英語新課標解讀專題發(fā)言稿（共3篇）

第10頁共10頁英語新課標解讀專題發(fā)言稿〔共3篇〕第1篇：新課標解讀發(fā)言稿古詩教學的行為課堂初探——讀《小學語文新課程標準》有感蟠龍小學鄒玉蘭尊敬的祝主任、各位同行：下午好！在承當區(qū)教研活動的過程中，我們對《新課標》進展了再次研讀，每一次研讀都會有著不同的收獲。今天既然是以“詩”為課例，我就結合《新課標》談談小學詩歌教學的一些體會。我國是一個詩的國度?？鬃釉唬骸安蛔x詩，無以言”。在傳統的古詩教學過程中，我們一直沿著這樣一種教學形式：釋題目——解難字——譯全篇——說情感——齊背誦。結果，本來意蘊深沉、營養(yǎng)豐富的古詩大餐，被簡化成解詞、背誦這樣一個簡單的設計，效率低下而無趣。我校以“激行、探行、導行、行動”為形式開展“行為課堂”的研究，我進展了以下四個方面的探究：〔一〕激行——以情感做引領，激發(fā)學生學習古詩的熱情《課標》指出：“語文課應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。”這熱愛之情需要老師用情感去點燃。要想使學生具有激情，首先老師要有激情。在古詩教學過程中的每一課、每一節(jié)，都要找準激情點，并以此為契機，激發(fā)學生學習古詩的熱情。比方，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》充滿了朋友之間依依惜別的情緒；《贈汪倫》充溢著對深沉友誼的贊美之情。在學生學習的時候，老師以情激情，找準情感的基點，才能使學生在情感的驅使和感召下去學習語言，去獲取情感與人文精神的營養(yǎng)，進而起到培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的作用。〔二〕探行——著眼語言的積累，重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)《新課標》中明確指出要豐富學生的語言積累，培養(yǎng)語感。積累詩文，《課標》有了詳細要求。語感從何而來？古詩詞是最好的教材。我在“行為課堂”中，注重學生自己進展探究，用自己的方法進展積累，培養(yǎng)語感。比方，我在班上鼓勵學生主動背誦，開展每周一詩、每日一詩、每節(jié)課前3分鐘詩詞句積累的活動，并且鼓勵學生在說話或習作時也能用上一兩句古詩。教學過程中還采用講詩詞中包含的故事、誦讀接龍和誦讀比賽等多種方式，來激發(fā)學生讀詩、背詩的積極性。在校本課程的開發(fā)中，我們學校開設了每周一次以誦讀古詩文為主的晨讀活動，由全校語文老師來承當這個任務，每周通過學校播送給全校學生推薦一首唐詩或者宋詞，組織全校學生集體學習、集體誦讀，以此來進步學生的語文素養(yǎng)和文學品位?！踩硨小娨庵v解，倡導自主誦讀，尊重個性化理解《新課標》指出，閱讀是學生個性化的行為。閱讀反映著學生個性心理的行為，由于每個學生生活積淀不同，文化底蘊不同，審美情趣不同，審美的結果也就不會一樣。進展古詩文的教學，老師不能以自己獨白式的分析^p來代替學生的閱讀理論，一定要尊重學生獨特的感受。在學生自主探行的根底上，離不開老師有意識的、巧妙的引導。在引導中，我重視幻燈、圖畫、樂曲、多媒體等等方式的整合。比方《送元二使安西》一詩〔今天這節(jié)課〕中的“勸”、“更盡”、“一杯酒”這些詞，老師通過情境模擬、老師引讀、想象畫面等形式進展有機引導，尤其是老師說：“你能把你的理解通過朗讀來表現嗎？”“你這樣的朗讀肯定有著不同的理解。”等話語，充分表達了對學生個性的尊重?！参濉承袆印_發(fā)課程資，拓展閱讀范圍不管是探還是導，最終落腳點還是學生的自主行動，形成學習才能。