蘇教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案設(shè)計(jì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——蘇教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案設(shè)計(jì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案設(shè)計(jì)清風(fēng)染綠葉第一單元有余數(shù)的除法第1課時(shí)有余數(shù)除法的熟悉教材第1～3頁的內(nèi)容。

1．使學(xué)生體驗(yàn)把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法及余數(shù)的含義。

2．理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，并知道余數(shù)要比除數(shù)??；

能根據(jù)平均分后有剩余的事實(shí)寫出相應(yīng)的有余數(shù)除法的算式，能正確讀、寫有余數(shù)除法的算式。

3．使學(xué)生體驗(yàn)有余數(shù)的除法產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)方法的合理性，形成探究數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的意識(shí)和積極性。

重點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的含義及除法算式中的余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

難點(diǎn)：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

多媒體課件、師生每人打定小棒若干。

1．將12平均分成4份，每份是幾？(1)學(xué)生獨(dú)立列式，明確平均分用除法計(jì)算。

列式為：12÷4。

(2)學(xué)生自主解答，說一說你是用的哪句口訣。

12÷4＝3(三四十二)2．每3個(gè)一份，可以把24平均分成幾份？(1)學(xué)生獨(dú)立列式，明確平均分用除法計(jì)算。

列式為：24÷3。

(2)學(xué)生自主解答，說一說你是用的哪句口訣。

24÷3＝8(三八二十四)師：把一些物體平均分，可以用除法算式來表示。這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)把一些物體平均分。(板書課題)1．有余數(shù)除法的熟悉。

(1)課件出示教材第1頁例1。

師：把10支鉛筆分給一些小摯友，怎樣分才合理呢？學(xué)生自由發(fā)表觀法，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一熟悉：每人分得同樣多。

師：每人分得同樣多，可以怎么分？小組內(nèi)議論一下。

生：每人分2支、每人分3支、每人分4支、每人分5支。

師：假設(shè)每人分2支，可以分給幾人呢？每人分3支、4支、5支呢？學(xué)生用小棒代替鉛筆，小組內(nèi)分一分，并斟酌：

①10支鉛筆，每人分2支，你是怎樣分的？分得的結(jié)果怎樣？②10支鉛筆，每人分3支的結(jié)果又是怎樣的？分給3人后，分掉了幾支？還剩幾支？還能持續(xù)分嗎？③10支鉛筆，每人分4支、5支，分得的結(jié)果是怎樣的？學(xué)生分完后匯報(bào)答案，教師根據(jù)學(xué)生的回復(fù)板書。

師：查看分法，把它們分類，并說說你是怎么想的。

師生共同小結(jié)：10支鉛筆平均分有兩種不同的結(jié)果：一種是正好分完，另一種是平均分后還有剩余。(生自由議論交流)師：這四種分法，哪些正好分完？哪些平均分后還有剩余？(生自由議論交流)(2)師：10支鉛筆，每人分2支，可以分給幾人？分完了嗎？怎樣列式計(jì)算？(指名回復(fù))生1：10÷2＝5(人)，分完了。

師：10支鉛筆，每人分5支，可以分給幾人？分完了嗎？怎樣列式計(jì)算？(指名回復(fù))生2：10÷5＝2(人)，分完了。

師：你能說出這兩道算式中各片面表示的意義嗎？(生自由交流)(3)師：10支鉛筆每人分3支，可以分給幾人？分完了嗎？生：10支鉛筆每人分3支，可以分給3人，還剩1支。

師：那這種平均分后還有剩余的處境應(yīng)怎樣列式計(jì)算呢？(引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法)師小結(jié)：寫成除法算式是：10÷3＝3(人)……1(支)。10÷3＝3……1讀作：10除以3等于3余1。

追問：你知道這道算式表示的意思嗎？這里的“3人”表示什么呢？“1支”又表示什么呢？(生自由議論)師：這樣的算式是有余數(shù)的除法算式，這里的1叫作余數(shù)，表示平均分后余下的片面。表示余數(shù)時(shí)，要在商的后面寫上省略號(hào)，再寫上余數(shù)。

師：你能把每人分4支的結(jié)果用除法算式表示出來嗎？學(xué)生獨(dú)立在書上填一填。

反應(yīng)交流：10÷4＝2(人)……2(支)。

(4)師：想一想，什么處境下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示？余數(shù)表示什么？(生自由交流，全班匯報(bào))2．探索余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律。

(1)課件出示教材第2頁例2。

師：用4根小棒擺1個(gè)正方形，8根小棒擺2個(gè)正方形。像這樣用12、13、14、15、16根小棒擺正方形，結(jié)果會(huì)怎樣？先擺一擺，再填寫除法算式，并把書上的表格填完整。

學(xué)生按要求操作，填寫除法算式和表格，教師巡查指導(dǎo)。

師：請(qǐng)同學(xué)們查看13÷4、14÷4、15÷4的余數(shù)與除數(shù)，你察覺了什么？生：余數(shù)要比除數(shù)小。

師：假設(shè)余數(shù)和除數(shù)相等，或者余數(shù)比除數(shù)大了，說領(lǐng)略什么？(學(xué)生自由議論)小結(jié)：計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，余數(shù)確定要比除數(shù)小。

(2)師：在一道有余數(shù)的除法算式中，假設(shè)除數(shù)是6，余數(shù)可能是幾？假設(shè)余數(shù)是3，除數(shù)最小是幾？(指名回復(fù))生1：假設(shè)除數(shù)是6，余數(shù)可能是1，2，3，4，5。

生2：假設(shè)余數(shù)是3，除數(shù)最小是4。

師：同學(xué)們回復(fù)得很正確，看來你們都理解了余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律，夢(mèng)想你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，牢記這一規(guī)律。

1．完成教材第3頁“想想做做”第1題。

(1)讓學(xué)生獨(dú)立操作和填空。

(2)小組內(nèi)交流：列出的算式以及算式中各片面表示的意思。

2．完成教材第3頁“想想做做”第2題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比這兩道題的一致點(diǎn)與不同點(diǎn)，以扶助學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)的除法的意義。

3．完成教材第3頁“想想做做”第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

4．完成教材第3頁“想想做做”第4題。

先把題目的要求讀一讀，然后同桌互說，再指名說一說。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？生活中還有哪些平均分后有剩余的處境？在本課中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)手操作，建立表象，讓學(xué)生利用已有學(xué)識(shí)和閱歷，給學(xué)生供給斟酌的空間。通過層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉有余數(shù)的除法算式后自主探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。通過查看、操作、推測(cè)、推理等活動(dòng)，讓學(xué)生自己找到規(guī)律，解決問題。在教學(xué)過程中，學(xué)生思維活躍，積極性高，所以在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生從動(dòng)手?jǐn)[小棒的活動(dòng)中，直觀感知有余數(shù)的除法。從課堂反應(yīng)的信息來看，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)?？傊?，整堂課下來效果較好，學(xué)生學(xué)識(shí)掌管得對(duì)比到位，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，在思維上給了學(xué)生延遲的空間。

第2課時(shí)用豎式計(jì)算教材第4～5頁的內(nèi)容。

1．使學(xué)生知道除法可以用豎式計(jì)算，熟悉除法(包括有余數(shù)的除法)豎式的寫法和計(jì)算過程，能正確地列出除法豎式并計(jì)算結(jié)果。

2．使學(xué)生能結(jié)合操作理解并能說明除法(包括有余數(shù)的除法)豎式的計(jì)算過程，能通過對(duì)比理解豎式求商的斟酌方法，提高計(jì)算才能。

3．初步體會(huì)有余數(shù)的除法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用；

培養(yǎng)按步驟專心計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)：用豎式計(jì)算除法(包括有余數(shù)的除法)。

難點(diǎn)：掌管試商的方法。

多媒體課件、12個(gè)蘋果圖片。

課件出示按2紅、2綠、1黃的規(guī)律排列的一串珠子。

師：老師不看屏幕，同學(xué)們報(bào)告第幾顆珠子，我就能說出它是什么顏色。不信？你們可以試著來考考老師。

師：為什么老師能很快猜出珠子的顏色呢？你們想知道嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)這其中的奧秘！(板書課題)1．課件出示教材第4頁例3(1)。

(1)師：請(qǐng)同學(xué)們先用12個(gè)蘋果圖片動(dòng)手分一分，然后列出算式。

師：你是怎樣算出得數(shù)的？(指名回復(fù))教師根據(jù)學(xué)生的回復(fù)板書：

12÷4＝3(盤)。

(2)師：我們可以根據(jù)乘法口訣“三四十二”算出得數(shù)，其實(shí)除法也可以用豎式計(jì)算。

教師演示用豎式計(jì)算除法的步驟：

①先寫除號(hào)，在除號(hào)里面寫被除數(shù)，外面寫除數(shù)。

②然后試商，想口訣“三四十二”，在被除數(shù)個(gè)位的上面寫商。

③計(jì)算3×4＝12，在被除數(shù)下面寫12，留神一致數(shù)位對(duì)齊。

④算減法12－12＝0，強(qiáng)調(diào)0也要與個(gè)位對(duì)齊。

(3)練一練：列豎式計(jì)算。

20÷4＝15÷5＝32÷8＝小結(jié)：除法豎式兒歌：被除數(shù)，廠框底；

除數(shù)要在左邊立；

上面寫商下面積，商幾想想口訣里。

2．課件出示教材第4頁例3(2)。

師：媽媽買了12個(gè)蘋果，每5個(gè)放一盤，要求可以放幾盤，還剩幾個(gè)，怎樣列式？你打定用什么方法解決這個(gè)問題？激勵(lì)學(xué)生用自己熱愛的方法嘗試解決。

生1：我用蘋果圖片來分一分，放了2盤，還剩2個(gè)。

追問：剩下的2個(gè)蘋果，還能持續(xù)分嗎？假設(shè)是22個(gè)蘋果、32個(gè)蘋果、42個(gè)蘋果，甚至更多的蘋果每盤放5個(gè)，也用蘋果圖片來分嗎？還有別的方法嗎？生2：用豎式計(jì)算。

師：12÷5商是幾？為什么商是2，你是怎么想的？學(xué)生小組議論再交流匯報(bào)。

生1：12個(gè)蘋果，每盤放5個(gè)，放了2盤，所以商是2。

生2：商2。二五一十，10比12??；

三五十五，15比12大。所以商是2。

生3：二五一十，2和5相乘的積最接近12，又小于12，所以商是2。

生4：12里面最多有2個(gè)5，所以商是2。

師：12的下面該寫幾，為什么？“10”表示什么？(生自由議論交流)師：誰能說出算式12÷5的計(jì)算結(jié)果？教師根據(jù)學(xué)生的回復(fù)板書：12÷5＝2(盤)……2(個(gè))。

