2022年天津市專技人員繼續(xù)教育公需課學(xué)習(xí)貫徹全會精神試題真題+完整答案+100分

二是選擇與樂府民歌語言風(fēng)格完全不同的詩篇，如楚辭和近體詩。楚辭是浪漫文學(xué)的代表作，楚辭的內(nèi)容、音律、語言風(fēng)格都充滿了都極具楚地風(fēng)韻。楚地盛行巫術(shù)，內(nèi)容上多寫人神相戀和天神地祇等故事，想象力非常豐復(fù)，因多是描寫抽象的虛幻世界，所以語言表達上比較善用比喻、夸張等手法。近體詩講究嚴格的聲韻和句式要求，刻意用駢驪華美的詞語進行修飾，注重韻律和結(jié)構(gòu)，情感表達細膩深沉。教師在教學(xué)中將這幾種詩體的語用風(fēng)格進行比較，二是選擇與樂府民歌語言風(fēng)格完全不同的詩篇，如楚辭和近體詩。楚辭是浪漫文學(xué)的代表作，楚辭的內(nèi)容、音律、語言風(fēng)格都充滿了都極具楚地風(fēng)韻。楚地盛行巫術(shù)，內(nèi)容上多寫人神相戀和天神地祇等故事，想象力非常豐復(fù)，因多是描寫抽象的虛幻世界，所以語言表達上比較善用比喻、夸張等手法。近體詩講究嚴格的聲韻和句式要求，刻意用駢驪華美的詞語進行修飾，注重韻律和結(jié)構(gòu)，情感表達細膩深沉。教師在教學(xué)中將這幾種詩體的語用風(fēng)格進行比較，讓學(xué)生切實感語言的質(zhì)樸和極具浪漫華麗之間的不同。通過比較，學(xué)生能夠具體感知到民歌語言通俗在修辭、格律、聲韻、句式等方面的不同。針對樂府詩語言風(fēng)格的不同，在教學(xué)中可以采用專題教學(xué)法。教師可開展一個主題為“探討樂府詩語言特色”的專題教學(xué)。在此專題教學(xué)中，將樂府民歌分別于詩經(jīng)、楚辭、近體詩進行比較，通過比較，讓學(xué)生感知樂府詩的語言風(fēng)格特點。（三）讀寫結(jié)合“讀”主要是指吟詠，根據(jù)樂府詩的音韻讓學(xué)生讀出節(jié)奏和美感，對于“讀”在樂府民歌的音樂美的部分已經(jīng)討論得比較詳細，因而這一章節(jié)主要討論樂府詩的“寫”。古詩詞中的寫作指導(dǎo)法主要是指在研讀古詩的基礎(chǔ)上，對古詩進行續(xù)寫、改寫、引用、化用和重寫等的方法。續(xù)寫和改寫是需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象進行二次創(chuàng)作，即在原有的古詩基礎(chǔ)上加工形成新的作品；引用和化用就是不用改變古詩的原樣，而是將其作為己用；重寫是指要求學(xué)生練習(xí)自己的生活經(jīng)驗，根據(jù)詩詞的要求作詩。由于樂府詩沒有明確的寫作要求，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行樂府詩寫作的時顯得有些困難，但是筆者認為寫樂府詩才是讓學(xué)生學(xué)會鑒賞樂府詩的重要方式，教師需要引導(dǎo)學(xué)生多研讀樂府民歌和文人樂府詩，在此基礎(chǔ)上進行仿寫和創(chuàng)作，如此才能做到下筆如有神，以實現(xiàn)樂府詩的寫作。樂府詩的寫作不似格律詩一樣有著嚴格和明確的格律和平仄的要求，但是也有著自身的創(chuàng)作特點。首先，樂府詩的題目是有所講究的。樂府詩原是音樂歌辭，所以其題目中的很多關(guān)鍵詞是根據(jù)曲調(diào)音樂而