有關(guān)分?jǐn)?shù)乘法教案8篇

第第頁(yè)有關(guān)分?jǐn)?shù)乘法教案8篇

分?jǐn)?shù)乘法教案篇1

教案中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書(shū)設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排等等。學(xué)校生分?jǐn)?shù)乘法的數(shù)學(xué)教案，我們來(lái)看看。

教具、學(xué)具預(yù)備

1.依據(jù)例題制作的掛圖、投影片或多媒體課件。

2.每個(gè)同學(xué)預(yù)備一張長(zhǎng)15cm、寬10cm的長(zhǎng)方形紙。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

老師談話，以學(xué)校粉刷教室或家庭裝修新居等同學(xué)身邊的實(shí)例引入。

出示粉刷墻壁的畫(huà)面，給出條件：每小時(shí)粉刷這面墻的1/5。

師：能提出什么問(wèn)題？

同學(xué)提問(wèn)題，老師板書(shū)。

以分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的問(wèn)題作討論內(nèi)容，如“4小時(shí)可以粉刷這面墻的幾分之幾？”

師：怎樣列式？〔板書(shū)1/5×4〕

師：列式的依據(jù)是什么？為什么用乘法？〔工作效率×工作時(shí)間=工作總量〕

讓同學(xué)計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算。

師：我們解決了4小時(shí)粉刷多少的問(wèn)題，那么1/4小時(shí)可以粉刷這面墻的幾分之幾？〔出示問(wèn)題〕怎樣列式？依據(jù)是什么？

同學(xué)爭(zhēng)論匯報(bào)?！惨罁?jù)“4小時(shí)可以粉刷這面墻的幾分之幾”的列式類推出，或依據(jù)工作效率×工作時(shí)間=工作總量，可以列出1/5×1/4〕。板書(shū)算式。

師：〔結(jié)合板書(shū)講解〕我們已經(jīng)知道求4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾，就是求4個(gè)1/5是多少。求1/4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少。那么1/5×1/4如何計(jì)算呢？這就是我們今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)

二、操作探究計(jì)算算理

1?筆合旅嫖頤搶刺教址質(zhì)？乘分?jǐn)?shù)怎樣計(jì)算。我們每人預(yù)備了一張紙，把它看作這面墻，先在紙上涂出1小時(shí)粉刷的面積，應(yīng)當(dāng)涂出這張紙的幾分之幾？

同學(xué)操作。

同學(xué)溝通是怎樣涂的？〔用折或量、分的方法把紙平均分成5份，涂出其中的1份，如下列圖〕

師：我們已經(jīng)知道，求1/4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少。再涂出1/5的1/4，小組爭(zhēng)論一下，應(yīng)當(dāng)怎樣涂？

小組匯報(bào)〔把涂出的1/5部分再平均分成4份，涂出其中的1份〕。

同學(xué)自己涂色。

師：從涂色的結(jié)果看，1/5的1/4占這張紙的幾分之幾？1/20

師：我們可以得到1/5×1/4=1/20。依據(jù)涂色的過(guò)程，你能說(shuō)說(shuō)是怎樣得到的嗎？

同學(xué)爭(zhēng)論溝通匯報(bào)。

老師歸納〔用多媒體或投影片演示涂色過(guò)程〕：我們先把這張紙平均分成5份，1份是這張紙的1/5，又把這1/5平均分成4份，也就是把這張紙平均分成了5×4=20份，1份是這張紙的1/20。由此可以得到〔板書(shū)〕。

三、遷移延伸，歸納法那么

提出問(wèn)題：3/4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾？

師：“3/4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾？”是求什么？〔1/5的3/4是多少？〕

小組爭(zhēng)論并操作：怎樣列式？涂色表示15的34。怎樣計(jì)算？

溝通計(jì)算方法和思路：與前面一樣，也是把這張紙分成5×4份，不同的是取其中的3份，可以得到〔板書(shū)〕

依據(jù)板書(shū)的兩個(gè)計(jì)算算式爭(zhēng)論歸納計(jì)算方法。

通過(guò)同學(xué)爭(zhēng)論溝通得到：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子乘分子，分母乘分母。