小結(jié)：今后我們計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，也可以用豎式來計(jì)算。

1.完成教材第5頁“想想做做”第1題。

學(xué)生可以根據(jù)自己的需要用小棒操作，聯(lián)系操作過程和結(jié)果，進(jìn)而計(jì)算相應(yīng)的式題，扶助學(xué)生穩(wěn)定對(duì)有余數(shù)除法求商方法的理解。

2．完成教材第5頁“想想做做”第2題。

這是一道有余數(shù)除法與以前學(xué)過的表內(nèi)除法的比較練習(xí)題。通過計(jì)算和對(duì)比，扶助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)有余數(shù)除法與表內(nèi)除法計(jì)算方法的聯(lián)系和識(shí)別，更好地掌管用豎式計(jì)算有余數(shù)除法的斟酌過程和書寫模范。

3．完成教材第5頁“想想做做”第3題。

這道題是有余數(shù)除法求商方法的專項(xiàng)練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步熟諳有余數(shù)除法的求商方法。

4．完成教材第5頁“想想做做”第4題。

先指導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，再獨(dú)立完成。

5．完成教材第5頁“想想做做”第5題。

生獨(dú)立完成，然后集體訂正。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問？本節(jié)課一開頭就通過猜珠子的顏色引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，寫出除法橫式，這片面對(duì)于學(xué)生來說并不困難，于是我追問，除法豎式會(huì)寫嗎？學(xué)生有的預(yù)習(xí)了，會(huì)寫；

有的“自以為是”地認(rèn)為除法豎式與加法、減法等豎式一致。既然學(xué)生沒有先行組織者，那我就務(wù)必一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)除法豎式。所以我聯(lián)系除法橫式，自己出示了除法的豎式格式，讓學(xué)生彼此說一說不明白的地方，學(xué)生第一次接觸除法豎式，提出了好多問題，又剛好是豎式要學(xué)的重難點(diǎn)所在，讓學(xué)生帶著問題舉行學(xué)習(xí)，要比單純地“報(bào)告”效果要好得多。接著教學(xué)除法豎式的書寫，我重點(diǎn)結(jié)合情境，讓學(xué)生理解豎式各片面的名稱，效果還不錯(cuò)，讓躍躍欲試的學(xué)生自己動(dòng)手也來寫寫。在學(xué)生寫的過程中，察覺大量學(xué)生沒有留神數(shù)位對(duì)齊，也正是我教學(xué)中忽略的地方，所以在后面的練習(xí)中，我不斷強(qiáng)調(diào)數(shù)位對(duì)齊。正由于有了一步步的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于除法豎式有了進(jìn)一步的理解，從課后的作業(yè)批改處境來看，效果還是對(duì)比夢(mèng)想的。

其次單元時(shí)、分、秒教材分析本單元主要讓學(xué)生熟悉時(shí)間單位時(shí)、分、秒，探索并察覺1時(shí)＝60分、1分＝60秒，學(xué)會(huì)判斷鐘面上所表示的時(shí)間，初步建立1時(shí)、1分、1秒的時(shí)間觀念。由于學(xué)生在日常生活中或多或少地都會(huì)接觸到一些與時(shí)間有關(guān)的問題，已經(jīng)積累了一些認(rèn)鐘表的生活閱歷，所以教材充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，選擇學(xué)生熟諳的、感興趣的素材呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在自主的活動(dòng)中熟悉常用的時(shí)間單位，初步建立有關(guān)的時(shí)間觀念。例如，在熟悉時(shí)、分時(shí)，用學(xué)生上學(xué)時(shí)看一看鐘面上的時(shí)間這一習(xí)慣動(dòng)作來引入對(duì)鐘表的熟悉，進(jìn)而熟悉時(shí)間單位時(shí)和分。)第1課時(shí)熟悉時(shí)、分教材第8～10頁的內(nèi)容。

1．使學(xué)生通過查看、斟酌、交流等活動(dòng)，了解鐘面的布局，熟悉鐘面上的整時(shí)并能記錄鐘面上的整時(shí)；

知道1時(shí)＝60分。

2．使學(xué)生在體驗(yàn)熟悉時(shí)、分的過程中，初步體驗(yàn)時(shí)針、分針的計(jì)時(shí)原理，能感受1小時(shí)、1分的時(shí)間長(zhǎng)短，形成單位時(shí)間時(shí)、分的觀念；

進(jìn)展初步的查看才能及推理、抽象才能。

3．使學(xué)生體會(huì)熟悉鐘表和時(shí)間是日常生活的需要，了解時(shí)、分是日常生活里的時(shí)間單位；

培養(yǎng)專心查看、相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步體會(huì)珍惜時(shí)間的意義。

重點(diǎn)：熟悉鐘面上的整時(shí)和感受1小時(shí)、1分的時(shí)間長(zhǎng)短。

難點(diǎn)：建立1小時(shí)、1分的時(shí)間長(zhǎng)短觀念，理解1時(shí)＝60分。

多媒體課件、教具鐘面和學(xué)具鐘面。

課件播放音樂《時(shí)間像小馬車》。

師：同學(xué)們你們聽過這首歌嗎？叫時(shí)間像小馬車，猜一猜這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)關(guān)于什么的學(xué)識(shí)？課件出示教材第8頁例1主題圖。

師：從圖中你看到了什么？我們看時(shí)間一般通過什么來看？(鐘表)師：這節(jié)課我們就來熟悉時(shí)、分。(板書課題)1．初步熟悉鐘面。

課件出示一個(gè)鐘面。

師：我們經(jīng)常通過看鐘面來了解時(shí)間，大家留心查看這個(gè)鐘面，把你知道的有關(guān)鐘面上的學(xué)識(shí)在小組里與同伴說一說。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡查指導(dǎo)，指名說說關(guān)于鐘面上的學(xué)識(shí)。

生：有12個(gè)數(shù)；

有兩根針，一根長(zhǎng)、一根短。

師：長(zhǎng)針是分針，短針是時(shí)針。(讓學(xué)生把分針和時(shí)針指給同桌看。)2．初步熟悉整時(shí)。

(1)課件出示8時(shí)的鐘面。

師：猜猜鐘面上是幾時(shí)？先引導(dǎo)學(xué)生查看時(shí)針和分針分別指著什么數(shù)，再指導(dǎo)學(xué)生讀寫整時(shí)。板書：8時(shí)寫作8：00。

(2)課件出示5時(shí)的鐘面。

師：說說時(shí)針和分針分別指著什么數(shù)。查看鐘面上的5時(shí)與前面8時(shí)的分針有什么共同點(diǎn)？時(shí)針呢？總結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。

(3)課件出示3個(gè)整時(shí)的鐘面圖，提問：這三個(gè)鐘面上又是幾時(shí)呢？你是怎么知道的？學(xué)生在鐘面上撥一個(gè)時(shí)間讓同桌說說是幾時(shí)。

3．熟悉鐘面上的大格、小格。

課件出示一個(gè)鐘面。

師：鐘面上除了我們察覺的有12個(gè)數(shù)、兩根針，你還察覺了什么？生：有大格、小格。

師：數(shù)一數(shù)，有多少個(gè)大格？(指名回復(fù))生：12個(gè)大格。

師：有多少個(gè)小格？你是怎么數(shù)的？(指名回復(fù))生1：可以一格一格地?cái)?shù)，有60個(gè)小格。

生2：也可以5格5格地?cái)?shù)，一共是60個(gè)小格。

4．熟悉時(shí)、分。

(1)熟悉時(shí)。

師：留神看，老師讓時(shí)針動(dòng)起來，從一個(gè)數(shù)走到下一個(gè)數(shù)，也就是走一大格，你知道時(shí)針走1大格是幾小時(shí)嗎？(1小時(shí))(2)概括熟悉分。

師：我們?cè)賮砜捶轴?，分針從?shù)字12起走1小格，是幾分？(1分)3小格呢？(3分)一大格呢？為什么？(一大格里面有5小格，所以是5分。)師：分針從12起走到3呢，是多少分？(15分)你怎么知道的？(5×3＝15)師：分針從12起走到6是多少分？(30分，由于5×6＝30。)走到11呢？(55分)師：分針從12起走回到12，也就是走了一圈，是多少分呢？(60分)小結(jié)：分針走1小格，是1分，走一圈就是走了60個(gè)小格，也就是60分。

5．體會(huì)1時(shí)＝60分。

師：時(shí)針和分針是兩兄弟，它們往往賽跑，想看看它們賽跑時(shí)的處境嗎？教師演示在鐘面上撥一撥，引導(dǎo)學(xué)生在查看的同時(shí)斟酌：分針走一圈，時(shí)針有什么變化？生：分針走一圈，時(shí)針正好走1大格。

師：時(shí)針走1大格是多少時(shí)間？(1時(shí))分針走一圈是多少時(shí)間？(60分)你覺得1時(shí)和60分是怎樣的關(guān)系呢？結(jié)論：1時(shí)＝60分。(引導(dǎo)學(xué)生全班齊讀、順著讀、反著讀。)6．感受1分鐘。

師：1分鐘的時(shí)間很短，但假設(shè)我們專心地利用好，其實(shí)1分鐘也可以做好多事情?，F(xiàn)在讓我們體驗(yàn)一下。

活動(dòng)1：大家做眼保健操，看看1分鐘大約做幾節(jié)眼保健操。

活動(dòng)2：請(qǐng)兩名跳得對(duì)比快的同學(xué)出來跳繩，數(shù)一數(shù)1分鐘他們能跳多少個(gè)。

活動(dòng)3：指名背古詩，看1分鐘內(nèi)能背幾首古詩。

師：你覺得1分鐘還能做些什么？學(xué)生先同桌交流，再全班交流。

小結(jié)：1分鐘雖然不長(zhǎng)，但我們還是可以做好多事情的，所以我們要抓緊每1分鐘，珍惜時(shí)間，在1分鐘里做更多的事情。

7．感受1小時(shí)。

師：1分鐘約莫有多長(zhǎng)我們已經(jīng)初步感受過了，那么1小時(shí)又有多長(zhǎng)呢？學(xué)生自由發(fā)表看法。

1．完成教材第9頁“想想做做”第1題。

(1)說說鐘面上各是幾時(shí)，圖中的小摯友在干什么，每天的這個(gè)時(shí)刻你在干什么。

(2)指出：小摯友要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、按時(shí)學(xué)習(xí)和休息的好習(xí)慣。

2．完成教材第10頁“想想做做”第2題。

先讓學(xué)生在自己的鐘面上撥出3時(shí)，要求學(xué)生彼此看一看撥得對(duì)不對(duì)。再分別撥出9時(shí)、12時(shí)，同桌彼此檢查。

