《運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)實(shí)效的研究》中期研究報(bào)告課件

《運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)實(shí)效的研究》中期研究報(bào)告蕪湖市第四十二中學(xué)

2013年11月25日《利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高區(qū)域整體教學(xué)水平的研究與實(shí)踐》子課題《運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)實(shí)效的研究》中期研究報(bào)告蕪湖市第四十二研究?jī)?nèi)容1、對(duì)已有優(yōu)秀課件的研究與借鑒。（含自主制作、改造和借鑒）2、各學(xué)科素材庫(kù)，試題庫(kù)，及校園信息網(wǎng)絡(luò)的建立。3、適合本校，本地區(qū)教學(xué)實(shí)際，且能進(jìn)一步推廣的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合典型課件和教學(xué)案例。4、信息技術(shù)提高教學(xué)實(shí)效的策略研究。

研究?jī)?nèi)容1、對(duì)已有優(yōu)秀課件的研究與借鑒。（含自主制作、改造和研究措施1、問卷調(diào)查。2、教師研究論文。3、學(xué)校管理推進(jìn)。研究措施1、問卷調(diào)查。階段性成果—問卷調(diào)查階段性成果—問卷調(diào)查[表一]階段性成果—問卷調(diào)查[表一]階段性成果—問卷調(diào)查階段性成果—問卷調(diào)查階段性成果—問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果1、對(duì)學(xué)科課程與信息技術(shù)整合的價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)不到位。2、個(gè)人信息技術(shù)能力及與學(xué)科教學(xué)整合設(shè)計(jì)的能力仍需加強(qiáng)。3、教師使用信息技術(shù)的習(xí)慣不利于學(xué)科教學(xué)整合。

4、觀念的落后導(dǎo)致了兩種教學(xué)方式難以有效結(jié)合。5、教學(xué)素材的缺乏影響了信息技術(shù)手段的應(yīng)用。6、教師教學(xué)工作的繁重使信息技術(shù)手段的應(yīng)用有心無(wú)力。階段性成果—問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果階段性成果—問卷調(diào)查應(yīng)對(duì)策略與措施：一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。

二是改革傳統(tǒng)的備課方式。三是進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)手段使用的培訓(xùn)。四是努力探索在學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方法。