四、反饋提高，鞏固計(jì)算

出例如4，讀題。

師：怎樣列式？依據(jù)什么列式？

由同學(xué)爭(zhēng)論得到：依據(jù)“速度×?xí)r間=路程”，列出3/10×2/3。

讓同學(xué)獨(dú)立計(jì)算。通過(guò)請(qǐng)同學(xué)在黑板演算或用投影展示同學(xué)的演算過(guò)程及結(jié)果溝通計(jì)算狀況，強(qiáng)調(diào)能約分的要先約分再乘，這樣可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。并結(jié)合同學(xué)的演算狀況說(shuō)明約分的書(shū)寫(xiě)格式。

課堂總結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)了什么？分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)怎樣計(jì)算？

同學(xué)獨(dú)立完成“做一做”。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)操作活動(dòng)使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，從而掌控計(jì)算方法。

2.進(jìn)展同學(xué)的觀測(cè)推理技能。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇2

教學(xué)目標(biāo)和要求

1、結(jié)合詳細(xì)情境，進(jìn)一步探究并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義；

2、進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法；

3、能解決簡(jiǎn)約的分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)

理解并掌控求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的解答方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、理解并掌控求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的解答方法。

1、出示教科書(shū)第5頁(yè)情境圖。讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)從圖中了解到的信息。然后同桌同學(xué)相互爭(zhēng)論，如何求〔1〕調(diào)皮有多少個(gè)蘋(píng)果？

可能會(huì)涌現(xiàn)兩種解法：6÷2=3〔個(gè)〕6×1/2=3〔個(gè)〕

老師引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)算式的意義，讓同學(xué)明白這兩個(gè)算式都表示求6的1/2是多少。

繼續(xù)讓同學(xué)求出〔2〕笑笑有多少個(gè)蘋(píng)果？

讓同學(xué)理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算。

2、練習(xí)：

〔1〕教科書(shū)第5頁(yè)“試一試”第1題。

同學(xué)獨(dú)立完成，指名板演，集體講評(píng)。

〔2〕教科書(shū)第6頁(yè)“試一試”第2題。

先說(shuō)說(shuō)“九折”是什么意思？然后獨(dú)立計(jì)算。

二、課堂練習(xí)。

1、教科書(shū)第6頁(yè)“練一練”第2題。

同學(xué)在課本上計(jì)算，指名板演，集體講評(píng)。強(qiáng)調(diào)“先約分再計(jì)算”。

2、教科書(shū)第6頁(yè)“練一練”第1、3題。

提示同學(xué)仔細(xì)讀題。同學(xué)完成后再講評(píng)。

3、教科書(shū)第6頁(yè)“練一練”第4題。

先讓同學(xué)完成，在說(shuō)說(shuō)解題思路。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．理解和掌控“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解題方法．

2．滲透對(duì)應(yīng)思想．

教學(xué)重點(diǎn)

理解應(yīng)用題中的單位“1”和問(wèn)題的關(guān)系．

教學(xué)難點(diǎn)

1．理解“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題的解題方法．

2．正確敏捷的判斷單位“1”．

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、引新

1．說(shuō)出、、米的意義．

2．列式計(jì)算

20的是多少？6的是多少？

同學(xué)完成后，可請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)題為什么用乘法計(jì)算？

3．談話：同學(xué)們，我們知道，已知一個(gè)數(shù)求它的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算．這是乘

法意義的擴(kuò)展涌現(xiàn)的新問(wèn)題，那么這一意義還可以解決什么問(wèn)題呢？今日我們就來(lái)一起討論〔出示課題：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題〕

二、探究、質(zhì)疑、悟理

〔一〕教學(xué)例1〔也可以結(jié)合同學(xué)的實(shí)際自編〕

學(xué)校買來(lái)100千克白菜，吃了，吃了多少千克？

1．讀題．理解題意，知道題中已知條件和所求問(wèn)題；搞清數(shù)量間的關(guān)系．

2．分析．

老師提問(wèn)：重點(diǎn)分析哪句話呢？“吃了”這句話是分率句．是什么意思呢？

〔就是把100千克白菜平均分成5份，吃了這樣的4份〕．

3．畫(huà)圖．〔演示課件：分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題1〕

畫(huà)圖說(shuō)明：a．量在下，率在上，先畫(huà)單位“1”

b．十份以里分份，十份以上畫(huà)示意圖．

c．畫(huà)圖用尺子，用鉛筆．

4．嘗試解答．

解法一：用自己學(xué)過(guò)的整數(shù)乘法做

〔千克〕

解法二：

5．小結(jié)：知道一個(gè)數(shù)是多少，求它的幾分之幾是多少，像這樣的應(yīng)用題，就可以依據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義用乘法解答．

