信息技術(shù)教學(xué)論課件

案例1：任務(wù)驅(qū)動法之搜索引擎教學(xué)流程：1、情景導(dǎo)入：大多數(shù)學(xué)生對體育明星和影視明星都比較熟悉，先讓學(xué)生觀看大屏幕，展示體育明星姚明、貝克漢姆的照片、影視明星劉德華、趙薇、周杰倫的照片，然后提出問題：這些漂亮的照片大家知道是怎么找到的嗎？

案例1：任務(wù)驅(qū)動法之搜索引擎1

教學(xué)流程：2、導(dǎo)學(xué)：可從報刊雜志上、從網(wǎng)頁上、從網(wǎng)頁的鏈接上、利用網(wǎng)站的搜索功能來獲得這些明星的照片?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息如無邊無垠的大海，我們該如何“大海撈針”找到自己喜歡的網(wǎng)站和內(nèi)容呢？搜索引擎可用來在互連網(wǎng)上查找我們所需信息，大家知道有那些常用的搜索引擎嗎？介紹各種常用的搜索引擎。

教學(xué)流程：2

教學(xué)流程：3、確定任務(wù)：分為四組，每組使用一種搜索引擎在互連網(wǎng)上搜索一個明星的信息

教學(xué)流程：3

教學(xué)流程：4、完成任務(wù)：分為四組，第1組、用百度搜索引擎搜索姚明的信息。第2組、用谷歌搜索引擎搜索貝克漢姆的信息。第3組、用有道搜索引擎搜索劉德華的信息。第4組、用雅虎搜索引擎搜索周杰倫的信息

教學(xué)流程：4

教學(xué)流程：5、任務(wù)評價：(1)、各小組對本組推薦的作品進(jìn)行展示并介紹搜索心得和搜索技巧。(2)、全班對各組展示的作品進(jìn)行評價。(3)、評價標(biāo)準(zhǔn):一、信息是否是最新的。二、是否使用了文字、圖片素材。三、信息布局是否合理。四、作品是否美觀大方。

教學(xué)流程：5

教學(xué)流程：6、拓展：(1)、對同一個關(guān)鍵字用多種搜索引擎進(jìn)行搜索，比較搜索結(jié)果的差異。(2)、在其它科目學(xué)習(xí)中遇到困難時，通過搜索引擎在互連網(wǎng)上尋求解答。

教學(xué)流程：6

案例2：安徽風(fēng)情游之WebQuest教學(xué)法教學(xué)流程：1、情景導(dǎo)入：五一假日快到了，我們打算在五一假日到安徽某地去旅游，出發(fā)前必須做好計劃，例如：（1）安徽有那些著名的景點(diǎn)（2）安排幾天的行程（3）采用什么交通工具（4）確定旅游路線、費(fèi)用、所需時間（5）獲取旅游信息的途徑

案例2：安徽風(fēng)情游之WebQuest教學(xué)法7

案例2：安徽風(fēng)情游之WebQuest教學(xué)法教學(xué)流程：2、提出任務(wù)：分為四組第1組、完成到黃山旅游的計劃。第2組、完成到九華山旅游的計劃。第3組、完成到巢湖旅游的計劃。第4組、完成到天堂寨旅游的計劃。

案例2：安徽風(fēng)情游之WebQuest教學(xué)法8

案例2：安徽風(fēng)情游之WebQuest教學(xué)法教學(xué)流程：3、推薦Web資源：(1)安徽旅游網(wǎng)。(2)黃山旅游網(wǎng)。(3)九華山旅游網(wǎng)。(4)天堂寨旅游網(wǎng)。(5)巢湖旅游網(wǎng)。

案例2：安徽風(fēng)情游之WebQuest教學(xué)法9

案例2：安徽風(fēng)情游之WebQuest教學(xué)法教學(xué)流程：4、搜索資料：第1組、搜索黃山旅游資料。第2組、搜索九華山旅游資料。第3組、搜索巢湖旅游資料。第4組、搜索天堂寨旅游資料。

案例2：安徽風(fēng)情游之WebQuest教學(xué)法10

案例2：安徽風(fēng)情游之WebQuest教學(xué)法教學(xué)流程：5、探究、合作學(xué)習(xí)：(1)、各小組展示本組的旅游詳細(xì)計劃。(2)、全班對各組展示的旅游計劃進(jìn)行評價。(3)、評價標(biāo)準(zhǔn):一、旅游計劃是否可行。二、旅游計劃是否詳盡。三、旅游計劃的性價比。四、展示旅游計劃的ppt是否有吸引力。

案例2：安徽風(fēng)情游之WebQuest教學(xué)法11

案例2：安徽風(fēng)情游之WebQuest教學(xué)法教學(xué)流程：5、拓展(1)、設(shè)計跨省的旅游路線，例如:黃山-千島湖-杭州；曲阜-泰安-濟(jì)南。(2)、設(shè)計特色游。

案例2：安徽風(fēng)情游之WebQuest教學(xué)法12

第四章信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計與教學(xué)組織形式信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述信息技術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)設(shè)計及案例信息技術(shù)應(yīng)用軟件教學(xué)設(shè)計及案例程序與算法教學(xué)設(shè)計及案例信息技術(shù)課程教學(xué)組織形式與管理

第四章信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計與教學(xué)組織形式13

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述一、信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計的前端分析1、信息技術(shù)課程教學(xué)的學(xué)習(xí)需要分析例如：在計算機(jī)日益普及的情況下，期望學(xué)生能進(jìn)行“電腦寫作”，但學(xué)生不會。

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述14

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述一、信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計的前端分析2、信息技術(shù)課程教學(xué)的學(xué)習(xí)者分析例如：小學(xué)生年齡小，注意力不容易長時間集中；中學(xué)生自我意識增強(qiáng)，思維活躍，具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識、尊重的需求、自我實現(xiàn)的追求。

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述15

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述一、信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計的前端分析3、信息技術(shù)課程教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容分析例如：歸類分析法、圖解分析法、層次分析法、卡片法、解釋結(jié)構(gòu)模型法。歸類分析法：信息技術(shù)基礎(chǔ)知識信息技術(shù)應(yīng)用軟件操作技能計算機(jī)算法與程序

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述16

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述二、信息技術(shù)課程教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)從認(rèn)知、動作技能和情感三個領(lǐng)域全面考慮。編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)可采用“文字清單”樣式和“目標(biāo)表格”樣式。

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述17

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述三、信息技術(shù)課程教學(xué)策略和方法的制定針對不同的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法。替代性策略：教師在很大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。生成性策略：教師在較小程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述18

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述三、信息技術(shù)課程教學(xué)策略和方法的制定五環(huán)節(jié)教學(xué)：備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價.

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述19

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述三、信息技術(shù)課程教學(xué)策略和方法的制定九段教學(xué)：1.引起注意 2.告知學(xué)生目標(biāo) 3.刺激回憶先前學(xué)過的內(nèi)容4.呈現(xiàn)刺激材料 5.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo) 6.引出行為 7.提供行為正確性的反饋 8.評價行為 9.促進(jìn)保持和遷移

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述20

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述三、信息技術(shù)課程教學(xué)策略和方法的制定接受學(xué)習(xí)：接受學(xué)習(xí)（receptionlearning），指人類個體經(jīng)驗的獲得，來源于學(xué)習(xí)活動中，主體對他人經(jīng)驗的接受，把別人發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗經(jīng)過其掌握、占有或吸收，轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗。

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述21

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述三、信息技術(shù)課程教學(xué)策略和方法的制定掌握學(xué)習(xí)：只要有適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)條件，世界上任何一個人能夠?qū)W會的東西，幾乎所有的人都能夠?qū)W會。學(xué)生之間存在個別差異，主要原因在于學(xué)生先前的學(xué)習(xí)水平和他所受教育質(zhì)量的差異。要想使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必須使教師具有對所有學(xué)生的期待，而不是部分同學(xué)。只要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間，并且找到幫助每個學(xué)生的方法，那么至少在理論上說，所有學(xué)生都能夠掌握。為每一個學(xué)生提供一個好老師；教學(xué)材料多樣化；群體教學(xué)、小組研究、個別指導(dǎo)相結(jié)合；花在學(xué)習(xí)上的時間絕對量不決定學(xué)習(xí)水平；教學(xué)方式多樣化；群體學(xué)習(xí)并輔之以每個學(xué)生所需的頻繁的反饋和個別化的矯正性幫助。

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述22

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述三、信息技術(shù)課程教學(xué)策略和方法的制定先行組織者教學(xué)：所謂先行組織者是指安排在學(xué)習(xí)任務(wù)之前呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)性材料，它比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高一層的抽象性和包攝性。提供先行組織者的目的就是在于用先前學(xué)過和材料去解釋、融合和聯(lián)系當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)中的材料。先行組織者可以是比較性的，也可以是講解性的，但是在呈現(xiàn)作為先行組織者的概念時，必須仔細(xì)解釋這些概念結(jié)構(gòu)或命題的基本特征。

