《紫藤蘿瀑布》說課稿

《紫藤蘿瀑布》說課稿《紫藤蘿瀑布》說課稿1一.說教材———教材分析教材地位本課是初中語文第二冊第一單元的一篇散文，第一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地體現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《敬畏生命》和《熱愛生命》兩篇課文的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容主要內(nèi)容：《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文，當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章結(jié)構(gòu)：文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會遇到各種中樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。編排意圖：按照課文反映的生活內(nèi)容，由淺到深進(jìn)行編排，讓學(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習(xí)課文精彩之處，通過動口動手來應(yīng)用課文中學(xué)到的東西，又可和《敬畏生命》和《熱愛生命》進(jìn)行比較，擴(kuò)展閱讀。更好地理解有關(guān)生命的思想。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)基礎(chǔ)知識1.注意下邊字詞的讀音和寫法——迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞2.培養(yǎng)學(xué)生利用擬人、比喻等修辭方法、精心構(gòu)思與藝術(shù)概括能力。分析理解1.透過文章對花的描寫，了解作者的思想感情、理解文章主旨。2.結(jié)合練習(xí)二，品味佳言美句，并能作適當(dāng)分析。能力目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生積極動腦思考，踴躍舉手發(fā)言的不錯(cuò)學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、創(chuàng)新思維的能力。3.欣賞能力。心理目標(biāo)1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自身的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。2.及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生成就感、認(rèn)同感。3.帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。德育目標(biāo)情感滲透：領(lǐng)會本文在優(yōu)美的語言中蘊(yùn)涵的深刻道理，正確認(rèn)識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及原因重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.揣摩作者的感情2.揣摩文中寫景的妙處。3.理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。1.這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨。2.這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，文中多處利用了比喻、擬人、對比等修辭手法。3.揣摩語句、理清文章層次結(jié)構(gòu)，也是中考常見的一種題型。4.揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。5.學(xué)生沒有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。學(xué)生情況分析1.心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此教師通過多種教學(xué)方法推動學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。2.2.學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。3.3.班級人數(shù)多(83人以上)學(xué)生的程度參差不齊。有些學(xué)生膽小、怕羞、自卑。二.說教法——教學(xué)方法為了充分調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學(xué)：教學(xué)方法說明多媒體輔助教學(xué)法“工欲善其事，必先利其器。”現(xiàn)代化教學(xué)手段對于優(yōu)化語文教學(xué)方法，提升語文教學(xué)效率有重要作用。馬克思曾指出：“勞動者利用物的機(jī)械的、物理的和化學(xué)的屬性，以便把這些物當(dāng)作發(fā)揮力量的手段，依照自身的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官。”魯迅也曾經(jīng)預(yù)言：“用活動電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的?！痹僬f學(xué)生對紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的不錯(cuò)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項(xiàng)基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增多學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。多媒體的利用能很好地增多容量，實(shí)現(xiàn)這個(gè)重要目標(biāo)。發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法由于本課為散文，語言優(yōu)美，初中生在已有的語文知識基礎(chǔ)上要讀懂本課有一定的難度，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)——揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。為此，教師可采取“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——教師點(diǎn)拔——學(xué)生討論、回答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以發(fā)現(xiàn)法、點(diǎn)拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫景的妙處指導(dǎo)上，在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上更應(yīng)以點(diǎn)拔為主。點(diǎn)拔學(xué)生從哪些方面進(jìn)行思考，教師應(yīng)真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來。美國教育家杜威的實(shí)用主義教學(xué)過程理論特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導(dǎo)、點(diǎn)拔地位，才能真正達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化。讀寫結(jié)合法列寧指出：“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐，這就是認(rèn)識真理，認(rèn)識客觀實(shí)際的辨證途徑。”因此，感知、理解、實(shí)踐是人類認(rèn)識活動的規(guī)律，也是語文教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識活動的規(guī)律。學(xué)生知識的掌握、能力的提升、不錯(cuò)的心理品質(zhì)的培養(yǎng)、高尚道德情操的形成都可以通過這一方法，以課堂訓(xùn)練或課外練筆的形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本課練習(xí)的設(shè)計(jì)就是圍繞這一教法而設(shè)計(jì)的，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系多種方法的綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生動腦、動口、動手的能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。