信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成都市教育科學(xué)研究所艾奉平課件

信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

成都市教育科學(xué)研究所

艾奉平二○○六年四月信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

成都市教育科學(xué)研究所1一、什么是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)二、

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)原則三、制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)四、信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)五、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式六、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法一、什么是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)2

一、什么是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用科學(xué)的方法和相應(yīng)的手段，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的諸因素及發(fā)展變化進(jìn)行的價(jià)值判斷。

一、什么是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是按3

1．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是課堂教學(xué)系統(tǒng)。這一系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段等要素構(gòu)成。

1．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)4

2．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、師生關(guān)系、課堂氛圍、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)習(xí)效果等。

2．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)5

3．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體包括：教師自己、學(xué)生、同行、教學(xué)專(zhuān)家、行政管理者、學(xué)生家長(zhǎng)。

3．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主6

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在新課程目標(biāo)和新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容制定出科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。4．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在新課程目標(biāo)和新課標(biāo)理念的指7

二、

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)原則

1．導(dǎo)向性

2．發(fā)展性

3．診斷性

4．科學(xué)性

5．開(kāi)放性

二、

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)原則8

三、制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)

1．體現(xiàn)新課標(biāo)的教育理念

2．針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況

三、制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)1．體現(xiàn)新課標(biāo)的9

四、信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)代課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)以人的發(fā)展為根本宗旨。應(yīng)將學(xué)生作為認(rèn)識(shí)、發(fā)展的主體，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成；注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、積極的自我體驗(yàn)、自我調(diào)控、與人交往和合作能力的培養(yǎng)；注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。

四、信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)10

目標(biāo)明確目標(biāo)具體目標(biāo)恰當(dāng)情感目標(biāo)（一）教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)明確（一）教學(xué)目標(biāo)11

（二）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選取首先應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，并能靈活處理教材，不是教教材，而是用教材教，教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)處理實(shí)際問(wèn)題的能力，能抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的選取首先應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，12（二）教學(xué)內(nèi)容把握教材處理教材內(nèi)容正確，難易適當(dāng)重、難點(diǎn)恰當(dāng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，注重技術(shù)的應(yīng)用（二）教學(xué)內(nèi)容把握教材13

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)一定要借助一定的材料和操作的對(duì)象，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師課前準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)一定要借助一定的14（三）學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)軟硬件環(huán)境信息引領(lǐng)和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料（三）學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)軟硬件環(huán)境15

（四）教學(xué)過(guò)程

教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)安排符合學(xué)生情況，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)教學(xué)方法，并能體現(xiàn)出學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，教學(xué)過(guò)程不是事先安排好并固定不變的，教師要注意觀察、評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，根據(jù)反饋信息靈活調(diào)整自己的教學(xué)。學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了應(yīng)用信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與其它學(xué)科知識(shí)和學(xué)生生活的整合。

（四）教學(xué)過(guò)程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)安排符合學(xué)生情況，根據(jù)16（四）教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，節(jié)奏適當(dāng)教學(xué)方法恰當(dāng)關(guān)注學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)控板書(shū)設(shè)計(jì)（四）教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，節(jié)奏適當(dāng)17

（五）學(xué)生活動(dòng)

課堂上要以學(xué)生活動(dòng)為主，教師是課堂的組織者、管理者、指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生的主體性應(yīng)得到充分地發(fā)揮，活動(dòng)要有一定的深度，能提出有意義的問(wèn)題或能發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，同時(shí)，學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)該是多向的，教學(xué)過(guò)程不僅包括師生之間的互動(dòng)，還應(yīng)包括生生之間的互動(dòng)。學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間要充分。教師不要隨意打斷或終止學(xué)生的活動(dòng)。

（五）學(xué)生活動(dòng)課堂上要以學(xué)生活動(dòng)為主，教師18（五）學(xué)生活動(dòng)目的明確，要求具體時(shí)間充分主體性有一定的深度（五）學(xué)生活動(dòng)目的明確，要求具體19

（六）課堂氛圍，情感態(tài)度課堂氣氛的寬松、民主、平等、和諧，學(xué)生的人格受到尊重，學(xué)生的討論、回答、質(zhì)疑能得到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)進(jìn)程張弛有度。課堂氣氛活躍但又有序，師生、生生交流平等、積極。師生情緒飽滿、熱情，興趣濃厚，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

（六）課堂氛圍，情感態(tài)度課堂氣氛的寬松20（六）課堂氛圍，情感態(tài)度氣氛活躍、民主、平等，情緒飽滿充分的肯定與鼓勵(lì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的愉悅（六）課堂氛圍，情感態(tài)度氣氛活躍、民主、平等，情緒飽滿21（七）教師基本素質(zhì)語(yǔ)言準(zhǔn)確、流暢、精練、邏輯性強(qiáng)提問(wèn)準(zhǔn)確，針對(duì)性強(qiáng)課堂的組織、管理能力學(xué)科知識(shí)、操作技能，演示操作熟練、規(guī)范。（七）教師基本素質(zhì)語(yǔ)言準(zhǔn)確、流暢、精練、邏輯性強(qiáng)22

