初三物理上學(xué)期教案

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精益求精，善益求善。Goodisgood,butbettercarriesit.

精益求精，善益求善。初三物理上學(xué)期教案2009-2010學(xué)年第一學(xué)期2009-2010學(xué)年第一學(xué)期PAGEPAGE872010學(xué)年第一學(xué)期PAGE初三、第一學(xué)期初三物理教案班級(jí)：初三班教師：第十一章多彩的物質(zhì)世界第一節(jié)宇宙和微觀世界(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．知識(shí)與能力目標(biāo)(1)知道宇宙是物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由分子和原子組成的；(2)了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型；(3)了解原子的結(jié)構(gòu)；(4)對(duì)物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解；(5)初步了解納米技術(shù)材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。2．過程與方法目標(biāo)(1)通過對(duì)物質(zhì)從宇宙到微觀世界的研究介紹，發(fā)現(xiàn)并說明物質(zhì)是可以分割的；(2)通過把原子結(jié)構(gòu)與太陽(yáng)系的類比，建立微觀世界的結(jié)構(gòu)模型。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)物質(zhì)世界的研究，認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)我們生活在物質(zhì)的世界中，宇宙由物質(zhì)組成。學(xué)習(xí)物質(zhì)的世界，體會(huì)物質(zhì)世界的奇妙。(二)學(xué)法點(diǎn)撥物質(zhì)世界可以從以下三個(gè)層面研究：宇觀世界：宇宙、銀河系、地球等。它們的體積非常大，大多距離我們非常遠(yuǎn)，要借助天文望遠(yuǎn)鏡觀察和研究：宏觀世界：地球上人類可以實(shí)地觀察和研究；微觀世界：物體尺寸非常小，要借助顯微鏡、電子顯微鏡觀察和研究。微觀物質(zhì)的尺度很小，人類肉眼無法直接觀察。但是，分子也有結(jié)構(gòu)，它是由原子組成的。(三)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：物體的三態(tài)變化．教學(xué)難點(diǎn)：正確理解宇宙及其組成．教學(xué)過程一．宇宙是由物質(zhì)組成教師：人們說廣闊的宇宙是無邊無際的，那么，這宇宙究竟大到什么程度？宇宙萬(wàn)物，變化萬(wàn)千，那么，這絢麗的世界到底是由什么組成的呢？這一切給人類留了許許多多的謎，引發(fā)了人類無限的遐想，激發(fā)了一代代科學(xué)家對(duì)它們孜孜不倦的觀察和研究。那么，這一節(jié)課就讓我們沿著科學(xué)家的探究的足跡，從宏觀到微觀作一次旅行，對(duì)這些問題作一些初步的探討吧。1．宇宙有多大？綜合觀察課本圖11.1-1和課本圖11.1-2。請(qǐng)同學(xué)們說出太陽(yáng)系的九大行星(現(xiàn)報(bào)道發(fā)現(xiàn)第十大行星)。在太陽(yáng)系示意圖中找出我們生活的地球。(在離太陽(yáng)比較近的第三條軌道上)2．交流資料數(shù)據(jù)：人類賴以生存的地球置身于太陽(yáng)系之中，是太陽(yáng)系中的一顆普遍的行星；太陽(yáng)系置身于銀河系之中，太陽(yáng)只是銀河系中幾千億科恒星中的一員；銀河系只是數(shù)十億個(gè)星系中的一個(gè)，一束光穿越銀河系需要十萬(wàn)光年；在浩瀚的宇宙中，還有許多像銀河系這樣的星系。目前，我們?nèi)祟愑^測(cè)到的宇宙中擁有數(shù)十億個(gè)星系。(3)根據(jù)以上資料、數(shù)據(jù)讓學(xué)生推理，說一說他們所想像的宇宙有多大。(4)結(jié)論：宇宙是廣闊無垠的，大得很難以想象。3．人類對(duì)宇宙的探究過程。交流資料：中國(guó)古代關(guān)于宇宙結(jié)構(gòu)的學(xué)說；哥白尼與日心說；從世界上第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功，到人類第一次乘飛船進(jìn)入太空；美國(guó)的“阿波羅”登月計(jì)劃；我國(guó)“神舟”號(hào)飛船的五次成功飛行。宇航員楊利偉順利進(jìn)入太空繞地球航行。隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，人類對(duì)太空宇宙的探索越來越深入，宇宙的奧秘將逐漸被揭示。4．宇宙的組成問題：宇宙究竟是由什么組成的？地球及其他一切天體都是由物質(zhì)組成的。物質(zhì)處于不停的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展之中。物質(zhì)由分子組成5.達(dá)標(biāo)自查1．我們?nèi)祟惿钤趶V闊的宇宙里，太陽(yáng)是中一千億顆恒星中的一員，人類生活的地球在離太陽(yáng)比較近的第條軌道上運(yùn)行。目前發(fā)現(xiàn)的太陽(yáng)系有大行星。2．物質(zhì)由微小的粒子組成。這些微小粒子保持了物質(zhì)的性質(zhì)，我們叫它。由于它的體積很小，一般要用觀察。3．固態(tài)物質(zhì)中，粒子之間有強(qiáng)大的作用力，具有一定的和。4．液體沒有確定的，具有。氣體粒子之間作用力小，故氣體容易被，并具有性。5．物質(zhì)由組成。分子由組成。原子核外的電子繞運(yùn)動(dòng)。6．物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的時(shí)候，體積變化的正確說法是：()。A．體積都變??；B．體積都變大；C．有的體積變大，有的體積變?。籇．無法判斷。7．下列說法中，不正確的是：()。A．固體有一定的形狀和體積；B．液體有一定的形狀和體積；C．液體有一定的體積，沒有一定的形狀；D．氣體沒有一定的形狀和體積。8．下列單位換算中，正確的是：()。A．12nm=1.2×109m；B．12nm=1.2×10-9m；C．12nm=12×109m；D．12nm=12×10-9m。9．下列對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的描述，正確的是：()。A．固態(tài)物質(zhì)的排列規(guī)則，就像學(xué)生做廣播體操一樣；B．液態(tài)物質(zhì)的分子可以移動(dòng)，就像操場(chǎng)上踢足球的學(xué)生一樣可以在球場(chǎng)上跑動(dòng)；C．氣態(tài)物質(zhì)的分子幾乎不受力，就像下課以后的同學(xué)可以自由活動(dòng)。能力提高【板書設(shè)計(jì)】宇宙及微觀世界宇宙及微觀世界宇宙是由各種物質(zhì)組成的物質(zhì)是由分子組成的，分子是保持物質(zhì)原來性質(zhì)的微小粒子物質(zhì)的三種狀態(tài)（固、液、氣）特點(diǎn)微觀模型第一節(jié)宇宙和微觀世界課題11.1宇宙和微觀世界課型新授課課時(shí)1授課人重點(diǎn)能描述固液氣三物態(tài)的基本特征，了解固液氣三物態(tài)微觀的分子排列。難點(diǎn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界從宏觀到微觀尺度的了解教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：大致了解人類探索太陽(yáng)系及宇宙的歷程，認(rèn)識(shí)人類對(duì)宇宙的探索將不斷深入；知道物質(zhì)是由分子和原子組成的；了解原子的核式模型。了解人類探索微觀世界的歷程，并認(rèn)識(shí)這種探索將不斷深入；對(duì)物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解；初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。過程與方法：建立模型、擬人類比法情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解科學(xué)家對(duì)科學(xué)的探索歷程的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、尊重科學(xué)的精神。教學(xué)過程教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體顯示引入新課對(duì)學(xué)生課下的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流（以知識(shí)競(jìng)賽的形式）提出問題學(xué)生搶答搶答題目講授新課總結(jié)剛才所搶答的題目，得出物質(zhì)從宏觀到微觀的尺寸排序。宇宙、物質(zhì)、分子、原子、原子核和電子、原子核分為中子和質(zhì)子、質(zhì)子和中子又是由夸克組成的。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)談感受講授新課日常生活中物質(zhì)的狀態(tài)有：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。這三種狀態(tài)在宏觀上有什么特點(diǎn)？提問學(xué)生討論，完成表格出示表格討論猜想：為什么固、液、氣三態(tài)會(huì)具有這樣的宏觀特點(diǎn)？猜想：與物質(zhì)的分子排列情況有關(guān)。為了表示三態(tài)物質(zhì)分子排列情況的不同，需要建立一個(gè)模型。老師引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)生討論建立模型并上臺(tái)展示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證模型的正確性老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，并讓學(xué)生完成表格?？偨Y(jié)：搜集資料→得出結(jié)論→提出問題→猜想假設(shè)→建立模型→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論教師引導(dǎo)老師總結(jié)整節(jié)課的程序。學(xué)生討論布置作業(yè)搜集資料探究納米材料第二節(jié)質(zhì)量(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)(1)知道質(zhì)量的初步概念及其單位；(2)通過實(shí)際操作，掌握天平的使用方法。學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量；(3)用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。2、過程和方法目標(biāo)通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間而變化的物理量。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。(二)學(xué)法點(diǎn)撥本節(jié)內(nèi)容包括三部分：質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位，質(zhì)量的測(cè)量。而質(zhì)量的測(cè)量的重點(diǎn)。要注意“物質(zhì)”和“物體的區(qū)別。物體有一定的形狀，占據(jù)一定的空間，是有體積和質(zhì)量的實(shí)物。物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料。例如：桌子是物體。構(gòu)成桌子的物質(zhì)是木材，還可以是鐵。千克是國(guó)際單位。國(guó)際單位還有噸、克、毫克。實(shí)際生活中還用到斤，它不是法定計(jì)量單位。注意記住它們之間的換算關(guān)系。質(zhì)量的測(cè)量工具是天平。天平是精密測(cè)量工具。(三)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1．質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系．2．托盤天平的使用方法及應(yīng)注意的事項(xiàng)．教學(xué)難點(diǎn)：1．對(duì)質(zhì)量的單位形成具體的認(rèn)識(shí)．2．質(zhì)量的單位換算、科學(xué)計(jì)數(shù)法的應(yīng)用．教學(xué)過程：1、質(zhì)量的概念教師出示一塊冰、一顆鐵釘、一把教學(xué)用木制米尺，一塊木板、一把鐵錘、一桶水等物體，出示順序隨機(jī)，讓學(xué)生觀察。