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述23

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述三、信息技術(shù)課程教學(xué)策略和方法的制定情境-陶冶教學(xué)：情境陶冶教學(xué)就是在教學(xué)過程中，教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩的、以形象為主體的生動具體的情境，以引起學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的欲望和一定的情感體驗，使學(xué)生帶著情感感知具體情境，領(lǐng)悟教材內(nèi)容，達(dá)成陶冶情感、情通理達(dá)、激情促信之目的的教學(xué)方法。

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述24

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述三、信息技術(shù)課程教學(xué)策略和方法的制定示范-模仿教學(xué)：示范-模仿教學(xué)是一種通過教師的示范和學(xué)生的模仿，使學(xué)生學(xué)會某些技能技巧的方法。

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述25

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述三、信息技術(shù)課程教學(xué)策略和方法的制定支架式教學(xué)：支架式教學(xué)被定義為：“支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架(conceptualframework)。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對問題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述26

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述三、信息技術(shù)課程教學(xué)策略和方法的制定拋錨式教學(xué)：

這種教學(xué)要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上。確定這類真實事件或問題被形象地比喻為“拋錨”，因為一旦這類事件或問題被確定了，整個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就被確定了(就像輪船被錨固定一樣)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，即達(dá)到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗(即通過獲取直接經(jīng)驗來學(xué)習(xí))，而不是僅僅聆聽別人(例如教師)關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。由于拋錨式教學(xué)要以真實事例或問題為基礎(chǔ)(作為“錨”)，所以有時也被稱為“實例式教學(xué)”或“基于問題的教學(xué)”。

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述27

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述三、信息技術(shù)課程教學(xué)策略和方法的制定隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)：隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)(randomaccessinstruction)。由于問題具有復(fù)雜性和多面性，從不同的角度理解往往可以得出不同的結(jié)論。為了克服這方面的弊端，在教學(xué)中就要注意對同一教學(xué)內(nèi)容在不同的時間和情境下，為不同的教學(xué)目的用不同的方式加以呈現(xiàn)。換言之，學(xué)習(xí)者可以隨意通過不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的認(rèn)識與深入理解，這就是所謂的隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)。隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：(1)呈現(xiàn)基本情境。向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容相關(guān)的情境。(2)隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)所選擇的內(nèi)容，呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的不同側(cè)面相關(guān)聯(lián)的情境。在此過程中教師應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生逐步學(xué)會自己學(xué)習(xí)。(3)思維發(fā)展訓(xùn)練。主要是在元認(rèn)知水平上對學(xué)生的思維方法進(jìn)行培訓(xùn)。(4)小組合作學(xué)習(xí)。圍繞呈現(xiàn)不同側(cè)面的情境所獲得的認(rèn)識展開小組討論。(5)學(xué)習(xí)效果評價。包括自我評價與小組評價，評價內(nèi)容與支架式教學(xué)相同。

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述28

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述四、信息技術(shù)課程的媒體設(shè)計和信息資源獲取教學(xué)媒體：教科書、資料、板書、掛圖、模型、無線電、錄音、電視、電影、錄像、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等重要的教學(xué)媒體和資源：教材、掛圖、計算機(jī)、網(wǎng)站、搜索引擎、遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星。

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述29

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述五、信息技術(shù)課程結(jié)果評價形成性評價：提問、課堂作業(yè)、課外作業(yè)。總結(jié)性評價：總結(jié)性評價又稱事后評價，一般是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整個教育目標(biāo)實現(xiàn)的程度作出的評價。。

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述30

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述六、信息技術(shù)課程教學(xué)反思信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計有成功的經(jīng)驗，也可能有失敗的教訓(xùn)，將信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計感受及時記錄下來，以便采取相應(yīng)的補(bǔ)救和整改措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述31

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述七、信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計方案的編寫教案編寫方式：表格式教案、敘述式教案。教案內(nèi)容：1、教學(xué)目標(biāo)2、教學(xué)內(nèi)容分析3、學(xué)習(xí)者分析4、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境設(shè)計5、教學(xué)流程6、教學(xué)過程7、學(xué)習(xí)評價設(shè)計8、教學(xué)反思

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述32

第二節(jié)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)設(shè)計及案例一、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)設(shè)計1、中小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的內(nèi)容與目標(biāo)分析（表4.3）：信息技術(shù)與計算機(jī)基本常識、信息技術(shù)與計算機(jī)發(fā)展趨勢、計算機(jī)系統(tǒng)軟硬件系統(tǒng)及工作原理2、中小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)策略替代型教學(xué)策略：講授、演示、示范模仿

第二節(jié)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)設(shè)計及案例33

第二節(jié)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)設(shè)計及案例二、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)設(shè)計案例案例-文件管理：情境導(dǎo)入-從商店中的各種商品引申到計算機(jī)中的各種文件，從商店里商品的歸類引申到計算機(jī)中文件的歸類。任務(wù)確定：通過新建、復(fù)制、移動、重命名等操作實現(xiàn)文件的分類。拓展：怎樣搜索文件；文件的路徑。

第二節(jié)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)設(shè)計及案例34

第三節(jié)信息技術(shù)應(yīng)用軟件教學(xué)設(shè)計及案例一、信息技術(shù)應(yīng)用軟件教學(xué)設(shè)計1、信息技術(shù)應(yīng)用軟件教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容：文字處理、多媒體技術(shù)、用計算機(jī)畫畫、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫。

第三節(jié)信息技術(shù)應(yīng)用軟件教學(xué)設(shè)計及案例35

第三節(jié)信息技術(shù)應(yīng)用軟件教學(xué)設(shè)計及案例一、信息技術(shù)應(yīng)用軟件教學(xué)設(shè)計2、信息技術(shù)應(yīng)用軟件的教學(xué)策略教學(xué)策略：應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)側(cè)重于操作，因此可以采用示范模仿或者任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法。

第三節(jié)信息技術(shù)應(yīng)用軟件教學(xué)設(shè)計及案例36

第三節(jié)信息技術(shù)應(yīng)用軟件教學(xué)設(shè)計及案例二、信息技術(shù)應(yīng)用軟件教學(xué)設(shè)計案例案例-美化電子板報情境導(dǎo)入：已經(jīng)將文字、圖片、表格等對象插入了田徑運(yùn)動會電子板報中，但不夠生動美觀，從而引入美化電子板報的學(xué)習(xí)需求。任務(wù)驅(qū)動：先通過設(shè)置文字的動態(tài)效果，設(shè)置文字、圖片、表格的邊框和底紋，再通過文本框修飾和藝術(shù)字修飾，完成美化電子板報的任務(wù)

第三節(jié)信息技術(shù)應(yīng)用軟件教學(xué)設(shè)計及案例37

第三節(jié)信息技術(shù)應(yīng)用軟件教學(xué)設(shè)計及案例二、信息技術(shù)應(yīng)用軟件教學(xué)設(shè)計案例案例-美化電子板報拓展：將水印圖片放置在文本框中

第三節(jié)信息技術(shù)應(yīng)用軟件教學(xué)設(shè)計及案例38

第四節(jié)程序與算法教學(xué)設(shè)計及案例一、程序與算法教學(xué)設(shè)計1、程序與算法教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容問題的算法表示；算法的程序?qū)崿F(xiàn)；程序設(shè)計思想。2、程序與算法的教學(xué)策略設(shè)計面對問題首先考慮解決問題的基本方法，學(xué)會用流程圖來表示算法，再把流程圖轉(zhuǎn)化為程序。

第四節(jié)程序與算法教學(xué)設(shè)計及案例39

第四節(jié)程序與算法教學(xué)設(shè)計及案例二、程序與算法教學(xué)設(shè)計案例案例：讓球作平拋運(yùn)動課前準(zhǔn)備：選擇例題講解循環(huán)語句；準(zhǔn)備一個飛機(jī)投擲球形炸彈的動畫；學(xué)生分組。情境導(dǎo)入：學(xué)習(xí)了賦值語句和畫一個圓，現(xiàn)在實現(xiàn)1到5求和及畫5個同心圓；提出問題：求1到1000的和及畫1000個同心圓。

第四節(jié)程序與算法教學(xué)設(shè)計及案例40

第四節(jié)程序與算法教學(xué)設(shè)計及案例二、程序與算法教學(xué)設(shè)計案例案例：讓球作平拋運(yùn)動講授新課：以求1到1000的和為例，講授for循環(huán)和DO循環(huán)。任務(wù)驅(qū)動：演示飛機(jī)投擲球形炸彈的動畫，任務(wù)：編程模擬球形炸彈的運(yùn)行軌跡。

第四節(jié)程序與算法教學(xué)設(shè)計及案例41

第四節(jié)程序與算法教學(xué)設(shè)計及案例二、程序與算法教學(xué)設(shè)計案例案例：讓球作平拋運(yùn)動啟發(fā)提示：用圓來畫軌跡，從畫出前一個圓到畫出后一個圓要確定一個時間間隔，小球圓心的軌跡即為平拋運(yùn)行的軌跡，要確定一組圓心的坐標(biāo)。

