音樂課堂中的結合藝術

音樂課堂中的結合藝內摘：樂教學應該是一幅色彩斑斕的情感畫音教師在這畫卷中既是學生情感的啟動者又是音樂情感的傳遞和表現(xiàn)者所以作為一個音樂教師不要單純地給學生傳授音樂的技能和技巧學生被動地去接受音樂知識重要的是學生通過音樂課堂能開發(fā)學生的想力和創(chuàng)造力與生的審美觀結合起來感受美的意境、美的旋律、美的感受又能結合學生的德育功能，凈化學生的心靈，把“外在美”過渡，升華為“內美”。關鍵：合

創(chuàng)精

審

德教在音樂教學中教師只有與學生的創(chuàng)新能力審美觀和德育結合起來才能提高和培養(yǎng)學生的學習興趣開發(fā)學生的音樂潛能開啟學生的心靈之窗使其獲得音樂教育所特有的美感和情趣那么如何在音樂教學中實施結合藝術呢？下面談談我的幾點體會。一、注重音樂欣賞，培養(yǎng)創(chuàng)新精神傳統(tǒng)觀念下的音樂教學關注的是讓學生學會幾首歌和一兩門樂器在這種觀念指導下音樂常常成為一種純技巧性的課程美育功能被弱化創(chuàng)新功能被淡化，音樂課程固有的育人功能未能充分發(fā)揮。音樂課程對于開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力有著特殊的不可低估的作用音樂課固然要讓學生學會幾首歌或學會一兩門樂器但它應有著更深層的目標那就是要全面提高學生的音樂素養(yǎng)，特別是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（1）營造和諧的教學氛圍和諧、愉快、輕松的教學氛圍，是形成創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的土壤。在教學過程的設計方面要給學生一方自由的空間盡量減少對學生行為和心靈的限制；在教學語言方面，教師要多用“讓我們一起來看定能成功想象比老師更豐富”等語言，以拉近師生間的心理距離；在教學形式上，要提倡自主、合作、探索的學習方式。（2）提供創(chuàng)新情境

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一定的情境師應為學生提供這種創(chuàng)新情境。由歌到舞。學會一首歌之后，可讓學生根據歌詞和曲調自創(chuàng)舞蹈動作，一邊唱歌，一邊跳舞。舞蹈動作不必全班統(tǒng)一，讓學生憑各人的理解，自由發(fā)揮。由唱到奏。學會一首歌之后，教師讓學生自己去彈奏，也是一種創(chuàng)造。由仿到創(chuàng)。學生可以自編歌詞和歌曲由課內到課外學生在課內學了許多歌曲與生活有著十分密切的聯(lián)系，要知道生活有多么豐富，音樂便有多么豐富。此外，音樂欣賞的過程也是學生形象思維能力提高的過程?！奥爩W生在欣賞過程中“靜聽有教師的解釋，沒有任何干擾，只有美妙的音樂聲。學生很放松，沒任何約束地傾聽，自由自在地展開想象的翅膀，思其所思，想其所想，從音樂聲中“感悟”出內容與道理?！罢剬W生在欣賞音樂的活動中，談自己對欣賞曲目的印象及對音樂的理解與評價這樣既調動了學生的參與意識發(fā)展了學生的想象聯(lián)想能力及口頭表達能力，又活躍了課堂，能引導學生創(chuàng)造性地理解音樂?！皩憣W生在欣賞完音樂后，寫聽后感。聽后感的寫作考查了學生的音樂感受能力理解能力及鑒賞水平寫作的本身就是創(chuàng)作因此音樂欣賞聽后感的寫作，體現(xiàn)了學生在音樂審美活動中的創(chuàng)新精神。“唱”與“演賞聲樂作品時，學生參與“唱”與“演他們創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。二、創(chuàng)造愉悅環(huán)境，提高審美能力審美素質教育是促進學生德智體全面發(fā)展的重要途徑作為美育重要途徑的音樂基礎教育它的特征在于情感審美尤其對小學生而言音樂藝術是一種內心的音樂審美體驗魯迅先生曾提出育可以輔翼道德每首歌每段曲，都有著美的意境，美的旋律，美的感受，只要學生能讀懂，就能感受其中的美。音樂是聽覺藝術要培養(yǎng)學生的審美能力首要條件是讓他們接受美的熏陶讓他們大量接觸優(yōu)秀的音樂作品擴大音樂視野審美修養(yǎng)的重要標志之一就是音樂欣賞的能力在聆聽音樂的同時音樂的美會感染學生并激發(fā)他們的興趣并能培養(yǎng)學生對音樂的感知能力注意力和記憶力提高他們的鑒賞水平和審美能力如我國最優(yōu)秀的民族歌唱家之一張也演唱的具有濃郁民族風味“茉莉花宋祖英演唱的同樣具有民族風味“花兒為什么這樣紅等歌曲充分讓學生感

受到了視唱的效果。車爾尼雪夫斯基曾說過美存在于生活之中，而對于美的發(fā)現(xiàn)，則要靠人們對它的理解和認識爾基也說過，是人自己從它的靈魂深處創(chuàng)造出來的種審美認識、審美愉悅，使學生的身心獲得更多的情感體驗學生的精神得到充實情感得到升華音樂審美能力應在寓教于樂中得到切實體現(xiàn)重視培養(yǎng)學生正確的審美觀念展學生的審美情感和審美想象力，最終讓學生在情緒的勃發(fā)與激動中進入審美想象的圣境為音樂教育作為美育的重要途徑，其特質就是情感審美，以情感人，以美育人，學生是審美的主體，教師的音樂活動是學生的審美對象實際上音樂活動就是一個審美的過程我們要引導學生在愉快的音樂環(huán)境中去感受美，創(chuàng)造美，表現(xiàn)美。三、結合教學內容，滲透德育教育音樂教育作為藝術教育的有機組成部分既是素質教育的內容也是實施素質教育的重要手段。它的特點是以聲傳情，以情感人，使人的心靈得到真、善、美的升華。優(yōu)秀的音樂作品能使學生受到道德情操神品質意識的熏陶與滲透。選入教材中的歌曲，像《生長在祖國的懷抱中祖國》等，教育學生熱愛祖國福生活黨帶來關懷親親的哩》等歌曲教育學生熱愛黨們從小講禮貌育學生團結同學敬老師……正如偉大的革命導師列寧提出：“音樂是對人民進行教育的有力工具如我們在教唱《國歌》時，除了讓學生了解它的歌詞意義、時代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中號角式的呼喚，再三強調的“前進半起的急切吶喊及三連音的運用等音樂本身的特點，既準確地表現(xiàn)了歌曲又激起對祖國無比熱愛之情進而樹立時代責任感同學們在演唱時嚴肅、自豪，情感真摯，可謂是情不自禁，寓理于情，情理交融。只有在教