〔二〕鞏固練習(xí)

六班級(jí)一班有同學(xué)44人，參與合唱隊(duì)的占全班同學(xué)的，參與合唱隊(duì)有多少人？

1．把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”？

2．為什么用乘法計(jì)算？

〔三〕教學(xué)例2

例2．小林身高米，小強(qiáng)身高是小林的，小強(qiáng)身高多少米？

1．演示課件：分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題2

2．求參與合唱隊(duì)有多少人事實(shí)上就是求米的是多少，數(shù)學(xué)教案－分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，學(xué)校數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》。

3．列式：〔米〕

答：小強(qiáng)身高米．

〔四〕變式練習(xí)

小強(qiáng)身高米，小林身高是小強(qiáng)的倍，小林身高多少米？

三、歸納、總結(jié)

1．今日所學(xué)題目為什么用乘法計(jì)算

2．用分?jǐn)?shù)乘法解答的題的條件和問(wèn)題上有什么共同的特點(diǎn)？從哪里入手分析？

共同點(diǎn)：都是已知單位“1”和分率，求單位“1”的幾分之幾是多少。

從分率可入手分析

四、訓(xùn)練、深化

〔一〕先分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答

1．一只鴨重千克，一只雞的重量是鴨的，這只雞重多少千克？

2．一個(gè)排球定價(jià)36元，一個(gè)籃球的價(jià)格是一個(gè)排球的，一個(gè)藍(lán)球多少元？

〔二〕提高題

1．一桶油400千克，用去，用去多少千克？還剩多少千克？

2．一桶油400千克，用去噸，用去多少千克？還剩多少千克？

五、課后作業(yè)

〔一〕修路隊(duì)計(jì)劃修路4千米，已經(jīng)修了。修了多少千米？

〔二〕一頭鯨長(zhǎng)7米，頭部長(zhǎng)占。這頭鯨的頭部長(zhǎng)多少米？

〔三〕成昆鐵路全長(zhǎng)1100千米，橋梁和隧道約占全長(zhǎng)的。橋梁和隧道約長(zhǎng)多少千米？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教案－分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題

分?jǐn)?shù)乘法教案篇4

分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)探究情境，使同學(xué)初步掌控分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題。

2、在觀測(cè)、猜想、嘗試練習(xí)、溝通反饋等活動(dòng)中，培育同學(xué)分析技能，進(jìn)展同學(xué)思維。

3、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、民主、有趣的自主探究空間，鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，培育他們的創(chuàng)新技能。

教學(xué)重點(diǎn)：理解題中的單位“1”和問(wèn)題的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住知識(shí)關(guān)鍵，正確、敏捷判斷單位“1”。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

１、先說(shuō)以下各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。

12××

２、列式計(jì)算。

〔１〕20的是多少？〔２〕６的是多少？

3、同學(xué)得出：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法。

二、新授

1、教學(xué)例1

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵句“我國(guó)人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的”，結(jié)合線段圖理解題意，找到解題思路。

〔2〕組織同學(xué)爭(zhēng)論，對(duì)于這句分率句該如何來(lái)理解？〔通過(guò)爭(zhēng)論，使同學(xué)理解這句話是把“我們?nèi)司孛娣e”與“世界人均耕地面積”相比較，其中“世界人均耕地面積”是表示單位“1”的量，知道世界人均耕地面積為2500平方米，求我國(guó)人均耕地面積就是求2500的是多少〕

〔3〕在分析題意的基礎(chǔ)上，同學(xué)獨(dú)立列式、計(jì)算。

2500×＝1000〔平方米〕

2、結(jié)合計(jì)算結(jié)果，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法，培育同學(xué)分析數(shù)據(jù)的技能，進(jìn)行國(guó)情教育。

3、鞏固練習(xí)：“做一做”，讓同學(xué)畫(huà)線段圖表示題意，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的？依據(jù)是什么？然后獨(dú)立解答。

三、練習(xí)

1、練習(xí)四第2題：讓同學(xué)先找出分率句中隱蔽的單位“1”——全世界的丹頂鶴數(shù)20**只。

2、練習(xí)四第3題：讓同學(xué)先找到分率句和單位“1”，再獨(dú)立列式解答。

四、總結(jié)

