蕭紅《回憶魯迅先生》教案設(shè)計(jì)（5篇）

蕭紅《回憶魯迅先生》教案設(shè)計(jì)（5篇）學(xué)問與技能

體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫柔的一面。

過程與方法

學(xué)習(xí)本文擅長(zhǎng)擷取生活瑣事呈現(xiàn)人物性格的寫作方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人、關(guān)愛親人、生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。

重點(diǎn)

理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

難點(diǎn)

淺白質(zhì)樸、清爽雋永的寫作風(fēng)格。

朗讀法、導(dǎo)讀法、合作溝通法。

課文朗讀文件、多媒體課件。

1課時(shí)

提起魯迅，總會(huì)想起許多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)峻、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)厲冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但那卻不是他的全部，他活著的時(shí)候，四周有很多文學(xué)青年情愿“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)，今日我們就來透過蕭紅的視角，了解一個(gè)不一樣的魯迅先生。

蕭紅(1911—1942)，中國(guó)現(xiàn)代女作家，原名張迺瑩，另有筆名悄吟，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。在魯迅的幫忙和支持下，1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》（開頭用筆名蕭紅），蜚聲文壇。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，在東京寫下了散文《孤獨(dú)的生活》、長(zhǎng)篇組詩(shī)《砂粒》等。1940年與端木蕻良同抵香港，不久發(fā)表了中篇小說《馬伯樂》和聞名長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》。1941年12月8日，太平洋戰(zhàn)斗爆發(fā)，日軍占據(jù)了香港。重病的蕭紅陷落在九龍，在一所臨時(shí)醫(yī)院里去世。

這位自傳型的、抒情型的女作家，始終沿著反封建的思想道路前進(jìn)，她用自己那些具有獨(dú)特風(fēng)格的美麗散文及散文化的小說，豐富了我國(guó)現(xiàn)代文壇的花苑。成為中國(guó)新文學(xué)史上一位有風(fēng)格的出色的女作家。

創(chuàng)作背景

魯迅說過，“想看好花，肯定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會(huì)朽的腐草”。為了培育蕭紅，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從哀思中興奮起來，間續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。魯迅和蕭紅之間的動(dòng)人情意已經(jīng)成為文壇佳話，被千千萬(wàn)萬(wàn)的`讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的典范，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。由于蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象布滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。

請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄課文，完成以下兩個(gè)任務(wù)：

1．是從哪些方面表現(xiàn)魯迅的性格特點(diǎn)的？

選取了魯迅的日常起居、會(huì)見朋友、與家人相處的生活片段來表現(xiàn)魯迅的平凡與不平凡之處。

2．初步感知：文中的魯迅留給你的總體印象是什么？

魯迅先生是一個(gè)樂觀開朗、平易近人、幽默幽默、童心未泯、博學(xué)廣識(shí)的人。

1．細(xì)節(jié)賞析，感悟平凡魯迅之中蘊(yùn)含的不平凡。

通過女性的細(xì)心體察，敏銳捕獲到了魯迅先生很多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的共性、情趣、魅力、氣質(zhì)，試從文中找出這些微小處加以分析，然后小組溝通，并說說喜愛的理由。

（1）魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的高興。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，經(jīng)常是笑得咳嗽起來。

寥寥幾句，一個(gè)樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。這是蕭紅用自己心靈感受的特別個(gè)人化的魯迅，是一個(gè)使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。

（2）剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了。

形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅走路很輕捷，淡淡幾筆，就畫龍點(diǎn)睛般地勾畫出一個(gè)一往無(wú)前、義無(wú)反顧、鮮靈生動(dòng)的“活.的魯迅”。

（3）餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個(gè)朋友在樓上也正談得喧鬧。

可見魯迅絕不是一個(gè)不行親近的人，與朋友相處的融洽、愉悅可見一斑。

（4）可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”“好久不見，好久不見。”一邊說著一邊向我點(diǎn)頭?！D(zhuǎn)身坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開著玩笑。

孩子化的語(yǔ)言，透著幽默，透著玩笑；魯迅先生也有幽默幽默、得意可親的一面。

（5）青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的?！€是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來看，經(jīng)?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)間。

表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)青年嚴(yán)格要求，同時(shí)又深切關(guān)愛。

（6）別人都不留意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗。

這個(gè)細(xì)節(jié)呈現(xiàn)了魯迅先生實(shí)事求是的一面。

2．課文記敘了一件件細(xì)小的生活瑣事，看似雜亂，但有一條情感上的線索貫穿全文。請(qǐng)你找出本文的線索。

對(duì)魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。

3．深入探討，回味悟旨。

（1）深入探討魯迅：偉人→凡人→真人

（2）看似隨便，但傾注滿腔真摯，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾畫出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。

通過蕭紅的回憶，呈現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅宏大而平凡的精神，他的關(guān)懷青年人和喜愛祖國(guó)、勤勉工作是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的。

