童年的水墨畫教案

童年的水墨畫教案［教學(xué)目標(biāo)］

1、會認(rèn)6個生字，會寫11個生字。

2、能有感情地朗讀詩歌，能運用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。

3、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。

［教學(xué)重難點］

1、能把握詩歌的朗讀節(jié)奏，運用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。

2、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。

［教學(xué)課時］

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，提醒課題

1、播放歌曲《童年》，學(xué)生觀賞歌曲，相互溝通自己的感受。

2、引導(dǎo)溝通：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和向往。同學(xué)們在童年時肯定都有過夢想和一些歡樂的時間吧，請講給大家聽聽。（學(xué)生暢所欲言）這節(jié)課讓我們來觀賞聞名兒童文學(xué)家張繼樓的《童年的水墨畫》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

二、初讀詩歌，整體感知

1、這首詩講了什么內(nèi)容？請大家自由讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、學(xué)生在小組內(nèi)讀詩歌并互評、正音，品嘗詩歌的語言美、畫面美。

3、指名分節(jié)朗讀詩歌，師生評議，訂正讀得不夠精確的字音。

4、師生溝通詩的也許內(nèi)容。（童年的生活場景）

三、自讀自悟，理解大意

1、自由朗讀《溪邊》，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名讀詩，說說你知道了什么，試著用一個短語來概括。（板書：溪邊釣魚）

3、這一小節(jié)中，有哪些詩句讓你印象深刻？畫出來與同桌溝通。

（1）課件出示：人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。

這句話中“人影”真的可以被“溪水染綠”嗎？（青翠的山倒映在安靜的小溪里，溪水變綠了，人影倒映在綠色的溪水里，也被染成了綠色。）

（2）課件出示：草地上蹦跳著魚兒和笑聲。

“笑聲”能“蹦跳”嗎？這句話說明白什么？（這句話運用了擬人的修辭手法，生動形象地表達(dá)了小朋友們釣到魚的喜悅之情。）

4、師范讀詩歌，生閉上眼睛想象詩歌描寫的畫面。

四、記憶生字，指導(dǎo)書寫

1、出示田字格中的生字，學(xué)生自主識字。

2、師范寫“墨、爽”，講解字形構(gòu)造和關(guān)鍵筆畫。

3、生練習(xí)，師巡察，展現(xiàn)優(yōu)秀書寫作品并評價。

五、作業(yè)：

有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。

其次課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字，背誦《溪邊》。

2、今日，我們接著和一起享受歡樂的童年生活。

二、賞讀詩句，學(xué)習(xí)借鑒

1、自由朗讀《江上》《林中》這兩小節(jié)的內(nèi)容，說說你知道了什么，試著簡要概括這兩局部內(nèi)容。（板書：江上戲水林中采菇）

2、這兩小節(jié)中，有哪些讓你印象深刻的句子呢？畫出來，與同桌溝通你喜愛的理由。

（1）課件出示：是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。

“水葫蘆”指的是什么？“兩排銀牙”又指的是什么？這句話表現(xiàn)了怎樣的場景呢？（“水葫蘆”本義指水生草本植物，文中指水性好的小伙伴；“兩排銀牙”指孩子們戲水時快樂的樣子，這里繪聲繪色地描寫出了孩子們戲水時歡樂無憂的場景。）