第四節(jié)程序與算法教學(xué)設(shè)計及案例42

第四節(jié)程序與算法教學(xué)設(shè)計及案例二、程序與算法教學(xué)設(shè)計案例案例：讓球作平拋運(yùn)動思考延伸：編程實現(xiàn)100個半徑不斷增長的同心圓，要求使用2種循環(huán)。知識拓展：用“空循環(huán)”使小球滯留一段時間；按任一鍵控制程序退出。

第四節(jié)程序與算法教學(xué)設(shè)計及案例43

第五節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)組織形式與管理一、課堂教學(xué)形式1、班級授課2、全班或分組集體上機(jī)3、分組協(xié)作學(xué)習(xí)4、個別指導(dǎo)5、現(xiàn)場教學(xué):機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)中心、埋通信電纜、裝修布線等。

第五節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)組織形式與管理44

第五節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)組織形式與管理二、信息技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式1、論壇、博客、播客、微博。教師建立教學(xué)博客與學(xué)生進(jìn)行交流。2、QQ群教師建立QQ群與學(xué)生進(jìn)行在線交流。

第五節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)組織形式與管理45

第五節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)組織形式與管理三、信息技術(shù)課外活動與信息學(xué)競賽1、信息技術(shù)課外活動三種意識：參與意識、實踐意識、競爭意識。四種能力：觀察能力、思考能力、動手能力創(chuàng)造能力。五個原則：教育性與趣味性原則、實踐性與創(chuàng)造性原則、導(dǎo)向性與自主性原則、靈活性與開放性原則、自愿參加普及為主原則

第五節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)組織形式與管理46

第五節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)組織形式與管理三、信息技術(shù)課外活動與信息學(xué)競賽1、信息技術(shù)課外活動活動形式：課外閱讀活動、專題講座和報告會、指導(dǎo)學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用軟件、指導(dǎo)學(xué)習(xí)高級語言編程、指導(dǎo)學(xué)生寫信息技術(shù)小論文。

第五節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)組織形式與管理47

第五節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)組織形式與管理三、信息技術(shù)課外活動與信息學(xué)競賽2、信息學(xué)競賽競賽目的：培養(yǎng)學(xué)生對信息學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和能力、滿足學(xué)生的求知欲擴(kuò)大眼界、培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)進(jìn)取和堅毅的品德、有助于信息技術(shù)教育工作的普及。

第五節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)組織形式與管理48

第五節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)組織形式與管理三、信息技術(shù)課外活動與信息學(xué)競賽2、信息學(xué)競賽兩個階段：準(zhǔn)備階段、競賽階段。競賽培訓(xùn)：程序設(shè)計培訓(xùn)、教練員與輔導(dǎo)員培訓(xùn)、競賽指導(dǎo)老師的水平認(rèn)證、競賽組織工作。

第五節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)組織形式與管理49

第五章信息技術(shù)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)第一節(jié)信息技術(shù)學(xué)習(xí)一、學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的特點(diǎn)1、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)：廣義的學(xué)習(xí)-為適應(yīng)環(huán)境所做的學(xué)習(xí)狹義的學(xué)習(xí)-在學(xué)校中的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程：行為主義學(xué)習(xí)理論；刺激-反應(yīng)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論；已有的認(rèn)知人本主義學(xué)習(xí)理論；自主學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。同化與順應(yīng)

第五章信息技術(shù)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)50

第五章信息技術(shù)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)第一節(jié)信息技術(shù)學(xué)習(xí)一、學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的特點(diǎn)1、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)：小學(xué)生-注意力保持不長，好奇性濃。初中生-具體形象思維到抽象邏輯思維過渡階段。高中生-發(fā)展到高水平的抽象邏輯思維階段。

第五章信息技術(shù)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)51

第五章信息技術(shù)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)第一節(jié)信息技術(shù)學(xué)習(xí)一、學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的特點(diǎn)2、學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的特點(diǎn)（1）興趣濃厚，但注意力保持不夠（2）自主探究傾向明顯，協(xié)作意識不夠（3）重實踐操作，輕理論學(xué)習(xí)（4）重技能學(xué)習(xí)，輕意識倫理道德學(xué)習(xí)（5）表現(xiàn)出明顯的個體差異性

第五章信息技術(shù)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)52

第五章信息技術(shù)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)第一節(jié)信息技術(shù)學(xué)習(xí)二、信息技術(shù)習(xí)得的心理過程分析1、信息技術(shù)知識習(xí)得的心理過程分析（1）從信息加工理論看信息技術(shù)知識習(xí)得的心理過程：動機(jī)、領(lǐng)會、獲得、保持、回憶、概括、操作、反饋（2）從接受學(xué)習(xí)理論看信息技術(shù)知識習(xí)得心理：通過同化將當(dāng)前的知識與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系。（3）從發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論看信息技術(shù)知識習(xí)得心理：學(xué)生不是被動的知識接受者，而是發(fā)現(xiàn)者。

第五章信息技術(shù)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)53

第五章信息技術(shù)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)第一節(jié)信息技術(shù)學(xué)習(xí)二、信息技術(shù)習(xí)得的心理過程分析2、信息技術(shù)技能習(xí)得的心理過程（1）技術(shù)學(xué)習(xí)是一個融觀察、試驗、設(shè)計、制作、交流、評價于一體的過程。（2）技術(shù)學(xué)習(xí)的過程是問題解決的過程（3）技術(shù)學(xué)習(xí)的過程是一個創(chuàng)造的過程

第五章信息技術(shù)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)54

第五章信息技術(shù)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)第一節(jié)信息技術(shù)學(xué)習(xí)二、信息技術(shù)習(xí)得的心理過程分析3、信息技術(shù)問題解決能力習(xí)得心理過程分析（1）問題與問題解決的含義：問題是無現(xiàn)成經(jīng)驗來解決的一種情境，問題解決是從初始狀態(tài)順利過渡到目標(biāo)狀態(tài)。（2）問題解決的一般過程：明確問題、表征問題、可行的策略、按策略行事、復(fù)查（3）信息技術(shù)問題解決習(xí)得的心理過程：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、確定方案、解決問題。

第五章信息技術(shù)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)55

第五章信息技術(shù)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)第一節(jié)信息技術(shù)學(xué)習(xí)二、信息技術(shù)習(xí)得的心理過程分析4、信息技術(shù)態(tài)度習(xí)得的心理過程分析態(tài)度是個體對自己和對外部世界的客體、人、情境的喜愛或討厭的評價性反應(yīng)。態(tài)度包括三個成分：認(rèn)知成分、情感成分、行為傾向成分

第五章信息技術(shù)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)56

第五章信息技術(shù)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)第一節(jié)信息技術(shù)學(xué)習(xí)三、影響學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主要因素1、學(xué)校因素（1）學(xué)習(xí)場所：多媒體教室、計算機(jī)教室、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)。（2）課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用：信息技術(shù)在信息技術(shù)教學(xué)以及學(xué)科整合中的應(yīng)用。（3）學(xué)校內(nèi)的人際因素：教師因素、同伴因素、班級人際因素。

第五章信息技術(shù)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)57

第五章信息技術(shù)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)第一節(jié)信息技術(shù)學(xué)習(xí)三、影響學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主要因素2、家庭因素（1）家長的信息素養(yǎng)水平（2）家長的受教育水平（3）家庭信息技術(shù)設(shè)備建設(shè)

第五章信息技術(shù)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)58

第五章信息技術(shù)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)第一節(jié)信息技術(shù)學(xué)習(xí)三、影響學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主要因素3、社會因素（1）社會信息環(huán)境:現(xiàn)代社會有售票機(jī)、ATM機(jī)、信息查詢機(jī)。（2）各種信息技術(shù)教育活動：嵌入式技術(shù)、軟件測試等（3）社會環(huán)境的負(fù)面影響：網(wǎng)癮、電話詐騙、計算機(jī)犯罪、銀行卡犯罪。

第五章信息技術(shù)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)59

第五章信息技術(shù)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)第二節(jié)信息素養(yǎng)培養(yǎng)一、信息素養(yǎng)的含義與構(gòu)成1、國外學(xué)者對信息素養(yǎng)含義與構(gòu)成的觀點(diǎn)2、國內(nèi)學(xué)者對信息素養(yǎng)含義與構(gòu)成的觀點(diǎn)3、信息素養(yǎng)的含義及構(gòu)成（1）信息意識：人與信息的關(guān)系的認(rèn)識（2）信息倫理道德：負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)（3）信息知識與技能：在信息獲取、加工、存儲、提取等方面所需的知識和技能。