三.說學(xué)法——學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、了解課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：學(xué)法說明自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。誦讀品味法這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自身的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的。本課的練習(xí)設(shè)計(jì)就是圍繞這一學(xué)法而設(shè)計(jì)的。四.說程序——教學(xué)過程布置預(yù)習(xí)1.利用工用工具書，把預(yù)習(xí)提示上的生字詞或不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。2.劃出自身喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。1.培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。提升學(xué)生的閱讀能力。2.為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入：同學(xué)們，從以往學(xué)過的課文中我們發(fā)現(xiàn)，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動，或經(jīng)歷了某種心靈的震憾之后有感而發(fā)的。叫學(xué)生回答剛剛學(xué)完的《敬畏生命》和《熱愛生命》，它們的作者是在什么情況下有感發(fā)的呢?學(xué)生回答后導(dǎo)入，那我們今天要學(xué)習(xí)的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發(fā)的呢?(學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示)欣賞一幅紫藤蘿花的畫面1.復(fù)習(xí)舊課，把握新課的閱讀要點(diǎn)。讓學(xué)生了明確本文文體特點(diǎn)，初步整體感知課文內(nèi)容。2.通過看畫面，讓學(xué)生從感性上了解紫藤蘿花，激發(fā)學(xué)生興趣，營造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。初讀課文(粗讀)1.看畫面、聽錄音。把你認(rèn)為最精彩的句子畫出來。2.教師適當(dāng)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并強(qiáng)調(diào)幾個(gè)易讀錯(cuò)的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容，引入學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)——1.揣摩作者的感情2.揣摩文中寫景的妙處。3.理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。重點(diǎn)難點(diǎn)突破1.充分利用“預(yù)習(xí)提示”發(fā)現(xiàn)解讀這篇課文的鑰匙：①寫作背景——異常的悲痛郁悶是產(chǎn)生感悟的基礎(chǔ);②中心——生命的永恒③優(yōu)美的語言——各種修辭手法的表達(dá)效果。2.抓住重要語句：①“我不由提停住了腳步”。(既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念。)②“流著流著，它帶走了這時(shí)壓在我心上的焦慮和悲痛，那是有關(guān)生死謎、手足情的”。(正所謂“釋懷”!)③……我不覺加快了腳步。(“從“釋懷”到感悟，作者重獲得輕松與活力。)3.作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開的景物所形成的強(qiáng)烈反差和內(nèi)在聯(lián)系，是理解作者“睹物釋懷“的關(guān)鍵。4.利用多媒體播放兩組畫面(盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿)1.教師主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，及時(shí)鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)。2.多媒體較好幫助學(xué)生從感性上了解紫藤蘿的命運(yùn)，有助于學(xué)生理解課文主旨。再讀課文(精讀)1.指導(dǎo)精讀，揣摩語句。①作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿花的?②、結(jié)合練習(xí)二體會寫景的精彩之處。2.討論：①.“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過?！边@句話言下之意是什么?②.“我心上的焦慮和悲痛”是指什么?為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”?③.人的生命是短暫的，有時(shí)會遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長河是無止境的”3.把握作者行文的思路。4.學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。1.初步欣賞感受文章中優(yōu)美的語句。2.以讀促學(xué)，增進(jìn)對課文內(nèi)容的理解。3.進(jìn)一步深入理解課文。4.通過學(xué)生質(zhì)疑來大膽表述自身的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。探究發(fā)現(xiàn)同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯(lián)翩?同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史?你想過這樣的問題嗎?你能給自身一個(gè)滿意的回答嗎?1.讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。2.學(xué)以致用。知識遷移能力加強(qiáng)1.根據(jù)自身的理解，在文中另加一個(gè)能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼人生的力量。1.2.作文：去留心觀察一下小草、小花、小鳥……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫一篇文章來抒發(fā)心中的感情吧。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛好文學(xué)的興趣。加深對課文主旨的理解?？偨Y(jié)課文教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)歸納，教師適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生再次明確本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)有所得。布置作業(yè)1.整理筆記。2.熟讀課文。3.課外練筆《紫藤蘿瀑布》說課稿2一.說教材《紫藤蘿瀑布》是七年級語文上冊第一單元中的一篇散文，本單元入選的課文，以散文為主，又有外國作品，形式多種多樣，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。單元目標(biāo)為：1.知識與能力：抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生積累知識的能力。提升學(xué)生識字寫字能力、閱讀理解能寫作能力和口語交際能力。2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主地、合作地、探究地從事學(xué)習(xí)活動，逐漸養(yǎng)成這種新型的學(xué)習(xí)方式。教師對學(xué)生則要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，很好地起到組織、引導(dǎo)作用。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：人文教育要貫穿于日常教學(xué)全過程，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷，體味、感情和理解教材中的思想感情，自相對照反思，不為提升自身的人文素養(yǎng)?！蹲咸偬}瀑布》觸景生情，富于哲理，寫人在遇到不幸時(shí)，要豁達(dá)、樂觀、積極、進(jìn)取。說教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn):1.