問題：能否將這些物體進(jìn)行分類？你分類的理由是什么？學(xué)生交流、討論。歸納：上述物體可以分為三類：鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的；木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的；冰塊和水為一類，它們都是水，只是狀態(tài)不同而已。教師：鐵釘和鐵錘、木板和米尺、冰塊和桶里的水，我們都把它們稱為物體。構(gòu)成這些物體的鐵、木材、水，我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)構(gòu)成的。結(jié)論：一切物體都是物質(zhì)組成的。比較：一把鐵錘和一只鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含鐵這種物質(zhì)的多少不同，一把鐵錘比一只鐵釘所含的鐵多；一張課桌和一把教學(xué)用木制米尺都是由木材這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含木材這種的物質(zhì)的多少不同，一張課桌比一把教學(xué)用木制米尺所含的木材多。教師：在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做物質(zhì)。質(zhì)量通常用字母m表示。2、質(zhì)量是物體的基本屬性演示：(1)把冰塊放在燒杯中用酒精燈加熱，使其熔化成水；用鐵錘把鐵釘敲彎。問題：(1)燒杯中冰熔化成水，所含的水的質(zhì)量有沒有變？(2)鐵釘敲彎了，鐵釘?shù)馁|(zhì)量有沒有變？如果將這一只鐵釘由教室里帶到宜賓，或帶到更遠(yuǎn)的地方，它的質(zhì)量會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生討論、交流：冰熔化成水，只是冰的狀態(tài)變化了；鐵釘敲彎了，只是鐵釘?shù)男螤罡淖兞?；鐵釘由教室?guī)У揭速e，或更遠(yuǎn)的地方，只是鐵釘?shù)奈恢米兓嗽谶@幾種的變化現(xiàn)象中，物質(zhì)沒有從物體中轉(zhuǎn)移出示，也沒有發(fā)生由一種物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N物質(zhì)的現(xiàn)象，因此，只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變。結(jié)論：質(zhì)量是物體的基本屬性，物體的質(zhì)量不會(huì)隨物體的狀態(tài)、形狀、位置的變化而變化。3、質(zhì)量的單位質(zhì)量的單位是千克，符號(hào)是：kg。常用的質(zhì)量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。它們的換算關(guān)系是：1kg=103g1mg=103g=10-6kg1t=103kg二、質(zhì)量的測(cè)量天平是測(cè)量質(zhì)量的常用工具。在物理實(shí)驗(yàn)中常見的天平有托盤天平和學(xué)生天平。1、天平的測(cè)量原理：天平是一個(gè)等臂杠桿(有關(guān)知識(shí)在第十三章學(xué)習(xí))天平的兩臂長(zhǎng)度相等，當(dāng)兩個(gè)盤中物體的質(zhì)量相等時(shí)，天平就會(huì)平衡，測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)，天平一個(gè)盤放被測(cè)物體，另一個(gè)盤放質(zhì)量已知的砝碼，天平平衡時(shí)，砝碼質(zhì)量就等于被測(cè)物體的質(zhì)量。2、認(rèn)識(shí)托盤天平的構(gòu)造；①平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡；②指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據(jù)指針在分度盤上左右擺動(dòng)幅度是否相等來判斷，③而不必等到指針完全停止擺動(dòng)，只要擺動(dòng)幅度相同即可；④標(biāo)尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質(zhì)量。每架天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量。稱量值就等于這臺(tái)天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加砝碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量。標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)就是天平的精確程度。3、記住天平使用注意事項(xiàng)達(dá)標(biāo)自查1、50千克最接近下面哪一種物體的質(zhì)量()A、新生兒B、中學(xué)生C、大象D、老虎2、一臺(tái)天平的砝碼由于使用不當(dāng)，粘上了許多灰塵并且受潮了。利用它測(cè)量的物體質(zhì)量比使用維護(hù)良好的天平測(cè)量的結(jié)果()A、偏大B、偏小C、相同D、通過正確的讀數(shù)，結(jié)果會(huì)相同3、一個(gè)托盤天平未測(cè)物體的質(zhì)量時(shí)，指針偏向分度盤的左邊?？梢?)A、將平衡螺母向右調(diào)B、將平衡螺母向左調(diào)C、先調(diào)底座水平，再調(diào)節(jié)橫梁D、將天平橫梁上的“游碼“向左移動(dòng)4、一個(gè)物體質(zhì)量的大小決定于()A、物體的形狀B、物體中含物質(zhì)的多少C、物體的空間位置D、物體的狀態(tài)5、一臺(tái)已經(jīng)調(diào)節(jié)好的學(xué)生天平，移動(dòng)到另一張桌子上。用這個(gè)天平測(cè)量質(zhì)量，應(yīng)該()A、不必調(diào)節(jié)就可以測(cè)量B、只需調(diào)節(jié)水平底座C、只需要調(diào)節(jié)橫梁D、需先調(diào)節(jié)底座水平，再調(diào)節(jié)橫梁6、一個(gè)鐵鍋，在以下哪一種情況下它的質(zhì)量不會(huì)發(fā)生變化()A、把鐵鍋砸碎B、把鐵鍋用舊C、把鐵鍋帶到月球使用D、給鐵鍋補(bǔ)上一片鐵7、用一臺(tái)天平稱量一個(gè)物體的質(zhì)量，右盤中有50g、20g、10g

砝碼各一個(gè)，游碼的位置如圖所示，這個(gè)物體的質(zhì)量是，如果把這個(gè)實(shí)驗(yàn)帶到月球上做，測(cè)量結(jié)果會(huì)(填變大、變小或者不變)。8、完成下列單位換算3×105kg=t=g;2×104g=kg=mg9、填上合適的單位一個(gè)蘋果的質(zhì)量大約是100，一個(gè)成年人質(zhì)量大約是60。能力提高10、一個(gè)人在用天平測(cè)量物體的質(zhì)量的時(shí)候，不小心把被測(cè)物體放到了右盤，砝碼放到了左盤，砝碼有50g一個(gè)，20g兩個(gè)，游碼刻度是3g。該物體的質(zhì)量是()A、90gB93gC87gD73g11、使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量的時(shí)候，可能造成測(cè)量結(jié)果偏小的是()A、使用已磨損的砝碼B、使用質(zhì)量比標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量大的砝碼C、測(cè)量的時(shí)候，指針偏向刻度盤的右邊一點(diǎn)兒D、測(cè)量的時(shí)候，指針偏向刻度盤的左邊一點(diǎn)兒12、有一枚大頭針，怎樣利用天平測(cè)量它的質(zhì)量？13、探究：一杯水凝結(jié)成冰以后，質(zhì)量是變小了還是變大了？【板書設(shè)計(jì)】質(zhì)量（mass）質(zhì)量（mass）概念：物體所含物質(zhì)的量（m）單位及單位換算：kg、g、mg、t1kg=103g1mg=10-3g=10-6測(cè)量（天平）構(gòu)造調(diào)節(jié)（略）使用第三節(jié)密度(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)理解密度的物理意義能用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題2、過程與方法目標(biāo)通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特性)來定義密度概念的科學(xué)思維方法。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。(二)學(xué)法點(diǎn)撥由相同物質(zhì)構(gòu)成的物體，如果體積大，質(zhì)量也大。例如，一盒相同的粉筆，兩枝粉筆的體積是一枝粉筆的2倍，兩枝粉筆的質(zhì)量也是一枝粉筆的質(zhì)量的2倍。這是物質(zhì)的一個(gè)很重要的特性。探究這種特性用到了圖像的方法。注意理解用數(shù)學(xué)的方法解決物理問題，體會(huì)這一方法帶來的方便和理解上的便利。密度的單位是一個(gè)復(fù)合單位，它由質(zhì)量的單位和體積的單位組合而成。單位換算：1g/cm3=1000kg/m3.水的密度1.0×103kg/m3,要求記住。還要能夠記住一些物質(zhì)密度的大小。例如，金的密度比銀大，銅的密度比鐵大。計(jì)算題要注重格式，要寫必要的公式、公式變換、單位、文字說明。還要有必要的計(jì)算過程。(三)教學(xué)重難點(diǎn)[教學(xué)重點(diǎn)]1.建立、理解密度的概念。2.“同中求異”、“異中求同”的比較方法。3.應(yīng)用公式計(jì)算物質(zhì)的密度。4.密度的單位。[教學(xué)難點(diǎn)]建立并理解密度的概念。[教學(xué)方法]啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。教學(xué)過程一、從鑒別物質(zhì)說起我們鑒別物質(zhì)，有很多時(shí)候，僅靠氣味、顏色、軟硬、形狀等特性是有一定的局限性。但我們發(fā)現(xiàn)物質(zhì)還有其它的特性，可以用來鑒別物質(zhì)。思考：用物體的質(zhì)量來鑒別物質(zhì)行嗎？二、實(shí)驗(yàn)探究1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：調(diào)節(jié)好天平，用天平稱量體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊?？纯此鼈兊馁|(zhì)量相同是否相同？結(jié)論：體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不同。2、出示：100g水和100g酒精體積，看看它們的體積是否相同？結(jié)論：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，它們的體積相等。3、提問：以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)用不同的物質(zhì)進(jìn)行比較，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，受到了什么啟示？關(guān)于物體質(zhì)量與體積的關(guān)系你們能提出什么問題來進(jìn)行研究？讓學(xué)生討論后提出這樣的問題：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積會(huì)什么關(guān)系？4、驗(yàn)證同學(xué)們的推測(cè)是否正確？請(qǐng)同學(xué)們(類比研究同一金屬導(dǎo)體兩端和電流關(guān)系實(shí)驗(yàn))設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證推測(cè)的正確性。5、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案不同實(shí)驗(yàn)小組分別用體積大小不同的若干鋁塊(或鐵塊、松木塊)作實(shí)驗(yàn)。學(xué)生還可以把操作中出現(xiàn)的問題記在筆記本上。由此可以得到結(jié)論：(1)同種物質(zhì)質(zhì)量增加，其體積也增大；質(zhì)量減少，體積也會(huì)減少。質(zhì)量和體積的比值一定。(2)不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值是不同的。三、密度1、密度定義從前面的實(shí)驗(yàn)探究我們知道：一種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值一定，物質(zhì)不同，其比值也不同。這種比值不變性反映的正是物質(zhì)本身所有的特性，它只跟物質(zhì)的種類有關(guān)。