第五章信息技術(shù)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)60

第五章信息技術(shù)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)第二節(jié)信息素養(yǎng)培養(yǎng)二、信息素養(yǎng)培養(yǎng)途徑1、通過信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)（1）注意培養(yǎng)學(xué)生信息能力（2）培養(yǎng)學(xué)生動手處理信息的能力（3）提高學(xué)生的其它基礎(chǔ)文化素養(yǎng)（4）必須尊重學(xué)生個性（5）強(qiáng)調(diào)信息倫理道德的培養(yǎng)

第五章信息技術(shù)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)61

第五章信息技術(shù)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)第二節(jié)信息素養(yǎng)培養(yǎng)二、信息素養(yǎng)培養(yǎng)途徑2、在其它學(xué)科課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)案例1：初中語文教學(xué)（如夢令）應(yīng)用信息技術(shù)：播放幻燈片、播放朗誦音頻、播放flash動畫。案例2：九年級物理實驗應(yīng)用信息技術(shù)：滾擺實驗動畫、單擺實驗動畫、勢能動能轉(zhuǎn)化實驗動畫、衛(wèi)星運(yùn)動flash動畫。

第五章信息技術(shù)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)62

第五章信息技術(shù)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)第二節(jié)信息素養(yǎng)培養(yǎng)二、信息素養(yǎng)培養(yǎng)途徑3、在學(xué)生各項活動中要求使用信息技術(shù)案例1：小學(xué)三年級語文應(yīng)用信息技術(shù)完成一份學(xué)習(xí)報告案例2：小學(xué)3-5年級數(shù)學(xué)，應(yīng)用電子表格完成一份花錢的報告。

第五章信息技術(shù)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)63

第六章信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境第一節(jié)信息技術(shù)教學(xué)資源環(huán)境一、信息技術(shù)教學(xué)硬件資源環(huán)境（一）多媒體教室：由一臺多媒體電腦、一臺大屏幕投影儀及擴(kuò)音系統(tǒng)組成。（二）多媒體網(wǎng)絡(luò)教室：涵蓋了計算機(jī)教室、語音教室及電化視聽教室的全部功能。（三）校園網(wǎng)絡(luò)：將校園內(nèi)計算機(jī)和各種終端設(shè)備有機(jī)地集成在一起，并與外部的Internet網(wǎng)絡(luò)連接。

第六章信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境64

第六章信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境第一節(jié)信息技術(shù)教學(xué)資源環(huán)境二、信息技術(shù)教學(xué)軟件資源環(huán)境（一）信息技術(shù)課程專用軟件：操作系統(tǒng)、圖形圖像處理軟件、數(shù)據(jù)庫軟件、文字處理軟件、程序設(shè)計語言、多媒體制作軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件。

第六章信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境65

第六章信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境第一節(jié)信息技術(shù)教學(xué)資源環(huán)境二、信息技術(shù)教學(xué)軟件資源環(huán)境（二）信息技術(shù)整合用軟件資源：教學(xué)資源庫：資源庫以知識為線索集教學(xué)資源管理、優(yōu)化、積累、檢索使用為一體的綜合性系統(tǒng)，各科教師都可從教學(xué)資源庫中獲得所需的課件、案例、文獻(xiàn)、圖書資料等教學(xué)資源。

第六章信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境66

第六章信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境第一節(jié)信息技術(shù)教學(xué)資源環(huán)境二、信息技術(shù)教學(xué)軟件資源環(huán)境（二）信息技術(shù)整合用軟件資源：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫：五個特點(diǎn)：科學(xué)的資源分類、規(guī)范的資源格式、良好的可擴(kuò)充性、多樣的檢索方式有效的資源積累機(jī)制。教學(xué)資源庫：教案庫、試題庫、CAI課件庫、教學(xué)案例庫。學(xué)習(xí)資源庫：電子圖書庫、學(xué)習(xí)資料庫、信息交流庫。

第六章信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境67

第六章信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境第一節(jié)信息技術(shù)教學(xué)資源環(huán)境二、信息技術(shù)教學(xué)軟件資源環(huán)境（二）信息技術(shù)整合用軟件資源：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的資源選擇：網(wǎng)絡(luò)資源的主題性、準(zhǔn)確性、權(quán)威性、時效性、教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性

第六章信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境68

第六章信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境第二節(jié)信息技術(shù)教學(xué)人文環(huán)境一、社會對信息技術(shù)人才的需求二、決策者的信息意識：從思想上重視信息技術(shù)課程、加強(qiáng)硬件建設(shè)。三、教師的信息技術(shù)意識：信息技術(shù)課程教師的意識：信息技術(shù)教學(xué)活動的組織者、信息技術(shù)培訓(xùn)人員、信息素養(yǎng)的培育員與評價者。其它學(xué)科教師的信息技術(shù)意識：提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力、應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的能力。

第六章信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境69

第六章信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境第二節(jié)信息技術(shù)教學(xué)人文環(huán)境四、提高教師與學(xué)生的信息意識和素養(yǎng)：提高教師的問題意識、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。例如：問題：能不能不用中間變量實現(xiàn)x和y的交換。

第六章信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境70

第六章信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境第二節(jié)信息技術(shù)教學(xué)人文環(huán)境五、信息技術(shù)教學(xué)人文環(huán)境的優(yōu)化1、在教學(xué)目的中營造人文環(huán)境：老師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)的完成與學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展結(jié)合起來，不僅要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知目標(biāo)，還要實現(xiàn)教學(xué)的情感目標(biāo)。

第六章信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境71

第六章信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境第二節(jié)信息技術(shù)教學(xué)人文環(huán)境五、信息技術(shù)教學(xué)人文環(huán)境的優(yōu)化2、在教學(xué)過程中優(yōu)化人文環(huán)境：通過練習(xí)幫助學(xué)習(xí)者找到不足、練習(xí)的難度要適宜以避免產(chǎn)生心理挫敗感、給予獎勵和提示。

第六章信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境72

第六章信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境第二節(jié)信息技術(shù)教學(xué)人文環(huán)境五、信息技術(shù)教學(xué)人文環(huán)境的優(yōu)化3、在教學(xué)內(nèi)容中挖掘人文環(huán)境：例如：用繪圖軟件畫出中國國旗，使學(xué)生在教學(xué)中接受愛國主義教育；在講解信息的定義時，可利用交通信號燈、簡單的手勢、路標(biāo)等現(xiàn)實生活中的例子來解釋信息的定義。

第六章信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境73

第六章信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境第二節(jié)信息技術(shù)教學(xué)人文環(huán)境六、學(xué)校管理制度1、學(xué)校的規(guī)章制度2、要把制度管理和人文關(guān)懷有機(jī)統(tǒng)一3、硬件資源管理應(yīng)保證正常教學(xué)需要4、所有課程同等對待5、要以人為中心6、要有利于提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極性。

第六章信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境74

第七章信息技術(shù)教師能力與專業(yè)化發(fā)展第一節(jié)信息技術(shù)教師能力(一)教學(xué)設(shè)計能力：學(xué)期或?qū)W年教學(xué)設(shè)計、單元教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)設(shè)計。(二)課堂教學(xué)能力：語言表達(dá)能力、教學(xué)組織能力、動手操作演示能力、創(chuàng)設(shè)情景的能力、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的能力、指導(dǎo)信息資源查找的能力。(三)教學(xué)資源收集、開發(fā)、利用能力：教學(xué)資源可從中小學(xué)信息技術(shù)教育網(wǎng)等素材資源網(wǎng)站上收集，并運(yùn)用酌情選取、租借、換用、插入、組合、照搬等方式加以利用。

第七章信息技術(shù)教師能力與專業(yè)化發(fā)展75

第七章信息技術(shù)教師能力與專業(yè)化發(fā)展第一節(jié)信息技術(shù)教師能力(四)多媒體設(shè)備應(yīng)用能力：研究多媒體教學(xué)設(shè)備的使用和維護(hù)，探索多媒體教學(xué)設(shè)備的新形式、新用法、新效果。(五)網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)用和管理能力：獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、記錄教學(xué)過程、教學(xué)互動。(六)信息技術(shù)教學(xué)研究能力：通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的信息，掌握科學(xué)的研究方法，積極參加各類教學(xué)研究活動.

