A1技術支持的學情分析作業(yè)1-學情分析方案.高中歷史《辛亥革命》.提交一份針對某一教學主題的學情分析方案包括學情分析目的、內(nèi)容（教學主題、教學對象、教學重點、學習難點等）、學情分析方法和工具

A1技術支持的學情分析作業(yè)1—學情分析方案學情分析方案：提交一份針對某一教學主題的學情分析方案，包括學情分析目的、內(nèi)容（教學主題、教學對象、教學重點、學習難點等）、學情分析方法和工具。高中歷史《辛亥革命》學情分析方案一、學情分析目的學情分析就是通過分析了解學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績?nèi)绾蔚?。課堂教學有效性是基于學情分析的基礎的，只有認真地做好學情分析，才能游刃有余地駕馭課堂教學。

1.分析學生的原有的知識和技能。學習新內(nèi)容之前原有知識和技能等方面的準備水平是學生學習新知識和形成新能力的必要條件，很大程度上決定了教學的成效。了解學生已經(jīng)具備了哪些知識與技能以推導出還沒有掌握的知識與技能有哪些；哪些知識是通過努力自己能學會的；哪些知識是需要在教師點撥和引導下才能學會；怎樣的引導更符合學生的認知水平等等。

2.分析學生的“可能”，進行全面的預測。新課程倡導以科學探究為主的多樣化學習方式，增加了教學過程中的不確定因素，這不僅為課堂教學的精彩生動提高了廣闊的空間，而且對課堂教學的預設提出了更高的要求。因此，要盡可能對學生在學習過程中的各種“可能”進行準確全面的預測，同時精心做好應對相關“可能”的預案分析，以便在遇到突發(fā)情況時能做出合理的處置和有效的引導。