3．完成教材第10頁“想想做做”第3題。

先留心查看鐘面上畫了什么針，還缺少什么針，再根據(jù)鐘面下方標(biāo)出的時(shí)間在鐘面上補(bǔ)畫出分針或時(shí)針。指點(diǎn)學(xué)生留神：畫的時(shí)針理應(yīng)比分針短些，畫分針理應(yīng)比時(shí)針長(zhǎng)些。

4．完成教材第10頁“想想做做”第4題。

學(xué)生獨(dú)立完成，比比誰做得又快又準(zhǔn)。

5．完成教材第10頁“想想做做”第5題。

同桌合作，一人活動(dòng)，一人計(jì)時(shí)。

6．完成教材第10頁“想想做做”第6、7題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

你在小小的鐘面上學(xué)到了哪些學(xué)識(shí)？有什么收獲？熟悉時(shí)、分長(zhǎng)針是分針，短針是時(shí)針。

8時(shí)寫作8：00時(shí)針走1大格是1小時(shí)分針走1小格是1分1時(shí)＝60分熟悉時(shí)、分，需要學(xué)生在領(lǐng)會(huì)地熟悉鐘面的根基上，再來熟悉時(shí)、分以實(shí)時(shí)和分之間的進(jìn)率。學(xué)生已經(jīng)建立了整時(shí)、半時(shí)的概念，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來選擇適合的方法舉行教學(xué)，考慮到學(xué)生年齡小、好玩、愛動(dòng)、留神力易分散，而時(shí)間單位對(duì)比抽象，不像長(zhǎng)度、重量單位那樣輕易用概括物體表現(xiàn)出來，單位之間的進(jìn)率也較繁雜，因此教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于怎樣化難為易，變抽象為形象。在教學(xué)過程中，我把數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)和日常生活聯(lián)系起來，為學(xué)生供給豐富的感性熟悉和生活閱歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。還根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)，努力創(chuàng)造了一個(gè)輕松活潑的課堂空氣。

第2課時(shí)熟悉幾時(shí)幾分教材第11～12頁的內(nèi)容。

1．使學(xué)生體驗(yàn)查看鐘面和交流、斟酌的過程，熟悉并能說出鐘面上的時(shí)間是幾時(shí)幾分，能在鐘面上按要求撥出指定時(shí)間，能讀、寫幾時(shí)幾分；

能根據(jù)鐘面上的時(shí)間說出大約是幾時(shí)。

2．使學(xué)生在熟悉鐘面時(shí)間的過程中，進(jìn)一步感受鐘面計(jì)時(shí)的原理，了解鐘面計(jì)時(shí)的方法，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的閱歷；

了解估計(jì)時(shí)間的依據(jù)，進(jìn)展初步的估計(jì)意識(shí)。

3．使學(xué)生了解日常生活里熟悉鐘面時(shí)間的作用，初步感受珍惜時(shí)間的重要性，具有初步的時(shí)間觀念和意識(shí)。

重點(diǎn)：能正確讀寫鐘面上表示的是幾時(shí)幾分。

難點(diǎn)：能根據(jù)鐘面上的時(shí)間說出大約是幾時(shí)。

多媒體課件、教具鐘面和學(xué)具鐘面。

1．填一填。

(1)鐘面上一共有()個(gè)大格，()個(gè)小格。

(2)時(shí)針走一大格是()時(shí)。

(3)分針走一小格是()分，走一大格是()分。

(4)時(shí)針走1大格，分針正好走()圈。1時(shí)＝()分。

(5)分針指著()，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。

2．師：我們已經(jīng)熟悉了時(shí)、分和整時(shí)，今天，我們來一起來熟悉幾時(shí)幾分。(板書課題)1．熟悉幾時(shí)幾分。

課件出示教材第11頁例3情境圖。

師：這是小明早上的生活情境，你知道他什么時(shí)刻在干什么嗎？生：我知道小明7時(shí)起床。

師：小明開頭吃早餐和吃完早餐分別是什么時(shí)刻呢？我們一起來熟悉這是幾時(shí)幾分。

(1)熟悉7時(shí)15分。

課件出示教材第11頁例3其次幅圖的鐘面。

學(xué)生查看鐘面，先讓學(xué)生用自己熟諳的方式表述鐘面上的時(shí)刻。

教師演示撥鐘面(分針從12起撥到3)，引導(dǎo)學(xué)生查看時(shí)針、分針的變化。

師：分針從12起走了幾大格？走了幾小格？也就是幾分？生：走了3大格，走了15小格，也就是15分。

師：時(shí)針在7和8之間，分針表示15分，這時(shí)鐘面就表示7時(shí)15分。7時(shí)15分可以寫作7時(shí)15分，還可以寫作7：15。

小結(jié)：我們?cè)诳磿r(shí)間的時(shí)候，要先看時(shí)針，再看分針。

(2)熟悉7時(shí)30分、7時(shí)45分。

課件出示教材第11頁例3的第三、四幅圖的鐘面。

師：這兩個(gè)鐘面各是幾時(shí)幾分？你是怎樣看出來的？生：這兩個(gè)鐘面的時(shí)針都在7和8之間，都是7時(shí)多。分針從12起走過30小格，是7時(shí)30分；

走過45小格就是7時(shí)45分。

小結(jié)：查看鐘面熟悉幾時(shí)幾分，要先看時(shí)針，時(shí)針走過幾，就是幾時(shí)，再看分針，分針走了多少小格，就是多少分。在讀時(shí)間時(shí)，務(wù)必看清時(shí)針和分針?biāo)诘奈恢谩?/p>

2．大約幾時(shí)。

(1)課件出示教材第12頁例4的第一個(gè)鐘面。

師：這個(gè)鐘面上的時(shí)間是多少呢？指出：由于時(shí)針還沒有到8時(shí)，那我們可以說快到幾時(shí)了或8時(shí)少幾分。

師：由于時(shí)針還沒有到8時(shí)，這個(gè)時(shí)刻是幾時(shí)多？(7時(shí)多)多幾分？(分針指著11，表示走了55分。)是幾時(shí)幾分？(7時(shí)55分)還可以怎樣表示？(7：55)師：你能動(dòng)手撥一撥7時(shí)55分嗎？撥撥看。

師：7時(shí)55分接下來就是幾時(shí)了，怎樣撥到8時(shí)呢？學(xué)生動(dòng)手撥一撥并舉行反應(yīng)。(分針再走5分鐘就到8時(shí))(2)課件出示教材第12頁例4的其次個(gè)鐘面。

師：請(qǐng)同學(xué)們查看一下，這個(gè)鐘面和8時(shí)的鐘面比，分針和時(shí)針各發(fā)生了什么變化？(分針不再指著12，時(shí)針超過8。)這時(shí)大約是幾時(shí)？(8時(shí))總結(jié)：看時(shí)間的時(shí)候，我們可以先看時(shí)針，由于時(shí)針剛過8時(shí)，所以是8時(shí)；

是8時(shí)過幾分呢？我們?cè)倏捶轴?，分針?2起走到1，走了5分，由于沒有滿10分，中間要用“0”表示。(在“8時(shí)”的后面出示“零5分”，即8時(shí)零5分，也可以表示為8：05)出示5時(shí)零5分、12時(shí)30分的鐘面，提問：這兩個(gè)鐘面上的時(shí)間是多少呢？學(xué)生先小組內(nèi)議論交流，再集體交流，說說你是怎么看鐘面上的時(shí)刻的。

1．完成教材第12頁“想想做做”第1題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)集體交流：你是怎樣認(rèn)讀鐘面上的時(shí)刻的？2．完成教材第12頁“想想做做”第2題。

先讀清題目的要求，再獨(dú)立完成。

3．完成教材第12頁“想想做做”第3題。

讓學(xué)生在鐘面上撥出給定的時(shí)刻，同桌間彼此檢查。

你會(huì)認(rèn)時(shí)間了嗎？誰來說說怎樣認(rèn)讀鐘面上的時(shí)間？對(duì)于鐘面，學(xué)生并不目生，可是關(guān)于時(shí)間的學(xué)識(shí)卻了解并不多。由于時(shí)間學(xué)識(shí)內(nèi)容對(duì)比抽象，有的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)、分后，時(shí)針、分針還是不會(huì)區(qū)分，而本節(jié)課重點(diǎn)是使學(xué)生能根據(jù)鐘面上時(shí)針和分針的位置，正確說出該鐘面表示的是幾時(shí)幾分，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。整時(shí)數(shù)的讀寫是學(xué)生已有的根基，從7時(shí)整的認(rèn)讀入手，喚起學(xué)生的已有閱歷，進(jìn)入認(rèn)讀幾時(shí)幾分的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從7時(shí)30分、7時(shí)45分的認(rèn)讀使學(xué)生掌管認(rèn)讀時(shí)間的一般方法。以早晨整時(shí)8點(diǎn)開頭組織課堂教學(xué)，串起學(xué)識(shí)點(diǎn)，不僅能在富有情趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)、激發(fā)興趣，同時(shí)也教導(dǎo)學(xué)生要做一個(gè)珍惜時(shí)間的好孩子。

第3課時(shí)秒的熟悉教材第13～14頁的內(nèi)容。

1．使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際熟悉時(shí)間單位“秒”，熟悉秒針并了解經(jīng)過1秒或幾秒在鐘面上的表示方式，知道1分＝60秒。

2．使學(xué)生結(jié)合實(shí)際了解秒是更小的時(shí)間單位，感受1秒的時(shí)間長(zhǎng)短，逐步建立1秒的時(shí)間觀念。

3．使學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間單位與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)展初步的數(shù)學(xué)思維才能。

重點(diǎn)：熟悉時(shí)間單位“秒”，知道1分＝60秒。

難點(diǎn)：建立1秒的時(shí)間觀念。

多媒體課件、有秒針的教具鐘面和學(xué)具鐘面。

課件出示帶有秒針的鐘面，演示秒針轉(zhuǎn)動(dòng)。(播放音頻“嘀嗒”)師：請(qǐng)同學(xué)們留心聽一聽，這是什么聲音？師：查看這個(gè)鐘面，你看到了什么？察覺了什么？(鐘面上有三根針：時(shí)針、分針、秒針。)你知道嘀嗒一下是多長(zhǎng)時(shí)間嗎？師：今天這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)有關(guān)秒的學(xué)識(shí)。(板書課題)1．熟悉“秒”。

師：每一次“嘀嗒”聲，你察覺秒針走了多少小格嗎？像這樣計(jì)量很短的時(shí)間，我們就要用到比分更小的單位——秒。

師：鐘面上最長(zhǎng)最細(xì)的針就是秒針，秒針走一小格的時(shí)間是1秒。

談話：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俨榭寸娒妫總€(gè)小組一半同學(xué)看秒針，一半同學(xué)看分針，然后回復(fù)老師提出的問題。(讓學(xué)生查看秒針走一圈)提問：(1)秒針走一圈走了多少小格？是多少秒？(2)秒針走一圈，分針走了幾小格？是多少分？(3)1分是多少秒？學(xué)生小組活動(dòng)并議論，教師巡查。