解答“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題的解題步驟是什么？〔找出分率句、確定單位“1”，畫(huà)出線段圖援助理解題意，最末再列式解答〕

分?jǐn)?shù)乘法教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)15頁(yè)，例2及做一做，練習(xí)四8─10題。

教學(xué)目的：

〔1〕、會(huì)畫(huà)線段圖分析分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

〔2〕、掌控分?jǐn)?shù)兩步連乘應(yīng)用題解答方法，并能正確解答。

〔3〕、進(jìn)一步培育同學(xué)初步的規(guī)律思維技能。

教學(xué)重點(diǎn)：分析分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住知識(shí)關(guān)鍵，正確、敏捷判斷單位1。

教學(xué)過(guò)程：

〔一〕、復(fù)習(xí)引入：

1、先說(shuō)說(shuō)各式的意義，再口算出得數(shù)。

╳╳

2、指出下面含有分?jǐn)?shù)的句子中，把誰(shuí)看作單位1。

〔1〕乙數(shù)是甲數(shù)的?！布讛?shù)〕

〔2〕乙數(shù)的相當(dāng)于甲數(shù)?！惨覕?shù)〕

〔3〕大雞只數(shù)的等于小雞的只數(shù)?！泊箅u〕

〔4〕大雞的只數(shù)相當(dāng)于小雞的?！残‰u〕

〔二〕、探究新知：

1、出例如2：小亮的儲(chǔ)蓄箱中有18元，小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的，小新儲(chǔ)蓄的錢是小華的。小新儲(chǔ)蓄了多少元？

〔1〕審題：

全體默讀，再指名讀，說(shuō)出已知條件和問(wèn)題。

師生邊爭(zhēng)論邊畫(huà)出線段圖。

先畫(huà)一條線段表示誰(shuí)儲(chǔ)蓄的錢數(shù)？為什么？再畫(huà)一條線段表示誰(shuí)儲(chǔ)蓄的錢數(shù)？畫(huà)多長(zhǎng)？依據(jù)什么？

〔依據(jù)：小華的錢數(shù)是小亮的，把小亮的錢數(shù)看作單位1，平均分成6份，再畫(huà)出與這樣的5份同樣長(zhǎng)的線段表示小華儲(chǔ)蓄的錢數(shù)〕

然后畫(huà)一條線段表示誰(shuí)儲(chǔ)蓄的錢數(shù)？畫(huà)多長(zhǎng)？依據(jù)什么？

〔又依據(jù)：小新的錢數(shù)是小華的，把小華的錢數(shù)看作單位1，平均分成3份，畫(huà)出與這樣的2份同樣長(zhǎng)的線段表示小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)〕。

小亮

18元

？元

？元

小華

小新

〔2〕分析數(shù)量關(guān)系：

引導(dǎo)同學(xué)從已知條件分析：依據(jù)小亮的儲(chǔ)蓄箱中有18元，小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的，可以把誰(shuí)看作單位1，求出誰(shuí)的錢數(shù)？再依據(jù)小新儲(chǔ)蓄的錢是小華的，又可以把誰(shuí)看作單位1，求出誰(shuí)的錢數(shù)？

也可以多問(wèn)題分析：要求小新儲(chǔ)蓄多少元，就要知道誰(shuí)的錢數(shù)？這個(gè)數(shù)量題目中告知我們了嗎？所以要先求出誰(shuí)的錢數(shù)？再求出誰(shuí)的錢數(shù)？

〔3〕確定每一步的算法，列出算式。

怎么求小華的錢數(shù)？

依據(jù)小華的錢數(shù)是小亮的，把小亮的錢數(shù)看作單位1，求小華儲(chǔ)蓄多少錢就是求18元的是多少，用乘法計(jì)算。

板書(shū)：18╳=15〔元〕

怎么求小華的錢數(shù)？

依據(jù)小新的錢數(shù)是小華的，把小華的錢數(shù)看作單位1，求小新儲(chǔ)蓄多少錢就是求15元的是多少，用乘法計(jì)算。

板書(shū)：15╳=10〔元〕

把上面的分步算式列成綜合算式：

板書(shū)：18╳╳=10〔元〕

〔4〕檢驗(yàn)寫(xiě)答：

答：小新儲(chǔ)蓄了10元。

2、做一做。

同學(xué)獨(dú)立畫(huà)出線段圖，老師巡察指導(dǎo)。

3、歸納：今日學(xué)習(xí)的是連續(xù)兩次求一個(gè)數(shù)據(jù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，解答這類題的關(guān)鍵是弄清第一步把誰(shuí)看作單位1，第二步把誰(shuí)看作單位1。