五是重視學(xué)科教學(xué)資源的建設(shè)。

六是結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)建構(gòu)新型教學(xué)模式。

階段性成果—問卷調(diào)查應(yīng)對(duì)策略與措施：階段性成果—問卷調(diào)查[表二]階段性成果—問卷調(diào)查[表二]階段性成果—問卷調(diào)查階段性成果—問卷調(diào)查階段性成果—問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果1、學(xué)生對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)的認(rèn)可程度較高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)很感興趣，在多媒體課堂上的認(rèn)真程度很高，認(rèn)為使用多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有很大幫助，而且能夠比較容易的理解多媒體展示的知識(shí)。階段性成果—問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果階段性成果—問卷調(diào)查2、從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中主要存在以下一些優(yōu)點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)技術(shù)，可以構(gòu)建一個(gè)新型的教學(xué)模式，使現(xiàn)代教育技術(shù)能與中學(xué)各學(xué)科有機(jī)整合起來。能開拓創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的新途徑，多媒體教學(xué)形式新穎、形象生動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性；尋求合理的人機(jī)交互式模式，拓寬創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)渠道，實(shí)現(xiàn)了師生間的多向交流，提高課堂效益，課堂教學(xué)更具個(gè)性化，調(diào)動(dòng)了積極性；豐富了教學(xué)資源，增大課堂信息量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。改善了教學(xué)環(huán)境，有利于重難點(diǎn)突破，增進(jìn)視聽和文字的美。創(chuàng)造學(xué)生思考和探究的教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)情境，抽象的形象具體化，綜合多種人體感觀，提高教學(xué)效益，提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。階段性成果—問卷調(diào)查2、從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中主要存在應(yīng)對(duì)策略與措施：一是傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中依然占有重要的地位，對(duì)學(xué)生的掌握和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)具有促進(jìn)作用，多數(shù)學(xué)生具有注視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用的習(xí)慣二是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)總結(jié)和運(yùn)用學(xué)習(xí)規(guī)律上表現(xiàn)不足，主要是教師在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上下的功夫不深，這應(yīng)該引起教師的高度重視。階段性成果—問卷調(diào)查應(yīng)對(duì)策略與措施：階段性成果—問卷調(diào)查應(yīng)對(duì)策略與措施：第三，課件設(shè)計(jì)要增強(qiáng)交互性。課件設(shè)計(jì)的交互性，要求使用時(shí)能根據(jù)需要將課件的各部分內(nèi)容隨意調(diào)用、播放、停止、退出，這樣才能與傳統(tǒng)教學(xué)手段區(qū)別開，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。第四，課件的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。課件要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)。不能因?yàn)檎n件的使用而占用學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間，也不能為了使用課件、顯示課件信息量大的特點(diǎn)，強(qiáng)行加入不必要的動(dòng)畫、過多的圖片、背景資料和補(bǔ)充內(nèi)容，喧賓奪主，影響教學(xué)效果。階段性成果—問卷調(diào)查應(yīng)對(duì)策略與措施：階段性成果—問卷調(diào)查積極開展培訓(xùn)活動(dòng)階段性成果—管理推進(jìn)積極開展培訓(xùn)活動(dòng)階段性成果—管理推進(jìn)階段性成果—管理推進(jìn)春華杯階段性成果—管理推進(jìn)春華杯階段性成果—管理推進(jìn)秋實(shí)杯階段性成果—管理推進(jìn)秋實(shí)杯階段性成果—管理推進(jìn)支教教師示范課階段性成果—管理推進(jìn)支教教師示范課階段性成果—管理推進(jìn)教科研活動(dòng)階段性成果—管理推進(jìn)教科研活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)視頻階段性成果—管理推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)視頻階段性成果—管理推進(jìn)優(yōu)秀課件上傳平臺(tái)階段性成果—管理推進(jìn)優(yōu)秀課件上傳平臺(tái)階段性成果—管理推進(jìn)階段性成果—管理推進(jìn)階段性成果—管理推進(jìn)階段性成果—教師論文階段性成果—教師論文存在的問題1、有些教師還沒能真正把握好信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效結(jié)合的切入點(diǎn)，信息技術(shù)還沒能真正為解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù),甚至個(gè)別案例出現(xiàn)“僅僅展示先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備”而已，沒能達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。2、教師制作課件能力不高，課件檔次不高，資源庫(kù)建設(shè)力度尚需加強(qiáng)。3、如何進(jìn)行案例的分析，取其之長(zhǎng)，完善不足，顯得有缺陷，所以未能通過本課題的研究提煉出更多有代表性、有說服力的教學(xué)案例。存在的問題1、有些教師還沒能真正把握好信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效4、教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待于提高，特別是同教育教學(xué)相關(guān)的軟件應(yīng)用能力需要進(jìn)一步提升。5、探索的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的課堂教學(xué)模式有待于進(jìn)一步驗(yàn)證、修改和完善。存在的問題4、教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待于提高，特別是同教育教學(xué)相關(guān)的軟件下一步打算和安排1、積極創(chuàng)造條件，推廣現(xiàn)有的成果與經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)科間的交流與協(xié)作。在各學(xué)科中廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的智能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。2、繼續(xù)完善學(xué)校的硬件環(huán)境建設(shè)，抓好校本培訓(xùn)工作，組織好理論和信息技術(shù)方面的專題培訓(xùn)，讓教師把握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的最佳時(shí)期，并能根據(jù)教材特點(diǎn)，本著實(shí)效的原則，靈活運(yùn)用。3、多媒體課件及學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)向系統(tǒng)的資料庫(kù)、教學(xué)庫(kù)的方向發(fā)展，為教師的二次開發(fā)提供方便。下一步打算和安排1、積極創(chuàng)造條件，推廣現(xiàn)有的成果與經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)下一步打算和安排4、加強(qiáng)課題研究的規(guī)范管理，要組織課題組成員深入學(xué)習(xí)課題研究方案與計(jì)劃，進(jìn)一步明晰本課題的研究目標(biāo)、研究任務(wù)、研究?jī)?nèi)容，明確每階段的研究工作重點(diǎn)。課題組教師要認(rèn)真實(shí)施課題計(jì)劃，積極參與課題研討活動(dòng)，并勤于反思，撰寫教案、案例、論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。教科室要進(jìn)一步重視課題研究的全程化、規(guī)范化建設(shè)和管理，加強(qiáng)課題的主體管理、過程管理和評(píng)價(jià)管理，確保課題實(shí)施質(zhì)量，提高課題研究的水平。下一步打算和安排4、加強(qiáng)課題研究的規(guī)范管理，要組織課題組成員歡迎批評(píng)指正！歡迎批評(píng)指正！《運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)實(shí)效的研究》中期研究報(bào)告蕪湖市第四十二中學(xué)