小結(jié)：秒是比分更小的時(shí)間單位。秒針走一圈，分針走1小格；

秒針走1圈是60秒，分針走1小格是1分。

板書：1分＝60秒提問：生活中，還有什么地方要用秒來計(jì)時(shí)呢？(生議論交流，全班匯報(bào))(4)出示教材第13頁的電子鐘。

提問：你們看，這是一個(gè)電子鐘，你們會(huì)讀上面的時(shí)間嗎？學(xué)生議論后回復(fù)。(8時(shí)30分34秒)小結(jié)：電子鐘上的時(shí)間讀法是按時(shí)、分、秒的依次來讀的。電子鐘是用三個(gè)片面來顯示時(shí)間的，每個(gè)片面都用“：”隔開，左邊片面表示幾時(shí)，中間片面表示幾分，右邊片面表示幾秒。

2．體會(huì)1秒有多長(zhǎng)。

師：

1秒畢竟有多長(zhǎng)呢？讓我們閉上眼睛，留心聽一聽。

(利用時(shí)鐘的“嘀嗒聲”讓學(xué)生感受。)師：鐘表發(fā)出“嘀嗒”一聲所經(jīng)過的時(shí)間就是1秒。

學(xué)生跟著時(shí)鐘的“嘀嗒聲”做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準(zhǔn)。

師：一秒鐘就是這么“嘀嗒”一下，你能做些什么呢？生1：我拍一下手。(做動(dòng)作)生2：我眨一下眼。

生3：我寫一個(gè)數(shù)字1。

生4：我跺一下腳。

1．完成教材第14頁“想想做做”第1題。

課件出示秒表，學(xué)生看著秒針的走動(dòng)拍手，每秒拍一下。

2．完成教材第14頁“想想做做”第2題。

學(xué)生數(shù)數(shù)，教師計(jì)時(shí)。

3．完成教材第14頁“想想做做”第3題。

教師計(jì)時(shí)，學(xué)生背。

4．完成教材第14頁“想想做做”第4題。

同桌合作，完成填空。

5．教材第14“想想做做”第5題。

學(xué)生小組議論，集體交流。

小結(jié)：50米跑的時(shí)間越短，速度就越快；

跑得最快的，用的時(shí)間就是最少的。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？有什么收獲？秒的熟悉最長(zhǎng)最細(xì)的針是秒針秒針走1小格是1秒1分＝60秒“秒的熟悉”是在學(xué)生已經(jīng)熟悉時(shí)、分的根基上舉行教學(xué)的。我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)是初步建立秒的概括概念、感受1秒的時(shí)間觀念。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)秒的實(shí)際意義，建立1秒的時(shí)間觀念，逐步養(yǎng)成遵守和珍愛時(shí)間的良好習(xí)慣和意識(shí)。時(shí)間單位對(duì)比抽象，時(shí)間單位之間的進(jìn)率是60，學(xué)生會(huì)感到不習(xí)慣，這就給學(xué)生熟悉時(shí)間單位、學(xué)習(xí)單位之間的簡(jiǎn)樸換算帶來確定的困難。因此，在教學(xué)中我留神了以下幾點(diǎn)：

(1)關(guān)注學(xué)生的生活閱歷，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活實(shí)際相聯(lián)系。在教學(xué)中借助與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，組織開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)際情境中體會(huì)秒的實(shí)際意義，豐富學(xué)生對(duì)時(shí)間觀念的感性熟悉，逐步養(yǎng)成遵守和珍愛時(shí)間的良好習(xí)慣。(2)重視直觀教學(xué)，提防實(shí)際體驗(yàn)。在教學(xué)中借助實(shí)物、直觀教具、學(xué)具和多媒體課件，組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在查看、動(dòng)手實(shí)踐、自主交流中獲得對(duì)時(shí)間觀念的體驗(yàn)，積累豐富的表象，從而建立分、秒的時(shí)間觀念，掌管分、秒之間的進(jìn)率關(guān)系。

第三單元熟悉方向教材分析本單元是在學(xué)生已經(jīng)熟悉前、后、左、右四個(gè)方位，并能用相關(guān)的方向詞來描述物體之間的位置關(guān)系的根基上舉行教學(xué)的。通過本單元的學(xué)習(xí)，一方面可以進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)日常生活中常用的方位詞的熟悉，提高合理描述物體間的位置關(guān)系的才能，另一方面可以進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，扶助學(xué)生積累有關(guān)“方向和位置”的學(xué)習(xí)閱歷。本單元教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．利用現(xiàn)實(shí)情境，激活學(xué)生已有的學(xué)識(shí)閱歷，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)理解和運(yùn)用新學(xué)識(shí)。

2．把在平面圖上鑒別方向與在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中鑒別方向結(jié)合起來。

3．讓學(xué)生適當(dāng)體會(huì)物體間的位置關(guān)系的相對(duì)性。物體間的位置關(guān)系是相對(duì)的，體會(huì)到這點(diǎn)，有利于學(xué)生從不同的角度豐富對(duì)有關(guān)方向的熟悉，并不斷鞏固空間觀念。)第1課時(shí)熟悉東南西北教材第18～19頁的內(nèi)容。

1．使學(xué)生結(jié)合生活情境，聯(lián)系生活閱歷熟悉東、南、西、北四個(gè)方向，了解不同方向的位置和依次關(guān)系，會(huì)用這四個(gè)方向描述物體所在的位置。

2．能在現(xiàn)實(shí)情境中鑒別這四個(gè)方向，能根據(jù)給定的其中一個(gè)方向鑒別其余的三個(gè)方向。

3．使學(xué)生體驗(yàn)借助現(xiàn)實(shí)情境鑒別方向的活動(dòng)，掌管鑒別方向的根本方法，體會(huì)利用現(xiàn)實(shí)情境與生活積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的閱歷；

感知四個(gè)方向間的關(guān)系，進(jìn)展空間觀念。

重點(diǎn)：熟悉東、南、西、北四個(gè)方向。

難點(diǎn)：能根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向。

多媒體課件。

師：同學(xué)們，我們一起來做個(gè)嬉戲，好不好？你們要隨著老師的指令做動(dòng)作。

(課件播放動(dòng)作指令：向前點(diǎn)點(diǎn)頭，向后拍拍手，向左指一指，向右彎彎腰。)請(qǐng)兩名同學(xué)面對(duì)面站立做上面的嬉戲。

師：他們聽到的指令是一樣的，但做出動(dòng)作的方向卻不一樣，你知道為什么嗎？師：看來，只用前、后、左、右來表示方向是不夠的。今天這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)有關(guān)方向的新學(xué)識(shí)。(板書課題)1．熟悉東、南、西、北。

課件出示教材第18頁例1情境圖。

師：從圖中，你看到了什么？你知道太陽是從哪個(gè)方向升起的嗎？哪個(gè)方向是東？師：請(qǐng)同學(xué)們起立，面向太陽站好。你能說說自己的前面是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？學(xué)生活動(dòng)，先在小組內(nèi)交流，再全班交流。

學(xué)習(xí)兒歌：早晨面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

師：小明也像同學(xué)們一樣，在一天早晨，面向太陽站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？(根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，把課本上的四句話填完整)師生共同確定教室里的東、南、西、北四個(gè)方向，并將寫有東、南、西、北這四個(gè)字的四張卡片分別貼在教室的周圍墻上。

2．做活動(dòng)穩(wěn)定方向。

(1)活動(dòng)1：

師：下面我們來做個(gè)嬉戲好嗎？(課件出示教材第18頁“試一試”)嬉戲示范：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來，先跟老師合作。

由老師說口令，學(xué)生按口令做。

學(xué)生活動(dòng)：同桌之間先由一個(gè)人說口令，另一個(gè)人做，再舉行交換。

(2)活動(dòng)2：

面向東，說說你的前、后、左、右各是什么方向。

面向南，說說你的前、后、左、右各是什么方向。

面向西，說說你的前、后、左、右各是什么方向。

面向北，說說你的前、后、左、右各是什么方向。

(3)活動(dòng)3：

師：說一說在教室里，你的東、南、西、北各坐著誰。(指名回復(fù))師小結(jié)：你察覺了嗎？前、后、左、右會(huì)隨著人的位置變化而發(fā)生變化，東、南、西、北是不會(huì)隨著人的位置的變化而發(fā)生變化的。

3．拓展運(yùn)用。

課件出示在野外如何分辯方向的方法。

1．完成教材第19頁“想想做做”第1題。

(1)指名學(xué)生口答，小紅面向西，她的右面、后面、左面各是什么方向？(2)提問：你是怎樣很快確定其他三個(gè)面的方向的，說給同學(xué)聽聽。

2．完成教材第19頁“想想做做”第2題。

指名兩名同學(xué)到講臺(tái)前，面對(duì)面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的東、南、西、北四個(gè)方向。其他同學(xué)留神聽，斟酌有什么新察覺。

3．完成教材第19頁“想想做做”第3題。

(1)出示題目插圖，指名讀題。

(2)找出圖中窗戶的位置，這個(gè)位置在房間的哪一面？你能說說房間的東面和西面各有什么嗎？(指名回復(fù))(3)追問：你是怎樣想的？你住的房間是怎樣布置的？(小組交流，指定幾人說給全班同學(xué)聽)4．完成教材第19頁“想想做做”第4題。

(1)師：課前老師要同學(xué)們到學(xué)校的操場(chǎng)上去，看看操場(chǎng)的東、南、西、北各有什么？都去查看了嗎？(2)指名說說操場(chǎng)的東、南、西、北各有什么。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些學(xué)識(shí)？熟悉東南西北西向太陽，前面是東，后面是西；

左面是北，右面是南。

前、后、左、右會(huì)隨著人的位置變化而發(fā)生變化，東、南、西、北是不會(huì)隨著人的位置的變化而發(fā)生變化的。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是熟悉現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸東、南、西、北四個(gè)方向，并不同程度地積累了一些確定方位的閱歷和策略，但這些閱歷往往是零散的、模糊的。為此，我從三個(gè)方面來組織教學(xué)：一是從學(xué)生熟諳的生活情境啟程，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中議論和交流太陽是從哪個(gè)方向升起的。早上，面向太陽站立，通過講解如何確定東、南、西、北四個(gè)方向，扶助學(xué)生整理、歸納分辯方向的方法。二是以學(xué)生的學(xué)校生活為題材，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)一些確定方位的活動(dòng)，在活動(dòng)中加深理解和記憶，進(jìn)展方位觀念。三是通過介紹生活中常用的、有實(shí)用價(jià)值確實(shí)定方位的策略，以加深學(xué)生對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向的熟悉，豐富學(xué)生的生活積累。