〔三〕、課堂練習(xí)：

獨(dú)立完成練習(xí)四的第8、9、10題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

例2：小亮的儲(chǔ)蓄箱中有18元，小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的，小新儲(chǔ)蓄的錢是小華的。小新儲(chǔ)蓄了多少元？

小亮

18元

？元

？元

小華

小新

18╳=15〔元〕

15╳=10〔元〕

18╳╳=10〔元〕

答：小新儲(chǔ)蓄了10元。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)初步掌控分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題。

2、培育同學(xué)分析技能，進(jìn)展同學(xué)思維。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解題中的單位1和問(wèn)題的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住知識(shí)關(guān)鍵，正確、敏捷判斷單位1。

教具預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入〔激發(fā)愛(ài)好，引入鋪墊〕

1、列式計(jì)算。

〔１〕２０的是多少？

〔２〕６的是多少？

二、自主探究〔自主學(xué)習(xí)，探討問(wèn)題〕

１、教學(xué)例１。

出例如１：學(xué)校買來(lái)１００千克白菜，吃了，吃了多少千克？

〔１〕指名讀題，說(shuō)出條件和問(wèn)題。

〔２〕引導(dǎo)同學(xué)畫(huà)出線段圖，并在線段圖上標(biāo)出題目中的條件和問(wèn)題。

先畫(huà)一條線段，表示１００千克白菜。

吃了，吃了誰(shuí)的？〔１００千克白菜〕要把１００千克白菜平均分成５份，吃了４份，怎樣表示？

老師邊說(shuō)邊畫(huà)出下列圖

〔３〕分析數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)解題思路。

A．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀測(cè)圖畫(huà)，并仔細(xì)想一想，吃了，是吃了哪個(gè)數(shù)量的？

B．分組爭(zhēng)論溝通：依據(jù)吃了100千克的把哪個(gè)量看作單位1呢？為什么？你是怎樣想的？

〔4〕列式計(jì)算。

A．同學(xué)完整表達(dá)解題思路。

B．同學(xué)列式計(jì)算，老師板書(shū)：〔千克〕

C．寫(xiě)出答話，老師板書(shū)：答：吃了80千克。

〔5〕總結(jié)思路。

依據(jù)以上分析，讓同學(xué)爭(zhēng)論一下解題順次：吃了吃了誰(shuí)的誰(shuí)是多少〔已知〕誰(shuí)的是多少乘法。

〔6〕反饋練習(xí)?！?4頁(yè)〕1－3題，做完后訂正。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？

2、閱讀課本：把書(shū)中的想的過(guò)程和線段圖仔細(xì)看一下，不懂提問(wèn)。

三、拓展總結(jié)〔應(yīng)用拓展，盤(pán)點(diǎn)收獲〕

1、判斷下面每組中的兩個(gè)量，應(yīng)當(dāng)把誰(shuí)看作單位1。

〔1〕乙是甲的，甲是乙的。

〔2〕甲是乙的'，乙是甲的倍。

2、練習(xí)四1、2題，完成在練習(xí)本上，然后訂正。

3、操作：畫(huà)出體育小組的人數(shù)是美術(shù)小組的倍的線段圖自己補(bǔ)充條件和問(wèn)題并解答。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)知識(shí)遷移，使同學(xué)明確求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少可以用乘法進(jìn)行計(jì)算。

2.通過(guò)操作活動(dòng)使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，并經(jīng)過(guò)觀測(cè)、猜想、驗(yàn)證歸納出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能嫻熟計(jì)算。

3.通過(guò)對(duì)算理、算法的探究培育同學(xué)的觀測(cè)力、推理技能、歸納技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌控分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能嫻熟計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的乘法意義及算理。

教具預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課〔激發(fā)愛(ài)好，明確目標(biāo)〕