（2）課件出示：是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。

你喜愛這句話嗎？為什么？（這句話運用了比方的修辭手法，形象生動地表達(dá)了小孩子戴斗笠采蘑菇的樣子，把他們?nèi)谌肓舜笞匀?。?/p>

三、總結(jié)延長

1、自由朗讀詩歌《童年的水墨畫》，談一談你的感受。（板書：歡樂幸福）

（1）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？（溪邊釣魚、江上戲水、林中采菇）

（2）再讀詩歌，感受詩意。

2、童年，有太多值得我們記憶、保藏的場景。請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家共享。

3、把你最喜愛的一個鏡頭簡潔地畫下來，畫完后，配上簡潔的文字說明（也可以是兒童詩）。說一說自己喜愛的理由。

［教學(xué)板書］

18、童年的水墨畫

溪邊釣魚

江上戲水

林中采菇

歡樂幸福

［教學(xué)反思］

本課教學(xué)中，我讓學(xué)生在熟讀之后，細(xì)細(xì)品嘗詩句，與全班溝通自己最喜愛的句子，并談自己的感受和體會,讓學(xué)生想象出在溪邊垂釣歡樂陣陣、在江中戲水玩鬧、林中采菇的生動畫面。通過讀寫結(jié)合、讀畫結(jié)合的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解課文的根底上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事寫下來、畫出來。這樣不僅加深了學(xué)生對課文主要內(nèi)容、思想情感的理解，還培育了學(xué)生的寫作力量。

童年的水墨畫教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與力量：熟悉本課生字，背誦喜愛的詩歌。假如有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

2．情感態(tài)度價值觀：感受童年幸福歡樂的生活和美妙的愿望。

3．過程與方法：能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。

教學(xué)重點

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達(dá)的感情。

教學(xué)難點

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達(dá)的感情。

教學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)法。朗讀法，質(zhì)疑探究法。

教學(xué)預(yù)備

1.磁帶；

2.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞；

3.找?guī)资變焊枳x一讀；

4.了解《水滸傳》里的英雄人物。

教學(xué)設(shè)計：

一、學(xué)習(xí)《我想》

（一）導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣指名讀導(dǎo)讀局部的前三句。

師導(dǎo)：今日我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩。剛剛同學(xué)們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的詩?，F(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。

（二）誦讀詩歌，感悟想象

1.生自由讀詩。想想每個小節(jié)所表達(dá)的愿望。

2.指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？

3.指名說在每一個小節(jié)里所表達(dá)的美妙心愿。

4.說一說自己最喜愛哪一個小節(jié)，為什么？

5.學(xué)生自由品讀詩句。

（1）“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？

（2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷，如，平日里觀察陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木青翠的情景，談感受。

6.生展現(xiàn)讀，并說說自己在讀的過程中好像看到了一幅怎樣的畫面。

7.比擬讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達(dá)的意境。

（三）回歸全詩，感受意境

1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美妙心愿？這首詩在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？

2.生談自己的發(fā)覺。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的幻想，每一小結(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。4.全體齊讀。

二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》

（一）自讀自悟，理解大意.自讀全詩，要求根本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。2.指名讀詩，溝通預(yù)習(xí)所得，概括全詩大意。3.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比擬深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學(xué)生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？

（二）賞讀詩句，學(xué)習(xí)借鑒

1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀，體會這樣表達(dá)的妙處。2.觀賞溝通佳句。如：“陽光從腳尖靜靜爬上膝蓋”“突然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水玩?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

三）比擬鑒賞，仿照習(xí)作

1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)分？

2.生探究、發(fā)覺。

3.溝通感悟。

4.師小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的`構(gòu)造根本一樣，并且都圍繞“幻想”這一主題，語言比擬跳動。

其次首主要是通過捕獲鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有肯定的故事情節(jié)性。

5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過很多的幻想或者也曾經(jīng)有過很多好玩的童年往事，仿照這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年幻想與童年往事。

6.生動筆習(xí)作，教師巡察。

7.溝通作品，師生互動點評。

（四）總結(jié)談話，完畢教學(xué)：

1.童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有很多值得我們記憶、保藏的場景，我們以往閱讀了很多描寫童年生活的文學(xué)作品，今日又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩，再一次翻開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

2.課后小結(jié)。

二次備課

童年的水墨畫教案3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量

1．會認(rèn)6個生字，會寫11個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。

3．理解課文內(nèi)容，感受幾個畫面中描繪的景象，體會兒童歡樂的心情。

過程與方法

1．安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把握字詞，把課文讀通順，初步了解課文大意。

2．充分利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詩歌描繪的場景綻開聯(lián)想和想象。

3．指導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中描繪的三個典型場景，感受詩歌意境，感受兒童得意的形象和歡樂的心情。