4．有人說這篇回憶魯迅的“瑣記”是流水帳，你如何看？

（1）文中擷取凡人瑣事，表現(xiàn)了魯迅先生平凡中宏大的特點(diǎn)，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。

（2）通過女性的細(xì)心體察，敏銳捕獲到了魯迅先生很多有靈性的生活細(xì)節(jié)，顯示了魯迅的宏大思想和人格。

（3）供應(yīng)局外人所無(wú)從了解的生活細(xì)節(jié)，再現(xiàn)一個(gè)真實(shí)而又富有人情味的偉人。

通過對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅有沒有新的熟悉？請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

這篇散文通過對(duì)魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書、寫作等生活細(xì)節(jié)的描述，展現(xiàn)了宏大的魯迅先生的平凡生活，表現(xiàn)了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生的喜愛和思念之情。

1．片段一(1)，明朗的笑聲。開篇直接描寫，別具一格。寥寥幾筆，一個(gè)樂觀爽朗、平易近人的魯迅便躍然紙上。

2．片斷二(2)，寫魯迅先生走路輕捷快速。

3．片斷三(3～13)，寫到魯迅家中做客的事情。

4．片斷四(14～17)，魯迅先生開玩笑。

5．片斷五(18～23)，受魯迅先生的影響，“我”也樂觀起來。

6．片斷六(24～26)，寫魯迅先生關(guān)懷、幫忙青年。

7．片斷七(27～30)，寫魯迅先生對(duì)隨便使用校樣紙不以為意。

8．片斷八(31～34)，寫許先生的勞碌，側(cè)面表現(xiàn)魯迅先生的生活。

9．片斷九(35～40)，寫看電影。

10．片斷十(41～42)，寫魯迅先生的休息。

11．片斷十一(43～54)，用白描手法描寫了魯迅先生的三件小事，表達(dá)了對(duì)魯迅先生的愛戴之情。

12．片斷十二(55～60)，寫吃魚丸的事情。

13．片斷十三(61～63)，寫魯迅先生包書也要包到整整齊齊。

14．片斷十四(64～67)，寫魯迅先生舍命工作，無(wú)暇休息。

1．語(yǔ)言樸實(shí)。

文中布滿了對(duì)魯迅先生的崇敬和愛戴之情，在文中，很少用“他”來指稱魯迅，多稱“魯迅先生”，更多的時(shí)候，將這種崇敬和愛戴不露痕跡地融在了對(duì)瑣事的表達(dá)中。

2．詳略得當(dāng)。

課文記敘了魯迅先生的幾件瑣事，有詳有略。以樸實(shí)的語(yǔ)言為我們刻畫了一個(gè)平易近人的魯迅先生。

回憶魯迅先生（節(jié)選）

神情姿勢(shì)：樂觀爽朗，平易近人飲食起居：簡(jiǎn)潔隨和，體恤他人工作習(xí)慣：不同尋常，忘我精神休閑消遣：幽默幽默，童心未泯日?，嵤拢簢?yán)謹(jǐn)仔細(xì)可親可敬喜愛感念

在眾多回憶魯迅先生的回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨(dú)秀。其勝利的緣由，不僅僅是由于蕭紅與魯迅先生有很深的情意，更主要的是由于蕭紅擅長(zhǎng)擷取生活瑣事，通過生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫塑造人物、表現(xiàn)人物性格。這些力量，也正是我們學(xué)生在寫作中所欠缺的。因此，我在教學(xué)中，力求引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蕭紅散文創(chuàng)作的技巧，并力爭(zhēng)學(xué)以致用。在教學(xué)中，為了培育學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的力量，我采納問題教學(xué)法，鼓舞學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、仔細(xì)探究，實(shí)踐證明：效果較好。但對(duì)于學(xué)生提出的一些根底學(xué)問方面的問題，課堂上往往顧及不上，課堂上爭(zhēng)論的問題，往往也是經(jīng)過教師預(yù)先設(shè)定的思路來解決的，因而難免有“牽著學(xué)生的鼻子走”的嫌疑，這也是今后的教學(xué)中，需要重點(diǎn)解決的問題。

蕭紅《回憶魯迅先生》教案設(shè)計(jì)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．沉醉品讀文字，讀出字里行間中魯迅平凡的一面。

2．感悟魯迅在平易溫柔的性格中蘊(yùn)含的深厚的愛國(guó)情感、孺子牛般奉獻(xiàn)精神。

3．體會(huì)多種描寫手法的藝術(shù)效果。

4．學(xué)習(xí)本文擅長(zhǎng)從擷取生活瑣事中去呈現(xiàn)人物性格的寫作方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

體會(huì)通過細(xì)節(jié)、日常生活點(diǎn)滴表現(xiàn)人物的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細(xì)膩的心靈世界。

學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)