第七章信息技術(shù)教師能力與專業(yè)化發(fā)展76

第七章信息技術(shù)教師能力與專業(yè)化發(fā)展第二節(jié)信息技術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展教師專業(yè)化發(fā)展的途徑：(一)師范院校教育(二)項目培訓(xùn)：英特爾教育計劃已培訓(xùn)各類教師超過100萬；微軟2003年與教育部簽署協(xié)議，在未來的五年內(nèi)提供1000萬美元支持基礎(chǔ)教育和師范教育。(三)同行交流：同行間取長補(bǔ)短、以老帶新、以新促老形成共同進(jìn)步的氛圍。

第七章信息技術(shù)教師能力與專業(yè)化發(fā)展77

第七章信息技術(shù)教師能力與專業(yè)化發(fā)展第二節(jié)信息技術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展教師專業(yè)化發(fā)展的途徑：(四)課題促進(jìn)：隨著教師專業(yè)水平的不斷提高，可以開展課題研究和教學(xué)改革項目來促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。(五)課程開發(fā)：教師參與教學(xué)設(shè)計，以國家綱要基本要求為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)、條件開展?jié)M足本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課程開發(fā)活動。

第七章信息技術(shù)教師能力與專業(yè)化發(fā)展78

第八章信息技術(shù)課程教學(xué)評價第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)評價概述信息技術(shù)課程教學(xué)評價的特點(diǎn)：(一)理論與實踐相結(jié)合特點(diǎn)(二)評價內(nèi)容多元化特點(diǎn)：信息素養(yǎng)、考試成績、實踐能力、創(chuàng)新精神。(三)評價環(huán)境差異性特點(diǎn)：信息技術(shù)教育軟硬件資源配置的差異；各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化水平的差異。(四)利用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)評價特點(diǎn)：利用計算機(jī)進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)評價。

第八章信息技術(shù)課程教學(xué)評價79

第八章信息技術(shù)課程教學(xué)評價第二節(jié)學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)績效評價信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)績效評價的方法：(一)前置評價：為判斷學(xué)生的前期準(zhǔn)備狀況而進(jìn)行的教學(xué)評價。(二)過程性評價：形成性評價、表現(xiàn)性評價(表8-1)、學(xué)習(xí)行為評價(表8-2)、操作過程評價(表8-6)、作品評價(表8-7)、電子學(xué)檔評價(表8-9)。(三)總結(jié)性評價：筆紙測驗與上機(jī)操作測試、計算機(jī)支持的信息技術(shù)考試(題庫系統(tǒng))

第八章信息技術(shù)課程教學(xué)評價80

第八章信息技術(shù)課程教學(xué)評價第二節(jié)學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)績效評價測驗質(zhì)量分析：(1)信度：測驗結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性(2)效度：測驗結(jié)果與測驗?zāi)繕?biāo)的一致程度(3)難度：測驗試題的難易程度(4)區(qū)分度：測驗試題是否能區(qū)分學(xué)習(xí)水平的高低

第八章信息技術(shù)課程教學(xué)評價81

第八章信息技術(shù)課程教學(xué)評價第三節(jié)信息技術(shù)教師工作績效評價信息技術(shù)教師教學(xué)績效評價指標(biāo)：(一)素質(zhì)指標(biāo)(二)教學(xué)行為指標(biāo)(三)教學(xué)效果指標(biāo)(四)信息技術(shù)教師指導(dǎo)課外活動與競賽輔導(dǎo)指標(biāo)(五)信息技術(shù)教師教學(xué)研究指標(biāo)表8-10

第八章信息技術(shù)課程教學(xué)評價82

第八章信息技術(shù)課程教學(xué)評價第三節(jié)信息技術(shù)教師工作績效評價信息技術(shù)教師工作績效綜合評價方法：素質(zhì)、教學(xué)行為、教學(xué)效果、課外活動與競賽輔導(dǎo)、教學(xué)研究等各個方面都需要有自己、同行、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長五個方面的人員來評價

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第八章信息技術(shù)課程教學(xué)評價第三節(jié)信息技術(shù)教師工作績效評價信息技術(shù)教師工作績效綜合評價方法：78828580818086888784Q=Ws*G=[0.10.10.10.60.1]=818789909294959888898588868783=[88.891.394.687.287.4]

第八章信息技術(shù)課程教學(xué)評價84怎樣說課怎樣說課851、信息技術(shù)的說課內(nèi)容眾所周知，作戰(zhàn)前要定作戰(zhàn)方案，手術(shù)前要定醫(yī)療方案，同理，上課前要定上課方案，把上課的方案說出來，這就是“說課”。

1、信息技術(shù)的說課內(nèi)容86說課是上好課的第一步，說課是教師思維的結(jié)晶，說課能在較短的時間內(nèi)展示教師課堂教學(xué)設(shè)計的思路和方法。通過說課，可以檢驗教學(xué)目的是否明確，可以檢驗教學(xué)方法是否優(yōu)選。說課，有利于教師設(shè)計出新穎獨(dú)特、具有個性化的教學(xué)方案，充分施展其教學(xué)才能；更有利于聽課者對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)效果進(jìn)行評價。信息技術(shù)學(xué)科的說課與其它學(xué)科相比，有共性，更有其特殊性。說課是上好課的第一步，說課是教師思維的結(jié)晶，說課能在87一、什么是說課？所謂說課，是指以教師口頭語言表達(dá)為主，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對每節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師同行或領(lǐng)導(dǎo)為對象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動過程。也是一種有計劃、有目的、有組織地促進(jìn)教師深入備課、提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量行之有效的組織形式。

一、什么是說課？88二、說什么？說課到底說些什么，用一句話概括，就是說你一節(jié)課怎么上。具體而言，說課可從以下六個方面來說：①教材內(nèi)容的分析；②教學(xué)目的的確定；③重、難點(diǎn)的提煉；④教學(xué)方法的選擇；⑤教學(xué)過程的設(shè)計；⑥教學(xué)效果評價和過程延伸。

二、說什么？89三、怎樣說？1、說教材內(nèi)容的分析教材是教學(xué)大綱的具體化，是教師教和學(xué)生學(xué)的具體材料。分析教材內(nèi)容可以從教材的前后聯(lián)系和所處的地位入手。信息技術(shù)學(xué)科是一門新型學(xué)科，它是以計算機(jī)作為載體的。由于計算機(jī)具有硬件更新快、知識系統(tǒng)性強(qiáng)、具有可操作性和對計算機(jī)房要求高等特點(diǎn)，所以信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)也相應(yīng)的具有其特殊性。三、怎樣說？90因此，我們在對某一單元、某一章節(jié)、某一課時說課時，就不能獨(dú)立地去分析，而應(yīng)巧妙地去聯(lián)系舊知，引出新知。比如，上海復(fù)旦大學(xué)出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》項目八：公司網(wǎng)站建立和維護(hù)中的活動一—創(chuàng)建超鏈接，對于這部分內(nèi)容的分析應(yīng)是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了大部分網(wǎng)頁制作技術(shù)的基礎(chǔ)上的，學(xué)生已能制出6～8個網(wǎng)頁，那么如何把這些網(wǎng)頁組合成一個有機(jī)整體呢？這就需要用超鏈接技術(shù)。另外，超鏈接技術(shù)學(xué)好了，為以后制作出更好的、更有質(zhì)量的動態(tài)網(wǎng)頁奠定了基礎(chǔ)。因此，我們在對某一單元、某一章節(jié)、某一課時說課時，就不能獨(dú)立912、說教學(xué)目的的確定教學(xué)目的是一堂課的指導(dǎo)思想，是中心任務(wù)，是講課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。有了明確的目的與要求，教師分析教材、選擇教法、設(shè)計教學(xué)過程才有依據(jù)，才不至于無的放矢。所以明確、具體的教學(xué)目的可以指導(dǎo)課堂教學(xué)。

信息技術(shù)教學(xué)論92教學(xué)目的的確定需考慮以下三個因素：①教學(xué)大綱的具體要求；②教材的內(nèi)容；③學(xué)生的實際。其中最主要的是要考慮學(xué)生的實際，具體可從三個方面來考慮：（一）要傳授學(xué)生哪些知識；（二）要培養(yǎng)學(xué)生哪些基本技能；（三）要求學(xué)生達(dá)到什么樣的教育期望（即接受哪些思想品德教育）。

教學(xué)目的的確定需考慮以下三個因素：93例如，“創(chuàng)建超鏈接”這一節(jié)，我通過教材內(nèi)容的分析，確定的教學(xué)目的與要求為：知識達(dá)成目標(biāo)—理解超鏈接的概念，了解鏈接的種類；掌握幾種超鏈接的創(chuàng)建方法。能力培養(yǎng)目標(biāo)—通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)過知識的融會貫通能力、思維能力和自學(xué)動手能力。教育期望目標(biāo)—通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和師生教學(xué)的雙邊活動，讓學(xué)生在融洽的氛圍中相互協(xié)作，戰(zhàn)勝困難，激發(fā)他們積極地去思考問題，探索問題，讓他們在對知識的好奇中逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心。例如，“創(chuàng)建超鏈接”這一節(jié)，我通過教材內(nèi)容的分析，確定的教學(xué)943、說重、難點(diǎn)的提煉在課堂教學(xué)體系中，有些內(nèi)容是一節(jié)課中的關(guān)鍵，這部分內(nèi)容對于鞏固舊知、學(xué)習(xí)新知起著決定性作用，這是教材的重點(diǎn)；有些內(nèi)容是教材中學(xué)生難以理解和領(lǐng)會的，這是教材的難點(diǎn)。說課者要說出確定重、難點(diǎn)的具體依據(jù)。如“創(chuàng)建超鏈接”這一節(jié)，我根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容確定的重點(diǎn)是：三種不同種類超鏈接的創(chuàng)建方法；那么其難點(diǎn)是什么呢？根據(jù)學(xué)生實際，對于同一頁面內(nèi)部的鏈接（通常是書簽鏈接），學(xué)生是最難掌握的，所以很顯然書簽的設(shè)置以及它與文本的正確鏈接是本節(jié)課的難點(diǎn)。3、說重、難點(diǎn)的提煉954、說教學(xué)方法的選擇教學(xué)方法，不僅包括教師教的方法，還包括學(xué)生學(xué)的方法。教師要說好課，就要研究教法，研究教法的選擇和運(yùn)用，教法的改進(jìn)與創(chuàng)新。教師說教法，不僅要說選擇哪些教法，還要說清楚為什么。