情感、態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)本文，了解童年生活的多姿多彩、歡快美妙，體會兒童在大自然間的天真歡樂的心境。

重點難點

教學(xué)重點

1．會認(rèn)6個生字，會寫11個生字，能正確書寫、組詞、造句。

2．朗讀課文，背誦《溪邊》，積存好詞佳句。

教學(xué)難點

1．能用自己的話描述詩歌展現(xiàn)的三個場景，理解課文內(nèi)容。

2．從學(xué)習(xí)中感受兒童詩的意境，體會兒童生活的多彩與美妙。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課，提醒課題

（播放歌曲《童年》）童年如詩，布滿了奇思妙想；童年如畫，溢滿了五彩斑斕；童年如歌，縈圍著歡快悠揚……今日，我們將學(xué)習(xí)一首兒童詩，為我們勾畫了三幅奇妙的圖畫。讓我們快快走進課文，翻開通往兒童世界的大門，去感受童年生活的多姿多彩、幸福歡樂吧?。ò鍟n題）

二、字詞學(xué)習(xí)，根底積存

1．教師范讀生字。重點指導(dǎo)生字中的平舌音“碎”，翹舌音“染、爽”和后鼻音“騰、浪”。

2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學(xué)狀況，教學(xué)生字新詞。

（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“竿、蘑、菇、葫”等字時，可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)“墨”字時，可以用猜字謎的方法；學(xué)習(xí)“騰、碎、爽、濺”等字時，可以用動作表演的方法；學(xué)習(xí)“撥、浪”等字時，可以用形近字比照的方法。

字謎例如：

黑土地，上下立，變成水，能寫字。（謎底：墨）

比照識字例如：

竿（竹竿）—干（潔凈）—桿（筆桿）

撥（撥動）—拔（拔牙）—潑（活潑）

浪（波浪）—狼（狼皮）—狠（兇狠）

（2）對要求會寫的字進展書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)：

“墨”上下略窄，中間四點底略寬，末橫比其他幾橫稍長一點。

“騰”左窄右寬，右邊兩橫寫短，撇捺不宜伸展，蓋住下面的“馬”。

“爽”整個字構(gòu)造宜緊湊，橫宜寫短，中間豎撇和捺伸展；四個撇點要分布均勻。

“浪”左窄右寬，三點水寫在田字格左邊中間，“良”寫在豎中線靠左一點處。

易錯提示：

“染”左上是三點水，不要寫成兩點水；右上是“九”，不要把豎彎鉤寫成豎彎。

“竿”的部首是竹字頭，不要寫成了草字頭。

“撥”右邊是“發(fā)”，不要寫成“犮”；末筆是點，不要丟掉。

“蘑”是草字頭，不要寫成竹字頭；下面是“磨”，不要把廣字頭寫成了廠字頭。

“菇”是草字頭，不要寫成竹字頭；下面是“姑”，不要寫成“如”。

（3）歸類識字。

歸類例如：

帶竹字頭的字：竿（竹竿）—筍（春筍）—管（水管）—籃（搖籃）—筷（筷子）—笛（笛聲）—竽（濫竽充數(shù)）

帶草字頭的字：葫（葫蘆）—蘑（蘑菇）—苗（禾苗）—莓（草莓）—茅（茅屋）—蘆（蘆葦）—英（英雄）

（4）多音字。

斗

dǒu：斗笠氣沖斗牛

dòu：爭斗明爭暗斗

扇

shān：扇動扇風(fēng)

shàn：扇子電風(fēng)扇

鉆

zuān：鉆洞鉆研

zuàn：鉆石鉆孔

（5）書寫練習(xí)：巡察指導(dǎo)，并訂正握筆姿態(tài)、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