（八）評(píng)價(jià)與反饋教師在課堂上應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、檔案袋或成長(zhǎng)記錄的方式，系統(tǒng)客觀地觀察和記錄學(xué)生在自然情境中的真實(shí)表現(xiàn)，也可以設(shè)置特定的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)來(lái)引發(fā)學(xué)生某種特定的行為，搜集有價(jià)值的評(píng)價(jià)信息。教師可以適當(dāng)組織學(xué)生遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展自評(píng)或互評(píng)?？梢試@學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的規(guī)劃意識(shí)和規(guī)劃能力、信息技術(shù)應(yīng)用水平（包括信息作品創(chuàng)作過(guò)程中的個(gè)性和創(chuàng)造性）、學(xué)習(xí)態(tài)度和參與意識(shí)、投入程度、交流能力與合作精神、問(wèn)題解決能力等制定面向活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)指標(biāo)。教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（八）評(píng)價(jià)與反饋教師在課堂上應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)23五、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式

1．自評(píng)

自評(píng)是指被評(píng)價(jià)者依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)所作的價(jià)值判斷。

自評(píng)有利于教師對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)化。評(píng)價(jià)就是依據(jù)已有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅是評(píng)價(jià)者評(píng)課的依據(jù)，也是評(píng)價(jià)對(duì)象不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，規(guī)范教學(xué)活動(dòng)的指南。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要被評(píng)價(jià)者進(jìn)行內(nèi)化。而自我評(píng)價(jià)則可以通過(guò)評(píng)價(jià)實(shí)踐，課后反思，加深領(lǐng)會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成為自已教學(xué)活動(dòng)的指南，加速評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化。

五、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式

1．自評(píng)

自評(píng)是指被評(píng)價(jià)24

五、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式

2．他評(píng)他評(píng)是指被評(píng)價(jià)者以外的組織或個(gè)人依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被評(píng)價(jià)者的教學(xué)活動(dòng)所實(shí)施的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期以來(lái)，中外在開(kāi)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，所選擇的評(píng)價(jià)方式大都是他評(píng)。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的他評(píng)可以使評(píng)價(jià)有更強(qiáng)的針對(duì)性。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的他評(píng)一般是在聽(tīng)課基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有更準(zhǔn)確的把握，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題可以提出有較強(qiáng)針對(duì)性的建議。

五、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式2．他評(píng)25

六、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法1．量表評(píng)價(jià)法。這是一種定量評(píng)價(jià)。它的基本程序是以評(píng)價(jià)量表為依據(jù)，指定專(zhuān)門(mén)評(píng)價(jià)者，評(píng)價(jià)者先對(duì)評(píng)價(jià)量表進(jìn)行學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，再在聽(tīng)課或說(shuō)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)定，給出分值；最后匯總所有的評(píng)價(jià)表，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，得出每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的得分或等級(jí)。這種方法一般用于優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選。

六、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法1．量表評(píng)價(jià)法。26

2．分析評(píng)價(jià)法這是通過(guò)對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行定性分析而進(jìn)行的一種評(píng)價(jià)方法。這種評(píng)價(jià)也是在聽(tīng)課或說(shuō)課的基礎(chǔ)上，以評(píng)價(jià)人員的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解而進(jìn)行的。評(píng)價(jià)結(jié)果以定性描述為主，指出課堂中存在的不足以及怎樣進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)指出教師的優(yōu)點(diǎn)和才能，以利教師的發(fā)展。這種評(píng)價(jià)方式主要用于對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，以提高教師的課堂教學(xué)水平。

六、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法2．分析評(píng)價(jià)法六、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法27

信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

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艾奉平二○○六年四月信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

成都市教育科學(xué)研究所28一、什么是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)二、

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)原則三、制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)四、信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)五、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式六、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法一、什么是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)29

一、什么是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用科學(xué)的方法和相應(yīng)的手段，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的諸因素及發(fā)展變化進(jìn)行的價(jià)值判斷。

一、什么是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是按30

1．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是課堂教學(xué)系統(tǒng)。這一系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段等要素構(gòu)成。

1．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)31

2．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、師生關(guān)系、課堂氛圍、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)習(xí)效果等。

2．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)32

3．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體包括：教師自己、學(xué)生、同行、教學(xué)專(zhuān)家、行政管理者、學(xué)生家長(zhǎng)。

3．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主33

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在新課程目標(biāo)和新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容制定出科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。4．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在新課程目標(biāo)和新課標(biāo)理念的指34

二、

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)原則

1．導(dǎo)向性

2．發(fā)展性

3．診斷性

4．科學(xué)性

5．開(kāi)放性

二、

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)原則35

三、制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)

1．體現(xiàn)新課標(biāo)的教育理念

2．針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況

三、制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)1．體現(xiàn)新課標(biāo)的36

四、信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)代課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)以人的發(fā)展為根本宗旨。應(yīng)將學(xué)生作為認(rèn)識(shí)、發(fā)展的主體，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成；注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、積極的自我體驗(yàn)、自我調(diào)控、與人交往和合作能力的培養(yǎng)；注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。