有感情的朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。2.品味文章優(yōu)美的語言，掌握生動的詞匯。3.揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。4.體會文章托物寄意，借景抒情的寫法。5.學(xué)習(xí)并利用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。6.體會作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。通過想象，將抽象的寫景文字感知為生動的景物描寫；揣摩字里行間了；流露的思想感情。即本課的難點(diǎn)。二.說教法、學(xué)法“以讀為主線，以語言文字訓(xùn)練為抓手，以思維發(fā)展為核心，以對話為平臺”的閱讀教學(xué)基本思路。經(jīng)過不斷的實(shí)踐和反思，我認(rèn)為教與學(xué)當(dāng)是相互交融的。要讓語文課堂真正成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)堂，讓學(xué)生積極主動地參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，那，就要求預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)體現(xiàn)一定的思維梯度，讓不同水平的學(xué)生各取所需、各有所得。基于此，我采用的教法主要有品讀悟情法、探究悟理法。同時(shí)在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自覺利用圈點(diǎn)批注、自主質(zhì)疑、合作探究的方法，引導(dǎo)他們透過文字，參情悟理。與教法相配合，引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→寫”的學(xué)習(xí)方法。通過讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師明確提出的問題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；通過寫，訓(xùn)練本文的寫作方法，達(dá)到對課文的鞏固。三.說教學(xué)過程：研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成以下六個(gè)環(huán)節(jié)：1.談話導(dǎo)入同學(xué)們，走進(jìn)大自然，你定會發(fā)現(xiàn)她的豐富多彩、她的婀娜多姿。美麗的花、美麗的草、青山綠水會令你心曠神怡，有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，甚至有人由此而感悟到人生的真諦。然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。今天我們就去認(rèn)識這生機(jī)勃勃的紫藤蘿瀑布。由學(xué)生了解的花導(dǎo)入，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。2整體感知課文：1）《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊(yùn)。要理解文章的內(nèi)涵，認(rèn)識作者在我面前展現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須讀一讀全文的內(nèi)容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中完成黑板上的填空。本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?（看花——憶花——思花）這個(gè)問題是緊扣著教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)明確提出的。帶著問題朗讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會文章的藝術(shù)感染力。2）作者筆下的紫藤蘿美麗、蓬勃、閃爍，繁花似錦，我們齊讀1——6自然段，再一次欣賞這美麗的紫藤蘿，請你在課文標(biāo)題前加一個(gè)合適的詞來形容你心中的紫藤蘿瀑布。通過對文章的整體感悟，學(xué)生從中歸納出了要點(diǎn)。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，另外本篇課文背景學(xué)生不太了解，這個(gè)問題也是深入淺出，學(xué)生回答起來也比較輕松，因此課堂就會意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。3）紫藤蘿花一直都是這樣生機(jī)盎然，充滿活力嗎？在這里通過對比，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生注意力，提升對事物的分析、比較、思考能力。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自身獲得知識的方法?！敝挥蟹e極思考、獨(dú)立深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機(jī)潛力，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這樣學(xué)生對文章中心的理解就可以解刃而解，很容易就可以得出這樣的結(jié)論：紫藤蘿花曾遭不幸，但現(xiàn)在是這樣的生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。人類也是如此，小弟雖身患絕癥，但人類的生命長河并不因某人的逝去而停止流動。人類社會照樣向前發(fā)展。因此說，生命的長河是無止境的。我們要熱愛生活。3.研讀賞析教師導(dǎo)學(xué)：這篇散文語言含蓄、精美如畫、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時(shí)如入畫境，那，作者是怎樣細(xì)致描畫花的形象的呢？請同學(xué)們動情賞讀自身喜歡的句子，說說美點(diǎn)。在這里只是讓學(xué)生說出自身最真切的感受，沒有用一定的規(guī)范來要求學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生放松的來思考這個(gè)問題，不會有太多的顧慮。成功的語文教學(xué)離不開學(xué)生的興趣，只有學(xué)生傾心于此，他們才會積極思維，熱情參與，教師才能發(fā)揮他們的主體作用，教學(xué)才能達(dá)到高效率。4．拓展延伸以“我喜歡花，因?yàn)樗钡木涫絹矸聦懢渥訉懽饔?xùn)練要緊扣本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步品味本文優(yōu)美生動的比喻句與擬人句，模仿造句，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。這一問題的明確提出還希望能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氣氛。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容的處理方面，兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的整合，體現(xiàn)了語文學(xué)科人文性和工具性雙重的原則。在人文素養(yǎng)方面，啟發(fā)學(xué)生思考人生、關(guān)注社會。在語文工具性方面，側(cè)重基本字詞等語言知識的積累，特別重視閱讀能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力的培養(yǎng)?！蹲咸偬}瀑布》說課稿3一.教材分析1.課文特點(diǎn)《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——七年級上冊第一單元第四課。本單元是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后的第一個(gè)單元，內(nèi)容以人生為主題，都是抒寫人生感悟，這篇優(yōu)美的散文，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長河是無止境的，一時(shí)的不幸，都不足畏懼，人生，應(yīng)該是豁達(dá)的，樂觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。喚起學(xué)生對生命的關(guān)愛。2.本課的地位和作用葉圣陶說“教材是個(gè)例子”?！蹲咸偬}瀑布》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，文學(xué)審美教育的責(zé)任。本單元的教學(xué)成敗，從某種意義上說，對學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的掌握尤顯重要。