2013年11月25日《利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高區(qū)域整體教學(xué)水平的研究與實(shí)踐》子課題《運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)實(shí)效的研究》中期研究報(bào)告蕪湖市第四十二研究?jī)?nèi)容1、對(duì)已有優(yōu)秀課件的研究與借鑒。（含自主制作、改造和借鑒）2、各學(xué)科素材庫(kù)，試題庫(kù)，及校園信息網(wǎng)絡(luò)的建立。3、適合本校，本地區(qū)教學(xué)實(shí)際，且能進(jìn)一步推廣的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合典型課件和教學(xué)案例。4、信息技術(shù)提高教學(xué)實(shí)效的策略研究。

研究?jī)?nèi)容1、對(duì)已有優(yōu)秀課件的研究與借鑒。（含自主制作、改造和研究措施1、問卷調(diào)查。2、教師研究論文。3、學(xué)校管理推進(jìn)。研究措施1、問卷調(diào)查。階段性成果—問卷調(diào)查階段性成果—問卷調(diào)查[表一]階段性成果—問卷調(diào)查[表一]階段性成果—問卷調(diào)查階段性成果—問卷調(diào)查階段性成果—問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果1、對(duì)學(xué)科課程與信息技術(shù)整合的價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)不到位。2、個(gè)人信息技術(shù)能力及與學(xué)科教學(xué)整合設(shè)計(jì)的能力仍需加強(qiáng)。3、教師使用信息技術(shù)的習(xí)慣不利于學(xué)科教學(xué)整合。

4、觀念的落后導(dǎo)致了兩種教學(xué)方式難以有效結(jié)合。5、教學(xué)素材的缺乏影響了信息技術(shù)手段的應(yīng)用。6、教師教學(xué)工作的繁重使信息技術(shù)手段的應(yīng)用有心無(wú)力。階段性成果—問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果階段性成果—問卷調(diào)查應(yīng)對(duì)策略與措施：一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。

二是改革傳統(tǒng)的備課方式。三是進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)手段使用的培訓(xùn)。四是努力探索在學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方法。