是十分有意義的物理量，物理學(xué)中就把它定義為密度。板書：?jiǎn)挝惑w積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。密度公式ρ=V/m介紹密度的符號(hào)及單位：ρ密度千克每立方米(kg/m3)m質(zhì)量千克(kg)V體積立方米(m3)密度的單位由質(zhì)量單位和體積單位組成的，像這種單位叫做組合單位：1g/cm3=1×103kg/m32、一些物質(zhì)的密度值對(duì)于同一種物質(zhì)，如水在不同的狀態(tài)下，密度不同，物質(zhì)密度與溫度、壓強(qiáng)有關(guān)；密度相同的不一定是同一種物質(zhì)，如冰、蠟、植物油密度都是0.9×103kg/m3；還有煤油、酒精密度都是0.8×103kg/m3；金屬固體的密度較大。要求學(xué)生記住水的密度值：1.0×103kg/m3，表示體積1立方米的水，質(zhì)量是1.0×103kg。讀作：水的密度是1.0×103千克每立方米。達(dá)標(biāo)自查1、一枝粉筆用掉了一半，剩下的一半與原來的相比()A、質(zhì)量減小，密度不變B、質(zhì)量不變，密度減小C、質(zhì)量不變，密度不變D、質(zhì)量減小，密度減小2、人們常說：鐵比木頭重。它的真實(shí)含義是()A、鐵的密度比木頭大B、鐵的質(zhì)量比木頭大C、木頭比鐵輕一些D、鐵的質(zhì)量和木頭的質(zhì)量實(shí)際上是一樣的3、對(duì)于密度公式ρ=m/V,下列說法正確的是()當(dāng)質(zhì)量不變的時(shí)候，密度與體積成正比B、當(dāng)體積不變的時(shí)候，密度與質(zhì)量成正比C、物質(zhì)密度一定，質(zhì)量與體積成正比D、密度與體積成正比，密度與質(zhì)量成正比4、一根均勻的鐵棒，去掉1/2，剩下的一半是原來的質(zhì)量的，剩下的一半體積是原來的，剩下的一半密度與原來的。5、鋁的密度是2.7×103kg/m3,讀作。它表示的意思是。6、一個(gè)燒杯質(zhì)量是50g，裝體積是100mL的液體，總質(zhì)量是130g.求這種液體的密度？7、下面是調(diào)節(jié)天平和使用天平的步驟，請(qǐng)把正確的排列序號(hào)寫在橫線上。把物體放在左盤，砝碼放在右盤并移動(dòng)游碼使天平平衡調(diào)節(jié)天平橫梁右端的平衡螺母，使指針指在刻度盤的中線處盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺所對(duì)的刻度值，算出被測(cè)物體的質(zhì)量把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻度線處整理器材，把物體放回原處8、一只瓶子能裝2kg酒精(ρ=0.8×103kg/m3),如果用來裝滿水，那么瓶?jī)?nèi)水的質(zhì)量()A、小于2kgB、大于2kgC、等于2kgD、無法判斷9、平放在水平地面上的一塊磚，切去一半，對(duì)剩下的半塊磚，正確說法是()A、質(zhì)量減少一半，密度減少一半B、質(zhì)量減少一半，密度不變C、體積減少一半，密度減少一半D、以上的說法均不正確10、用托盤天平稱量物體的質(zhì)量時(shí)，將被稱物體和砝碼放錯(cuò)了位置，若天平平衡時(shí)，左盤放有100g和20g的砝碼各一個(gè)，游碼所對(duì)的刻度值是4g，則物體的質(zhì)量為()A、124gB、122gC、118gD、116g【教材分析】教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能能描述物質(zhì)的一些特性能通過實(shí)驗(yàn)，理解密度的概念能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象過程與方法通過實(shí)驗(yàn)，探究密度是物質(zhì)的特性學(xué)會(huì)用用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)列表和繪制圖象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)密度是物質(zhì)的特性學(xué)會(huì)用查表的方法，了解各種物質(zhì)的密度情感態(tài)度與價(jià)值觀關(guān)心日常生活中的密度值通過了解同種物質(zhì)的密度是質(zhì)量和體積的比值，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究的興趣，感悟密度對(duì)科技進(jìn)步的影響教學(xué)重點(diǎn)探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)理解密度是物質(zhì)的一種特性教學(xué)方法綜合啟發(fā)式、討論式、實(shí)驗(yàn)法、列表圖象法教具和媒體天平、刻度尺、大小不同的肥皂塊、橡皮塊（3個(gè)一組）、酒精、水、燒杯、獎(jiǎng)牌；表格與坐標(biāo)紙，多媒體與實(shí)物投影儀【板書設(shè)計(jì)】一、探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)分析與論證：同種物質(zhì)，m與V比值相同。不同種物質(zhì)，m與V比值一般不同。二、密度物理意義：反映物質(zhì)的一種特性。同種物質(zhì)，密度相同不同物質(zhì)，密度一般不相同。公式：ρ=m／V密度表單位第四節(jié)測(cè)量物質(zhì)的密度（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念；嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象；學(xué)會(huì)量筒的使用方法，一是用量筒測(cè)量液體體積的方法；二是用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體體積的方法。2、過程與方法目標(biāo)：通過探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體和固體的密度。學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)定一個(gè)物理量的科學(xué)方法。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。（二）學(xué)法點(diǎn)撥本節(jié)在學(xué)習(xí)質(zhì)量、密度概念及用天平測(cè)量質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)測(cè)量物質(zhì)的密度。學(xué)習(xí)利用公式間接測(cè)定某個(gè)物理量的方法。量筒的容積單位一般是毫升(mL),也有使用立方厘米(cm3)作單位的。1mL=1cm3.同許多測(cè)量?jī)x器(電流表、電壓表、天平)一樣，量筒也有量程和分度值。測(cè)量物體體積的方法：規(guī)則形狀物體可以用直尺測(cè)量。不規(guī)則形狀物體可以用量筒測(cè)量。用量筒測(cè)量體積常用“溢杯法”：將物體浸入盛滿水的容器中，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取量筒內(nèi)水的數(shù)值便是該物體的體積。測(cè)量石蠟等密度密度比水的密度小的固體的體積，可以采用“懸垂法”：先讀取懸掛重物被浸沒于量筒中液體對(duì)應(yīng)的體積，再將石蠟和重物系在一起浸沒于量筒中，讀取此時(shí)的液體體積，兩者的差便是石蠟的體積。(三)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1．用量筒測(cè)固體、液體的體積．2．用天平和量筒測(cè)固體、液體的密度．教學(xué)難點(diǎn)：用天平和量筒測(cè)物質(zhì)的密度．教學(xué)方法：1．實(shí)驗(yàn)法：會(huì)通過實(shí)驗(yàn)，間接地利用公式測(cè)量物體．2．觀察法：用正確的方法給天平和量筒讀數(shù)．教學(xué)過程一、引入新課通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道密度是物質(zhì)的一種特性。在實(shí)際應(yīng)用中有重要的意義。1、問：什么叫物質(zhì)的密度？怎樣計(jì)算物質(zhì)密度？2、出示一塊長(zhǎng)方體鐵塊，問：要測(cè)這鐵塊的密度，需要測(cè)哪些量？用什么器材測(cè)量？記錄哪些量？怎樣求出鐵塊的密度？3、再出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水問：能否用測(cè)長(zhǎng)方體鐵塊密度的方法測(cè)這塊石塊的密度和小碗里的鹽水？用刻度尺不行，那么用什么儀器來測(cè)定形狀不規(guī)則的石塊和鹽水的體積？出示量筒，指出液體的體積可以用量筒來測(cè)量。二、量筒的使用指出：量筒中液面呈凹形時(shí)，讀數(shù)時(shí)要以凹形的底部為準(zhǔn)，且視線要與液面相平，與刻度線垂直。1、探究怎樣用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積方法：先在量筒中裝入適量的水(以待測(cè)體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準(zhǔn))，讀出此時(shí)量筒中水的體積V1；將不規(guī)則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測(cè)不規(guī)則形狀物體的體積。2、了解這種測(cè)量方法的原理：利用等量占據(jù)空間替代的方法進(jìn)行測(cè)量。3、嘗試測(cè)量一個(gè)塑料塊的體積。4、探究怎樣用量筒測(cè)量一些形狀不規(guī)則且無法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積?？刹捎谩耙绫ā睖y(cè)量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測(cè)量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。5、探究怎樣用量筒測(cè)量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。壓入法：用一根細(xì)而長(zhǎng)的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后量筒中水面所對(duì)的刻度的差值就是烹塊的體積。沉錘法：用細(xì)線將一個(gè)鉤碼系在蠟塊下面，用細(xì)線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。三、測(cè)量形狀不規(guī)則的塑料塊和鹽水的密度1、學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。2、各小組間交流所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)交流結(jié)果對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。3、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行討論；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到：密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無關(guān)，它與物質(zhì)種類有關(guān)，同一種物質(zhì)密度相同。達(dá)標(biāo)自查1、測(cè)量一種物質(zhì)的密度，一般需要測(cè)量它的和。然后利用公式，計(jì)算出物質(zhì)的密度。這是一種(填“直接”或者“間接”)測(cè)量法。2、測(cè)量形狀不規(guī)則固體體積的時(shí)候，要用量筒來測(cè)量，量筒的容積要適量，適量的含義是固體(填“能夠”或者“不能”)浸沒入液體中。3、小亮做測(cè)量石塊的密度的實(shí)驗(yàn)，量筒中水的體積是40mL，石塊浸沒在水里的時(shí)候，體積增大到70mL，天平測(cè)量的砝碼數(shù)是50g,20g,5g各一個(gè)。游碼在2.4g的位置。這個(gè)石塊的質(zhì)量是，體積是，密度是。4、為了減輕飛機(jī)的質(zhì)量，制造飛機(jī)時(shí)，應(yīng)該選用密度較的材料。