安排學(xué)生朗讀課文，思索并回答下列問題。

（1）全文分成了幾個局部？分別描繪了哪些場景？

明確：用三首小詩分成了三個局部。分別描繪了孩子們在溪邊釣魚、在江中游泳戲水、在林中歡樂玩耍的場景。

（2）你從這幾個場景中感受到了什么？

明確：感受到孩子們的天真、活潑、歡快，他們親近大自然，無憂無慮、自由拘束，讓人艷羨。

四、課堂小結(jié)，效果強化

《童年的水墨畫》由三首小詩組成，雖然不是圖畫，但字里行間卻到處布滿了詩情畫意，布滿了童真童趣。同學(xué)們喜愛描繪的這三幅圖畫嗎？大家課下可以相互溝通。

五、練習(xí)設(shè)計，穩(wěn)固提升

請完本錢課對應(yīng)訓(xùn)練。

童年的水墨畫教案4

【教學(xué)設(shè)想】

有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。聯(lián)系上下文理解詩句的意思。

【教學(xué)過程】

一、談話引入

孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起共享歡樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和向往。今日我們就來學(xué)習(xí)“童年的水墨畫”（板書）共享童年的歡樂。

二、初讀兒童詩，整體感知

1．自由讀詩，讀通順，讀流利。

2．找喜愛的伙伴讀詩、互評、相互正音。

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

三、再讀兒童詩，溝通學(xué)習(xí)

1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

2．指名學(xué)生讀自己喜愛的詩

四、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

1。自由讀詩生自由朗讀全詩，理解詩歌大意。

2。理解大意指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容；生個別答復(fù)，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

3。分組讀詩，生概括全詩大意。

4。學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

5。賞析詩句

6。畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。

7。觀賞溝通佳句。如：“陽光從腳尖靜靜爬上膝蓋”“突然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水玩?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真好玩。

五、鑒賞寫法

1、默讀這首詩，在表達(dá)方式上有什么區(qū)分？主要通過捕獲鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有肯定的故事情節(jié)性。

2、仿照這首詩中，記錄下自己的童年幻想與童年趣事。

3、生動筆習(xí)作，教師巡察。

4、溝通作品，師生互動點評。

六、總結(jié)延長

童年，有太多值得我們記憶、保藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家共享。

童年的水墨畫教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉染、笠等13個生字,學(xué)寫染、碎等10個生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字局部、爽的筆順。

2.運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡快；比擬小蘑菇和兒童的相像之處體會采蘑菇兒童的得意。

3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，表達(dá)兒童生活的歡快。

教學(xué)重點：

運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡快；比擬小蘑菇和兒童的相像之處體會采蘑菇兒童的得意。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

教學(xué)難點：

續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，表達(dá)兒童的歡快。

教學(xué)預(yù)備：

教師：搜集圖片，制作課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)詩歌。

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)過程：

其次課時

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣

播放歌曲《童年》。

師導(dǎo)入：同學(xué)們，美妙的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境美麗，今日我們就來一起讀一讀聞名兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。

二、整體感知：

本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）

看到這三個題目，你能發(fā)覺什么？學(xué)生任憑發(fā)言

師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里畢竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。

三、學(xué)習(xí)《溪邊》

1.自由讀，做到讀正確、讀流利

2.個別讀。

3.默讀，邊讀邊思索：你讀懂了什么？那些不懂的？

4.溝通：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？

預(yù)設(shè)1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？

是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。

教師點撥：我們假如聯(lián)系上文讀一讀，或許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思索一下。

生：教師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“突然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特殊快樂。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?/p>

師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡快。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最終一句話。

預(yù)設(shè)2：生：教師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平常我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？

師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活閱歷來思索，很值得大家學(xué)習(xí)。剛剛我們采納聯(lián)系上下文的方法讀懂了最終一句話，現(xiàn)在大家也可以采納這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思索一下。