《新課標》指出：“語文老師應創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資，靈敏運用多種教學策略”。因此，我在古詩教學的過程中采用拓展閱讀、引導聯想和多方鏈接的方法，每講一首古詩之前，都要讓學生到課外去搜集與該詩相關的其它古詩進展誦讀。例如，教學古詩《送元二使安西》之前，就布置學生去搜集與本詩有關的時代背景、詩人簡介、以及相關的送別詩等資料，這樣，在課內學詩的時候，學生就可以說出很多與課文中詩句相關的其他詩人的詩句。課后還讓學生再去積累相關的詩，或者用學到的方法去學習另外的詩?！肮Ψ蛟谠娡狻保辛藢W習方法和學習才能，相信學生會終生受益。新課程改革要求我們做到腦中有“標”，即《新課標》；心中有“生”，即以生本理念為指引，真正落實學生的主體地位。在學?！靶袨檎n堂”的構建中，我們還將與《課標》為伍，不斷進步自己的教學才能和學生學習才能，讓我們的學生在生本課堂中，享受幸福教育。如有不當之處，請各位批評指正，謝謝！第2篇：新課標解讀發(fā)言稿新課標解讀講座稿駐馬店市第七小學劉峰尊敬的各位同行：在教研活動的過程中，我們對《新課標》進展了再次研讀，每一次研讀都會有著不同的收獲。今天既然是以“詩”為課例，我就結合《新課標》談談小學詩歌教學的一些體會。我國是一個詩的國度。孔子曰：“不讀詩，無以言”。在傳統的古詩教學過程中，我們一直沿著這樣一種教學形式：釋題目——解難字——譯全篇——說情感——齊背誦。結果，本來意蘊深沉、營養(yǎng)豐富的古詩大餐，被簡化成解詞、背誦這樣一個簡單的設計，效率低下而無趣。我校以“激行、探行、導行、行動”為形式開展“行為課堂”的研究，我進展了以下四個方面的探究：〔一〕激行——以情感做引領，激發(fā)學生學習古詩的熱情《課標》指出：“語文課應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。”這熱愛之情需要老師用情感去點燃。要想使學生具有激情，首先老師要有激情。在古詩教學過程中的每一課、每一節(jié)，都要找準激情點，并以此為契機，激發(fā)學生學習古詩的熱情。比方，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》充滿了朋友之間依依惜別的情緒；《贈汪倫》充溢著對深沉友誼的贊美之情。在學生學習的時候，老師以情激情，找準情感的基點，才能使學生在情感的驅使和感召下去學習語言，去獲取情感與人文精神的營養(yǎng)，進而起到培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的作用?！捕程叫小壅Z言的積累，重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)《新課標》中明確指出要豐富學生的語言積累，培養(yǎng)語感。積累詩文，《課標》有了詳細要求。語感從何而來？古詩詞是最好的教材。我在“行為課堂”中，注重學生自己進展探究，用自己的方法進展積累，培養(yǎng)語感。比方，我在班上鼓勵學生主動背誦，開展每周一詩、每日一詩、每節(jié)課前3分鐘詩詞句積累的活動，并且鼓勵學生在說話或習作時也能用上一兩句古詩。教學過程中還采用講詩詞中包含的故事、誦讀接龍和誦讀比賽等多種方式，來激發(fā)學生讀詩、背詩的積極性。在校本課程的開發(fā)中，我們學校開設了每周一次以誦讀古詩文為主的晨讀活動，由全校語文老師來承當這個任務，每周通過學校播送給全校學生推薦一首唐詩或1者宋詞，組織全校學生集體學習、集體誦讀，以此來進步學生的語文素養(yǎng)和文學品位。〔三〕導行——淡化詩意講解，倡導自主誦讀，尊重個性化理解《新課標》指出，閱讀是學生個性化的行為。閱讀反映著學生個性心理的行為，由于每個學生生活積淀不同，文化底蘊不同，審美情趣不同，審美的結果也就不會一樣。