5、下列是不同量筒的量程和分度值，小明同學(xué)要測(cè)量出密度是0.8g/cm3的酒精100g,則應(yīng)選擇()A、50mL，5mLB、100mL,2mLC、250mL,5mLD、400mL,10mL6、使用托盤天平的時(shí)候，下列做法錯(cuò)誤的是()A、加減砝碼的時(shí)候，可以用手輕拿輕放B、不允許把化學(xué)藥品直接放在天平托盤里C、被測(cè)物體不能超過天平的量程D、被測(cè)物體的質(zhì)量等于右盤砝碼的質(zhì)量加上游碼的讀數(shù)7、用天平和量筒測(cè)量食用油密度的實(shí)驗(yàn)中，不必要且不合理的是()用天平稱出空燒杯的質(zhì)量將適量的食用油倒入燒杯中，用天平測(cè)出杯和油的總質(zhì)量將燒杯中的油倒入量筒中讀出油的體積用天平測(cè)出倒掉油以后燒杯的質(zhì)量8、下面是小明在測(cè)鐵塊密度時(shí)的主要步驟，請(qǐng)你寫下正確的操作步驟序號(hào)()將m、V代入公式中，算出鐵塊密度鐵塊用細(xì)線拴好輕輕放入水中，測(cè)出水和鐵塊的總體積V2在量筒中倒入一部分水，測(cè)出水的體積V1用天平稱出鐵塊的質(zhì)量m根據(jù)數(shù)據(jù)V1、V2算出鐵塊的體積V9、根據(jù)密度的公式，下列說法正確的是()A、質(zhì)量越大，密度越大B、體積越大，密度越小C、密度是物質(zhì)的性質(zhì)，與質(zhì)量、體積無關(guān)能力提高10、在調(diào)節(jié)托盤天平指針前，發(fā)現(xiàn)指針偏向刻度線中央的右側(cè)。為使天平橫梁平衡，應(yīng)將橫梁右端的調(diào)節(jié)螺母()A、向或移動(dòng)B、向左移動(dòng)C、不必移動(dòng)，而移動(dòng)游碼D、以上三種都可以11、給你一臺(tái)天平、一把直尺、一枝鉛筆，測(cè)出一卷細(xì)銅絲的長(zhǎng)度，寫出你的方法。12、用鐵、木分別做成體積相同的實(shí)心立方體，問哪一個(gè)質(zhì)量大？為什么？第五節(jié)密度與社會(huì)生活教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)1．知道質(zhì)量的初步概念及其單位和換算．2．會(huì)調(diào)節(jié)天平平衡，會(huì)使用砝碼，會(huì)用天平測(cè)固體和液體的質(zhì)量．3．掌握密度的概念、公式和單位，能靈活運(yùn)用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題．4．會(huì)查密度表，記住水的密度．5．會(huì)使用量筒測(cè)固體和液體的體積，會(huì)利用天平和量筒測(cè)固體和液體的密度．二、能力目標(biāo)1．在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力．2．培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力，三、德育目標(biāo)1．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度．2．培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀．教學(xué)重點(diǎn)：1．質(zhì)量的概念．2．密度．3．天平的使用．教學(xué)難點(diǎn)：1．理解密度是物質(zhì)的特性．2．密度的應(yīng)用和計(jì)算．3．公式ρ=的正確理解．4．判斷空心還是實(shí)心的問題．教學(xué)方法1．觀察法：會(huì)觀察天平的構(gòu)造及其作用，觀察游碼的初始位置，觀察天平的最大稱量和最小稱量，觀察砝碼(每個(gè)砝碼的質(zhì)量)．2．實(shí)驗(yàn)法：會(huì)正確使用天平進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)．教學(xué)過程宇宙及其微觀世界宇宙是由物質(zhì)組成的宇宙及其微觀世界宇宙是由物質(zhì)組成的物質(zhì)是由分子組成的物質(zhì)存在的狀態(tài)固、液、氣微觀模型概念：物體中所含物質(zhì)的多少（概念：物體中所含物質(zhì)的多少（m）單位：kggmgt測(cè)量：天平結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)使用質(zhì)量質(zhì)量定義：?jiǎn)挝惑w積內(nèi)某種物質(zhì)的質(zhì)量（ρ定義：?jiǎn)挝惑w積內(nèi)某種物質(zhì)的質(zhì)量（ρ）公式：ρ=m/V單位：kg/m3g/cm3多彩的物質(zhì)世界規(guī)則固體：天平、刻度尺規(guī)則固體：天平、刻度尺不規(guī)則固體、液體：天平、量筒密度密度求質(zhì)量求體積求質(zhì)量求體積鑒別物質(zhì)測(cè)量應(yīng)用應(yīng)用第十二章運(yùn)動(dòng)和力第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能●知道參照物的概念●知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的2、過程與方法●體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性3、情感態(tài)度與價(jià)值觀觀教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)以及在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)要選擇參照物2、難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。因?yàn)檫x擇不同的參照物，物體運(yùn)動(dòng)情況是可以不同的。教學(xué)過程（一）引入新課讓學(xué)生閱讀課本序言，讓他們有個(gè)印象：運(yùn)動(dòng)同樣具有豐富的科學(xué)知識(shí)，學(xué)好運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。（二）講授新課1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生討論課本所示的運(yùn)動(dòng)以及相類似的運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生討論日常生活中有關(guān)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)生的討論，提出如下問題：①你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么發(fā)生了變化？②有一輛汽車停在路邊和在路上行使有什么不同？③說天上飛的飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的，你根據(jù)什么？引導(dǎo)學(xué)生從討論和回答中得出：（1）機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物體位置的改變。（板書）提出問題：①圖中的那些物體是否在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)？②我們周圍的樹木，房屋以及教室里的桌椅是運(yùn)動(dòng)的嗎？討論得出：整個(gè)銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，它們也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?？梢?，機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的運(yùn)動(dòng)。2、參照物播放一部分選擇不同參照物所產(chǎn)生不同感覺的教學(xué)VCD。使學(xué)生回憶類似的場(chǎng)景，然后提問：“為什么乘客會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺？”組織學(xué)生討論，初步明確乘客判斷運(yùn)動(dòng)和靜止所選的標(biāo)準(zhǔn)不同以后，會(huì)產(chǎn)生不同的判斷。學(xué)生活動(dòng)：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動(dòng)課本使課本沿桌面運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生討論回答：① 選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止？② 選擇課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課桌是運(yùn)動(dòng)還是靜止？③ 選擇尺子作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止？得出參照物的概念：參照物：描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。3、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性一起描述圖11.1—3卡車的運(yùn)動(dòng)情況：選取地面做參照物，卡車是運(yùn)動(dòng)的；選取收割機(jī)做參照物，卡車是靜止的。從而得出：在討論物體的運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)，要看以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，它的運(yùn)動(dòng)情況就可能不同。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。描述圖11.1—4的各種情形物體的運(yùn)動(dòng)狀況。（三）課堂小結(jié)1.什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？2.什么是參照物？為什么要選參照物？3.什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)？（四）作業(yè)與思考1．課本第30頁(yè)的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”2．同步測(cè)試相應(yīng)的練習(xí)。（五）板書設(shè)計(jì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)：在物理學(xué)里，把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)參照物參照物概念：在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物參照物的選擇：（1）不要將研究物體的本身選作參照物（2）參照物的選擇是任意的（3）一般選地面或地面上靜止的物體作參照物運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性：選擇不同的物體作參照物時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)或靜止的情況不同．第二節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。了解平均速度的概念。2、過程與方法體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感。教學(xué)重點(diǎn)：速度的物理意義及速度公式教學(xué)難點(diǎn)：1、建立速度的概念2、“頻閃攝影”研究物體運(yùn)動(dòng)的方法教學(xué)過程一、引入新課在實(shí)際生活中，物體運(yùn)動(dòng)的快慢是人們關(guān)心的問題。如：在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰(shuí)得冠軍；人們外出旅行時(shí)，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達(dá)目的地；軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機(jī)能夠飛得快些……。問題：如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？二、速度1、比較物體快慢的兩種方法。(1)在游泳比賽中，觀眾和裁判比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢的方法是不同的。問題：請(qǐng)同學(xué)們說說看，觀眾用什么方法比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢？裁判用什么方法比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢？學(xué)生交流討論后回答。(觀眾的方法是：比賽中看誰(shuí)游在最前面；裁判的方法是看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)，用的時(shí)間短。)