二.教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課標(biāo)“要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標(biāo)：①有感情地誦讀課文，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。②揣摩句子，理解作者的感情變化。③學(xué)習(xí)景物描寫的方法，提升觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識和想象意識。2.過程與方法：通過反復(fù)誦讀課文，品味文章的語言。通過模仿寫作，揣摩托物言志的妙處。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然、思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。三.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。為培養(yǎng)學(xué)生語感，學(xué)習(xí)母語，養(yǎng)成不錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。2.教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會品味語句，理解作者十年前后的情感變化，初步學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文實(shí)踐能力打基礎(chǔ)。四.教師教學(xué)方法：1.利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，把課文、圖片、音樂完美結(jié)合，寓情于景。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、快樂的學(xué)習(xí)情景。世界著名的英國教育家斯賓塞說過：“快樂教育”、“情境教學(xué)”對學(xué)生的智力開發(fā)，熏陶情感是十分重要的。也是當(dāng)今課堂教學(xué)新的生命。2.朗讀，感悟。通過學(xué)生的精讀細(xì)品，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新智力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，學(xué)習(xí)方法。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁”。3.“語文學(xué)習(xí)方式的多元性、綜合性、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域性”。通過學(xué)生“聽一聽、看一看、讀一讀、談一談、議一議、想一想、問一問、劃一劃、練一練、寫一寫、比一比”等方法，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、問、寫的能力，激活學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、聯(lián)想思維。4.讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，生生互動，師生互動，廣采博取，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。5.重視語文和生活的聯(lián)系。語文是“實(shí)踐性強(qiáng)”的課程，培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀。即處處是生活，處處是語文。6.質(zhì)疑問難，激勵(lì)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。五.學(xué)習(xí)方法：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自身當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。”“只有學(xué)會的，沒有教會的?！北咎谜n主要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。六.教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)七.教具學(xué)具：多媒體。八.教學(xué)設(shè)計(jì)思路：1.聽一聽、看一看教師活動：放音樂，展示多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。學(xué)生活動從聽覺，視覺讓學(xué)生感受美，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過優(yōu)美圖片展示，播放與課文內(nèi)容有聯(lián)系的《丁香花》，引入課文；學(xué)生朗讀課文時(shí)教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》，與課文內(nèi)容相吻合2.讀一讀、談一談議一議教師展示多媒體，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，教師也參與學(xué)生的交流。學(xué)生讀本課的詞語，有感情地讀一讀課文中優(yōu)美的句段，并品味這些優(yōu)美的句子，學(xué)生與學(xué)生交流討論，議一議，然后學(xué)生與老師交流。通過對優(yōu)美語段的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)生談一談自身的預(yù)習(xí)方法。談一談對句子的理解，及方法，對人生的感受悟，生生、師生進(jìn)行相互交流，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)的精神。3.想一想、問一問教師用多媒體展示圖片，設(shè)計(jì)三個(gè)核心提問，讓學(xué)生思考，質(zhì)疑。學(xué)生看圖片，思考教師的提問，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。通過教師關(guān)鍵性的提問，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)大語文觀。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。4.劃一劃、練一練教師指導(dǎo)學(xué)生在書上作批注和勾劃。檢測學(xué)生對本堂課的知識及學(xué)習(xí)方法的掌握情況。學(xué)生一邊聽課文一邊在書上劃出優(yōu)美的句子，關(guān)鍵詞語，聽完后想一想。學(xué)生完成教師的檢測題，通過學(xué)生的劃一劃，培養(yǎng)學(xué)生的做筆記的習(xí)慣，動腦及創(chuàng)新品質(zhì)，通過練一練，檢查學(xué)生對知識及學(xué)習(xí)方法是否掌握。5.比一比、寫一寫教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評比，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷寫作練習(xí)，看誰寫得好。比朗讀，比寫作，學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，仔細(xì)觀察的能力，寫作能力，語文的實(shí)踐利用能力、創(chuàng)新能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)。九、教學(xué)程序：（對照課件進(jìn)行講解）（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文：用多媒體展示花的圖片，然后放音樂《丁香花》，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧輕、松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。然后進(jìn)入預(yù)習(xí)的檢查。對課后的“讀一讀寫一寫”的內(nèi)容要讓學(xué)生讀一讀。2.多媒體展示提問：你知道什么是藤蘿嗎？知道作者為什么要寫這篇文章嗎？然后教師展示藤蘿圖片，介紹藤蘿，這里體現(xiàn)了語文學(xué)科與生物學(xué)科間的聯(lián)系，接著教師展示作者圖片，介紹寫作背景。（二）、整體感知提問：聽錄音，看課文，思考作者是按什么順序？1.學(xué)生帶著問題，聽錄音，在書上劃出優(yōu)美句子。整體感知課文，同桌之間互相討論，教師再抽學(xué)生回答，師生共同理清文章的結(jié)構(gòu)層次。2.學(xué)生齊讀課文、分組朗讀、分男女朗讀、抽個(gè)人朗讀等多種方式，學(xué)生朗讀時(shí)，教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》作為背景，創(chuàng)設(shè)氛圍，與作者看花時(shí)回憶起十年前的情景相照應(yīng)。