生：默讀、思索

生：教師，我從“溪水像綠玉帶一樣安靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？同桌溝通。

生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來寫，就把溪水寫活了。

生：這樣寫就讓人感覺溪水似乎魔法師一樣，特殊奇妙！誰給大家讀出這漂亮深的風(fēng)光？個別生讀。

師：多美的想像??！大家體會得真不錯。你還知道了什么？

生：教師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特殊美麗！

5.多么富有生氣的畫面??！誰給大家讀一讀，讀出風(fēng)光的漂亮，兒童的歡樂？自由讀、個別讀。

6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由溝通。

思索一下，寫孩子們歡樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？

師總結(jié)：寫風(fēng)光突出了“安靜”，為什么要突出安靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能表達(dá)釣上魚后的歡快。

四、學(xué)習(xí)《江上》

1.假如說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學(xué)們運用剛剛學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活閱歷、聯(lián)系學(xué)過的學(xué)問自學(xué)《江上》。

2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。

思索《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？

《江上》與《溪邊》有什么一樣點，有什么不同點。

3.溝通：

師：《江上》是寫什么？

生：游泳

生：戲水

師：你們覺得哪個詞更好？

生（異口同聲）：戲水！

師：《江上》與《溪邊》有什么一樣點？

生：都是寫兒童的。

生：都寫童年的歡樂的。

生：都運用了比方的方法。

師：《江上》與《溪邊》有什么不同點呢？

生：《江上》沒有寫風(fēng)光的漂亮，只是寫了兒童的戲水的情景。

師：假如說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會兒童的游泳水平高、戲水的歡樂。

4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的歡樂。

五、學(xué)習(xí)《林中》

5.總結(jié)學(xué)法：剛剛大家運用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活閱歷、聯(lián)系學(xué)過的學(xué)問等方法讀懂。

6.請大家利用剛剛學(xué)過的方法連續(xù)學(xué)習(xí)《林中》

7.溝通：文中有兩個斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，”和“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣?！?，意思一樣嗎？

生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，其次個斗笠指“兒童”

8.小蘑菇和兒童有什么相像之處呢？都戴著斗笠，很卡愛。除了得意，還能讀出什么呢？兒童的歡快。在哪里能讀出來？

9.誰給大家讀一讀，讀出兒童的得意和歡快。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫面？

五、動筆仿詩，抒發(fā)情感

1.詩里用美麗的語言向我們展現(xiàn)了童年生活的歡快片斷，你的童年生活肯定更好玩味。說說童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方？

2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，表達(dá)兒童的歡快。

3.共同溝通，師當(dāng)堂點播。

六、總結(jié)談話，完畢教學(xué)

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有很多值得我們記憶、保藏的場景，我們以往閱讀了很多描寫童年生活的文學(xué)作品，今日又學(xué)習(xí)了這首兒童詩，

的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

板書設(shè)計：

溪邊

18.童年的水墨畫江上

林中

童年的水墨畫教案6

其次課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．聽寫詞語。

水墨染綠釣竿撲騰

打碎撥開浪花葫蘆

清清爽爽蘑菇

2．導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們初讀課文，了解了這首兒童詩是由哪幾個場景組成的？（指名讓學(xué)生答復(fù)）這節(jié)課，我們就來看看是怎樣詳細(xì)描寫這三個場景的。

二、課文研讀，突破重難

1．認(rèn)真閱讀《溪邊》，回答下列問題。

（1）用自己的話簡要概括這首詩的大意。

明確：這首詩描繪了溪邊釣魚的場景，先靜后動，勾畫出一個垂釣兒童的形象。

（2）“垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣安靜”一句運用了什么修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？

明確：運用了擬人、比方的修辭手法。把垂柳當(dāng)作人來寫，以溪水為鏡梳妝，寫出了垂柳也愛美。由于有垂柳的倒影，溪水變綠了，如玉帶一般，也寫出了溪水的碧綠、狹長、安靜。

（3）品讀“人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓”一句。

明確：這是一幅顏色明媚的畫。這里有綠色的柳樹、綠色的溪水，連人影都被溪水染綠了，還有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點紅”。多美的畫面??！“染”字富有動感，“立”字運用傳神，悄悄的釣竿上立著紅蜻蜓，使人仿佛覺得空氣都停頓了流淌，好像大家都怕魚兒受驚。此處為下文的描寫做了鋪墊。