歸納：觀眾的方法實(shí)際上是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長(zhǎng)短來比較快慢；裁判的方法實(shí)際上是：物體運(yùn)動(dòng)路程相同，看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短比較快慢。(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：“比較紙片下落的快慢”。體驗(yàn)兩種比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。取兩張16開紙，其中一張對(duì)折一次，另一張對(duì)折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時(shí)釋放。(猜一猜)：哪一張紙片下落的較快？(試一試)：結(jié)果與你的猜測(cè)一致嗎？(議一議)：怎樣比較紙片運(yùn)動(dòng)的快慢？還有其他比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法嗎？(3)再舉例讓學(xué)生討論：一位同學(xué)百米跑用了12s，而一萬(wàn)米跑世界冠軍的成績(jī)大約是28min，怎樣比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢？啟發(fā)：有兩個(gè)小球各自的運(yùn)動(dòng)的快慢都不變，其中一個(gè)小球沿直線運(yùn)動(dòng)30m，用了1min；另一個(gè)小球沿直線運(yùn)動(dòng)40m用了50s。圖11-2-1是兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)在某一段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)情況。兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過的路程都不相等，由圖11-2-1，你能否判斷哪一球運(yùn)動(dòng)得更快？(由圖可以看出在每1s的時(shí)間內(nèi)，率二個(gè)小球通過的路程長(zhǎng)，可以確定第二個(gè)小球運(yùn)動(dòng)更快。)學(xué)生受到啟發(fā)：在運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過的路程都不相等情況下，每一個(gè)相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程長(zhǎng)的物體運(yùn)動(dòng)得快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時(shí)間相等的情況下進(jìn)行比較。2、在物理學(xué)中物體運(yùn)動(dòng)快慢的描述以人們比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的實(shí)踐為基礎(chǔ)，在物理學(xué)中用速度表示物體運(yùn)動(dòng)快慢，在相同的時(shí)間內(nèi)，物體經(jīng)過的時(shí)間越長(zhǎng)，它的速度就越快；物體經(jīng)過相同的路程，所花的時(shí)間越短，速度越快。由前面的計(jì)算知道，速度等于運(yùn)動(dòng)物體單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，可用公式:v=s/t表示。介紹公式中符號(hào)的意義和單位：s路程米(m)t時(shí)間秒(s)v速度米每秒(m/s或m.s-1)在國(guó)際單位制中，速度的單位是米每秒，在交通運(yùn)輸中還常用千米每小時(shí)做單位，符號(hào)是km/h或km.h-1。1m/s=3.6km/h1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s3、閱讀課文第23頁(yè)中所給出的一些物體的速度值，了解一些物體運(yùn)動(dòng)的速度(說明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)必須具備的速度，也叫環(huán)繞速度。)4、速度計(jì)算(1)學(xué)生閱讀課文第23頁(yè)例題，理解題意，根據(jù)速度公式計(jì)算運(yùn)動(dòng)員和摩托車速度。(2)學(xué)生閱讀課文第24頁(yè)例題，分析題意：北京到上海的鐵路線長(zhǎng)度和火車運(yùn)營(yíng)速度求火車從北京到上海運(yùn)行時(shí)間，可以用公式v=s/t求解，將公式v=s/t變形得到t=s/v，將數(shù)據(jù)代入求解。三、“頻閃攝影”研究物體運(yùn)動(dòng)的方法四、勻速直線運(yùn)動(dòng)1、讓學(xué)生自己閱讀課文第25頁(yè)的內(nèi)容：(1)物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)？(2)物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做變速運(yùn)動(dòng)？(3)怎樣粗略地描述物體的變速運(yùn)動(dòng)？(物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)，因此，物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)其速度應(yīng)該是一個(gè)定值，與路程的大小和時(shí)間的長(zhǎng)短無關(guān)，所以不能將v=s/t理解為v與s成正比，與t成反比。)2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行小結(jié)：變速運(yùn)動(dòng)可以用v=s/t來計(jì)算，s是物體通過的某一段路程，t是物體通過這一段路程所用的時(shí)間，求出的v就是物體通過這一段路程的平均速度。3、計(jì)算生活中的平均速度(1)學(xué)生嘗試說明列車時(shí)刻表。(2)根據(jù)列車時(shí)刻表查詢從襄樊到丹江的行程、運(yùn)行時(shí)間。計(jì)算列車從襄樊到丹江運(yùn)行的平均速度。(3)查列車時(shí)刻表計(jì)算列車從朱坡到老河口行程、運(yùn)行時(shí)間。計(jì)算列車從朱坡到老河口運(yùn)行的平均速度。達(dá)標(biāo)自查1、速度是用來表示物體的物理量。2、一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在1min內(nèi)通過的路程是120m，則它的速度為m/s，其物理意義為。3、一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在4s內(nèi)通過的路程是20m，則它在前2s的速度一定是()A、80m/sB、10m/sC、5m/sD、無法判斷4、善于勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式v=s/t,下列說法正確的是()A、 物體運(yùn)動(dòng)的速度v越大，通過的路程s越長(zhǎng)B、 物體運(yùn)動(dòng)的速度v越大，所用的時(shí)間t越少C、 物體運(yùn)動(dòng)的速度與路程成正比，與時(shí)間成反比D、 物體v由s/t決定，但與s、t的大小無關(guān)5、下列速度，按大小排列的順序是()(1)運(yùn)行中的火車的速度是72km/h(2)高速公路上飛馳的轎車的速度是1.8km/min(3)草原上狂奔的獵豹的速度是28m/sA、(1)(2)(3)B、(3)(2)(1)C、(2)(3)(1)D、(1)(3)(2)6、一輛在平直公路上行駛的汽車，在第1h內(nèi)通過的路程是80km，在第2h內(nèi)通過的路程是80km，在第3h內(nèi)通過的路程還是80km，小華說該汽車在這3h內(nèi)一定做勻速直線運(yùn)動(dòng)，小明則認(rèn)為汽車在這3h內(nèi)不一定做勻速直線運(yùn)動(dòng)，他們誰(shuí)說得對(duì)？談?wù)勀愕目捶?。能力提?、小明跟爸爸坐火車去旅游，為了測(cè)定火車行駛中的平均速度采用了如下方法：從聽到車輪與鋼軌連接處發(fā)生第一次碰撞起計(jì)數(shù)，結(jié)果在1min內(nèi)聽到了25次碰擊聲，爸爸告訴小明鋼軌每一根長(zhǎng)25m,則這段時(shí)間內(nèi)火車行駛的速度是多大？8、一物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，它在前5s內(nèi)通過的路程是10m，在接下來的10s內(nèi)通過的路程是25m，在最后5s內(nèi)通過的路程是16m。(1)分別求出它在前5s，最后5s和全程的平均速度。(3) 通過你的計(jì)算結(jié)果說明，為什么說到平均速度必須指明是在哪一段時(shí)間或哪一段路程的。板書設(shè)計(jì)意義：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量定義：在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程公式：v=單位：米/秒（m/s,m·s-1）千米/時(shí)（km/h）s=vt速度速度計(jì)算：v=概念t=概念平均速度計(jì)算計(jì)算第三節(jié)長(zhǎng)度、時(shí)間及其測(cè)量教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能(1) 會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度(2) 知道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別2、過程與方法(1) 體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法。(2) 體驗(yàn)探究長(zhǎng)度間接測(cè)量的探究過程。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)常用的計(jì)時(shí)工具和長(zhǎng)度測(cè)量工具。2、用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)1、長(zhǎng)度的間接測(cè)量方法。2、誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別教學(xué)過程我們常常需要通過測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的路程和所用時(shí)間來測(cè)量速度，這就涉及時(shí)間和長(zhǎng)度這兩個(gè)基本物理量的測(cè)量。這節(jié)課我們?cè)谛W(xué)和日常生活中對(duì)時(shí)鐘、表、刻度尺使用和對(duì)一些時(shí)間、長(zhǎng)度單位的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。一、時(shí)間的測(cè)量1、計(jì)時(shí)工具(1) 教師概括介紹計(jì)時(shí)工具的發(fā)展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計(jì)時(shí)。16世紀(jì)后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機(jī)械式鐘表就是在它的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的?，F(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)裝置是天文臺(tái)使用的原子鐘，30萬(wàn)年的偏差只有1秒。讓學(xué)生看課文圖了解古代和現(xiàn)代的幾種計(jì)時(shí)工具。(2)學(xué)生交流課外收集的有關(guān)古代人和現(xiàn)代人測(cè)量時(shí)間的工具、測(cè)量方法？簡(jiǎn)要介紹日晷、沙漏計(jì)時(shí)原理：①日晷：在太陽(yáng)照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽(yáng)升降運(yùn)動(dòng)，不同時(shí)刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對(duì)應(yīng)位置標(biāo)上對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，就可以用來計(jì)時(shí)了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時(shí)間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子，根據(jù)漏下的沙量計(jì)時(shí)。)