教師重點(diǎn)對學(xué)生的朗讀作出要求，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。朗讀指導(dǎo)：長句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字，不加字、漏字，注意感情。（三）、品味探究1.學(xué)生品味文章中的優(yōu)美語句或語段。教師重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行品味句子的方法指導(dǎo)。品味句子指導(dǎo)：從修辭手法、句子所寫內(nèi)容、句子所表達(dá)的思想感情幾方面去思考。學(xué)生先小組進(jìn)行交流，再抽起來回答。教師也把自身認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生互動。2.教師圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)用多媒體展示三個(gè)核心問題。A、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？B、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿，觀察這兩幅圖片，從中你能探究出作者利用了哪種手法，有何作用？C、作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿？這幾個(gè)問題主要求學(xué)生對文章的主旨進(jìn)行理解，對作者的描寫花的修辭手法和寫作順序進(jìn)行理解，對作者十年前后心情進(jìn)行感悟。我讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生試著解答。學(xué)生不能解答的，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答；如果學(xué)生明確提出的問題沒有很好地突出重點(diǎn)，教師再進(jìn)行補(bǔ)充。（四）、課堂檢測學(xué)生進(jìn)行練一練，檢測本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。（五）、拓展延伸進(jìn)行寫法指導(dǎo)。先分析本篇文章的寫法，再進(jìn)行寫作練習(xí)。（六）、最后設(shè)計(jì)了音樂《希望》，與文章結(jié)尾時(shí)作者的感受一樣，緊扣課文主旨，讓學(xué)生放飛自身心中的希望。（七）、板書設(shè)計(jì)說明：板書課文的核心內(nèi)容。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受。從而體現(xiàn)出對人生的感悟。九、教學(xué)評價(jià)1.學(xué)生在整堂課中，感受課的寫作之閏，感受畫面之美，在發(fā)問時(shí)，教師始終采用激勵(lì)的語言。對學(xué)生的活動進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。2.課件中的幾個(gè)小動畫：如“智慧之花”激發(fā)學(xué)生思維的火花，“小問號”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，“飛舞的小蝴蝶”等，這極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣《紫藤蘿瀑布》說課稿4一.文章總體說明(確立目標(biāo)的原則)本單元主要選取反映當(dāng)代社會的文章，折射時(shí)代的風(fēng)貌。通過體味他人對人生的體驗(yàn)和思考，進(jìn)而豐富自已的社會知識，加深自已的情感體驗(yàn)。這是一篇借物抒情，寓理于物的寫景散文，通過寫十多年前后的花開的不同景象，贊美生命的頑強(qiáng)和美好，表達(dá)了生命的長河是無止境的，人應(yīng)當(dāng)積極向前的決心。單元教學(xué)目標(biāo)：整體感悟課文，理清脈絡(luò)提煉主旨，學(xué)習(xí)比較閱讀?！洞缶V》中有關(guān)閱讀文學(xué)作品的要求是：初步欣賞作品的形象和描寫，整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達(dá)的思想感情，從課文內(nèi)容中體會作者的態(tài)度和觀點(diǎn)，體會課文中的一些句子的深層含義。二.本課的教學(xué)目標(biāo)1.知識教學(xué)目標(biāo)：⑴借物抒情，托物寓理的方法。(難點(diǎn))⑵扣住物的特征，以優(yōu)美的語句來寫景物的方法。(重點(diǎn))2.能力訓(xùn)練目標(biāo)：⑴遣語造句。⑵對事物的觀察能力。3.德育訓(xùn)練目標(biāo)：感悟生命的美好，頑強(qiáng)，永恒，熱愛生命，珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。三.媒體設(shè)計(jì)1.配樂朗讀帶：情感的陶冶，體現(xiàn)美育。2.圖片投影或?qū)嵨镎故荆阂砸曈X的形象性和直觀性來再現(xiàn)課文，易使學(xué)習(xí)者獲取豐富的視覺表象，有利于對信息的識記。(說明：因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不了解紫藤蘿為何種植物，在教習(xí)如何狀物時(shí)也最好有圖片或?qū)嵨锏恼故尽?3.遷移閱讀或詞句揣摩練習(xí)：加深對主旨的理解，品味優(yōu)美的語言。四.難點(diǎn)突破1.通過了解背景，整體感悟課文，揣摩作者的思想感情。(理解寫紫藤蘿到底要表達(dá)什么樣的中心。)⑴了解背景對感知課文主旨的重要性。文章總是針對某種現(xiàn)象，某個(gè)事情，某種目的而寫的，可以從寫作背景入手，去把握思想感情。提供背景材料助讀，使學(xué)生能擴(kuò)大視野來看問題，幫助或輔助介入閱讀的情境。弄清時(shí)代背景和文章內(nèi)容的關(guān)系，了解文中的事件和人物是在什么樣的背景之下產(chǎn)生的，活動的，寫作的意圖是什么。同時(shí)，文章中有所謂的“壓在我心上的有關(guān)生死的疑惑，有關(guān)疾病的痛楚”“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，不提供一定的資料，很難理解主旨。⑵方法：①讓學(xué)生收集有關(guān)作家生平，尤其是寫作此文的背景材料。(利用書店、學(xué)習(xí)指導(dǎo)或網(wǎng)絡(luò))②印發(fā)作者的《哭小弟》。③老師的補(bǔ)充簡介。十年內(nèi)亂，給中國的政治和文化都帶來了陰影和創(chuàng)傷，作者的一家也在“文革”中深受迫害，焦慮和悲痛一直在作者的心頭。1974年姑母馮沅君去世之后她的母親又緊接著去世。在拔亂反正的1982年XX月，作者的小弟又身患絕癥。作者睹物釋懷，由花及人──由花的盛衰感悟到生命的永恒。(在此基礎(chǔ)上思考寫紫藤蘿瀑布到底要表達(dá)什么中心。)2.在對物的描寫中理解主旨。⑴狀物抒情類文章的特點(diǎn)。通常不為狀物而狀物，或借物喻人、贊人，或托物寓理、托物言志(將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見物中)，因此往往并不直接將這種感情說出來，而滲透在對某一物描寫的字里行間文中通過對比寫了十多年前后紫藤蘿的盛衰，用以類比人生的遭遇。⑵方法：①用圈畫勾點(diǎn)關(guān)鍵詞，比較當(dāng)時(shí)看到的紫藤蘿和十多年前所見的紫藤蘿的不同特點(diǎn)。1982年：輝煌、流動、歡笑、生長、活潑熱鬧……不只在眼前，也在心上流過──有著旺盛的生命活力。十多年前：傍枯槐、稀落、伶仃、察言、試探──膽怯，沒有自我、輝煌。②就特定歷史時(shí)期的簡要背景介紹。體會花和人的命運(yùn)的相似性。(為什么要寫十多年前門外一株紫藤蘿的衰頹零落，作者如何將它和自已的命運(yùn)連系在一起的。)蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好事物、美好生活的追求，種花養(yǎng)花是小資產(chǎn)生活的情調(diào)，追求享樂是生活腐化的墮落表現(xiàn)。人們惶惶不可終日。以花喻人，以它的遇難，含蓄寫出十年內(nèi)亂給作者家庭帶來的磨難。③討論，它的由衰而盛說明了什么，蓄含著怎樣的人生哲理?一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。凋零后的紫藤蘿并未枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽受摧折也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出。這表現(xiàn)了它有生生不息的頑強(qiáng)的生命力，只要有種子在，花謝了有再開的時(shí)候，被毀也能重生，苦難過去，又恢復(fù)了生機(jī)，人亦如花。小弟雖然身患絕癥，但人類的生命長河并不因某個(gè)人的逝去而停止流動“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”只要有真情在，很多失去的還有再來的時(shí)候。