第2課時(shí)熟悉平面上的東南西北教材第20～22頁的內(nèi)容。

1．使學(xué)生聯(lián)系概括情境，體驗(yàn)將現(xiàn)實(shí)的空間位置抽象為平面圖的過程，了解平面圖“上北、下南、左西、右東”的規(guī)矩，能看懂簡(jiǎn)樸的平面圖，并能根據(jù)圖意描述物體的相對(duì)位置或行走路線。

2．使學(xué)生在描述物體位置關(guān)系和行走方向的過程中，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念；

能運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)解決簡(jiǎn)樸的方向、位置關(guān)系的實(shí)際問題，進(jìn)展幾何直觀。

3．使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)識(shí)別物體所在方位，體會(huì)方向、平面圖在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感。

重點(diǎn)：熟悉平面圖，鑒別平面圖上物體的位置。

難點(diǎn)：理解從現(xiàn)實(shí)空間到平面圖的轉(zhuǎn)化。

多媒體課件、學(xué)校學(xué)區(qū)內(nèi)的地圖。

師：誰來說一說，學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北各有什么？師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，假使用攝像機(jī)從操場(chǎng)的上方往下拍，拍到的畫面理應(yīng)是什么樣子的呢？學(xué)生議論、交流。

師：同學(xué)們說得很好！這樣拍出的畫面是扁平的，我們看不出概括的建筑物是什么樣子，但是我們能夠看出操場(chǎng)上各個(gè)建筑物之間的相對(duì)位置。這種平面圖，我們通常會(huì)使用它來記錄某個(gè)地方四周的景物。今天這節(jié)課，我們就來熟悉平面圖。(板書課題)1．熟悉平面圖。

師：你還記得操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么嗎？先說說怎樣在圖上表示，再試著畫一畫。

學(xué)生試著畫一畫，教師巡查了解學(xué)生的制圖策略，選擇幾種有代表性的，貼到黑板上表示。

師：方才有幾位同學(xué)已經(jīng)將自己制作的平面圖貼到黑板上了，先請(qǐng)這幾位同學(xué)上來介紹一下自己的作品。(學(xué)生上臺(tái)介紹)師：請(qǐng)同學(xué)們留心查看這些平面圖，你察覺有什么問題嗎？生：同樣的物體，在不同圖上的位置不一樣。

師：為什么不一樣呢？生：定的方向不一樣。

師：怎樣解決這一問題呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)議論。

學(xué)生議論后形成共識(shí)：在平面圖上理應(yīng)有一個(gè)統(tǒng)一確實(shí)定方向作為畫圖的標(biāo)準(zhǔn)。

師講解：生活中我們對(duì)表示地圖上的方向做了規(guī)定，可以概括為“上北、下南、左西、右東”，地圖就是按上北、下南、左西、右東繪制的。為了標(biāo)明方向，在地圖和平面圖上通常用這樣的符號(hào)(板書：↑北)來表示方向。這個(gè)符號(hào)叫指向標(biāo)，這個(gè)指向標(biāo)的意思是箭頭所指的方向是北面。

2．修改平面圖。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一看自己方才制作的平面圖，有不符合要求的地方嗎？把你制作的平面圖上不符合要求的地方校正過來。完成后，同桌之間相互檢查，看是否還有不對(duì)的地方。

全班交流：結(jié)合自己的作品，說一說指向標(biāo)是什么意思，怎樣確定平面圖上的其他三個(gè)方向。

提示：先想“上下左右”，再想“東南西北”。

3．介紹指南針。

師：指南針是鑒別方向的能手，不管把它放在什么地方它總是一端指南、一端指北，有了它，人們就不會(huì)迷失方向。

師：你們知道這神秘的指南針是哪個(gè)國(guó)家研發(fā)的嗎？生：中國(guó)。

1．完成教材第20頁“想想做做”第1題。

先讓學(xué)生說說圖的意思，再嘗試用方位詞描述。

2．完成教材第21頁“想想做做”第2題。

出示題中填空片面，指名回復(fù)，并在書上填空。

3．完成教材第21頁“想想做做”第3題。

學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，再嘗試獨(dú)立完成。

4．完成教材第21頁“想想做做”第4題。

學(xué)生自己看圖填空，集體訂正。

5．完成教材第22頁“想想做做”第5題。

(1)學(xué)生讀題，提問：有什么不理解的地方嗎？(2)引導(dǎo)學(xué)生理解題意時(shí)，著重解決下面的兩個(gè)問題：大樓的緊急疏散圖有什么作用？緊急疏散時(shí)，為什么不能走電梯？(3)提問：從圖中你知道了什么？(引導(dǎo)學(xué)生用方位詞表達(dá)圖中房間、會(huì)議室、電梯、緊急出口的相對(duì)位置關(guān)系。)(4)議論：假使遇到了緊急處境，你認(rèn)為每個(gè)房間的人該走怎樣的路線？先在小組里議論。

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么不解嗎？本課內(nèi)容是在學(xué)生熟悉了東、南、西、北和它們關(guān)系的根基上舉行教學(xué)的。教學(xué)過程中我先讓學(xué)生回憶操場(chǎng)四個(gè)方向的建筑物，提出要把四個(gè)方向的建筑物畫下來的要求，在交流畫法后，讓學(xué)生獨(dú)立完成操場(chǎng)平面圖，表示過程中展現(xiàn)不同的畫法，然后提出質(zhì)疑：畫的都是操場(chǎng)的平面圖，為什么會(huì)有不同的畫法？從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需求，自然透露繪制平面圖的規(guī)矩：上北、下南、左西、右東。接著熟悉方向標(biāo)，通過把方向標(biāo)上的其余三個(gè)方向補(bǔ)充完整，穩(wěn)定對(duì)規(guī)矩的熟悉，同時(shí)也為改正操場(chǎng)平面圖供給便利。

第3課時(shí)熟悉東北、東南、西北、西南教材第23～25頁的內(nèi)容。

1．使學(xué)生聯(lián)系已有根基和生活閱歷熟悉東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，了解這四個(gè)方向與已經(jīng)學(xué)過的四個(gè)方向的位置關(guān)系；

能用這四個(gè)方向描述物體所在的方位。

2．能根據(jù)給定的一個(gè)主方向，鑒別其他七個(gè)方向。

3．使學(xué)生體驗(yàn)借助現(xiàn)實(shí)情境熟悉方向的活動(dòng)，體會(huì)新舊學(xué)識(shí)間的聯(lián)系，積累利用已有學(xué)識(shí)與熟悉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的閱歷；

體會(huì)生活空間和不同方向間的聯(lián)系，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

重點(diǎn)：熟悉東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

難點(diǎn)：能用方位詞描述物體之間的位置關(guān)系。

多媒體課件、每人一張正方形紙。

師：老師知道一個(gè)成語“周圍八方”。你知道周圍是指哪四個(gè)面嗎？生：東、南、西、北。

師：那八方指的是什么呢？你們想不想了解？今天，我們就進(jìn)一步來學(xué)習(xí)熟悉方向。(板書課題)1．熟悉東北。

課件出示教材第23頁例3主題圖。

師：超市在汽車站的哪一面？又在少年宮的哪面？超市在學(xué)校的哪面呢？能說說自己的想法嗎？(同桌議論，并要求說明理由，然后組織交流。)師引導(dǎo)學(xué)生明確：由于汽車站在學(xué)校的北面，少年宮在學(xué)校的東面，超市在汽車站和少年宮之間，所以是東北面。

小結(jié)：由于超市在學(xué)校的東面和北面之間，所以超市在學(xué)校的東北面。

2．熟悉西南。

師：公園在學(xué)校的哪一面？你是怎樣想的？(同桌議論，并說明理由，再組織全班交流。)生：火車站在學(xué)校的西面，電影院在學(xué)校的南面，而公園在火車站和電影院之間，所以公園在學(xué)校的西南面。

小結(jié)：由于公園在學(xué)校的西面和南面之間，所以公園在學(xué)校的西南面。

3．熟悉東南和西北。

師：你知道體育場(chǎng)和人民橋各在學(xué)校的哪一面嗎？(讓學(xué)生先獨(dú)立斟酌，然后組織交流，并說明理由。)生1：由于體育場(chǎng)在學(xué)校的東面和南面之間，所以體育場(chǎng)在學(xué)校的東南面。

生2：由于人民橋在學(xué)校的西面和北面之間，所以人民橋在學(xué)校的西北面。

小結(jié)：通過大家的努力，我們現(xiàn)在知道，方向王國(guó)里除了東、南、西、北四個(gè)方向外，還有東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向。在這八個(gè)方位中，哪些是我們的新?lián)从涯兀?指名學(xué)生說一說)4．根據(jù)不同參照來確定方向。

師：方才我們都是以學(xué)校為中心來確定方向的，大家會(huì)以別的建筑物或場(chǎng)所為中心來確定方向嗎？同桌交流議論后，全班匯報(bào)。

1．完成教材第23頁“想想做做”第1題。

小組交流議論，指名匯報(bào)。

2．完成教材第23頁“想想做做”第2題。

(1)在生活中，在目生的地方，怎樣來鑒別方向？(看太陽，太陽升起的一方是東面；

看北斗七星，有北斗七星的那一面是北面；

看指南針。)(2)指南針的紅色一端指向哪？(北面)白色一端指向哪？(南面)(3)指導(dǎo)學(xué)生將指南針上的八個(gè)方向填完整。

3．完成教材第24頁“想想做做”第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成，師巡查并指導(dǎo)。

4．完成教材第24頁“想想做做”第4題。

學(xué)生獨(dú)立在書上完成，集體訂正。

5．完成教材第25頁“想想做做”第5題。

學(xué)生獨(dú)立斟酌后，在書上畫一畫，再指名回復(fù)。

6．完成教材第25頁“動(dòng)手做”。

(1)出示方向板。

師：這是一個(gè)用來測(cè)定方向的方向板，你知道這個(gè)方向板是怎樣做出來的嗎？想不想也做一個(gè)這樣的方向板呢？教師邊講解折紙方法，邊演示把正方形的紙平均分成8等份。折好后，先找到上面標(biāo)有的“北”字，再按依次寫出其他的各個(gè)方向。