2、時(shí)間單位(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的時(shí)間單位及單位間進(jìn)制率。(2)閱讀課文了解在國(guó)際單位制中時(shí)間的單位是秒。讓學(xué)生閱讀課文科學(xué)世界<<計(jì)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)>>了解“秒”的準(zhǔn)確定義：銫原子振動(dòng)9192631770次所需的時(shí)間定義為1s。(3)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位的符號(hào)：小時(shí)(h)、分(min)、秒(s)3、停表的使用二、長(zhǎng)度的測(cè)量1、常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具(1)讓學(xué)生說出所知道的長(zhǎng)度測(cè)量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測(cè)量工具(尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器)讓學(xué)生觀察。(2)讓學(xué)生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。①伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。②伸開兩臂的長(zhǎng)度，大約等于身高；人步行時(shí)，平均一步的長(zhǎng)度；某一個(gè)手指的寬度等。2、長(zhǎng)度的單位(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的長(zhǎng)度單位及單位間進(jìn)率。了解長(zhǎng)度單位還有微米、納米等。(2)閱讀課文第28頁(yè)倒數(shù)第一自然段，了解在國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位是米。了解“米”的確定義：光在真空中1/299792458s內(nèi)所經(jīng)路徑的長(zhǎng)度定義為1米。(3)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的符號(hào)及單位間進(jìn)率。米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)1km=1000m=103m;1dm=0.1m=10-1m;1cm=0.01m1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m;1nm=0.000000001m3、刻度尺的使用應(yīng)做到：刻度尺要放正，要緊靠被測(cè)物體；讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數(shù)；多次測(cè)量取平均值。(1)測(cè)量物理課本的寬度(2)測(cè)量硬幣的直徑、硬幣的周長(zhǎng)。探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進(jìn)行測(cè)量，直徑的位置難以判斷，會(huì)使測(cè)量不準(zhǔn)確。只能用間接的方法進(jìn)行測(cè)量。方法一(卡尺法)：圖11-2-1所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來進(jìn)行測(cè)量?；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸撸鐖D圖11-2-2所示，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長(zhǎng)。方法二(滾輪法)：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個(gè)記號(hào)開始，在紙面上沿直線滾動(dòng)n周記下終點(diǎn)。測(cè)出線段長(zhǎng)度s，先求出每周的周長(zhǎng)L=s/n，再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл.方法三(替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對(duì)折，然后用刻度尺直接測(cè)量圓的d，即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長(zhǎng)。方法四(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個(gè)孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測(cè)出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長(zhǎng)。根據(jù)公式d=L/л求出硬幣的直徑。(3) 測(cè)量一頁(yè)紙的厚度探究：紙的厚度為10-4m,用毫米刻度尺測(cè)不出一頁(yè)紙的厚度，也測(cè)不出二頁(yè)紙厚度，但是能測(cè)出上百頁(yè)紙的厚度，而一頁(yè)紙的厚度只要把測(cè)出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。(以多測(cè)少法)測(cè)量時(shí)取若干頁(yè)紙(紙的頁(yè)數(shù)要足夠多)，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁(yè)數(shù)n，求出每頁(yè)紙的厚度l=L/n.(4) 測(cè)量細(xì)銅絲的直徑測(cè)量道理與測(cè)量一頁(yè)紙的厚度相同(以多測(cè)少法)測(cè)量方法：找一支圓鉛筆，把細(xì)銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當(dāng)?shù)娜?shù)n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個(gè)線圈的長(zhǎng)度l，再將線圈長(zhǎng)除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n.三、誤差任何實(shí)驗(yàn)測(cè)量結(jié)果不可能是絕對(duì)準(zhǔn)確的，由于受所用的儀器和測(cè)量方法的限制，如在測(cè)量長(zhǎng)度實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)讀刻度尺示數(shù)可能估計(jì)得偏大一些，而有的同學(xué)估計(jì)的可能小一些，而一個(gè)物體它的真實(shí)長(zhǎng)度總是一定的，這個(gè)真實(shí)的長(zhǎng)度叫做真實(shí)值，所以測(cè)量值和真實(shí)值之間必然存在差異，測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫做誤差。由于儀器本身不可能做的非常精確，實(shí)驗(yàn)者對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察總會(huì)有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)、操作的有關(guān)規(guī)定的做法。是不正確的測(cè)量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。減小誤差的方法：多次測(cè)量的平均值會(huì)更接近真實(shí)值，誤差較小。達(dá)標(biāo)自查1、給下列各物體的長(zhǎng)度填上合適的單位：(1)中學(xué)生的身高1700；(2)一個(gè)墨水瓶的高為0.65；(3)一課桌的高為0.52；(4)物理課本的寬為1.85。2、使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度時(shí)，下面做法不正確的是()A、放置刻度尺時(shí)，刻度尺應(yīng)沿所測(cè)長(zhǎng)度放置，并必須從0刻度線量起A、 看刻度尺時(shí)，視線要與尺面垂直，并要正對(duì)刻度線B、 讀數(shù)時(shí)，根據(jù)所測(cè)長(zhǎng)度末端靠近的刻度線來讀取數(shù)據(jù)C、 記錄時(shí)，要記下測(cè)量的數(shù)字和單位3、下列關(guān)于誤差的說法中正確的是()A、認(rèn)真細(xì)致的測(cè)量可以避免誤差B、測(cè)量時(shí)未遵守操作規(guī)則會(huì)引起誤差C、測(cè)量時(shí)的錯(cuò)誤就是誤差太大D、測(cè)量中錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的4、下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是()A、分度值為1cm的刻度尺B、0刻度線已經(jīng)磨損的刻度尺C、量程只有10cm的刻度尺D、刻度不均勻的刻度尺5、怎樣利用刻度尺和三角板測(cè)出一枚硬幣的直徑？畫圖表示出你的測(cè)量方法，并將測(cè)量結(jié)果填在橫線上。硬幣面值；硬幣直徑。6、怎么測(cè)量一個(gè)乒乓球的直徑？寫出你需要的輔助器材，畫出你的測(cè)量方法。7、要比較準(zhǔn)確地測(cè)出京珠高速公路的里程，比較科學(xué)而簡(jiǎn)單的辦法是()A、做一根分度值為1m，長(zhǎng)為100m的長(zhǎng)度的刻度尺進(jìn)行測(cè)量B、打開地圖，根據(jù)圖上給出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離C、利用汽車行駛中里程表計(jì)數(shù)的變化D、將公路等分成n段，測(cè)出每段的長(zhǎng)度s，再由ns算出板書設(shè)計(jì)：1.1.時(shí)間的測(cè)量正確使用刻度尺2.長(zhǎng)度的測(cè)量生活中使用的各種手表、鐘表現(xiàn)代人的計(jì)時(shí)工具機(jī)械表：使用實(shí)驗(yàn)室及賽場(chǎng)常用的停表電子表：使用國(guó)際單位制：秒（second）.符號(hào)“s“時(shí)間的單位秒的定義測(cè)量的工具：直尺、皮尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、千分尺1km=103m長(zhǎng)度的單位及換算1cm=-10-2m1mm1μm=10-6m1nm=10選：根據(jù)測(cè)量要求，選擇適當(dāng)量程及分度值的尺子放：刻度尺要與被測(cè)對(duì)象平行；刻度線緊貼被測(cè)物；零刻線與被測(cè)對(duì)象一端對(duì)齊看：視線正對(duì)刻度尺刻線，不要斜視讀：讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的下一位記：記錄測(cè)量結(jié)果要有準(zhǔn)確值、估計(jì)值和單位誤差：真實(shí)值和測(cè)量值之間的差別叫誤差誤差只能減小，不能消滅第四節(jié)力教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能(1)知道力的概念和力的單位。(2)知道力的三要素，能用示意圖表示力。2、過程與方法(1)通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。(2)了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)在觀察體驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。(2)從力用三要素表示的事例中認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)1、力的概念和力的單位。2、力的三要素，用示意圖表示力。教學(xué)難點(diǎn)1、力的概念2、認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)過程一、引入新課我們?cè)谶@一節(jié)中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念。也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一節(jié)我們就來探究有關(guān)力的一些知識(shí)。二、力的作用效果物理學(xué)中所說的力是什么呢？我們可以通過力的作用效果來感受它。1、感受力作用的效果(1)請(qǐng)一位同學(xué)到教室前面表演舉啞鈴。請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)劶∪庥惺裁锤惺埽?感到手臂上的肌肉十分緊張)最初我們對(duì)力的認(rèn)識(shí)，就是從肌肉的緊張的感受而得來的。那么，在物理學(xué)中我們又是怎樣來認(rèn)識(shí)力的？