人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可長河是無止境的，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙人生之航船駛向彼岸呢。3.通過分析狀物中的抒情和議論(文眼)來理解主旨。⑴抓抒情、議論句對理解文章中心的重要性。閱讀貴在抓眼，文眼是作者感情升華的表現(xiàn)，常常蘊(yùn)含著作者寫作意圖，在整篇文章中中國明題旨，深化主題的作用或者能奠定作者的感情基調(diào)。具體來說，記敘文中的文眼常是議論和抒情的部分，有畫龍點(diǎn)睛的功效。⑵方法：①首先比較開頭和結(jié)尾作者的不同情感?？吹阶咸偬}而感到意外因而“停下腳步”時(shí)，心緒仍有“焦慮，悲痛”，最后卻“加快了腳步”，心情已然豁然開朗，振作精神而邁步向前了。②接著討論：這種情感心緒的轉(zhuǎn)變是紫藤蘿帶來的，那，它究竟帶給作者什么呢?。(說明，由此引導(dǎo)學(xué)生找出流露作者思想感情的句子，揣摩關(guān)鍵詞句的含義，把握文章的主旨。)A、我……覺得這一條……有的只是精神的寧靜和生的喜悅。(第7自然段)B、花和人都會遇到各種各樣的不幸，便是生命的長河是無止境的。4.拓展閱讀、討論，以加深對主題的理解。⑴同《敬畏生命》和《熱愛生命》的比較閱讀。(見《課外讀本》)比較閱讀的重要性：找出并品味文章的異同點(diǎn)，或就題材，主題，體裁，內(nèi)容，或從結(jié)構(gòu)，技法，語言，修辭…比較，能加深對文章的理解，準(zhǔn)確的把握中心，提升分析和理解的能力。參考：主旨都寫對人的生命的思考，對人生的體驗(yàn)，對生命的領(lǐng)悟。都是散文。但前兩篇的題目都直接反映主旨，而本文卻只表達(dá)對象，而不反映主旨;就其內(nèi)容而言，第一篇重在抒情，揭示人洞察到的生命本質(zhì)，第二篇重在說理，告訴人們怎樣對待生命。本文為借物抒情、托物喻理，明寫紫藤蘿的生機(jī)勃勃，實(shí)為歌頌生命。⑵結(jié)合自已的生活體驗(yàn)，談?wù)剬Α吧拈L河是無止境的”的認(rèn)識。在以往的教育觀念中，更多地強(qiáng)調(diào)生命價(jià)值觀念，而非生命本身的份量，導(dǎo)致學(xué)生頭腦中并不認(rèn)為活著是一種幸福，有的輕易地拋棄生命，為考試的一個(gè)分?jǐn)?shù)、為一句批評、為老師的一個(gè)眼神，甚至于為同學(xué)的一句笑罵。其實(shí)生命的價(jià)值和生命意識并不矛盾，教育他們熱愛生命，珍惜生命，使他們明白什么東西可以和生命等價(jià)，什么東西可以高于生命，而什么是不需要用生命的毀滅作為代價(jià)的。參考：①美好的事物是扼殺不了的，生活的河流必將沖決各種障礙，流向更為美好的明天。②人生的道路是由折的，有時(shí)會遇到險(xiǎn)灘、惡浪，但只要有直面的勇氣，終會揚(yáng)帆啟航，到達(dá)理想的彼岸的。③只有善于忘卻生命不快的過去，融入新生活，才能體味生活的美好和快樂。④歷史的長河迂回曲折，但終會前進(jìn)。5.重點(diǎn)的突破。分析景物描寫方法并學(xué)習(xí)寫此類文章。主要圍繞以下幾個(gè)問題討論：⑴描寫順序。觀察有序，寫作才有條理，這是狀物的基本要求之一。簡單引導(dǎo)學(xué)生圈出標(biāo)示觀察順序的關(guān)鍵詞：如一片、一樹、一穗、一朵，即可明確由整體到局部，由遠(yuǎn)及近的順序。由此明確景物的描寫要有層次，要恰當(dāng)?shù)陌凑杖藗兊挠^察特點(diǎn)有順序地進(jìn)行描寫，景物的描寫不能雜亂無序。⑵結(jié)合習(xí)題一，從哪些方面哪些角度寫紫藤蘿花的特點(diǎn)。目的：讓學(xué)生明白：①要用富有表現(xiàn)景物特征的文字，把所托之景寫得生動，要富有美的意境。②要調(diào)動多種感官對能寓理的景物作全方位的描繪，要綜合利用比喻、擬人、象征等多種表現(xiàn)手法。做法：描繪盛開的花，無非從形，色，態(tài)，味入手，作者采用了視覺、嗅覺、幻覺(通感)的寫作角度。勾畫出關(guān)鍵詞句即可，因此采用填表練習(xí)并討論的活動形式，考查學(xué)生收集信息，篩選信息的能力。如下：描寫對象形狀顏色神態(tài)氣味角度一片花像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。輝煌的淡紫色銀光流動，歡笑，生長，挑逗。淡淡的芳香似乎是淺紫色的夢幻般的視覺嗅覺(聽覺味覺)幻覺(通感)一樹花一串挨一串，一朵接一朵閃光的推著擠著，笑，嚷活潑熱鬧一穗花上面盛開，下面待放下淺下深沉淀一朵花像帆，艙，鼓鼓，笑容要綻開似的忍俊不禁【遷移閱讀】(同為狀物寓理的文章，通過對金色花的描寫，利用對比的手法，要揭示這樣一個(gè)道理：美一旦和頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的。)全文如下：金色花偶然看見人家陽臺上花草繽紛，很是艷羨，激起我栽花的興致。我從朋友家弄了一些花草來，海棠，月季，文竹……開始還能記得澆水，松土，但到底很難始終不渝。我這才意識到，栽花并非什么閑情逸致，完全是勤快人的事情。只有仙人掌活了下來。無論是陰晴雨雪，也不論是那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是綠色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄著陽光和空氣?？蛇@并未給我歡欣。它既不美，也不雅。我只是不無遺憾地想，為什么美的總是那嬌弱，而不美的卻總是那倔強(qiáng)呢?對開它的存在，我不再關(guān)心。許久后的黃昏，我倚著陽臺遠(yuǎn)望，無意間瞥見這仙人掌，它竟橫豎添了很多新節(jié)，刀戟般地凜凜叉開，我忍不住大笑起來。不是嗎，且不說它的掌節(jié)怎樣的歪斜，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細(xì)紋密布，像一張老人的臉，我越看越覺得它丑。這可怕的東西，真不知道它還會怎樣地瘋長下去。誰想夏天一到，竟發(fā)生了奇跡。久雨后的清晨，推開陽臺門，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來。我感到那仙人掌上有一大團(tuán)很耀眼的東西。定睛一看，什么?是花!金黃色，十二片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著輝煌燦爛的光芒。這是我看過的最美的花。此刻，它高傲地擎立著。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身的不過是一捧泥土。要開出這樣震撼人心的金色花，它不能不傾注全部的心血。我酸楚地流下了眼淚，我深為自已的淺薄庸俗而感到慚愧?？梢韵胂螅@仙人掌，它曾有過柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅(jiān)強(qiáng)。在沙漠吞掉無數(shù)嬌美的花卉之后，我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花。它并非一朵僅僅能使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美，令弱者也令強(qiáng)者肅然起敬。美一旦和頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的。《紫藤蘿瀑布》說課稿5一.教材地位《紫藤蘿瀑布》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)新教材人教版七年級上冊第一單元第四課，這是一篇精讀課文。閱讀本課可和《走一步，再走一步》、《生命生命》進(jìn)行比較，擴(kuò)展閱讀，進(jìn)一步提升學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生體味人生、關(guān)愛生命，認(rèn)識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系。二.教學(xué)內(nèi)容《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1９８2年所作的一篇散文，當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章以優(yōu)美的語言，細(xì)膩的描寫，圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。（讓學(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習(xí)課文精彩之處重見紫藤蘿盛開而引發(fā)的對生命的感慨。文章精美的景物描寫，簡潔精練的文字表達(dá)，婉曲有致的感情流露，積極含蓄的主題追求，組成了一幅精美的畫、一首深沉的歌，給人以美的享受?？梢愿美斫庥嘘P(guān)生命的思想。）三.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語文課標(biāo)要求，結(jié)合初一學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)確定本課達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)：1.