4、說教學(xué)方法的選擇96對于教法可以從以下幾個方面來說：（1）要明確各種教法的特點(diǎn)和作用，做到教法優(yōu)選，有機(jī)結(jié)合。教法多種多樣，就信息技術(shù)學(xué)科而言，要根據(jù)教學(xué)媒體選擇的不同選擇合適的教法。像計算機(jī)的發(fā)展史和計算機(jī)的組成這些知識，可以采用以直觀感知為主的方法，如演示法、觀察法等；像程序設(shè)計、系統(tǒng)軟件等理論性知識的介紹可以采用以語言傳遞為主的方法，如講授法、談話法、討論法等；像諸如Windows2000的基本操作、文字處理軟件Word2000等知識的學(xué)習(xí)可以借助于計算機(jī)媒體采用以實際訓(xùn)練為主的方法，如練習(xí)法、實踐活動法和實習(xí)作業(yè)法等。對于教法可以從以下幾個方面來說：97（2）教法的選擇和運(yùn)用應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生掌握規(guī)律性的知識，達(dá)到由此及彼，觸類旁通，舉一反三。（3）選擇教法的理論依據(jù)要準(zhǔn)確、具體、針對性強(qiáng)。說課者要從教育學(xué)、心理學(xué)的角度去闡述選擇教法的理由。

（2）教法的選擇和運(yùn)用應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想。98選擇教法的依據(jù)可從以下兩方面來考慮：A、根據(jù)教學(xué)目的選擇與之相適合的教法。教學(xué)目的不同，使用的教法就會不一樣。如果一堂課的教學(xué)目的主要是傳授新知識，就要相應(yīng)的選用以各種方式的講授法為主，結(jié)合運(yùn)用談話法和演示法等；如果一堂課的教學(xué)目的主要是形成學(xué)生技能、技巧，就要選用以練習(xí)為主、實踐活動法為輔的教法。B、根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有機(jī)房條件和教師自身特長選擇相適合的教法。

選擇教法的依據(jù)可從以下兩方面來考慮：99說學(xué)法指導(dǎo)。這項內(nèi)容是常常被許多說課教師所忽略，這一點(diǎn)應(yīng)該引起信息技術(shù)學(xué)科教師的高度重視，因為信息技術(shù)學(xué)科知識的更新速度比其它學(xué)科要快得多，如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后將很難更新自己的知識結(jié)構(gòu)，更不能適應(yīng)將來高速發(fā)展的社會需要。學(xué)法指導(dǎo)是指教師在傳授知識、發(fā)展學(xué)生能力的同時，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。對于說學(xué)法要注意以下兩個方面：（1）準(zhǔn)備教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）結(jié)合教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，貼切并具體地說出理論依據(jù)。

說學(xué)法指導(dǎo)。這項內(nèi)容是常常被許多說課教師所忽略，這一1005、說教學(xué)過程的設(shè)計課堂教學(xué)過程的設(shè)計是說課的核心。因為對教材的正確分析、教法的合理選擇和學(xué)法的恰當(dāng)指導(dǎo)都要憑借課堂教學(xué)這一形式來體現(xiàn)。對于說教學(xué)過程要注意以下幾個方面：①內(nèi)容要科學(xué)正確，注意思想教育；教學(xué)內(nèi)容是解決教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的問題，是構(gòu)成教學(xué)過程、決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是教師組織教學(xué)活動、完成教學(xué)任務(wù)的主要憑借，也是述說者說好一節(jié)課的基本依據(jù)。②教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)難點(diǎn)突出；課堂教學(xué)是通過一定的教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟來進(jìn)行的，課的結(jié)構(gòu)科學(xué)合理將會使各環(huán)節(jié)各步驟發(fā)揮更大的效益。

5、說教學(xué)過程的設(shè)計101教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，具體表現(xiàn)在：（1）授課類型的選用符合教材，符合教學(xué)目的。因為不同的教材、不同的教學(xué)目的有不同的課型，不同的課型有不同的結(jié)構(gòu)。教者要在分析、研究教材的基礎(chǔ)上充分理順?biāo)鼈冎g的內(nèi)在關(guān)系。如信息技術(shù)學(xué)科中的“新授課”、“上機(jī)練習(xí)課”、“復(fù)習(xí)課”就是三種常用的不同類型的課型。（2）要在最佳時間完成這節(jié)課的主要任務(wù)。一般來說上課的第5～20分鐘，學(xué)生注意力最集中，是學(xué)習(xí)的最佳時間。作為信息技術(shù)學(xué)科，授課時間也相應(yīng)地控制在這個時間段內(nèi)，所以教者要說出過程設(shè)計應(yīng)反映出在這一時間內(nèi)完成的主要教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，具體表現(xiàn)在：102（3）要有及時反饋、及時調(diào)控教學(xué)的措施。教師向?qū)W生發(fā)出的信息，學(xué)生是否接受，接受的程度如何，要通過反饋來得到，教師根據(jù)反饋信息調(diào)控教學(xué)。教師所發(fā)出的信息可能會出現(xiàn)的各種情況，教師準(zhǔn)備采取哪些措施，這些都要在說課的設(shè)計中得到反映。以“創(chuàng)建超鏈接”這一節(jié)為例，對幾種超鏈接的創(chuàng)建方法可以詳細(xì)地、多角度的講解，因為這是重點(diǎn)；而對于其中的“書簽鏈接”，可以這樣講：找一篇內(nèi)容很長、并且?guī)в泻芏嘈?biāo)題的文章，并且聯(lián)系現(xiàn)實生活中的書簽講解網(wǎng)頁制作中的“書簽鏈接”，這樣學(xué)生就很容易理解，但如果采用正常的方法講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)前面幾種超鏈接的創(chuàng)建之后，很難掌握書簽鏈接的創(chuàng)建。

（3）要有及時反饋、及時調(diào)控教學(xué)的措施。教師向?qū)W生發(fā)出的信息103③教法靈活多樣，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)；在說課者正確選擇教法的基礎(chǔ)上，還要從教法運(yùn)用是否得當(dāng)、是否符合教學(xué)內(nèi)容、是否符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、是否能促進(jìn)學(xué)生積極思維等多方面考慮，教法要做到靈活多樣。說課者還應(yīng)體現(xiàn)出在學(xué)法指導(dǎo)方面的思路和具體措施，使聽者能明顯地體味出教者怎樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行各種思維方法的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維方法去學(xué)習(xí)新知識、探索新問題。④語言準(zhǔn)確精練，板書合理規(guī)范；說課和講課一樣，對教師的語言、教態(tài)、板書等方面均有較高的要求。在這方面說課者應(yīng)力求做到：語言規(guī)范，吐字清晰，讀音準(zhǔn)確，沒有語??；節(jié)奏適當(dāng)，音量適中；板書美觀，布局合理，重點(diǎn)突出，主次分明，條理清楚，沒有知識錯誤和筆誤。③教法靈活多樣，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)；1046、說教學(xué)效果評價和過程延伸教學(xué)效果評價指的是對按照說課者的教學(xué)過程設(shè)計使學(xué)生達(dá)到的教學(xué)期望的評價。即：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能掌握哪些基本知識，培養(yǎng)哪些基本技能等，教學(xué)效果如何等等，這些都是屬于對教學(xué)效果的評價。教學(xué)評價的一個方面是該節(jié)課的過程設(shè)計能否為以后的課堂教學(xué)設(shè)下懸念和設(shè)計好鋪墊，是否能起到承上啟下作用，這就是教學(xué)過程延伸。以上淺談了什么是說課以及說課該說些什么，怎樣說的問題。教學(xué)有法，但無定法，教無定法，但有規(guī)律。說課也是一樣，具體情況還要具體分析，不必拘泥于陳規(guī)，如可以把教法和學(xué)法合起來一起說，又如對于信息技術(shù)學(xué)科，還可以把媒體的選擇拿出來與教學(xué)方法合起來一起說等等。