3.分析教學理念在歷史課程改革中，教材將促進學生個性和能力發(fā)展放到了中心位置；新課標積極倡導在教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動性；提倡教學手段、教學方法及教學形式的多樣化與現(xiàn)代化。因此，我在歷史的教學中，注意采用多種形式與方法，培養(yǎng)學生從歷史材料中獲取有效信息，或者通過情景模仿和解釋現(xiàn)實問題等方法來學習歷史課程。對于該課的設計，我從教學設計情境化、歷史知識基礎化、能力培養(yǎng)重點化、知識情感一體化、教學時代化這五個方面進行了設計和實踐。4.分析教法（1）情景教學法：播放武昌起義的影像資料將會在學生頭腦中留下很深印象.在一定程度上創(chuàng)設袁世凱篡奪革命果實的歷史環(huán)境，編一個模擬歷史小話劇,使學生自己動手參與到情景當中來,激發(fā)他們學習歷史的興趣，使其樂于上歷史課，克服厭學情緒。（2）比照法：采用比照法，既適合學生思維所保留的知覺和具體的特性，又能滿足他們抽象思維能力有所發(fā)展的要求。通過比照所形成的強烈反差，可以在學生心中留下深刻印象，有助于學生對歷史知識的學習和掌握，但同時要注意啟發(fā)比照。（3）討論法：能活躍課堂氣氛，使學生的思維始終處于一種積極主動的狀態(tài)；讓他們發(fā)現(xiàn)彼此思維中的閃光點，并培養(yǎng)他們的思維能力。5.分析學法（1）培養(yǎng)學生歷史學習的一些方法：粗讀、精讀，快速瀏覽，圈點劃批，提高歷史閱讀能力;材料分析、自主探究，課前分小組搜集資料，總結答案，課堂上發(fā)表意見。（2）通過情景再現(xiàn)，體會當時的歷史，反思歷史。（3）師生互動，探究互研，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，激發(fā)學生思考和討論的積極性，論證某些歷史結論并發(fā)表自己的看法。（4）閱讀材料（文字、圖片、影視等），以獲取有效信息的能力，并借助形象思維以感知歷史。二、學情分析內(nèi)容《辛亥革命》這一課的教學主題、教學對象、教學重點、學習難點等學情分析內(nèi)容如下：1.教學主題：辛亥革命是近代中國第一次完全意義上的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命,是中國社會近代化進程中的里程碑,對以后革命的勝利產(chǎn)生的深遠的影響。本節(jié)課上承《太平天國運動》，下啟《新民主主義革命》，是資產(chǎn)階級進行的一場偉大的民主革命。本節(jié)課的內(nèi)容是歷史教學中的重點，它標志著中國歷史的一個偉大的轉折點。它是前幾課所講的列強加緊侵略中國造成的影響的擴大，以及承接上節(jié)課中人民探索救國救民道路的一個部分。本課不僅要完成辛亥革命背景、過程和結局的講授，還要使學生對辛亥革命的意義和教訓有一個總體的認識和評價。因為本節(jié)課史實較多，對辛亥革命的結果有不同的史學爭鳴,與歷史課所具有的生動、形象、具體的特點有所差異。因此，在歷史教學中應有針對性地解決這一問題。2.教學對象本課的授課對象是高一的新生，高一的學生剛由初中升上來，一般都保留了初中生那種比較積極活躍的上課狀態(tài)，但相對與初中生而言，他們的理性思維能力有了提高。初中歷史教學的深度遠遠沒有高中新課標那么高，學生對知識的掌握還沒有一定的系統(tǒng)性，對問題的認識還缺乏深度。所以，在教學中主要采用再現(xiàn)當時的歷史，創(chuàng)設情境，用啟發(fā)式的談話法、討論法等，配合老師的講解來達到教學目標，體現(xiàn)新課標的理念。剛上高一的絕大部分學生對學習歷史有興趣，本班學生能夠主動學習，能夠適應多媒體教學環(huán)境，適應信息技術手段教學。在教學過程中，教師要切實掌握學生的特點，清楚地知道學生的優(yōu)勢和不足，根據(jù)學生的學習狀況因材施教，以學生為主體，有效地利用信息技術手段引領教學活動，滿足學生的需求，促進學生綜合能力發(fā)展。3.教學重點通過分析教材，結合學生的特點，我制定了這樣的教學重點：（1）中國同盟會的成立。（2）三民主義。（3）辛亥革命的歷史意義。4.學習難點通過分析教材和了解學生情況，我制定的教學難點是：（1）同盟會的政治綱領及三民主義。（2）辛亥革命的歷史意義。三、學情分析方法和工具怎樣做到了解學情呢？我通常采用以下方法和工具了解學情：1.利用問卷法了解學情問卷法比較適合大面調(diào)查，設置問題應簡潔明了，答案盡量可量化、最好是選擇或判斷，以方便統(tǒng)計。2.利用交談法了解學情對于部分不愿答卷或隨意答卷者應與之交談，掌握真實信息，為備課及教學提供一手資料。最好是問卷法、交談法兩種方法結合使用。3.利用“教學觀察”了解學情所謂教學觀察是指教師在課堂講授或指導學生學習的同時，對學生的學習行為進行有目的有計劃有組織的感知，以獲取教學反饋信息。通過教學觀察，能夠及時知道自己的教法是否適應學生的需要，學生是否聽懂了講授的內(nèi)容，學生對教學的態(tài)度怎樣等；通過教學觀察，能夠了解學生在學習中哪些知識技能掌握得比較好，哪些還沒有完全掌握，存在什么偏差和問題。教師可以根據(jù)這些信息，及時對教學作出調(diào)整，以減少無效勞動，確保教學活動不偏離預定的教學目標。4.利用“作業(yè)批改”了解學情作業(yè)可以幫助學生及時鞏固課堂所學知識，培養(yǎng)和發(fā)展學生能力。作業(yè)批改可以幫助教師反饋教學效果，以及規(guī)劃以后新課的教學內(nèi)容和方法，因材施教，彌補教學不足，以求達到了解學生學習態(tài)度，學習效果，思維誤區(qū)，從而進行