(2)學(xué)生用圖11-4-1所示的器材做實(shí)驗(yàn)。問題：小鋼珠在光滑的水平桌面上運(yùn)動(dòng)，當(dāng)磁鐵靠近小鋼珠時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生交流所觀察到的現(xiàn)象：① 靜止的小鋼珠被磁鐵吸引，向磁鐵方向運(yùn)動(dòng)。② 光滑的水平面上做直線運(yùn)動(dòng)小鋼珠被正對(duì)運(yùn)動(dòng)方向位置的放磁鐵吸引，速度變快。③ 光滑的水平面上做直線運(yùn)動(dòng)小鋼珠被與運(yùn)動(dòng)方向垂直的位置放的磁鐵吸引，運(yùn)動(dòng)方向改變，偏向磁鐵方向運(yùn)動(dòng)。(3)學(xué)生看課文圖11.4-2乙、丙，交流圖中在運(yùn)動(dòng)員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象：① 棒球運(yùn)動(dòng)員用力將球投出，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。② 足球守門員接住射進(jìn)球門的足球，足球由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止。(4)告訴學(xué)生：物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，靜止是一種特殊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。無論物體是從靜止到運(yùn)動(dòng)，還是運(yùn)動(dòng)速度或者方向發(fā)生變化，都可以認(rèn)為是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化。引導(dǎo)學(xué)生分析：在磁鐵吸引下小鋼珠運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變情況和手球、足球在運(yùn)動(dòng)員力的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的情況。由此得出結(jié)論：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(1) 請(qǐng)一位學(xué)生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀(長(zhǎng)度)發(fā)生了什么變化。(在拉力的作用下，彈簧的長(zhǎng)度伸長(zhǎng)；在壓力的作用下，彈簧的長(zhǎng)度縮短。)(6)學(xué)生看課本圖11.4-2甲，交流圖中在射箭運(yùn)動(dòng)員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象。(弓被拉開了，弓的形狀發(fā)生了變化)(7)讓學(xué)生再舉些例子，如：踢足球時(shí)，足球的形狀發(fā)生了變化等。(8)讓學(xué)生自己根據(jù)上述事件概括力作用的另一類效果。結(jié)論：力可以使物體發(fā)生形變。三、力的單位為了描述力的大小，在物理學(xué)中對(duì)力的單位作了規(guī)定：在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)是N。體驗(yàn)1N的大?。鹤寣W(xué)生用手托起一個(gè)蘋果，手對(duì)蘋果施加的力大約是1N。補(bǔ)充例子：托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約為1N；成年男子右手的握力大約是700N；一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400N等等。四、力的三要素1、提出問題：力作用的效果與哪些因素有關(guān)？2、讓學(xué)生提出猜想：可能與力作用的大小有關(guān)；可能與力作用的方向有關(guān)；可能與力作用的位置有關(guān)。3、探究：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面觀察力作用效果的實(shí)驗(yàn)結(jié)合課文圖示以及學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行論證。(1) 拉彈簧時(shí)，所用的力越大，彈簧被拉得越長(zhǎng)；也就是力越大，力作用的效果越明顯。(2) 我們要把螺母擰緊，一般來說應(yīng)該向順時(shí)針方向用力，如果沿著逆時(shí)針方向用力只能將螺母擰松。這些事例說明了力作用的效果與力的方向有關(guān)。(3)關(guān)于力的作用效果與力的作用位置是否有關(guān)用實(shí)驗(yàn)探究：① 推門實(shí)驗(yàn)：用的力推門，每次手的位置距離門軸遠(yuǎn)近不同。體會(huì)手在不同位置時(shí)施力的不同效果。② 舉尺實(shí)驗(yàn)：把一根米尺放在桌面上，請(qǐng)一位同學(xué)用一個(gè)力作用在尺子的中點(diǎn)，向上將尺子舉起來；然后力作用在尺的一端，仍然向上舉尺子?？梢?，力的作用點(diǎn)也影響力的效果。讓學(xué)生總結(jié)：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān)。所以，我們把力的大小、方向和作用點(diǎn)叫力的三要素。五、力的圖示畫力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個(gè)箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，在同一圖中，力越大，線段應(yīng)越長(zhǎng)。還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小，把力的三要素都表示出來。六、探究：力的作用是相互的1、請(qǐng)同學(xué)們觀察或進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)，通過觀察或?qū)嶒?yàn)?zāi)銈儗?duì)力的作用有什么新的認(rèn)識(shí)、(1)演示：用一個(gè)氣球去壓另一個(gè)相同的氣球，讓學(xué)生觀察：兩個(gè)氣球都變扁了。(施力的氣球在施力時(shí)也變扁了，說明它同樣受到另一個(gè)氣球作用力)(2)演示：兩個(gè)帶相同電荷的通草球靠近時(shí)相互排斥。(一個(gè)通草球排開另一個(gè)通草球時(shí)，自己也被排開了，說明兩個(gè)通草球同時(shí)都受到了對(duì)方力的作用)(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：伸出手去，讓一個(gè)同學(xué)打你的手，你感到疼嗎？打你的同學(xué)也感到疼嗎？(打的同學(xué)感到疼，說明他的手也被打了)(4)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向上擰書包，你對(duì)書包用力了，你是否感覺到了書包也在拉你？(拎書包手同時(shí)受到書包向下的拉力)(5)看課文，坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推開時(shí)自己坐的船也被推開了。(坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推開時(shí)自己所坐的船也被推開了。說明推船的人同時(shí)受到另一只船的推力，推船的人被推開時(shí)連同他坐的船也被推開。)概括以上分析，得到結(jié)論：一個(gè)物體對(duì)別的物體施力時(shí)，也同時(shí)受到后者對(duì)它的作用力。物體間力的作用是相互的。達(dá)標(biāo)自查1、人推車時(shí)，是和之間發(fā)生了力的作用，對(duì)于人推車的力，施力物體是，這時(shí)，人也受到推力，施力物體是。2、物理學(xué)中，力的單位是，托起一個(gè)蘋果的力大約為。3、力的、、稱為力的三要素，因?yàn)椤?、下列哪個(gè)物體最接近3N()A、一頭小牛B、一塊磚C、九年級(jí)物理課本D、兩枚1元硬幣5、游泳的人，手腳用力向后劃水，人就能向前進(jìn)，這表明，人向后給水作用力的同時(shí)受到了的推力，這個(gè)現(xiàn)象表明：物體間力的作用是。6、畫出下列力的示意圖：(1)放在水平桌面上的書對(duì)桌面的壓力；(2)用50N沿水平方向推桌子的力能力提高7、小明在探究力的作用效果時(shí)，完成了如下實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)幫他把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在空格中。(1)小明首先將小鋼球放在光滑的水平面上，當(dāng)磁體靠近小鋼球時(shí)，看見小鋼球向磁體運(yùn)動(dòng)；然后讓小鋼球在光滑的水平面上做直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)在與運(yùn)動(dòng)方向垂直的位置放一塊磁鐵時(shí)，小鋼球運(yùn)動(dòng)的方向發(fā)生了變化。從上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你總結(jié)出的結(jié)論是力能。(2)小明用雙手拉一根橡皮筋，看見橡皮筋在力的作用下變長(zhǎng)了，說明力能。8、甲、乙兩個(gè)同學(xué)穿著滑冰鞋面對(duì)面靜止站在冰面上，如果甲對(duì)乙用力推一下，其結(jié)果是()A、甲仍然靜止，乙被推開B、乙受到甲的力，甲不受推力作用C、乙受到的推力大于甲受到的推力D、甲、乙同時(shí)相對(duì)離開9、力的作用是相互的，一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體有力的作用，后一個(gè)物體一定同時(shí)對(duì)前一個(gè)物體有力的作用。物體間相互作用的這一對(duì)力，常常叫做作用力與反作用力。作用力與反作用力有什么關(guān)系呢？請(qǐng)就此問題做出你的猜想，并說明猜想的理由。10、力的作用效果之一就是力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么如果物體沒有受到力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還會(huì)改變嗎？請(qǐng)寫出你的猜想。11、力的另外一作用效果是力能改物體的形狀，如果物體在力的作用下形狀改變了，當(dāng)這個(gè)力撤去的時(shí)候，物體的形狀會(huì)怎么樣？談?wù)勀愕挠^點(diǎn)，并列舉日常生活的事例支持你的觀點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)第五節(jié)牛頓第一定律教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容(2)知道慣性的概念(3)知道二力平衡2、過程與方法(1)通過活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性(2)探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響(3)探究二力平衡條件3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊教學(xué)重點(diǎn)1、探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響2、認(rèn)識(shí)生活中的慣性現(xiàn)象3、探究二力平衡條件教學(xué)難點(diǎn)1、探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的進(jìn)一步分析2、對(duì)牛頓第一定律文字?jǐn)⑹龅睦斫?、怎樣解釋慣性現(xiàn)象4、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件教學(xué)過程一、牛頓第一定律1、提出問題(1)讓學(xué)生閱讀課文第34頁(yè)第1頁(yè)自然段，看圖11.5-1。①討論交流：課文列舉了一類什么現(xiàn)象？自行車、列車等運(yùn)動(dòng)的物體，停止施加動(dòng)力，還會(huì)繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，但最終要停下來。②根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)ι磉吽l(fā)生現(xiàn)象的觀察。類似的例子請(qǐng)?jiān)倥e幾個(gè)？(2)讓學(xué)生做類似實(shí)驗(yàn)：將筆盒放在課本上，在桌面上用力拉動(dòng)課本。筆盒隨課本運(yùn)動(dòng)，停止用力看看筆盒是否還會(huì)運(yùn)動(dòng)？