(2)學(xué)生在教室自由活動(dòng)，利用手中的方向板根據(jù)一個(gè)給定的方向確定其他的方向。

師：放學(xué)回家后，拿出方向板，看看你家周邊的八個(gè)方向分別有些什么，并把它們記錄下來，與家長(zhǎng)交流。

通過今天的學(xué)習(xí)，你們熟悉了哪些新的方位？誰容許跟大家共享一下？本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別東、南、西、北四個(gè)方向的根基上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)鑒別東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，主要任務(wù)是讓學(xué)生熟悉8個(gè)方向的位置關(guān)系，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)自己的方向板，進(jìn)一步用已經(jīng)熟悉的方向描述物體的位置，但這些對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，還是有較大難度的。由于二年級(jí)學(xué)生的推理思維才能較弱，方向感不強(qiáng)，抽象的方向?qū)W識(shí)對(duì)于他們來說，很難理解掌管。在課堂上我充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，鑒別學(xué)校的東、南、西、北四個(gè)方向，在此根基上引導(dǎo)學(xué)生自主地熟悉東北、東南、西北、西南四個(gè)新的方向，練習(xí)設(shè)計(jì)提防讓學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的才能。

測(cè)定方向教材第26～27頁的內(nèi)容。

1．參與測(cè)定方向的實(shí)踐活動(dòng)，能在給定的場(chǎng)景中或在自己的校園里利用指南針鑒別八個(gè)方向。

2．根據(jù)不同的參照物，能正確使用方位詞來描述景物的概括位置，體會(huì)物體之間位置關(guān)系的相對(duì)性。

3．在活動(dòng)中與他人合作，獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)展初步的空間觀念。

重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)環(huán)境里用指南針(方向板)測(cè)定方向。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中鑒別八個(gè)方向的才能。

多媒體課件、方向板或指南針。

課件出示方向板。(學(xué)生面向東面坐)師：大家現(xiàn)在面對(duì)的是什么方向？讓學(xué)生把方向板按實(shí)際的方向放在桌上。

師：你能根據(jù)方向板指出其他七個(gè)方向嗎？同桌彼此指一指、說一說。

師：以上是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，今天我們一起來學(xué)習(xí)測(cè)定方向。(板書課題)1．活動(dòng)一：鑒別教材第26頁呈現(xiàn)的情境圖中的方向。

師：小摯友們能鑒別出各個(gè)方向，你能鑒別出平面圖中的方向嗎？(課件出示教材第26頁情境圖)師：從這幅圖中，你看到了些什么？先讓學(xué)生自己說，然后小組內(nèi)交流。

師：以往我們看到的平面圖，按什么規(guī)定繪制的？(上北、下南、左西、右東)看看這幅圖中的正北方向和我們以往看到的有什么不同？這幅圖中的正北方向在哪里？你是怎么知道的？學(xué)生查看后，指名答。(正北方向指向平面圖的左上方，從指南針和小摯友的話中都能看出來。)師：你能說說圖中學(xué)校的景物各在小摯友的哪一面嗎？學(xué)生獨(dú)立斟酌，集體交流。

師生共同小結(jié)：教學(xué)樓在小摯友的北面；

乒乓球臺(tái)在小摯友的南面；

單杠在小摯友的東面；

電話亭在小摯友的西面；

讀書角在小摯友的東北面；

籃球場(chǎng)在小摯友的東南面；

校門在小摯友的西南面；

花壇在小摯友的西北面。

2．活動(dòng)二：室外活動(dòng)。

(1)在校園里定方向。

師：從方才我們扶助小摯友解決的問題可以看出，用指南針測(cè)定學(xué)校的方向，不少學(xué)校的景物不確定都是面向正南、正北或正東、正西的，我們學(xué)校的處境又是如何呢？現(xiàn)在我們走出教室一起去測(cè)定。

①請(qǐng)大家盡量保持寧靜，每人帶上指南針、老師發(fā)給你們的表格、一本書、一支筆。

②走到操場(chǎng)后，每四人一小組，磋商一下，你們這組想在校園的什么地方測(cè)定方向。

③選擇好測(cè)量地點(diǎn)，然后分工測(cè)量，把表填好。我們看哪一組測(cè)得又快又好。

④測(cè)好以后趕快到操場(chǎng)上集合。

學(xué)生分組活動(dòng)，匯報(bào)測(cè)定結(jié)果。

(2)相互檢查測(cè)定處境。

師：下面請(qǐng)第一小組帶其次小組的小摯友到你們測(cè)定的地點(diǎn)，介紹一下你們測(cè)得的結(jié)果，其次小組看看他們測(cè)得對(duì)不對(duì)；

然后兩個(gè)組再交換。其他的小組也是兩兩合作，相互檢查。檢查以后再回到操場(chǎng)集合。

再次集合后，讓各小組匯報(bào)被檢查的小組測(cè)定方向的處境，如有不同觀法，全班同學(xué)再去共同驗(yàn)證。

(3)在小組里說說測(cè)定方向的體會(huì)，然后集體交流表示。

師總結(jié)：選定的地點(diǎn)或參照物不同，所觀測(cè)到的景物的方向也不同。

對(duì)這次實(shí)踐活動(dòng)，你有什么看法？你還想不想持續(xù)舉行測(cè)定方向的活動(dòng)？測(cè)定方向東、南、西、北東北、東南、西北、西南選定的地點(diǎn)或參照物不同，所觀測(cè)到的景物的方向也不同。

這次實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生以小組為單位，在校園內(nèi)測(cè)定方向?；顒?dòng)由兩片面組成。第一片面，利用教材給出的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生鑒別圖中有關(guān)物體或建筑物相對(duì)于觀測(cè)地點(diǎn)的方向，初步掌管在校園內(nèi)測(cè)定方向的步驟和方法。其次片面，讓學(xué)生在校園內(nèi)舉行實(shí)際的觀測(cè)活動(dòng)。教材給出了概括的活動(dòng)要求，即以小組為單位，在校園內(nèi)找到一至兩個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，借助指南針找出八個(gè)方向的景物，并填寫在教材供給的表格中。在活動(dòng)中，學(xué)生的小組合作才能有了進(jìn)一步的鞏固。

第四單元熟悉萬以內(nèi)的數(shù)教材分析本單元是在學(xué)生已經(jīng)熟悉了100以內(nèi)的數(shù)的根基上舉行教學(xué)的，萬以內(nèi)數(shù)的熟悉是小學(xué)階段數(shù)的熟悉教學(xué)中最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容之一。由于學(xué)生的年齡小，日常生活中很少接觸到對(duì)比大的數(shù)，對(duì)較大數(shù)的閱歷積累還不夠豐富，而萬以內(nèi)數(shù)的概念又對(duì)比抽象，學(xué)生理解起來有確定的困難；

另一方面，熟悉萬以內(nèi)的數(shù)涉及數(shù)的意義、數(shù)的讀寫、數(shù)的大小對(duì)比和簡(jiǎn)樸的近似數(shù)等內(nèi)容。因此，教材把這片面內(nèi)容舉行了適當(dāng)?shù)姆纸?，分四段安置教學(xué)內(nèi)容，即：千以內(nèi)數(shù)的熟悉、萬以內(nèi)數(shù)的熟悉、數(shù)的大小對(duì)比、簡(jiǎn)樸的近似數(shù)。這樣就減緩了教學(xué)內(nèi)容的坡度，適當(dāng)分散了教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建了合理的認(rèn)知布局。)第1課時(shí)千以內(nèi)數(shù)的熟悉教材第28～30頁的內(nèi)容。

1．使學(xué)生通過查看、操作、對(duì)比等活動(dòng)，熟悉計(jì)數(shù)單位“千”，知道“10個(gè)一百是一千”，以及千以內(nèi)的數(shù)位依次。

2．理解并掌管千以內(nèi)數(shù)的組成，能按要求正確的數(shù)數(shù)，初步感受十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的特點(diǎn)。

3．初步體會(huì)千以內(nèi)的數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，感受千以內(nèi)數(shù)的實(shí)際大小，進(jìn)展數(shù)感。

重點(diǎn)：會(huì)讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，熟悉計(jì)數(shù)單位“千”。

難點(diǎn)：體會(huì)千以內(nèi)的數(shù)的數(shù)位依次，知道相鄰數(shù)位之間的十進(jìn)制關(guān)系。

多媒體課件、計(jì)數(shù)器。

師：同學(xué)們，在我們?nèi)粘５纳钪?，?jīng)常要用數(shù)字來表達(dá)信息，我們已經(jīng)熟悉了哪些數(shù)呢？師：生活中你見過比100大的數(shù)嗎？(課件出示教材第28頁例1主題圖)師：留心查看這兩幅圖，從圖中你知道了什么？師：134和300都是比100大的數(shù)，這樣的數(shù)表示多少呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)。(板書課題)1．教學(xué)教材第28頁例1。

(1)熟悉整百數(shù)。

①課件依次出示一個(gè)小方塊和一條小方塊。

讓學(xué)生分別說說它們所包含的小方塊的個(gè)數(shù)。

②課件出示“一板”小方塊。

師：你們想不想知道這“一板”有多少個(gè)小方塊呢？先讓學(xué)生自由地?cái)?shù)一數(shù)，再同桌交流。全班交流：說一說是怎樣數(shù)的？教師結(jié)合學(xué)生的回復(fù)，課件演示從1個(gè)小方塊起，10個(gè)擺成一條，10條擺成一板的過程。

小結(jié)：可以先一個(gè)一個(gè)數(shù)，數(shù)出一條，也就是10個(gè)一，即是1個(gè)十；

再十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)出一板有10條，也就是10個(gè)十是1個(gè)百。

③課件出示2板小方塊，這是幾個(gè)百？課件出示3板小方塊，圖中一共有幾個(gè)百？(2個(gè)百，3個(gè)百)④課件出示計(jì)數(shù)器。

師：3個(gè)百是多少呢？你能在計(jì)數(shù)器上撥一撥嗎？學(xué)生先想一想、撥一撥，再在小組內(nèi)說說是怎樣撥的，撥出的數(shù)是多少。

集體交流表示：小組內(nèi)派一個(gè)代表演示撥數(shù)。

師：為什么要在百位上撥3個(gè)珠子呢？這個(gè)數(shù)表示多少？小結(jié)：3個(gè)一百是三百。

(2)熟悉幾百幾十幾。

課件出示教材第28頁下方的方塊圖。

師：你能數(shù)出這里一共有多少個(gè)小方塊嗎？學(xué)生先自己數(shù)一數(shù)，再小組交流。

集體交流：你是怎樣數(shù)的？數(shù)出的結(jié)果是多少？小結(jié)：先數(shù)整板的小方塊，有3個(gè)百；

再數(shù)整條的，有2個(gè)十；

結(jié)果數(shù)單個(gè)的，有4個(gè)一。合起來是三百二十四。

師：你能在計(jì)數(shù)器上撥出這個(gè)數(shù)嗎？學(xué)生先獨(dú)立撥一撥，再在小組內(nèi)交流。然后教師指名演示。

小結(jié)：在百位上撥3個(gè)珠子表示3個(gè)百，在十位上撥2個(gè)珠子表示2個(gè)十，在個(gè)位上撥4個(gè)珠子表示4個(gè)一。3個(gè)百、2個(gè)十和4個(gè)一合起來是三百二十四。

