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文檔簡介

2022年河南省鶴壁市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.

10

按課的任務可將課劃分為()

2.人在處理各種社會關系方面的性格特征是()。

A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征

3.醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診診斷病情屬于下列哪種思維特性?()

A.直接性B.間接性C.廣闊性D.創(chuàng)造性

4.在教育史上,存在著不同身份和地位的人享有不同的受教育機會和權利的現(xiàn)象。這說明學制具有()。

A.永恒性B.繼承性C.階級性D.相對獨立性

5.下列不屬于家庭教育的特點的是()。

A.教育內容的生活化B.教育方式的情感化C.教育方法的多樣化D.教育過程的程序化6.班集體形成的重要標志是()。A.確立了班集體的奮斗目標B.組織了多樣的教育活動C.選擇和培養(yǎng)了班干部D.形成了正確的集體輿論

7.課程可被劃分為國家課程、地方課程和學校課程,對課程進行這種劃分的角度是()。

A.學生對課程選擇的自由度B.課程管理制度C.課程的組織核心D.課程的存在形式

8.最早的氣質學說是()

A.體液說

B.體型說

C.激素說

D.高級神經活動類型說

9.我國當前農村義務教育管理體制是在國務院領導下,由地方負責,分級管理并()。A.以鄉(xiāng)為主B.以縣為主C.以地區(qū)為主D.以省為主

10.某人在面對問題時,善于把握事物方方面面的關系,全面地分析問題,這體現(xiàn)了他思維品質的()。

A.深刻性B.廣闊性C.邏輯性D.嚴謹性二、填空題(10題)11.按活動領域的不同,可以把能力分為_______和_______。

12.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

13.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

14.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

15.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

16.表象是從_______到_______的過渡階段,是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

17.思維的基本形式是_______、_______、_______。

18.條件反射形成的關鍵在于________,其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯(lián)系的建立。

19.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

20.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

三、簡答題(2題)21.簡述我國新型師生關系的特點。

22.簡述影響社會態(tài)度形成的因素。

四、論述題(2題)23.結合實際談談如何根據注意的規(guī)律,組織教學活動。24.試分析態(tài)度的理論。五、辨析題(2題)25.“給我一打健全的兒童,我可以用任意方法使他們改變,或者使他們成為律師、法官,或者使他們成為乞丐、盜賊?!?/p>

26.心理健康即心理沒有疾病。

參考答案

1.B

2.A

3.B

4.C建立學制的依據是:生產力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展狀況,社會政治經濟制度,青少年身心發(fā)展規(guī)律,本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的影響。

5.D家庭教育的特點包括教育內容的生活化、教育方式的情感化和教育方法的多樣化。

6.D

7.B從課程管理制度角度可把課程劃分為國家課程、地方課程和學校課程(校本課程);從課程的組織核心角度可把課程劃分為學科課程、活動課程和綜合課程;從學生對課程選擇的自由度方面可把課程劃分為必修課程和選修課程;從課程的存在形式的角度可把課程劃分為顯性課程和隱性課程。