五是重視學(xué)科教學(xué)資源的建設(shè)。

六是結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)建構(gòu)新型教學(xué)模式。

階段性成果—問卷調(diào)查應(yīng)對(duì)策略與措施：階段性成果—問卷調(diào)查[表二]階段性成果—問卷調(diào)查[表二]階段性成果—問卷調(diào)查階段性成果—問卷調(diào)查階段性成果—問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果1、學(xué)生對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)的認(rèn)可程度較高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)很感興趣，在多媒體課堂上的認(rèn)真程度很高，認(rèn)為使用多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有很大幫助，而且能夠比較容易的理解多媒體展示的知識(shí)。階段性成果—問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果階段性成果—問卷調(diào)查2、從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中主要存在以下一些優(yōu)點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)技術(shù)，可以構(gòu)建一個(gè)新型的教學(xué)模式，使現(xiàn)代教育技術(shù)能與中學(xué)各學(xué)科有機(jī)整合起來。能開拓創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的新途徑，多媒體教學(xué)形式新穎、形象生動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性；尋求合理的人機(jī)交互式模式，拓寬創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)渠道，實(shí)現(xiàn)了師生間的多向交流，提高課堂效益，課堂教學(xué)更具個(gè)性化，調(diào)動(dòng)了積極性；豐富了教學(xué)資源，增大課堂信息量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。改善了教學(xué)環(huán)境，有利于重難點(diǎn)突破，增進(jìn)視聽和文字的美。創(chuàng)造學(xué)生思考和探究的教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)情境，抽象的形象具體化，綜合多種人體感觀，提高教學(xué)效益，提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。階段性成果—問卷調(diào)查2、從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中主要存在應(yīng)對(duì)策略與措施：一是傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中依然占有重要的地位，對(duì)學(xué)生的掌握和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)具有促進(jìn)作用，多數(shù)學(xué)生具有注視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用的習(xí)慣二是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)總結(jié)和運(yùn)用學(xué)習(xí)規(guī)律上表現(xiàn)不足，主要是教師在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上下的功夫不深，這應(yīng)該引起教師的高度重視。階段性成果—問卷調(diào)查應(yīng)對(duì)策略與措施：階段性成果—問卷調(diào)查應(yīng)對(duì)策略與措施：第三，課件設(shè)計(jì)要增強(qiáng)交互性。課件設(shè)計(jì)的交互性，要求使用時(shí)能根據(jù)需要將課件的各部分內(nèi)容隨意調(diào)用、播放、停止、退出，這樣才能與傳統(tǒng)教學(xué)手段區(qū)別開，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。第四，課件的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。課件要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)。不能因?yàn)檎n件的使用而占用學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間，也不能為了使用課件、顯示課件信息量大的特點(diǎn)，強(qiáng)行加入不必要的動(dòng)畫、過多的圖片、背景資料和補(bǔ)充內(nèi)容，喧賓奪主，影響教學(xué)效果。階段性成果—問卷調(diào)查應(yīng)對(duì)策略與措施：階段性成果—問卷調(diào)查積極開展培訓(xùn)活動(dòng)階段性成果—管理推進(jìn)積極開展培訓(xùn)活動(dòng)階段性成果—管理推進(jìn)階段性成果—管理推進(jìn)春華杯階段性成果—管理推進(jìn)春華杯階段性成果—管理推進(jìn)秋實(shí)杯階段性成果—管理推進(jìn)秋實(shí)杯階段性成果—管理推進(jìn)支教教師示范課階段性成果—管理推進(jìn)支教教師示范課階段性成果—管理推進(jìn)教科研活動(dòng)階段性成果—管理推進(jìn)教科研活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)視頻階段性成果—管理推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)視頻階段性成果—管理推進(jìn)優(yōu)秀課件上傳平臺(tái)階段性成果—管理推進(jìn)優(yōu)秀課件上傳平臺(tái)階段性成果—管理推進(jìn)階段性成果—管理推進(jìn)階段性成果—管理推進(jìn)階段性成果—教師論文階段性成果—教師論文存在的問題1、有些教師還沒能真正把握好信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效結(jié)合的切入點(diǎn)，信息技術(shù)還沒能真正為解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù),甚至個(gè)別案例出現(xiàn)“僅僅展示先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備”而已，沒能達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。2、教師制作課件能力不高，課件檔次不高，資源庫(kù)建設(shè)力度尚需加強(qiáng)。3、如何進(jìn)行案例的分析，取其之長(zhǎng)，完善不足，顯得有缺陷，所以未能通過本課題的研究提煉出更多有代表性、有說服力的教學(xué)案例。存在的問題1、有些教師還沒能真正把握好信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效4、教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待于提高，特別是同教育教學(xué)相關(guān)的軟件應(yīng)用能力需要進(jìn)一步提升。5、探索的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的課堂教學(xué)模式有待于進(jìn)一步驗(yàn)證、修改和完善。存在的問題4、教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待于提高，特別是同教育教學(xué)相關(guān)的軟件下一步打算和安排1、積極創(chuàng)造條件，推廣現(xiàn)有的成果與經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)科間的交流與協(xié)作。在各學(xué)科中廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的智能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。2、繼續(xù)完善學(xué)校的硬件環(huán)境建設(shè)，抓好校本培訓(xùn)工作，組織好理論和信息技術(shù)方面的專題培訓(xùn)，讓教師把握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的最佳時(shí)期，并能根據(jù)教材特點(diǎn)，本著實(shí)效的原則，靈活運(yùn)用。3、多媒體課件及學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)向系統(tǒng)的資料庫(kù)、教學(xué)庫(kù)的方向發(fā)展，為教師的