6、說教學(xué)效果評價和過程延伸105在說課過程中還要從總體上注意以下幾點(diǎn)：1、把握要求，容量適當(dāng)（一般10～15分鐘）2、說課應(yīng)立足于“課”；3、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；4、避免空乏，力求實在?？偠灾?，說課，是提高教師業(yè)務(wù)能力，理解和把握教材的一個十分有效的途徑，也是教師應(yīng)具備的教學(xué)基本功的重要組成部分，更是教學(xué)科研的重要內(nèi)容。要說好課，教師除了具有精深的教學(xué)基本功外，在平時還必須認(rèn)真鉆研教材，通讀大綱，認(rèn)真研究學(xué)生，精心設(shè)計教學(xué)過程，說出自己的特色，逐步形成自己的風(fēng)格。在說課過程中還要從總體上注意以下幾點(diǎn)：106七、說課案例分析七、說課案例分析107數(shù)據(jù)的計算說課稿一、說教材㈠、教材的地位與作用1、教材：重慶大學(xué)出版社出版的《初中信息技術(shù)》第四版，本節(jié)內(nèi)容《數(shù)據(jù)的計算》是《初中信息技術(shù)》第四版（八年級上）第一單元第3節(jié)的內(nèi)容，它是Excel中的一個重點(diǎn)，在實際生活應(yīng)用中，比較常用。2、現(xiàn)代社會是信息社會，人們在日常生活中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)越來越多，對處理數(shù)據(jù)的速度和精度要求也越來越高，計算機(jī)是最有效的數(shù)據(jù)處理工具，中學(xué)生有必要了解和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的計算，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解、掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。數(shù)據(jù)的計算說課稿108(二)確立教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生明確在電子表格中數(shù)據(jù)計算的方法，通過對數(shù)據(jù)計算方法的教學(xué)，讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)計算的方法。2、能力目標(biāo)：根據(jù)計算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，通過：“講解—演示—實踐”結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、抽象思維能力和動手能力。3、思想目標(biāo)：通過教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和對本學(xué)科的熱愛。(二)確立教學(xué)目標(biāo)：109㈢、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能利用數(shù)學(xué)公式、函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的計算難點(diǎn)：能夠根據(jù)需求選擇和正確使用函數(shù)二、說教學(xué)對象八年級的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，好奇心強(qiáng)，同時又有了一定的自學(xué)能力和動手能力。但多數(shù)情況下還比較膚淺和不夠成熟，尤其對于一些知識和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài)，教師點(diǎn)則通，不點(diǎn)則不通。通過前面課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了在工作表輸入數(shù)據(jù)、編輯、修飾工作表的基本操作，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會如何在Excel中進(jìn)行數(shù)據(jù)計算，使學(xué)生對數(shù)據(jù)處理有個感性認(rèn)識。㈢、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)110三、說教法本節(jié)課將在網(wǎng)絡(luò)教室里展示，并以“講解—演示—實踐”為主線，通過“講解—演示—練習(xí)—展評—總結(jié)”的程序，過渡到知識的應(yīng)用和練習(xí)，實現(xiàn)對知識點(diǎn)的認(rèn)識理解和記憶，最后達(dá)到熟練應(yīng)用。1、做課件來闡述基本內(nèi)容及各個知識點(diǎn)，這樣可以省去板書，有更多時間來讓學(xué)生思考和操作。2、利用Excel環(huán)境來實地進(jìn)行操作，這樣比較生動且實際，學(xué)生容易理解和掌握。三、說教法111四、說學(xué)法⑴講練結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實際應(yīng)用的講述，通過對知識的鞏固消化和運(yùn)用，最終將知識轉(zhuǎn)化為能力；⑵采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，使學(xué)生在頭腦中加深理解，鞏固所學(xué)知識；⑶教師要少講，精講，讓學(xué)生通過實驗學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中理解數(shù)據(jù)計算在日常生活中的重要性。四、說學(xué)法112五、說設(shè)計理念采用分層教學(xué)的方法?？紤]照顧到學(xué)生個體差異性，采用分層互補(bǔ)的方法，使得每一位學(xué)生在教學(xué)中都獲得個體的發(fā)展。五、說設(shè)計理念113六、說教學(xué)流程在教學(xué)中，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，既要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我把教學(xué)過程設(shè)計為以下幾個階段：(一)創(chuàng)設(shè)情境：（這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的：通過展示雅典國際奧林匹克運(yùn)動會上中國健兒獲獎的圖片，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。）在雅典國際奧林匹克運(yùn)動會上，中國健兒共獲得32枚金牌、17枚銀牌、14枚銅牌，平1項世界紀(jì)錄，創(chuàng)6項世界紀(jì)錄……當(dāng)五星紅旗一次次升起，我們心朝澎湃，熱血沸騰。現(xiàn)在我們就幫助統(tǒng)計一下各國獎牌的總數(shù)。六、說教學(xué)流程114(二)啟發(fā)探究：（這一環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，教師邊講邊演示，讓學(xué)生更容易理解和掌握。）在電子表格中，數(shù)據(jù)的計算通常有兩種方式，一種是利用公式進(jìn)行計算，另一種是利用函數(shù)計算。⑴利用公式進(jìn)行計算的一般步驟：①選擇要存放數(shù)據(jù)結(jié)果的單元格，并輸入計算的公式，單擊回車鍵；②選中該單元格，向下拖動填充柄式。(二)啟發(fā)探究：（這一環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，教115下面我們就用數(shù)學(xué)計算公式來統(tǒng)計雅典奧運(yùn)會上各國獎牌的總數(shù)：打開“雅典國際奧運(yùn)會前10強(qiáng)獎牌統(tǒng)計”電子表格。選中F3單元格,輸入“=C3+D3+E3”；單擊Enter鍵，得到美國隊獎牌總數(shù)103塊；再次選中F3單元格；將鼠標(biāo)移至F3單元格右下角的填充柄上，鼠標(biāo)變成實心“+”，按住鼠標(biāo)左鍵，向正下方拖動，讓出現(xiàn)的虛線框覆蓋F3至F12單元格，放開鼠標(biāo)左鍵，利用填充柄就完成了其它國家獎牌總數(shù)的計算。下面我們就用數(shù)學(xué)計算公式來統(tǒng)計雅典奧運(yùn)會上各國獎牌的116嘗試練習(xí)：在教師講解完成后，趁熱打鐵，讓學(xué)生嘗試操作，最后讓學(xué)生分析用公式計算數(shù)據(jù)的弊端，進(jìn)而引入Excel中的函數(shù)計算。請同學(xué)們打開Excel2003，單擊“文件”菜單，選擇“打開”選項，在彈出的對話框中，選擇“八年級（8）班成績分析表”，用數(shù)學(xué)公式計算出他們的總成績。嘗試練習(xí)：117⑵我們可以使用函數(shù)的方法來統(tǒng)計，步驟為：方法一：選定要存放結(jié)果的第一個單元格,通過工具欄上“∑”選擇需要的函數(shù)；打開“雅典國際奧運(yùn)會前10強(qiáng)獎牌統(tǒng)計”的電子表格。選中F3單元格；單擊工具欄上“∑”（自動求和）圖標(biāo)；單擊回車鍵，完成美國隊獎牌總數(shù)的計算；再次選中F3單元格，將鼠標(biāo)移至F3單元格右下角的填充柄上；按住鼠標(biāo)左鍵，向下拖動填充柄，完成其它國家獎牌總數(shù)的計算。⑵我們可以使用函數(shù)的方法來統(tǒng)計，步驟為：118嘗試練習(xí)：

請同學(xué)們打開Excel2003，單擊“文件”→“打開”→“八年級（8）班成績分析表”→“打開”。然后通過工具欄上“∑”（查看旁邊下拉菜單中有什么內(nèi)容），求出工作表中同學(xué)們的總成績。方法二：選定要存放結(jié)果的第一個單元格，單擊“插入（I）”→“函數(shù)（F）…”，彈出“插入函數(shù)”對話框，在“選擇函數(shù)”列表中選擇需要的函數(shù)，單擊“確定”按鈕。在彈出的對話框中輸入求和的數(shù)據(jù)區(qū)域（如果是連續(xù)單元格，可拖動鼠標(biāo)完成。如果不是連續(xù)的單元格，則需要在按住Ctrl鍵的同時按鼠標(biāo)左鍵選?。瑔螕簟按_定”按鈕，計算結(jié)果自動填充到單元格中。嘗試練習(xí)：119拖動填充柄填充其它結(jié)果。具體操作為：打開“八年級（8）班成績分析”的電子表格。選中G3單元格，單擊“插入”菜單；選擇“函數(shù)”選項，彈出“插入函數(shù)”對話框；在“選擇函數(shù)”列表中選擇“SUM”函數(shù)；單擊“確定”按鈕，彈出“函數(shù)參數(shù)”對話框；拖動鼠標(biāo)選擇C3至E3區(qū)域；單擊確定按鈕，完成第一個同學(xué)總成績的計算。再次選中G3單元格，將鼠標(biāo)移至G3單元格右下角的填充柄上；按住鼠標(biāo)左鍵，向下拖動填充柄，完成其他同學(xué)總成績的計算。拖動填充柄填充其它結(jié)果。具體操作為：120嘗試練習(xí)：請同學(xué)們打開Excel2003，單擊“文件”菜單，選擇“打開”選項，在彈出的對話框中，選擇“八年級（8）班成績分析表”，用函數(shù)計算出他們的總成績。嘗試練習(xí)：121(三)想一想：我們可否用數(shù)學(xué)公式來進(jìn)行平均值的計算，如果能，該怎么操作？(四)成果展示：思考練習(xí)后，讓學(xué)生上機(jī)邊說邊演示，并對作品進(jìn)行自評，其他學(xué)生相互點(diǎn)評，教師適當(dāng)給予點(diǎn)評，對學(xué)生的“亮點(diǎn)”給予充分表揚(yáng)。(三)想一想：我們可否用數(shù)學(xué)公式來進(jìn)行平均值的計算，如果能，122(五)課堂反饋：本節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了在電子表格中數(shù)據(jù)計算的兩種方法，一種是利用公式進(jìn)行計算，另一種是利用函數(shù)進(jìn)行計算。無論哪種方式，首先要選中存放計算結(jié)果的單元格，并明確計算的方法和區(qū)域，然后輸入公式或函數(shù)進(jìn)行計算。而且在計算過程中，方法并不是唯一的，我們可以根據(jù)需要，靈活地選用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行計算。(五)課堂反饋：123