1.〔課件出示一個(gè)正方形〕這個(gè)正方形我們可以用數(shù)字“1”表示。現(xiàn)在涂色部分是它的幾分之幾？〔〕

2.假如取這的，現(xiàn)在得到的是整個(gè)正方形的幾分之幾？〔看圖得出結(jié)論〕

3.假如再取這的，又是多少呢？你是怎么想的？〔在同學(xué)回答后再出示圖驗(yàn)證〕

【設(shè)計(jì)意圖：講課一開(kāi)始采納了看圖說(shuō)分?jǐn)?shù)的方式引入，既是對(duì)分?jǐn)?shù)意義的一個(gè)回顧，也為本節(jié)課理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理提供了形的依托。】

二、合作探究〔小組合作，解決問(wèn)題〕

出例如3情境圖，說(shuō)說(shuō)從圖上你獲得了哪些信息，可以解決什么問(wèn)題？〔依據(jù)同學(xué)的回答板書(shū)兩個(gè)問(wèn)題并請(qǐng)同學(xué)先看第一個(gè)問(wèn)題〕

〔一〕探究幾分之一乘幾分之一的算理算法

1.求種土豆的面積是多少公頃，我們可以怎么列式？你是怎么想的？〔假如同學(xué)有困難，可以從上節(jié)課的整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行類推〕

求一個(gè)數(shù)的幾分之幾，我們可以用乘法來(lái)計(jì)算。

2.等于多少呢？說(shuō)說(shuō)你的想法，并把你的想法在紙上寫(xiě)下來(lái)。

3.同學(xué)進(jìn)行嘗試〔可引導(dǎo)同學(xué)用畫(huà)圖的方式來(lái)說(shuō)明自己的想法〕。

4.進(jìn)行溝通反饋

重點(diǎn)反饋描畫(huà)涂色的想法，并在同學(xué)講解后，老師再利用課件進(jìn)行講解鞏固

把1個(gè)正方形看作1公頃，先平均分成2份，每份表示公頃，再把公頃平均分成5份，取其中的一份。也就是把1公頃平均分成〔2×5〕份，取其中的一份，就是公頃。

5.得出結(jié)果

依據(jù)大家的想法，。我們?cè)賮?lái)看看本節(jié)課開(kāi)始的圖形，是不是也可以用乘法算式來(lái)表示？

6.猜想計(jì)算方法

觀測(cè)這幾個(gè)算式，說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么？你覺(jué)得幾分之一乘幾分之一可以怎樣計(jì)算？這個(gè)方法可以推廣到全部分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算中嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：尊敬同學(xué)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)探究技能是很重要的。本節(jié)課的教學(xué)除了有之前所學(xué)分?jǐn)?shù)的意義作為基礎(chǔ)之外，同學(xué)還在前一課時(shí)明確了整數(shù)乘分?jǐn)?shù)可以用來(lái)表示一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，因此在本堂課中完全可以放手讓同學(xué)們自己去思索、學(xué)習(xí)、嘗試，老師只要起到肯定的點(diǎn)撥作用就可以了?！?/p>

〔二〕探究幾分之幾乘幾分之幾的算理算法

1.嘗試猜想

請(qǐng)你試著用這個(gè)方法解決第二個(gè)問(wèn)題：求公頃的，用乘法算式表示就是。依據(jù)我們剛才的想法，結(jié)果應(yīng)當(dāng)是？〔公頃〕。這個(gè)猜想正確嗎？能不能想方法來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證？在老師提供的練習(xí)紙中畫(huà)一畫(huà)、算一算，并和同桌進(jìn)行溝通，有困難的同學(xué)也可以打開(kāi)課本第4頁(yè)看一看。

2.探究驗(yàn)證。同學(xué)自行探究分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法?！蔡骄客瓿傻耐瑢W(xué)可以完成例3做一做第2題進(jìn)一步驗(yàn)證〕

3.驗(yàn)證反饋

〔1〕請(qǐng)幾個(gè)采納不同驗(yàn)證方法的同學(xué)進(jìn)行一一展示。

〔估計(jì)方法：A.畫(huà)圖〔圖形或線段〕；B.轉(zhuǎn)化成小數(shù)再進(jìn)行計(jì)算；C.利用分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行計(jì)算〕

〔2〕請(qǐng)已經(jīng)完成例3做一做2的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己計(jì)算的結(jié)果及得到的想法。

4.得出結(jié)論

看來(lái)咱們的猜想是正確的，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)如何計(jì)算？在同學(xué)爭(zhēng)論回答后得出結(jié)論：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，用分母相乘的積作分母。