積累生字詞語。（對剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，還需加強(qiáng)字詞積累的指導(dǎo)。）2.掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。（單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提升朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。）3.引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。（語文學(xué)科不但重視工具性，也重視人文性。）四.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵根據(jù)第一單元的目標(biāo)要求、本文特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)分別是：教學(xué)重點(diǎn)：揣摩、品味本文的重點(diǎn)語句，在此基礎(chǔ)上做到有感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者對生命的感悟。（揣摩作者的感情是理解文章主旨前提）教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。（學(xué)生沒有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。）《紫藤蘿瀑布》說課稿6各位評委，大家好！今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者宗璞），它是人民教育出版社七年級上冊，第一單元中的一篇文章。下面我將從課標(biāo)要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。首先談?wù)務(wù)n標(biāo)的要求和我對教材的理解（一）教材地位及內(nèi)容《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級上冊第一單元第四課。本單元內(nèi)容是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現(xiàn)作者對人生的憧憬、體驗(yàn)和思考的。這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長河是無止境的，人生應(yīng)該是豁達(dá)的、樂觀的、進(jìn)取的。本節(jié)課我將用一課時(shí)完成。（二）基于以上的分析，根據(jù)語文課標(biāo)要求，結(jié)合七年級學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：1．知識與技能<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>對第四學(xué)段閱讀能力明確提出這樣的要求“正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標(biāo)：a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。b、揣摩句子，理解作者的感情變化。c、學(xué)習(xí)景物描寫的方法，提升觀察力和想像力，加強(qiáng)生活中的觀察意識和想象意識。2．過程與方法單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提升朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語句。因此要完成的目標(biāo)是：通過美讀課文，品味語言。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀語文學(xué)科不但重視工具性，也重視人文性，為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。（三）教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法一.教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：為培養(yǎng)學(xué)生語感，養(yǎng)成不錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。我把本文的重點(diǎn)定為指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。教學(xué)中，我采用美讀感知法、評析賞析法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文實(shí)踐能力打基礎(chǔ)。品味語句，揣摩字里行間流露的真情實(shí)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言，實(shí)破難點(diǎn)。二.說學(xué)情及教法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！逼邔W(xué)生有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，仍有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但剛進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，克服等不良心理，讓學(xué)生大膽表述自身的觀點(diǎn)，讓課堂活起來，使不同層次的學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)，本課主要利用“美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫結(jié)合法”三種教學(xué)方法。三.說學(xué)法“只有學(xué)會的，沒有教會的?！币虼苏n堂上要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固?！北竟?jié)課主要掌握以下學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生必須養(yǎng)成使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。美讀品味法本文是一篇語言優(yōu)美的散文，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過反復(fù)朗讀品味，通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。合作探究法<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>“實(shí)施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，集思廣益，互相學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解”，本節(jié)課讓學(xué)生利用合作探究的學(xué)習(xí)方法可以激活學(xué)習(xí)興趣，深入理解怎樣面對挫折、不幸。四.說教學(xué)程序根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，本課教學(xué)安排激趣導(dǎo)入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗(yàn)反思幾個(gè)環(huán)節(jié)。其具體操作如下：（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文

（約4分鐘）課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學(xué)習(xí)氛圍，老師以李白的<望廬山瀑布>為話題，引發(fā)師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述，以此導(dǎo)入課題。（二）初讀課文，整體感知

（約6—7分鐘）學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路），此環(huán)節(jié)中融入對部分字詞掌握的檢查。（三）美讀賞析，品味語言（約14—15分鐘）本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí)，我將把“讀”和“品”有機(jī)地結(jié)合起來，安排三個(gè)教學(xué)步驟，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)重難點(diǎn)的突破。一讀：找尋美點(diǎn)，自由朗讀。作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是

