六年級下冊科學說課稿 -2.1 我們身邊的物質(zhì)｜教科版

《我們身邊的物質(zhì)》說課稿尊敬的各位老師，大家好：今天我說課的課題是科學課第二單元第一課《我們身邊的物質(zhì)》。下面是我對本課題進行的分析：一、說教材《我們身邊的物質(zhì)》是教育科學出版社教材，第二單元第一課。在此之前，學生們已經(jīng)學習了第一單元《微小世界》，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論知識是學好以后課題的基礎，它在整個第二單元的教材中起著承上啟下的過渡作用。二、說學習目標根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合六年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：1、通過舉例例證等方法，理解世界是由物質(zhì)構成的觀念。2、觀察生活中物質(zhì)變化的現(xiàn)象，理解一切物質(zhì)都在變化的觀念。3、通過親身體驗，了解物質(zhì)的不同變化。三、說學習的重點、難點本著科學課新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

教學重點：學生能通過具體的實驗,體驗物質(zhì)的變化。教學難點：學生間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。難點的確立——依據(jù)在本科的學習中學生已有大量的生活體驗，我們的生活中有許許多多的物質(zhì)，只不過還沒有討論過這個問題，學生會認為世界上的具體、可觸摸的物質(zhì)才是物質(zhì)。像書包、水果、木頭、水等是物質(zhì)?？墒窍耠?、聲音、光、火這些現(xiàn)象相對的對學生來說，就難以理解這些也是物質(zhì)的。尤其是聲音、電和光這些現(xiàn)象學生難以觸摸比較抽象而教師解釋起來，難免比較牽強，因為，只有在初高中，學生才能詳細了解和掌握這些知識。所以，讓學生接受電、光、聲音是物質(zhì)這個觀點，有點勉為其難。為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。四、說教法和學法我們都知道科學課是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。（一）關于教法考慮到六年級學生的現(xiàn)狀，我主要采用了“先學后教，當堂訓練”的教學方法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望；培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經(jīng)驗結合起來，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，培養(yǎng)學生的動手操作能力。當然，老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：1、“先學后教，當堂訓練”的方法。通過讓學生在規(guī)定的時間里自學，發(fā)現(xiàn)問題，生生交流，必要時動動手，最后達成堅決問題的共識。2、直觀演示法：利用圖片、實物等手段進行直觀演示，讓學生動手實驗，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。3、小組討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。（二）關于學法依據(jù)新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節(jié)課學生學習方法上力求體現(xiàn)三點：1、學生在自學的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中體驗探索的成功。2、在動手操作進行實踐活動中小組討論，培養(yǎng)學生的實驗能力。3、聯(lián)系生活實際解決問題。五、說教學過程依據(jù)本節(jié)教材的編排順序和學生的認識規(guī)律，以上述分析為指導，以培養(yǎng)能力為方向，緊扣重點，突破難點，整個教學過程我設計了七個部分。（一）直接導入，板書課題我們今天來學習第二單元的第一課我們身邊的物質(zhì)，教師板書，學生觀察，齊讀課題。設計的意圖是直接把學生引導到所要學習的內(nèi)容。（二）出示學習目標（課件出示）1、通過舉例例證等方法，理解世界是由物質(zhì)構成的觀念。2、觀察生活中物質(zhì)變化的現(xiàn)象，理解一切物質(zhì)都在變化的觀念。3、通過親身體驗，了解物質(zhì)的不同變化。（三）自學指導（先學）交流匯報（后教）我們有信心實現(xiàn)學習目標嗎？請看自學指導。自學指導1：世界是由物質(zhì)構成的（1）認真閱讀課本26頁的1—3自然段，理解第二自然段提出的問題：空氣、電、火、聲音也是物質(zhì)嗎？自己嘗試解決。要求坐姿端正，注意看書姿勢。（時間5分鐘）（2）學生交流匯報。（第一次后教）（3）設計這種方法的意圖：由于學生對空氣進行過觀察研究，知道空氣確實存在、空氣占據(jù)空間的知識，確認空氣是物質(zhì)比較容易；對火是不是物質(zhì)的確定也好解決，火有光有熱量。如果學生解決不了，教師要適時適度引導學生，聲音是有物體振動產(chǎn)生的，沒有物體振動就不產(chǎn)生聲音，所以，聲音可以看作是振動的物體，聲波相當于把振動傳遞。電在生活中應用得到，最后總結出“世界是由物質(zhì)構成的”。自學指導2：物質(zhì)在變化（1）默讀26頁物質(zhì)在變化的相關內(nèi)容，一邊默讀，一邊看書中的圖片，想象、思考后，對比解決圖片中的問題：這兩種物質(zhì)的變化有什么相同之處？（2）學生交流、匯報，教師適時引導、點撥。（第二次后教）（3）設計意圖：充分調(diào)動學生自學的積極性，采取先自學后交流、匯報的方法，讓所有的學生都動起來，參與到課堂中去，在比較中歸納出兩種物質(zhì)的變化有什么相同和不同的結果。自學指導3：讓物質(zhì)發(fā)生變化（1）認真看課本上的四幅圖片，看完后，以小組為單位，進行動手實驗，有的學生動手實驗，有的學生記錄實驗現(xiàn)象，其中一支蠟燭的變化讓一位學生上臺演示，其他學生觀察實驗現(xiàn)象。（2）交流匯報（第三次后教）（3）設計意圖：物質(zhì)的變化是絕對的，有些是自然發(fā)生的，有些是人們有意識的活動造成的。要求學生通過親身實驗、體驗，進一步了解物質(zhì)的不同變化：一類是只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小、位置，但沒有產(chǎn)生新物質(zhì);另一類變化是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。在這部分內(nèi)容的設計中重視了學生的實踐

、體驗，最后在實踐之后，更深入思索世界上有不變的物質(zhì)嗎？自然地滲透哲學觀點物質(zhì)是變化的。本節(jié)課在多處滲透了哲學觀點讓學生認識到了世界是物質(zhì)的，物質(zhì)的變化規(guī)律是可以被人們認識和掌握的。

（四）當堂訓練（課件出示）1、我會填（1）、物質(zhì)總是在不斷地變化，有些變化只改變了物質(zhì)的（）、（），有些變化產(chǎn)生了（）。（2）、世界是由（）構成的，物質(zhì)是（），物質(zhì)的變化有相同和不同之處。2、我會判斷（正確的打“√”，錯誤的打“×”）（1）、把易拉罐壓扁，只改變了物質(zhì)的形態(tài)，沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。（）（2）、水結冰，不只改變了水的形態(tài)還產(chǎn)生了新的物質(zhì)冰。（）3、我會選（1）、沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化是（）A蠟燭燃燒B鐵絲變彎C鐵絲生銹（2）、產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化是（）A紙折成紙船B小麥碾成面粉C火柴燃燒（五）課堂小結這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲或者疑惑？師生共同總結：物質(zhì)總是在不斷地變化