【設(shè)計(jì)意圖：猜想——舉例——驗(yàn)證——得出結(jié)論是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方式，在本節(jié)課的設(shè)置上先提供了探究的范例，再讓同學(xué)提出猜想，最末通過(guò)舉例、驗(yàn)證形成共識(shí)，得到分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法那么，理解算理，使同學(xué)既獲得了探究的體驗(yàn)，又掌控了基礎(chǔ)知識(shí)。】

三、展示溝通〔展示溝通，調(diào)撥歸納〕

簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程

依據(jù)我們所得的結(jié)論，試著解決下面的問(wèn)題

出例如4：無(wú)脊椎動(dòng)物中游泳最快的是烏賊，它的速度是千米/分。

〔1〕李叔叔的游泳速度是烏賊的。李叔叔每分鐘游多少千米？

〔2〕烏賊30分鐘可以游多少千米？

1.讀題，獨(dú)立列式并解答。

2.反饋

〔1〕題〔1〕展示不同的計(jì)算過(guò)程：A、先計(jì)算再約分；B、先約分再計(jì)算。

〔2〕題〔2〕明確整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘，可以在計(jì)算時(shí)徑直將整數(shù)和分母約分，結(jié)合同學(xué)的狀況說(shuō)明約分的書(shū)寫(xiě)格式。

〔3〕對(duì)比體會(huì)得出結(jié)論：在計(jì)算時(shí)，先認(rèn)真觀測(cè)數(shù)的特征，能約分的先約分再乘，會(huì)比較簡(jiǎn)約。

3.練習(xí)

例4做一做1。

【設(shè)計(jì)意圖：培育簡(jiǎn)便計(jì)算的意識(shí)對(duì)于提高同學(xué)計(jì)算的精確性和速度至關(guān)重要。讓同學(xué)通過(guò)計(jì)算和對(duì)比體會(huì)到在分?jǐn)?shù)乘法中先約分再計(jì)算比較簡(jiǎn)約，對(duì)培育同學(xué)的簡(jiǎn)算意識(shí)很有援助?！?/p>

四、拓展總結(jié)〔應(yīng)用拓展，盤(pán)點(diǎn)收獲〕

1.基礎(chǔ)練習(xí)

〔1〕先看數(shù)再計(jì)算〔練習(xí)一6、7兩題〕

反饋校對(duì)、糾錯(cuò)。

在反饋時(shí)通過(guò)對(duì)比、糾錯(cuò)讓同學(xué)明白先觀測(cè)數(shù)的特征，可以約分的先約分再計(jì)算，這樣能又對(duì)又快地得到結(jié)果。

估計(jì)錯(cuò)題，估量錯(cuò)例：由于4和的分子相同，同學(xué)有可能會(huì)將整數(shù)4與分子4相約分，在計(jì)算時(shí)，結(jié)果錯(cuò)算成。應(yīng)當(dāng)使同學(xué)明確：整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘，可將整數(shù)與分母約分〔也就是把整數(shù)看成分母是1的分?jǐn)?shù)〕，再進(jìn)行計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖：將練習(xí)一的6、7兩題并在一起，并將題目的考查形式改成先看數(shù)再計(jì)算，有助于同學(xué)形成計(jì)算的審題習(xí)慣。讓同學(xué)發(fā)覺(jué)通過(guò)觀測(cè)可以感知數(shù)的特征并進(jìn)行約分，這樣可以讓計(jì)算變得更加簡(jiǎn)約，正確率也可以得到更大的提升。第6題不以改錯(cuò)的方式涌現(xiàn)，而徑直以計(jì)算題的方式涌現(xiàn)，是出于不強(qiáng)加錯(cuò)的思索，來(lái)自于同學(xué)的錯(cuò)例，同學(xué)更易于記在心上?！?/p>

〔2〕完成例3、例4做一做剩下的題

反饋校對(duì)、糾錯(cuò)。

在校對(duì)答案后，可以進(jìn)行小結(jié)，使同學(xué)進(jìn)一步明確：分?jǐn)?shù)乘法就是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的運(yùn)算。

2.練習(xí)提升

在○里填“＞”“＜”或“＝”。想一想，哪些式子，你不計(jì)算就可以徑直填出來(lái)？

○○○○

反饋：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法，哪些式子可以不計(jì)算就徑直得出結(jié)果。