案例1：任務(wù)驅(qū)動法之搜索引擎教學(xué)流程：1、情景導(dǎo)入：大多數(shù)學(xué)生對體育明星和影視明星都比較熟悉，先讓學(xué)生觀看大屏幕，展示體育明星姚明、貝克漢姆的照片、影視明星劉德華、趙薇、周杰倫的照片，然后提出問題：這些漂亮的照片大家知道是怎么找到的嗎？

案例1：任務(wù)驅(qū)動法之搜索引擎124

教學(xué)流程：2、導(dǎo)學(xué)：可從報刊雜志上、從網(wǎng)頁上、從網(wǎng)頁的鏈接上、利用網(wǎng)站的搜索功能來獲得這些明星的照片?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息如無邊無垠的大海，我們該如何“大海撈針”找到自己喜歡的網(wǎng)站和內(nèi)容呢？搜索引擎可用來在互連網(wǎng)上查找我們所需信息，大家知道有那些常用的搜索引擎嗎？介紹各種常用的搜索引擎。

教學(xué)流程：125

教學(xué)流程：3、確定任務(wù)：分為四組，每組使用一種搜索引擎在互連網(wǎng)上搜索一個明星的信息

教學(xué)流程：126

教學(xué)流程：4、完成任務(wù)：分為四組，第1組、用百度搜索引擎搜索姚明的信息。第2組、用谷歌搜索引擎搜索貝克漢姆的信息。第3組、用有道搜索引擎搜索劉德華的信息。第4組、用雅虎搜索引擎搜索周杰倫的信息

教學(xué)流程：127

教學(xué)流程：5、任務(wù)評價：(1)、各小組對本組推薦的作品進(jìn)行展示并介紹搜索心得和搜索技巧。(2)、全班對各組展示的作品進(jìn)行評價。(3)、評價標(biāo)準(zhǔn):一、信息是否是最新的。二、是否使用了文字、圖片素材。三、信息布局是否合理。四、作品是否美觀大方。

教學(xué)流程：128

教學(xué)流程：6、拓展：(1)、對同一個關(guān)鍵字用多種搜索引擎進(jìn)行搜索，比較搜索結(jié)果的差異。(2)、在其它科目學(xué)習(xí)中遇到困難時，通過搜索引擎在互連網(wǎng)上尋求解答。

教學(xué)流程：129

案例2：安徽風(fēng)情游之WebQuest教學(xué)法教學(xué)流程：1、情景導(dǎo)入：五一假日快到了，我們打算在五一假日到安徽某地去旅游，出發(fā)前必須做好計劃，例如：（1）安徽有那些著名的景點(diǎn)（2）安排幾天的行程（3）采用什么交通工具（4）確定旅游路線、費(fèi)用、所需時間（5）獲取旅游信息的途徑

案例2：安徽風(fēng)情游之WebQuest教學(xué)法130

案例2：安徽風(fēng)情游之WebQuest教學(xué)法教學(xué)流程：2、提出任務(wù)：分為四組第1組、完成到黃山旅游的計劃。第2組、完成到九華山旅游的計劃。第3組、完成到巢湖旅游的計劃。第4組、完成到天堂寨旅游的計劃。

案例2：安徽風(fēng)情游之WebQuest教學(xué)法131

案例2：安徽風(fēng)情游之WebQuest教學(xué)法教學(xué)流程：3、推薦Web資源：(1)安徽旅游網(wǎng)。(2)黃山旅游網(wǎng)。(3)九華山旅游網(wǎng)。(4)天堂寨旅游網(wǎng)。(5)巢湖旅游網(wǎng)。

案例2：安徽風(fēng)情游之WebQuest教學(xué)法132

案例2：安徽風(fēng)情游之WebQuest教學(xué)法教學(xué)流程：4、搜索資料：第1組、搜索黃山旅游資料。第2組、搜索九華山旅游資料。第3組、搜索巢湖旅游資料。第4組、搜索天堂寨旅游資料。

案例2：安徽風(fēng)情游之WebQuest教學(xué)法133

案例2：安徽風(fēng)情游之WebQuest教學(xué)法教學(xué)流程：5、探究、合作學(xué)習(xí)：(1)、各小組展示本組的旅游詳細(xì)計劃。(2)、全班對各組展示的旅游計劃進(jìn)行評價。(3)、評價標(biāo)準(zhǔn):一、旅游計劃是否可行。二、旅游計劃是否詳盡。三、旅游計劃的性價比。四、展示旅游計劃的ppt是否有吸引力。

案例2：安徽風(fēng)情游之WebQuest教學(xué)法134

案例2：安徽風(fēng)情游之WebQuest教學(xué)法教學(xué)流程：5、拓展(1)、設(shè)計跨省的旅游路線，例如:黃山-千島湖-杭州；曲阜-泰安-濟(jì)南。(2)、設(shè)計特色游。

案例2：安徽風(fēng)情游之WebQuest教學(xué)法135

第四章信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計與教學(xué)組織形式信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述信息技術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)設(shè)計及案例信息技術(shù)應(yīng)用軟件教學(xué)設(shè)計及案例程序與算法教學(xué)設(shè)計及案例信息技術(shù)課程教學(xué)組織形式與管理

第四章信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計與教學(xué)組織形式136

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述一、信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計的前端分析1、信息技術(shù)課程教學(xué)的學(xué)習(xí)需要分析例如：在計算機(jī)日益普及的情況下，期望學(xué)生能進(jìn)行“電腦寫作”，但學(xué)生不會。

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述137

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述一、信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計的前端分析2、信息技術(shù)課程教學(xué)的學(xué)習(xí)者分析例如：小學(xué)生年齡小，注意力不容易長時間集中；中學(xué)生自我意識增強(qiáng)，思維活躍，具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識、尊重的需求、自我實現(xiàn)的追求。

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述138

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述一、信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計的前端分析3、信息技術(shù)課程教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容分析例如：歸類分析法、圖解分析法、層次分析法、卡片法、解釋結(jié)構(gòu)模型法。歸類分析法：信息技術(shù)基礎(chǔ)知識信息技術(shù)應(yīng)用軟件操作技能計算機(jī)算法與程序

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述139

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述二、信息技術(shù)課程教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)從認(rèn)知、動作技能和情感三個領(lǐng)域全面考慮。編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)可采用“文字清單”樣式和“目標(biāo)表格”樣式。

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述140

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述三、信息技術(shù)課程教學(xué)策略和方法的制定針對不同的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法。替代性策略：教師在很大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。生成性策略：教師在較小程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述141

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述三、信息技術(shù)課程教學(xué)策略和方法的制定五環(huán)節(jié)教學(xué)：備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價.

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述142

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述三、信息技術(shù)課程教學(xué)策略和方法的制定九段教學(xué)：1.引起注意 2.告知學(xué)生目標(biāo) 3.刺激回憶先前學(xué)過的內(nèi)容4.呈現(xiàn)刺激材料 5.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo) 6.引出行為 7.提供行為正確性的反饋 8.評價行為 9.促進(jìn)保持和遷移

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述143

第一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計概述三、信息技術(shù)課程教學(xué)策略和方法的制定接受學(xué)習(xí)：接受學(xué)習(xí)（receptionlearning），指人類個體經(jīng)驗的獲得，來源于學(xué)習(xí)活動中，主體對他人經(jīng)驗的接受，把別人發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗經(jīng)過其掌握、占有或吸收，轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗。

第一節(jié)信息技術(shù)