2．教學(xué)教材第29頁例2。

(1)在計(jì)數(shù)器上一十一十地?cái)?shù)。

教師在計(jì)數(shù)器上撥出三百五十，在十位上再撥一顆珠子，提問：現(xiàn)在計(jì)數(shù)器上表示的數(shù)是多少？接著再在十位上撥一顆珠子呢？師：我們可以像方才一樣，一邊在計(jì)數(shù)器上撥珠子一邊數(shù)數(shù)。你能一十一十地?cái)?shù)，從三百五十?dāng)?shù)到四百六十嗎？同桌先合作一邊撥一邊數(shù)，然后全班交流，重點(diǎn)說一說三百九十后面的數(shù)是多少。

強(qiáng)調(diào)：三百九十再添上一個(gè)十，十位上正好滿十，要向百位上進(jìn)一。所以一十一十地?cái)?shù)，三百九十后面是四百。

(2)在計(jì)數(shù)器上一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。

師：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從九百八十?dāng)?shù)到九百九十。你能一邊在計(jì)數(shù)器上撥珠子，一邊按要求數(shù)一數(shù)嗎？學(xué)生2人一組舉行活動(dòng)。然后全班交流，重點(diǎn)說一說九百八十九后面的數(shù)是多少。

指名演示一邊撥珠一邊數(shù)數(shù)的過程。

強(qiáng)調(diào)：九百八十九添上一是九百九十。

小組議論：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到了九百九十九，你還能持續(xù)數(shù)下去嗎？(3)熟悉計(jì)數(shù)單位“千”。

師：九百九十九添上1是多少呢？教師講解：九百九十九添上1是一千?！扒А笔潜取鞍佟贝蟮挠?jì)數(shù)單位。

課件出示數(shù)位依次表，標(biāo)出千位。

小組活動(dòng)：在計(jì)數(shù)器上撥一撥，體會(huì)九百九十九添上1是一千。

課件演示把10板由100個(gè)小方塊組成的方塊，一百一百地?cái)?shù)，從一百數(shù)到一千，拼成一個(gè)大的正方體。

教師講解：這樣的一個(gè)大正方體由一千個(gè)小方塊組成。

小結(jié)：10個(gè)一百是一千。

小組活動(dòng)：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從988數(shù)到1000。

1．完成教材第30頁“想想做做”第1題。

(1)課件出示題目后，讓學(xué)生用計(jì)數(shù)器自由地?fù)芤粨埽瑪?shù)一數(shù)。

(2)組織交流：一十一十地?cái)?shù)，數(shù)時(shí)要更加留神哪些地方？一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)時(shí)要更加留神什么？2．完成教材第30頁“想想做做”第2題。

(1)先讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù)，然后同桌合作，一人說一個(gè)數(shù)，另一個(gè)人從這個(gè)數(shù)起接著往后數(shù)5個(gè)數(shù)，看誰數(shù)得又對(duì)又快。

(2)學(xué)生交流，得出答案。

3．完成教材第30頁“想想做做”第3題。

(1)這個(gè)圖中有幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一？(2)集體交流，總結(jié)答案。

(3)小結(jié)：2個(gè)百、5個(gè)十和4個(gè)一合起來是二百五十四。

4．完成教材第30頁“想想做做”第4題。

學(xué)生先獨(dú)立完成，再集體探究議論。

5．完成教材第30頁“想想做做”第5題。

(1)圖中有幾種面值的人民幣？你會(huì)統(tǒng)計(jì)它們各有多少?gòu)垎幔窟@些人民幣一共有多少元？(2)小組合作，得出結(jié)論。

6．完成教材第30頁“想想做做”第6題。

(1)你們能不能說出這兩個(gè)數(shù)的組成？這兩個(gè)數(shù)各是多少？(2)你能看出這兩幅圖中有什么一致和不同的地方嗎？它們表示的意義一樣嗎？通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？千以內(nèi)數(shù)的熟悉3個(gè)百、2個(gè)十和4個(gè)一合起來是三百二十四。

九百九十九添上1是一千。

10個(gè)一百是一千。

“千以內(nèi)數(shù)的熟悉”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“100以內(nèi)數(shù)的熟悉”的根基上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)數(shù)的熟悉”的根基。本節(jié)課主要是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)數(shù)的過程，會(huì)數(shù)千以內(nèi)的數(shù)，熟悉計(jì)數(shù)單位“千”，理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，并充分感受到一千有多大。本課的難點(diǎn)是數(shù)接近整百、整千時(shí)拐彎處的數(shù)。我借用計(jì)數(shù)器來突破難點(diǎn)，使學(xué)生直觀地理解了數(shù)數(shù)的方法。在數(shù)數(shù)的過程中，結(jié)合對(duì)應(yīng)操作來解釋為什么七百八十九后邊是七百九十，使學(xué)生很好地理解掌管接近整百數(shù)的數(shù)法。這樣，一方面給了學(xué)生數(shù)數(shù)的拐棍，另一方面給了學(xué)生直觀地解釋。

第2課時(shí)千以內(nèi)數(shù)的讀寫教材第31～32頁的內(nèi)容。

1．掌管千以內(nèi)數(shù)的組成，理解百位、十位和個(gè)位上的數(shù)所表示的意思，能正確地讀寫千以內(nèi)的數(shù)。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比、抽象概括的才能。

重點(diǎn)：千以內(nèi)數(shù)的寫法和讀法。

難點(diǎn)：能正確讀、寫末尾有0和中間有0的三位數(shù)。

多媒體課件、計(jì)數(shù)器。

1．一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從578數(shù)到605。

2．(1)填寫數(shù)位依次表。

……()位()位()位()位(2)10個(gè)一是()，10個(gè)十是()，10個(gè)一百是()。

3．讀、寫兩位數(shù)。

(1)教師在計(jì)數(shù)器上面撥出84。

師：這個(gè)數(shù)怎樣讀？為什么這樣讀？怎樣寫呢？小結(jié)：這個(gè)數(shù)的十位上有8個(gè)珠子，表示8個(gè)十，在十位上寫8，個(gè)位上有4個(gè)珠子，表示4個(gè)一，在個(gè)位上寫4，這個(gè)數(shù)讀作：八十四，寫作：84。

(2)教師在計(jì)數(shù)器上面演示：撥去方才個(gè)位上的4個(gè)珠子。

師：這個(gè)數(shù)讀作什么？怎樣寫？生：讀作八十，寫作：80。

師：以上是兩位數(shù)的讀寫方法。今天我們一起來學(xué)習(xí)三位數(shù)的讀寫。(板書課題)1．教學(xué)教材第31頁例3。

(1)課件出例如3的第1個(gè)計(jì)數(shù)器。

師：這個(gè)數(shù)怎么寫？這個(gè)數(shù)中的“5”表示什么？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)寫法：百位上有5個(gè)珠子，就在百位上寫5，十位和個(gè)位一個(gè)珠子也沒有，就在十位和個(gè)位上寫0，寫作：500。

師：這個(gè)數(shù)怎么讀呢？學(xué)生自己試著讀一讀，然后在小組內(nèi)交流。集體交流：說一說你是怎么讀的，是怎么想的。

小結(jié)讀法：百位上是5，就讀五百，5后面的0不讀。

師：500是由幾個(gè)百組成的？引導(dǎo)學(xué)生得出：500是由5個(gè)百組成的。

(2)課件出例如3的第2個(gè)計(jì)數(shù)器。

師：這個(gè)數(shù)怎么寫呢？學(xué)生獨(dú)立寫出這個(gè)數(shù)，小組交流寫法。

師生共同得出：寫這個(gè)數(shù)時(shí)從百位寫起，百位上有5個(gè)珠子就在百位上寫5，十位上有3個(gè)珠子就在十位上寫3，個(gè)位上有4個(gè)珠子就在個(gè)位上寫4。這個(gè)數(shù)寫作：534。

師：這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？讀作多少呢？小組內(nèi)議論交流，集體匯報(bào)。

小結(jié)：百位上有5個(gè)珠子表示5個(gè)百，十位上有3個(gè)珠子表示3個(gè)十，個(gè)位上有4個(gè)珠子表示4個(gè)一，合起來就是534，讀作五百三十四。

(3)課件出例如3的第3個(gè)計(jì)數(shù)器。

師：這個(gè)數(shù)是由什么組成的？怎么寫？又讀作什么？由學(xué)生自主完成，小組內(nèi)交流寫法和讀法。

引導(dǎo)學(xué)生查看得出結(jié)論：千位上有1個(gè)珠子，表示1個(gè)千，在千位上寫1，百位、十位、個(gè)位上一個(gè)珠子也沒有，就都寫0，這個(gè)數(shù)寫作：1000，讀作：一千。

(4)課件同時(shí)出例如3的3個(gè)計(jì)數(shù)器。

師：這三個(gè)數(shù)我們是怎樣寫的？寫數(shù)時(shí)要留神什么？小組內(nèi)議論交流，師生共同整理，得出結(jié)論：

①?gòu)母呶黄?，按?shù)位依次寫。

②幾千就在千位上寫幾；

幾百就在百位上寫幾；

幾十就在十位上寫幾；

幾個(gè)就在個(gè)位上寫幾。哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)也沒有就寫0。

師：讀數(shù)時(shí)要留神什么？教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：

①?gòu)母呶黄穑磾?shù)位依次讀。

②千位上是幾就讀幾千；

百位上是幾就讀幾百；

十位上是幾就讀幾十；

個(gè)位上是幾就讀幾。

2．教學(xué)教材第31頁“試一試”。

師：這兩幅圖有什么一致和不同的地方？學(xué)生小組內(nèi)議論，小組匯報(bào)后總結(jié)：中間有一個(gè)0，只讀一個(gè)零；

末尾不管有幾個(gè)0，都不讀。

1．完成教材第31頁“想想做做”第1題。

讓學(xué)生先獨(dú)立完成數(shù)軸的填空，再對(duì)比。

2．完成教材第31頁“想想做做”第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生說說每個(gè)數(shù)表示的意義，以及寫數(shù)和讀數(shù)的方法。