(3)“對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來類生活中常見的現(xiàn)象，請(qǐng)你提一個(gè)相關(guān)的問題。如：運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來？運(yùn)動(dòng)要靠力來維持嗎？等。(4)亞里士多德和伽利略對(duì)“運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來“的解釋。古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：如果要使一物體持續(xù)運(yùn)動(dòng)，就必須對(duì)它施加力的作用。如果這個(gè)力被撤消，物體就會(huì)停止運(yùn)動(dòng)。科學(xué)家伽利略卻通過理想實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑。伽利略認(rèn)為：物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力維持，運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來，是因?yàn)槭艿搅四Σ磷枇?。讓學(xué)生以對(duì)亞里士多德和伽利略觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，談自己的看法。對(duì)同一種現(xiàn)象，亞里士多德和伽利略給出了截然不同的解釋。都有其理由。到底哪個(gè)說法正確，僅僅靠思辨不能回答，讓我們自己動(dòng)手、動(dòng)腦來探究論證吧。2、實(shí)驗(yàn)探究探究：摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?1)讓學(xué)生閱讀課文第35頁(yè)探究“摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響“。先完整地看一遍實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。(2)提出問題讓學(xué)生討論。①此實(shí)驗(yàn)過程中，控制哪些條件保持不變？用什么方法控制？(要控制小車進(jìn)入水平面時(shí)的速度大小和方向保持不變，控制方法：用同一輛小車，讓小車自斜面頂端(相等的高度)從靜止開始滑下。)②哪些條件需要發(fā)生變化？用什么方法來實(shí)現(xiàn)這種變化？(要改變小車在水平面上受到的摩擦力大小，改變方法：給水平桌面鋪上粗糙程度不同的物體(毛巾、棉布)③要觀察和記錄哪些數(shù)據(jù)(要觀察小車從同一高度滑下后在水平面上運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化情況，記錄小車在水平面上通過的距離)(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(4)學(xué)生交流觀察到的三種情況下小車運(yùn)動(dòng)變化的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生分析引起變化的原因。從表格記錄中找出變化規(guī)律。結(jié)論：平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，這說明小車受到的摩擦力越小，速度減小得越少。(5)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理：如果物體不受力，速度不會(huì)減慢，它將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。3、牛頓第一定律(1)伽利略對(duì)類似的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析得出：如果表面絕對(duì)光滑，物體受到的阻力為零，速度不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。(2)笛卡兒對(duì)伽利略推理結(jié)論的補(bǔ)充：物體如果不受力，運(yùn)動(dòng)方向也不會(huì)改變。(3)英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。說明：(1)牛頓第一定律說明了物體的運(yùn)動(dòng)不需要靠力來維持。物體運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來，是由于物體受到了阻力。(2)對(duì)牛頓第一定律中“將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)“這句話的含義，我們可以理解為：物體不受力時(shí)，原來靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，速度的大小和方向都不改變。二、慣性1、演示：讓學(xué)生照課文第36頁(yè)圖11.5-4所示，把4個(gè)棋子摞起來。先猜猜：如果像圖中那樣用尺迅速打擊最下面的棋子，上面的棋子落在何處？提問：上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢？2、讓學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容：從牛頓第一定律可以知道，一切物體都有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性。我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。為了幫助學(xué)生理解，告訴學(xué)生：可以通俗地用物體有一種“習(xí)慣性”或叫“惰性”來理解“慣性”。就是說，一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變?cè)瓉淼倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)。只要不受到外界力的作用，它就保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。除非有外力作用于它，才能迫使它改變?cè)瓉淼倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)。3、應(yīng)用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生嘗試用牛頓第一定律分析演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：上面的棋子原來的狀態(tài)(靜止)，由于慣性，它要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以落回原處。讓同學(xué)們談一下乘坐公交車，公交車啟動(dòng)、剎車時(shí)身體的感受。學(xué)生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下，錘頭就能緊緊地套在錘柄上？(錘子向凳子撞擊時(shí)，錘頭和錘柄一起向下運(yùn)動(dòng)，錘柄撞到凳子受到力作用，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變而停止運(yùn)動(dòng)，錘頭繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng)使錘柄套緊。)學(xué)生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么騎車的速度太快，容易發(fā)生事例？(減速、拐彎或剎車時(shí)，騎車的人由于慣性身體會(huì)保持原來的速度向前運(yùn)動(dòng)，從而容易產(chǎn)生事故。)(5)讓學(xué)生閱讀課文第37頁(yè)科學(xué)世界<<汽車安全帶>>認(rèn)識(shí)人們?nèi)绾卫冒踩珟Х乐购蜏p小汽車發(fā)生事故時(shí)由于慣性對(duì)駕駛員和乘客造成的傷害。達(dá)標(biāo)自查1、讓小車從斜面頂端從靜止開始滑下，分別在光滑程度不同的水平面運(yùn)動(dòng)，小車最后都會(huì)慢慢停下來，這是因?yàn)?，得到的結(jié)論是：水平面越光滑，小車受到的摩擦力越小，速度減小得越。由此可推理出：如果小車不受力，小車將。2、關(guān)于慣性，下列說法中正確的是()A、物體靜止時(shí)有慣性，運(yùn)動(dòng)時(shí)沒有慣性B、物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才有慣性C、物體受力作用時(shí)才有慣性D、物體的慣性與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或是否受力無關(guān)3、我國(guó)公安部門規(guī)定：在高速公路上，汽車駕駛員和乘客都要系上安全帶，主要是為了減輕下列哪種情況下可能造成對(duì)人身的傷害()A、汽車加速B、汽車速度過快C、緊急剎車D、汽車突然啟動(dòng)4、一本書放在水平桌面上，下列哪一對(duì)力是書受到的平衡力()A、書的重力和書對(duì)桌面的壓力B、書的重力和桌面對(duì)書的支持力C、書對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)書的支持力D、書對(duì)桌面的壓力和桌子受到的重力5、慣性是造成許多交通事故的原因，下列不是為了防止由于慣性而造成交通事故所制定的交通規(guī)則是()A、某些地段要對(duì)機(jī)動(dòng)車輛限速B、車輛快速行駛時(shí)要保持車距C、車輛靠右側(cè)行駛D、小型客車的駕駛員必須系安全帶6、跳傘運(yùn)動(dòng)員在空中張開落傘后，跳傘運(yùn)動(dòng)員勻速下降，這是因?yàn)樘鴤氵\(yùn)動(dòng)員()A、沒有受到重力作用B、受到的重力小于阻力C、受到的重力等于阻力D、受到的重力大于阻力7、畫出在平直公上勻速行駛的汽車受力的示意圖。8、慣性和慣性定律不同之處在于：描寫物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，描寫物體本身的性質(zhì)；的成立是有條件的，而是任何物體都具有。能力提高9、舉例寫出你觀察到的在生產(chǎn)、生活以及交通運(yùn)輸?shù)确矫姘l(fā)生的慣性現(xiàn)象的兩個(gè)例子，并結(jié)合所舉事例分別說明如何防止或利用慣性。10、兩千多年前，古希臘學(xué)者亞里士多德認(rèn)為：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng)，沒有力，物體就會(huì)靜止。這個(gè)結(jié)論是亞里士多德對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察總結(jié)出來的。人們確實(shí)看到，用力推一個(gè)木箱它就運(yùn)動(dòng)，停止用力，木箱就靜止。因?yàn)檫@種現(xiàn)象，亞里士多德的觀點(diǎn)在兩千多年里被人們普遍接受，直到后來伽利略推翻了這個(gè)觀點(diǎn)。你認(rèn)為亞里士多德錯(cuò)在了什么地方？怎樣解釋上述“推木箱”的現(xiàn)象？11、請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡的條件，要求：寫出實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并比較二力平衡的條件和作用力與反作用力的條件有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。12、閱讀材料汽車剎車之后現(xiàn)代社會(huì)汽車大量增加，發(fā)生事故的一個(gè)重要原因是遇到意外情況時(shí)汽車不能立即停止，因?yàn)樗緳C(jī)從看到情況到肌肉動(dòng)作操縱制動(dòng)器需要一段時(shí)間，這段時(shí)間叫反應(yīng)時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)汽車要前進(jìn)一段距離，叫反應(yīng)距離。從操縱器剎車到車停下來，汽車又要前進(jìn)一段距離，這段距離叫制動(dòng)距離。以上兩段距離之和即為汽車的停車總距離。下面是一個(gè)機(jī)警的司機(jī)開一輛保養(yǎng)得很好的汽車在干燥的公路上以不同的速度行駛時(shí)，測(cè)得的剎車后的反應(yīng)距離和制動(dòng)距離。速度(km/h)反應(yīng)距離(m)制動(dòng)距離(m)停車總距離(m)40506080100791115178132034541522314973閱讀后回答(1)影響汽車制動(dòng)距離的主要因素是什么？(2)在交通要道為什么對(duì)機(jī)動(dòng)車輛的最大速度要限制？你認(rèn)為在雨雪