，它所利用的修辭方法是

，這樣寫的好處在于

”的句式說話。二讀：朗讀展示與品析交流1.指名學(xué)生朗讀賞析，我將作好激勵(lì)性的評價(jià)并及時(shí)對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生朗讀完畢，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有感情朗讀的技巧：讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng)，注意重音、語調(diào)和語速，2.抓住美詞美句，品讀賞析，使學(xué)生對文章的內(nèi)容有深刻的理解，這時(shí)，我也把自身認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生互動。3.配上美妙的音樂，再讀佳句，加深理解。（四）合作研討，理解感情

（約9—10分鐘）在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重、難點(diǎn)用多媒體展示兩個(gè)核心問題要求學(xué)生小組討論：1．作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿？2．面對紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？這兩個(gè)問題旨在引導(dǎo)學(xué)生對文章的主旨進(jìn)行理解，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進(jìn)行探究，對作者十年前后的心情進(jìn)行感悟。課堂上讓學(xué)生小組討論，試著解答，學(xué)生不能解答的，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。（五）體驗(yàn)反思，布置作業(yè)

（約5分鐘）用簡潔的語言提綱挈領(lǐng)地談收獲，便于學(xué)生及時(shí)理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。通過對以上問題的討論，讓學(xué)生理解文章思想感情，引導(dǎo)對生命的思考，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)難點(diǎn)的突破。因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用一句簡潔的話說出本節(jié)課最大的收獲。為進(jìn)一入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對于能力較弱的學(xué)生要求觀察后寫出事物的形狀，說出幾句喜歡的理由既可。）（六）教師小結(jié)，提升理解（約5分鐘）一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實(shí)平淡生活中花的開落、雁的來去、一個(gè)微笑、一聲問候都蘊(yùn)蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會因此豐富，生命也會因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。五.說板書設(shè)計(jì)我的這個(gè)板書呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對人生的感悟。紫藤蘿瀑布宗

璞看花

憶花

悟花我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家?！蹲咸偬}瀑布》說課稿7本單元主要選取反映當(dāng)代社會的文章，折射時(shí)代的風(fēng)貌。通過體味他人對人生的體驗(yàn)和思考，進(jìn)而豐富自已的社會知識，加深自已的情感體驗(yàn)。這是一篇借物抒情，寓理于物的寫景散文，通過寫十多年前后的花開的不同景象，贊美生命的頑強(qiáng)和美好，表達(dá)了生命的長河是無止境的，人應(yīng)當(dāng)積極向前的決心。單元教學(xué)目標(biāo)：整體感悟課文，理清脈絡(luò)提煉主旨，學(xué)習(xí)比較閱讀?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀文學(xué)作品的要求是：初步欣賞作品的形象和描寫，整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達(dá)的思想感情，從課文內(nèi)容中體會作者的態(tài)度和觀點(diǎn)，體會課文中的一些句子的深層含義?！颈菊n的教學(xué)目標(biāo)】１、知識教學(xué)目標(biāo)：⑴借物抒情，托物寓理的方法。（難點(diǎn)）⑵扣住物的特征，以優(yōu)美的語句來寫景物的方法。（重點(diǎn)）２、能力訓(xùn)練目標(biāo)：⑴遣語造句。⑵對事物的觀察能力。３、德育訓(xùn)練目標(biāo)：感悟生命的美好，頑強(qiáng)，永恒，熱愛生命，珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)?！久襟w設(shè)計(jì)】１、配樂朗讀帶。情感的陶冶，體現(xiàn)美育。２、圖片投影。或?qū)嵨镎故?。以視覺的形象性和直觀性來再現(xiàn)課文。易使學(xué)習(xí)者獲取豐富的視覺表象，有利于對信息的識記。（說明：因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不了解紫藤蘿為何種植物，在教習(xí)如何狀物時(shí)也最好有圖片或?qū)嵨锏恼故?。）３、遷移閱讀或詞句揣摩練習(xí)：加深對主旨的理解，品味優(yōu)美的語言。【難點(diǎn)突破】１、通過了解背景，整體感悟課文，揣摩作者的思想感情：（理解寫紫藤蘿到底要表達(dá)什么樣的中心。）⑴了解背景對感知課文主旨的重要性：文章總是針對某種現(xiàn)象，某個(gè)事情，某種目的而寫的，可以從寫作背景入手，去把握思想感情。提供背景材料助讀，使學(xué)生能擴(kuò)大視野來看問題，幫助或輔助介入閱讀的情境。弄清時(shí)代背景和文章內(nèi)容的關(guān)系，了解文中的事件和人物是在什么樣的背景之下產(chǎn)生的，活動的，寫作的意圖是什么。同時(shí)，文章中有所謂生死謎，手足情壓在我心上的焦慮和悲痛，不提供一定的資料，很難理解主旨。⑵方法：讓學(xué)生收集有關(guān)作家生平，尤其是寫作此文的背景材料，（利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)）?！蹲咸偬}瀑布》說課稿8一.說教材本單元是七～九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，在起始階段有定位、定勢的意義，影響深遠(yuǎn)。本單元的閱讀教學(xué)，要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會寫作意圖，聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，想想人生的大問題。本單元是以“人生”為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章?！蹲咸倭_瀑布》就是本單元的第四篇課文。它是以生動而細(xì)膩的'筆觸，采用多種修辭手法從色、形、態(tài)多方面描寫一樹盛開的紫藤羅花，生機(jī)勃發(fā)，輝煌燦爛，讓人感受到它的繁茂與頑強(qiáng)的生命力，從而感悟生命的長河是無止境的，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸，都不足畏；人生，也應(yīng)該是豁達(dá)的，樂觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。二.說學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自身的學(xué)生教授知識的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、目前困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。我的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)較好。對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維能力和審美能力尚在形成中。大多數(shù)學(xué)生都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其因此然。俗話說，興趣是最好的老師。教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自身的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，