3．完成教材第32頁“想想做做”第3題。

先讓學(xué)生讀一讀，再結(jié)合每幅圖說說這些數(shù)表示的實(shí)際意義。

4．完成教材第32頁“想想做做”第4題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流訂正。

5．完成教材第32頁“想想做做”第5題。

(1)學(xué)生讀題。

(2)提問：573中的“3”表示多少？跟哪個(gè)方塊圖相連？306種的“3”呢？230中的“3”呢？(3)學(xué)生交流、合作完成練習(xí)。

6．完成教學(xué)第32頁“想想做做”第6題。

學(xué)生獨(dú)立完成后師生議論解題規(guī)律。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體驗(yàn)？誰容許跟大家共享一下？千以內(nèi)數(shù)的讀寫500五百640六百四十534五百三十四406四百零六1000一千本節(jié)課的教學(xué)是在100以內(nèi)的數(shù)的讀、寫的根基上舉行教學(xué)的，通過復(fù)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)的讀寫和組成及數(shù)位依次表，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作充分的打定。在教學(xué)過程中，通過學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在相互議論和交流中學(xué)會(huì)千以內(nèi)的數(shù)的讀寫和組成。本節(jié)課的穩(wěn)定練習(xí)豐富多彩，并且層次明顯，讓學(xué)生們能實(shí)時(shí)運(yùn)用新知來解決問題，讓他們體會(huì)告成的喜悅，更大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第3課時(shí)用算盤記數(shù)、數(shù)數(shù)教材第34～35頁的內(nèi)容。

1．熟悉算盤各個(gè)片面的名稱，掌管下珠和上珠在檔位上面表示的意義。

2．能正確掌管讀、寫算盤上面表示的數(shù)，會(huì)撥出指定的數(shù)。

3．了解算盤的進(jìn)展史，體會(huì)我國(guó)悠久的歷史文化和古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造性，鞏固民族驕傲感。

重點(diǎn)：掌管讀、寫算盤上面表示的數(shù)，會(huì)撥出指定的數(shù)。

難點(diǎn)：理解算盤上珠和下珠的識(shí)別及作用，會(huì)切實(shí)撥數(shù)、讀數(shù)。

多媒體課件、算盤。

課件出示算盤。

師：我今天帶來了一位新?lián)从?，你們熟悉它嗎？今天這節(jié)課我們就來通過算盤熟悉千以內(nèi)的數(shù)。(板書課題)1．教學(xué)第34頁例4。

(1)熟悉算盤。

師：算盤上有什么？根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，教師用課件動(dòng)態(tài)介紹算盤各個(gè)片面的名稱。在介紹檔位的同時(shí)，從右往左分別介紹個(gè)位檔、十位檔、百位檔、千位檔。

師：你們熟悉它了嗎？請(qǐng)你們摸一摸、指一指、說一說。

和同桌共享一下你剛學(xué)習(xí)到的算盤各部件的名稱。

教師邊指邊問，學(xué)生獨(dú)立回復(fù)。

(2)讀、寫算盤上的數(shù)。

師：計(jì)數(shù)時(shí)，我們要撥珠靠著中間的梁，只有靠著梁的算珠才能加入計(jì)數(shù)。一個(gè)下珠表示1，一個(gè)上珠表示5，師邊撥珠邊板書。

課件出示教材第34頁中間的5幅算盤圖。

師：下面算盤上表示的數(shù)各是多少？請(qǐng)學(xué)生在小組里議論一下，學(xué)生充分議論后教師引出：

第1幅圖：個(gè)位檔上面的算珠是4，表示有4個(gè)一。

第2幅圖：十位檔上面的算珠是3，表示有3個(gè)十；

個(gè)位檔上面的算珠是7，表示有7個(gè)一。

第3幅圖：十位檔上面的算珠是6，表示有6個(gè)十；

個(gè)位檔上面沒有。

第4幅圖：百位檔上面的算珠是8，表示有8個(gè)百；

十位檔上面沒有；

個(gè)位檔上面的算珠是2，表示有2個(gè)一。

第5幅圖：百位檔上面的算珠是9，表示有9個(gè)百；

十位檔和個(gè)位檔上面都沒有。

師：你會(huì)寫出這些數(shù)嗎？(指名回復(fù))教師根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，板書：4，37，60，802，900。

2．教學(xué)第34頁“試一試”。

師：你會(huì)撥嗎？請(qǐng)你們?cè)谛〗M里面撥一撥，數(shù)一數(shù)。

學(xué)生嘗試撥珠，教師巡查扶助有困難的學(xué)生，并收集反應(yīng)信息。

留神：教師示范正確的手勢(shì)撥珠。

1．完成教材第34頁“想想做做”第1題。

先讓學(xué)生在算盤上撥一撥，再說一說，寫一寫。

2．完成教材第35頁“想想做做”第2題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再說一說每個(gè)數(shù)的組成，以及寫數(shù)方法。

3．完成教材第35頁“想想做做”第3題。

先讀數(shù)，再撥數(shù)，同桌間彼此讀一讀、撥一撥。

4．完成教材第35頁“想想做做”第4題。

組織學(xué)生在同桌間開展活動(dòng)，一人報(bào)數(shù)，另一人在算盤上撥數(shù)，兩人輪替舉行，看誰撥得又對(duì)又快。

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲和體會(huì)？用算盤記數(shù)、數(shù)數(shù)一個(gè)下珠表示1，一個(gè)上珠表示5。

4，37，60，802，900同學(xué)們對(duì)算盤對(duì)比感興趣，上課的積極性也較高。本節(jié)課的重點(diǎn)是能夠在算盤上撥出指定的數(shù)，而教學(xué)的關(guān)鍵是能夠在算盤上面撥出1～9的數(shù)，這中間由4撥到5是關(guān)鍵，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)在個(gè)位上面撥1～9的數(shù)，然后再根據(jù)數(shù)的組成在各個(gè)數(shù)位檔撥出相應(yīng)的數(shù)相對(duì)來說就對(duì)比輕易了。在算盤上面體會(huì)“滿十進(jìn)一”的學(xué)識(shí)顯得有點(diǎn)困難，在課堂上面盡量制止這個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)，直接利用數(shù)的組成撥出指定的數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手撥算盤上的珠子演示數(shù)數(shù)、讀數(shù)，舉行多樣性的練習(xí)，突破了讀寫及理解大數(shù)的難點(diǎn)。

第4課時(shí)練習(xí)課教材第36～37頁的內(nèi)容。

1.使學(xué)生進(jìn)一步掌管千以內(nèi)的數(shù)的組成及讀寫，能用數(shù)的組成舉行相應(yīng)的口算。

2．進(jìn)一步提高學(xué)生借助算盤讀寫數(shù)的才能。

3．使學(xué)生進(jìn)一步鞏固小組合作的才能，提高主動(dòng)探索學(xué)識(shí)的才能。

重點(diǎn)：利用數(shù)的組成舉行讀寫數(shù)及相應(yīng)的口算。

難點(diǎn)：能利用數(shù)的組成探索開放性的問題。

多媒體課件、算盤。

提問：前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些學(xué)識(shí)？對(duì)千以內(nèi)數(shù)的讀寫，同學(xué)們理應(yīng)都掌管得很好了吧，這節(jié)課我們就一起來復(fù)習(xí)一下。(板書課題)1．完成教材第36頁“練習(xí)三”第1題。

請(qǐng)同學(xué)們拿出算盤，小組合作。

在算盤上先撥出下面各數(shù)，再一邊撥一邊接著數(shù)出6個(gè)數(shù)。

小組內(nèi)指名匯報(bào)怎樣邊撥邊數(shù)。

2．完成教材第36頁“練習(xí)三”第2題。

先讓學(xué)生看圖說說每個(gè)數(shù)的組成，再完成填空。

3．完成教材第36頁“練習(xí)三”第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡查，扶助有困難的學(xué)生。第(4)小題要說領(lǐng)會(huì)為什么40個(gè)十是400。

4．完成教材第36頁“練習(xí)三”第4題。

(1)師：看來同學(xué)們對(duì)千以內(nèi)的數(shù)的組成掌管得還是挺好的，你們會(huì)利用數(shù)的組成舉行計(jì)算嗎？(2)讓學(xué)生先獨(dú)立完成口算，再選擇一些題讓學(xué)生說說口算時(shí)的斟酌過程。

5．完成教材第36頁“練習(xí)三”第5題。

師：下面我們玩一個(gè)小嬉戲，拿出你們打定的小卡片，拼成一個(gè)三位數(shù)，讓你們同桌讀一讀，看誰先讀出對(duì)方擺出的三位數(shù)。

6．完成教材第36頁“練習(xí)三”第6題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流寫數(shù)的結(jié)果。

7．完成教材第36頁“練習(xí)三”第7題。

先讓學(xué)生讀一讀每一列火車車廂上的數(shù)，從其次個(gè)數(shù)開頭把每個(gè)數(shù)和前一個(gè)數(shù)比一比，說一說每列數(shù)的排列各有什么規(guī)律，再按規(guī)律寫出后面的3個(gè)數(shù)。

8．完成教材第36頁“練習(xí)三”第8題。

根據(jù)最左邊杯子中的黃豆數(shù)量估一估右邊兩個(gè)杯子里的黃豆數(shù)量，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)估計(jì)得到的并不是一個(gè)切實(shí)的結(jié)果。

9．完成教材第36頁“練習(xí)三”第9題。

師拿出計(jì)數(shù)器，問：現(xiàn)在老師要在計(jì)數(shù)器上面放5個(gè)算珠表示三位數(shù)，可以怎樣放？小組里面交流一下。

10．完成教材第36頁“練習(xí)三”斟酌題。

讓學(xué)生自主交流探究，引導(dǎo)學(xué)生有序地寫出全體符合條件的數(shù)。

通過這節(jié)練習(xí)課，你對(duì)千以內(nèi)數(shù)的熟悉是不是更深刻了呢？還有什么疑問嗎？練習(xí)課數(shù)數(shù)，數(shù)的組成千以內(nèi)數(shù)學(xué)讀、寫用所學(xué)學(xué)識(shí)解決一些簡(jiǎn)樸問題學(xué)生在日常生活和活動(dòng)中，經(jīng)常遇到好多有關(guān)大數(shù)的學(xué)識(shí)，雖然這些概念往往是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的、模糊的，但都為他們的學(xué)習(xí)奠定了必要的根基。整節(jié)課利用練習(xí)題充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，供給充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)遇，提防讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的形成過程，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，學(xué)會(huì)與“數(shù)”交摯友。

第5課時(shí)萬以內(nèi)數(shù)的熟悉(1)教材第38～41頁的內(nèi)容。

1．使學(xué)生能夠借助算盤體驗(yàn)數(shù)數(shù)的過程，掌管萬以內(nèi)的數(shù)的組成，鞏固萬以內(nèi)的數(shù)的數(shù)感，并能正確讀、寫沒有0和末尾有0的四位數(shù)。

2．使學(xué)生體驗(yàn)操作、查看、對(duì)比等數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。

重點(diǎn)：會(huì)讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)(沒有0和末尾有0)，知道數(shù)的組成，掌管數(shù)位依次表。

難點(diǎn)：體會(huì)萬以內(nèi)的數(shù)的數(shù)位