四、信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)37

目標(biāo)明確目標(biāo)具體目標(biāo)恰當(dāng)情感目標(biāo)（一）教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)明確（一）教學(xué)目標(biāo)38

（二）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選取首先應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，并能靈活處理教材，不是教教材，而是用教材教，教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)處理實(shí)際問(wèn)題的能力，能抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的選取首先應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，39（二）教學(xué)內(nèi)容把握教材處理教材內(nèi)容正確，難易適當(dāng)重、難點(diǎn)恰當(dāng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，注重技術(shù)的應(yīng)用（二）教學(xué)內(nèi)容把握教材40

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)一定要借助一定的材料和操作的對(duì)象，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師課前準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)一定要借助一定的41（三）學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)軟硬件環(huán)境信息引領(lǐng)和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料（三）學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)軟硬件環(huán)境42

（四）教學(xué)過(guò)程

教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)安排符合學(xué)生情況，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)教學(xué)方法，并能體現(xiàn)出學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，教學(xué)過(guò)程不是事先安排好并固定不變的，教師要注意觀察、評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，根據(jù)反饋信息靈活調(diào)整自己的教學(xué)。學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了應(yīng)用信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與其它學(xué)科知識(shí)和學(xué)生生活的整合。

（四）教學(xué)過(guò)程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)安排符合學(xué)生情況，根據(jù)43（四）教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，節(jié)奏適當(dāng)教學(xué)方法恰當(dāng)關(guān)注學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)控板書(shū)設(shè)計(jì)（四）教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，節(jié)奏適當(dāng)44

（五）學(xué)生活動(dòng)

課堂上要以學(xué)生活動(dòng)為主，教師是課堂的組織者、管理者、指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生的主體性應(yīng)得到充分地發(fā)揮，活動(dòng)要有一定的深度，能提出有意義的問(wèn)題或能發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，同時(shí)，學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)該是多向的，教學(xué)過(guò)程不僅包括師生之間的互動(dòng)，還應(yīng)包括生生之間的互動(dòng)。學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間要充分。教師不要隨意打斷或終止學(xué)生的活動(dòng)。

（五）學(xué)生活動(dòng)課堂上要以學(xué)生活動(dòng)為主，教師45（五）學(xué)生活動(dòng)目的明確，要求具體時(shí)間充分主體性有一定的深度（五）學(xué)生活動(dòng)目的明確，要求具體46

（六）課堂氛圍，情感態(tài)度課堂氣氛的寬松、民主、平等、和諧，學(xué)生的人格受到尊重，學(xué)生的討論、回答、質(zhì)疑能得到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)進(jìn)程張弛有度。課堂氣氛活躍但又有序，師生、生生交流平等、積極。師生情緒飽滿、熱情，興趣濃厚，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

（六）課堂氛圍，情感態(tài)度課堂氣氛的寬松47（六）課堂氛圍，情感態(tài)度氣氛活躍、民主、平等，情緒飽滿充分的肯定與鼓勵(lì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的愉悅（六）課堂氛圍，情感態(tài)度氣氛活躍、民主、平等，情緒飽滿48（七）教師基本素質(zhì)語(yǔ)言準(zhǔn)確、流暢、精練、邏輯性強(qiáng)提問(wèn)準(zhǔn)確，針對(duì)性強(qiáng)課堂的組織、管理能力學(xué)科知識(shí)、操作技能，演示操作熟練、規(guī)范。（七）教師基本素質(zhì)語(yǔ)言準(zhǔn)確、流暢、精練、邏輯性強(qiáng)49

（八）評(píng)價(jià)與反饋教師在課堂上應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、檔案袋或成長(zhǎng)記錄的方式，系統(tǒng)客觀地觀察和記錄學(xué)生在自然情境中的真實(shí)表現(xiàn)，也可以設(shè)置特定的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)來(lái)引發(fā)學(xué)生某種特定的行為，搜集有價(jià)值的評(píng)價(jià)信息。教師可以適當(dāng)組織學(xué)生遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展自評(píng)或互評(píng)?？梢試@學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的規(guī)劃意識(shí)和規(guī)劃能力、信息技術(shù)應(yīng)用水平（包括信息作品創(chuàng)作過(guò)程中的個(gè)性和創(chuàng)造性）、學(xué)習(xí)態(tài)度和參與意識(shí)、投入程度、交流能力與合作精神、問(wèn)題解決能力等制定面向活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)指標(biāo)。教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（八）評(píng)價(jià)與反饋教師在課堂上應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)50五、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式

1．自評(píng)

自評(píng)是指被評(píng)價(jià)者依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)所作的價(jià)值判斷。

自評(píng)有利于教師對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)化。評(píng)價(jià)就是依據(jù)已有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅是評(píng)價(jià)者評(píng)課的依據(jù)，也是評(píng)價(jià)對(duì)象不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，規(guī)范教學(xué)活動(dòng)的指南。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要被評(píng)價(jià)者進(jìn)行內(nèi)化。而自我評(píng)價(jià)則可以通過(guò)評(píng)價(jià)實(shí)踐，課后反思，加深領(lǐng)會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成為