（4）怎樣理解“突然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”一句？

明確：這句寫魚兒上鉤的一剎那，孩子手忙腳亂，原有的安靜被魚的掙扎、人的歡樂打破。溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，溪邊喧鬧起來。

2．認(rèn)真閱讀《江上》，回答下列問題。

（1）用自己的話簡要概括這首詩的大意。

明確：這首詩描繪了江上游泳玩耍。寫了一群孩子的玩耍和一個孩子的特寫，給人鮮亮的形象感。

（2）“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水玩?！币痪溥\用了什么修辭手法？有何作用？

明確：這一句用了比較（擬物）的修辭手法。句中的“鴨群”指一群孩子，“翅膀”指孩子們的胳膊，形象地寫出了孩子們跳入水中的情態(tài)。

（3）品讀“一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈”一句。

明確：在江中戲水的孩子，是那樣淘氣，那樣歡快。他們像小鴨子一樣跳入水中，揮動著胳膊撥水玩耍?！澳銚芪覟R”“笑哈哈”寫出了孩子們打水仗的場面，多么歡樂??！

（4）“是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中”中的“水葫蘆”指什么？

明確：“水葫蘆”原指一種多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍(lán)紫色。句中運用了借代的修辭手法，用“水葫蘆”代指人，形容孩子們水性極好。

（5）怎樣理解“出水時只見一陣水花兩排銀牙”？

明確：“一陣水花兩排銀牙”寫出了孩子的頑皮、得意?！耙魂囁ā笔侵负⒆訌乃忻俺鲱^來時掀起的水花，“兩排銀牙”是指孩子咧開嘴大笑時露出了兩排潔白的牙齒。從中可以體會到孩子們在江中游泳、戲水的無限歡快。

3．認(rèn)真閱讀《林中》，回答下列問題。

（1）用自己的話描述詩歌表現(xiàn)的畫面內(nèi)容。

明確：森林里的松樹被一場大雨沖洗得潔凈而清爽，松針上還掛著亮晶晶的水珠；樹下，小蘑菇長出地面，它們傘狀的蘑菇頂蓋就像一頂頂斗笠，一個個得意的小蘑菇就像花兒在樹下開放。突然，林中傳來一聲歡叫，把松針上的雨珠都震落了。是誰呀？原來，那是戴著斗笠在林中玩耍的孩子們。

（2）第一句屬于什么描寫？表現(xiàn)了什么？

明確：這一句屬于景物描寫，寫了雨后的松樹。先整體描寫松樹被雨洗得干潔凈凈、清清爽爽，再用特寫鏡頭的方式，局部描寫松針上還掛著亮晶晶的水珠。“剛洗過澡”用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了大雨淋濕松樹的樣子，非常生動、好玩。一串串晶瑩剔透的水珠掛在翠綠瘦長的松針上，或許正反射著五彩的陽光，多么美麗??！

（3）其次句屬于什么描寫？表現(xiàn)了什么？

明確：這一句也屬于景物描寫，寫了樹下的小蘑菇。雨后，蘑菇從地里長了出來，菌蓋局部的形狀如同一把張開的傘，也很像一頂斗笠。由于蘑菇喜愛生活在潮濕的地方，通常雨后會大量生長并鉆出地面來，所以這里用擬人的修辭手法，說蘑菇“戴一頂斗笠”，非常形象。又用比方的修辭手法，寫了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地長在樹下，就像一朵朵小花開放在樹下一樣。

（4）“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？

明確：這里用了夸大的修辭手法，一聲歡叫能把樹上的雨珠都抖落下來，足見這歡叫聲是多么洪亮、多么歡快啊！

（5）你知道這“一聲歡叫”是誰發(fā)出的嗎？為什么？

明確：這聲歡叫是在雨后林中玩耍的孩子們發(fā)出的。從“松林里一個個斗笠”可以看出來?！耙粋€個斗笠”實際上指的是一個個戴著斗笠的孩子。