胡蘿卜，真棒!請你們把做好的胡蘿卜放在籃子里。(引導幼兒排隊有序放置)

一現(xiàn)在我們一起去給小兔送蘿卜吧?(連續(xù)引導幼兒有序排隊)

一小兔今日特別快樂，家送的胡蘿卜真多真好，小兔子說感謝你們。

6、中班語言礁家及課后思

教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培育幼兒的想象力、口語表達力量”的要求，因此這次優(yōu)質課我選擇了這個語言活動。

《家》這首詩歌語言樸實、淺顯易懂，奇妙地運用了疊音，讀起來瑯瑯上口，布滿了歡快流暢的心情，易于為幼兒寵愛和接受，而且還符合中班語言

孩子也紛紛發(fā)言，他們都能樂觀主動地參加探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的歸屬關系。在讓孩子

“愛好是最好的老師”，活動一開頭我以歡迎小客人來做客，并讓幼兒助小客人找家來

引出詩歌，這個環(huán)節(jié)小伴侶表現(xiàn)得特別棒，很多平常不舉手的

們學習詩歌時，我有些操之過急，

將孩子們的力量高估了，在孩子們還沒有完全把握詩歌的狀況下，就急迫的轉換到下一個環(huán)節(jié)，以至于有些孩子們仿編時消失不會編的狀況，這也是我沒有考慮周全，不能只看到那些力量強的孩子，而要顧全局。

活動中，孩子們在表達時不會自覺地用完整的語言回答問題，特殊是在疊詞方面，有些孩子說完自己的想法之后還需要老師的引導和提示才會運用疊詞。在仿編詩歌這一環(huán)節(jié)，許多孩子想得也特別好，如綠綠的草地是是小馬的家，高高的天空是太陽的家等，但孩子在活動中表達得并