8.AA

[解析]體液說是最早的氣質學說。公元前5世紀,占希臘醫(yī)生看波克拉特提出的。

9.B

10.B思維的廣闊性指思路廣泛,善于把握事物各方面的聯(lián)系和關系,善于全面地思考和分析問題。11.一般能力;特殊能力

12.學生集體學生集體13.比較與分類,抽象與概括

14.夸美紐斯夸美紐斯15.德育內容,德育方法

16.感知思維認識感知,思維,認識17.概念,判斷,推理

18.強化強化

19.認識

20.評比操行評定評比,操行評定

21.(1)尊師愛生。

(2)民主平等。

(3)教學相長(教可以促進學;教師可以向學生學習;學生可以超過老師)。

22.(1)經驗的情緒后果。

(2)需要的滿足。

(3)知識水平。

(4)家庭背景。

(5)參照群體。

(6)文化因素。23.結合一個或多個教學實例闡述下列觀點:(1)喚起學生的有意注意,提高學生的自覺性。明確目的、任務是喚起和維持有意注意的重要條件;創(chuàng)設問題的情境,啟發(fā)學生思維也是喚起學生有意注意的重要因素,教師要正確組織教學,一貫嚴格要求學生。(2)正確運用無意注意的規(guī)律組織教學活動。盡量防止分散注意的刺激出現(xiàn);不斷提高課堂教學藝術,激發(fā)學生對教學過程的興趣,在教法上防止單調死板。(3)引導學生交替使用不同的注意方式,保持學生的注意力。引導學生交替使用幾種注意,是保持學生注意的重要條件;注重教學方式和學習活動的多樣化;保持必要的工作速度;教學內容難易適度。24.(1)態(tài)度的學習理論?;舴蛱m等人認為態(tài)度大致同其他習慣一樣是后天習得的是個人通過聯(lián)想(包括強化和模仿)獲得有關信息和情感的過程加上評價組成的。所謂聯(lián)想就是兩個或者多個觀念(概念)之間構成聯(lián)結通道由一個觀念可引起另一個觀念的活動表現(xiàn)。強化對態(tài)度形成有相當?shù)淖饔?。當個體的態(tài)度得到社會的贊許它就會得到強化否則就得不到強化。態(tài)度的強化更多地依賴于贊許或者同時受到兩種相反的強化其作用則取決于兩者相對的強度。模仿是通過榜樣人物形象的示范而產生的聯(lián)想反應即初級學習形式。榜樣如果是強有力的、重要的或者親近的人物引起模仿的作用更大甚至在沒有榜樣言語教誨的情況下也是如此。(2)態(tài)度的分階段形成理論。凱爾曼指出態(tài)度形成以及變化經歷了三個階段。第一個階段:順從指在社會影響下個人僅僅在外顯行為上表示與別人一致這里還談不上有多少深刻的認識或者情緒成分。這種態(tài)度是表面的、外控的(受獎懲原則支配)一旦外因消失它就中止。因此是暫時的。第二個階段:認同指由于喜歡某人、某群體或者某件事樂于與其保持一致或者采取與其相同的表現(xiàn)。這種態(tài)度帶有較多的情緒、情感成分它雖然談不上有多深刻的認識作基礎但已經比較主動了。第三個階段:內化即把情感認同的東西跟自己已有的信念、價值觀聯(lián)系起來給予理智上的辨認作出是非判斷。這是一種認知性成分占主導地位的態(tài)度它已經成為人格的一部分因此一經產生就比較持久不容易改變。(3)態(tài)度的認知不協(xié)調理論。認知不協(xié)調理論是20世紀50年代發(fā)展起來的關于人們在相互作用中其認知因素由不協(xié)調到協(xié)調從而引起態(tài)度或者行為變化的研究領域。費斯廷格認為任何人都有許多認知因素他們之間存在三種情況:相互一致和協(xié)調的;相互沖突和不和諧的;無關的。當人們的兩個認知因素處于第二種情況時人就會感受到不舒適或者緊張并力求減緩。這種由于認知沖突(更多的是心理七的不一致)導致其內心不自在的狀態(tài)就叫“認知不協(xié)調”現(xiàn)象。人出現(xiàn)了認知不協(xié)調就會不由自主地驅使自己去減少這種矛盾力求恢復或者保持認知因素之間的相對平衡和一致性。它通過以下幾種途徑來恢復認知平衡:①改變或者否定兩個認知因素中的一個;②對兩個認知因素重新評價減弱其中一個或者同時改變二者的重要性或者強度;③在不改變兩個認知因素的情況下增加一個或者幾個能彌補鴻溝的新認知或者理由。

25.錯誤。此說過分夸大了環(huán)境和教育的作用,易導致“環(huán)境決定論”和“

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