進展古詩文的教學，老師不能以自己獨白式的分析^p來代替學生的閱讀理論，一定要尊重學生獨特的感受。在學生自主探行的根底上，離不開老師有意識的、巧妙的引導。在引導中，我重視幻燈、圖畫、樂曲、多媒體等等方式的整合。比方《送元二使安西》一詩〔今天這節(jié)課〕中的“勸”、“更盡”、“一杯酒”這些詞，老師通過情境模擬、老師引讀、想象畫面等形式進展有機引導，尤其是老師說：“你能把你的理解通過朗讀來表現嗎？”“你這樣的朗讀肯定有著不同的理解。”等話語，充分表達了對學生個性的尊重?！参濉承袆印_發(fā)課程資，拓展閱讀范圍不管是探還是導，最終落腳點還是學生的自主行動，形成學習才能。《新課標》指出：“語文老師應創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資，靈敏運用多種教學策略”。因此，我在古詩教學的過程中采用拓展閱讀、引導聯想和多方鏈接的方法，每講一首古詩之前，都要讓學生到課外去搜集與該詩相關的其它古詩進展誦讀。例如，教學古詩《送元二使安西》之前，就布置學生去搜集與本詩有關的時代背景、詩人簡介、以及相關的送別詩等資料，這樣，在課內學詩的時候，學生就可以說出很多與課文中詩句相關的其他詩人的詩句。課后還讓學生再去積累相關的詩，或者用學到的方法去學習另外的詩?！肮Ψ蛟谠娡狻保辛藢W習方法和學習才能，相信學生會終生受益。新課程改革要求我們做到腦中有“標”，即《新課標》；心中有“生”，即以生本理念為指引，真正落實學生的主體地位。在學?！靶袨檎n堂”的構建中，我們還將與《課標》為伍，不斷進步自己的教學才能和學生學習才能，讓我們的學生在生本課堂中，享受幸福教育。如有不當之處，請各位批評指正，謝謝！第3篇：解讀英語新課標解讀2023英語新課標近日，教育部公布了義務教育階段19個學科科目的新課程標準詳細內容，其中根底教育階段的英語課程按照才能程度設為9級。今年秋季新學年，新版義務教育課程標準正式啟用，中小學生將有望用上據此修訂的新教材。此外，為配合新教材的使用，今年春季起，全國小學生和局部省份初、高中學生使用的外研社版?zhèn)鹘y英語教材也將正式翻新：傳統英語教材將正式晉級為數碼有聲點讀教材，配合教材使用的外研通點讀筆，可以更好的配合新課標進展英語學習。根底教育階段英語分九級在新課標中，整個根底教育階段的英語課程按照才能程度設為9個級別。設置分級課程目的借鑒了國際上通用的分級方式，力求表達不同年齡段學生的學習需求和認知特點。按照設計，在義務教育六年級完畢時要到達二級標準，可以用簡單的英語做游戲，在老師的幫助下表演小故事或短劇，認識600-700個單詞等;五級為初中畢業(yè)時需要到達的標準，這時候可以獨立起草短文、短信，認識1500-1600個單詞等。七級為高中畢業(yè)時要求到達的根本要求，而八級和九級是為愿意進一步進步英語程度高中生設定的目的。新課標指出，可以對教材內容作適當的補充和刪減，要防止僅僅為滿足考試需求而對教材進展取舍。對過去一味死記硬背的方法也不再提倡，要求積極利用多媒體和網絡等現代教學資幫助學生營造逼真語境，對于低年級的學生教學內容和形式要更直觀、生動、形象。針對新課標要更好的為學生營造逼真語境據理解，目前中小學使用的課標是教育部2023年公布的，經過10年的使用，教育部門發(fā)現一些內容、要求有待調整和完善。教育部有關負責人表示，此次修訂完善義務教育各學科課標，是為適應新時期全面施行素質教育的要求，深化根底教育課程改革，進步教育質量。對照新老課標，市教委基教二處處長李奕表示，新課標特別提出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能、學習才能和理論應用才能，為高中課程標準形成更好銜接，有利