〔1〕題1、題3主要引導(dǎo)同學(xué)從分?jǐn)?shù)乘法的意義來(lái)理解；

〔2〕題2、題4主要是對(duì)分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的鞏固。

【設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算的練習(xí)往往比較枯燥，這時(shí)題目的設(shè)計(jì)就顯得比較重要了。此題的設(shè)計(jì)讓同學(xué)們?cè)诰毩?xí)反饋中既對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的意義進(jìn)行了回顧，又將整數(shù)乘分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行對(duì)比，還對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行了鞏固和應(yīng)用，對(duì)同學(xué)的思維的拓展也是大有好處的?！?/p>

3.拓展總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？我們是怎樣得出這些結(jié)論的？

沒(méi)錯(cuò)，“猜想——舉例——驗(yàn)證——得出結(jié)論”是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有效的方法，在以后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可以用這樣的思路去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)本節(jié)課的小結(jié)中，對(duì)猜想——舉例——驗(yàn)證——得出結(jié)論的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行回顧，對(duì)于六班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)很重要?！?/p>

分?jǐn)?shù)乘法教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

１、使同學(xué)進(jìn)一步理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌控這類應(yīng)用題的解題思路和解題方法。

２、培育同學(xué)仔細(xì)審題，獨(dú)立思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

３、訓(xùn)練同學(xué)分析、解題問(wèn)題的技能。

教學(xué)過(guò)程：

一、書(shū)上第44頁(yè)上的第12題

１、先引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)每一組分?jǐn)?shù)的大小特點(diǎn)，知道有一些分?jǐn)?shù)比1大，有些分?jǐn)?shù)比1小。計(jì)算后，再把每一個(gè)積分別與15〔或36〕比較。

從而發(fā)覺(jué)：一個(gè)數(shù)與比1大的分?jǐn)?shù)相乘，所得的結(jié)果比原數(shù)大；一個(gè)數(shù)與比1小的分?jǐn)?shù)相乘，所得的結(jié)果比原數(shù)小。

２、書(shū)上第44頁(yè)上的第13題

引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)第12題發(fā)覺(jué)的規(guī)律，徑直判斷出每組兩道算式得數(shù)的大小。

二、說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義，并把數(shù)量關(guān)系補(bǔ)充完整

〔1〕今年的產(chǎn)量比去年增產(chǎn)1/8。

×1/8＝

〔2〕鋼筆枝數(shù)的2/5相當(dāng)于圓珠筆的枝數(shù)。

×2/5＝

〔3〕花布的米數(shù)比白布長(zhǎng)1/4。

×1/4＝

〔4〕實(shí)際每月比計(jì)劃節(jié)省了1/10。

×1/10＝

〔引導(dǎo)同學(xué)想到：?jiǎn)挝弧?”是哪個(gè)量，另一個(gè)量是多少，寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系?！?/p>

二、對(duì)比練習(xí)。

１、有兩塊布，白布長(zhǎng)15米，花布是白布的1/3，花布有多少米？

２、有兩塊布，白布長(zhǎng)15米，花布比白布長(zhǎng)1/3，花布比白布長(zhǎng)多少米？

３、有兩塊布，白布長(zhǎng)15米，花布長(zhǎng)1/3米，白布比花布長(zhǎng)多少米？

(1)分別說(shuō)說(shuō)題中的分?jǐn)?shù)是哪兩個(gè)量比較的結(jié)果，比較時(shí)把哪個(gè)量看作單位1？

(2)比較３題有何異相點(diǎn)？

三、綜合練習(xí)。

1、一種商品原價(jià)是250元，現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的4/5,現(xiàn)價(jià)是多少？

2、一種商品原價(jià)是250元，后來(lái)降價(jià)了1/5，降價(jià)多少？

3、修路隊(duì)修一條1米的路，第一天修了全長(zhǎng)的1/6，第二天修了全長(zhǎng)的1/4。

(1)兩天分別修了多少米？

(2)第二天比第一天多修多少米？

(3)還剩多少米沒(méi)修？

四、作業(yè)

課前思索：

潘老師的確是多年教學(xué)畢業(yè)班老師，教學(xué)閱歷比較豐富。在她補(bǔ)充的練習(xí)中，3題對(duì)比練習(xí)是每屆六班級(jí)同學(xué)易混淆之處，在此比較，加深對(duì)三種類型實(shí)際問(wèn)題的印象，理清思維