1、勾畫出自己不熟悉的生字詞。

2、用幾個(gè)詞，或幾句話來評(píng)價(jià)魯迅先生。

二、課堂展現(xiàn)

（一）預(yù)習(xí)展現(xiàn)

（二）小組探究

1、請(qǐng)同學(xué)在課前預(yù)習(xí)的根底上，快速掃瞄課文，進(jìn)展圈畫（若加注則更佳）。

2、總結(jié)課文共寫了幾個(gè)有關(guān)魯迅的片段并加以概括

明確：笑聲步伐品評(píng)衣著真誠(chéng)待友（四處）與青年們交往

3、這些片段、生活場(chǎng)景，讓你看到了一位怎樣的魯迅？是通過哪些細(xì)節(jié)

哪些字詞來描寫的？

明確：

（1）笑聲明朗

（2）品評(píng)衣著細(xì)致隨和藹解人意

（3）真誠(chéng)待友愛護(hù)而真摯

之一：夜談：叮囑肯定肯定叮囑

之二：吃韭菜合子：

之三：兩次來訪

之四：馮雪峰來訪

（4）與青年人交往：寬容赤子之心

（三）感悟平凡魯迅之中蘊(yùn)含的不平凡：

4、回味悟旨，學(xué)習(xí)寫法

（1）深入探討魯迅：偉人→凡人→真人

（2）同學(xué)可發(fā)表質(zhì)疑

（3）學(xué)習(xí)看似隨便，但傾注滿腔真摯，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾畫出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。

三、教師總結(jié)：

閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今日又通過蕭紅的回憶，呈現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅。讓我們親臨到魯迅宏大而平凡的精神，他的關(guān)懷、扶持青年人和喜愛祖國(guó)、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的。

或許正如人們所說：“宏大正是寓于這種平凡之中吧。”

四、當(dāng)堂檢測(cè)

任意選擇文體，表達(dá)對(duì)魯迅先生的敬佩之情。

蕭紅《回憶魯迅先生》教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

（1）記憶本課中消失的新的生字、生詞，了解蕭紅其人及與魯迅的關(guān)系。

（2）能夠有感情地、流暢地朗讀課文。

（3）能夠理清文章中的主要大事并進(jìn)展概括。

（4）學(xué)習(xí)選擇生活中的點(diǎn)滴來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的方法。

2、過程與方法

（1）自讀，梳理大事。

（2）小組探究，分析人物特點(diǎn)。

（3）品悟白描的描寫特色。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）感受魯迅先生溫柔平易的性格和細(xì)膩的精神世界。

（2）感受魯迅克己愛人、奮斗不息的精神。

二、教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

1、導(dǎo)入新課

教師談話導(dǎo)入：1936年10月19日，魯迅因病去世。偉人的去世令很多人哀痛不已，其中有一位年輕的女性作家，她曾經(jīng)得到過魯迅的幫忙和扶持，在萬(wàn)分哀思中，她用清爽、冷靜的筆觸勾畫了一位一般卻又絕不一般的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。

預(yù)習(xí)預(yù)備：自讀課文，學(xué)習(xí)課內(nèi)生字詞；查找資料，了解蕭紅其人及其作品，了解蕭紅與魯迅的交往。

課堂溝通：教師檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。

培育學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

2、師友互助

教師提出合作要求：

1、文章形式上以空行分段，文章講到了哪些事，試用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括出來。

2、的選材有什么特殊之處？在我們的印象中，魯迅先生是那個(gè)帶著宏大光環(huán)的革命家、思想家和文學(xué)家，而在這篇課文中，我們了解了他的更多的身份，這篇文章中的魯迅都有哪些身份？哪一個(gè)大事中的魯迅是你喜愛的，說說自己的理解。

3、魯迅先生是宏大的文學(xué)家、思想家、革命家，文章卻大量地、細(xì)致地記述他生活中的瑣事，為什么要這樣選擇？

學(xué)生分小組按要求進(jìn)展探究學(xué)習(xí)。匯報(bào)、溝通。

參考小標(biāo)題：笑，走路，談穿著，公園的印象，看電影，紙煙，休息，工作，踢鬼，吃魚丸，病中，海嬰的驕傲，明朝會(huì)，病好了，木刻畫，若沒有我呢，病“好了”，魯迅休息了。

培育學(xué)生的概括、分析力量，培育學(xué)生捕獲選材的力量。

3、課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)小結(jié)：

1、全文寫了這么多大事，是否雜亂？

2、若要寫一寫我們身邊的親人、朋友，你會(huì)仿照本文選一些小事例嗎？

學(xué)生自由發(fā)言。

其次課時(shí)

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

1、回憶導(dǎo)入

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：回憶生字詞，魯迅給你留下了什么印象？

學(xué)生回憶課文內(nèi)容。

2、分層提高

教師提出探究要求：

1、讀一讀“明朝會(huì)”，你能理解此刻的海嬰嗎？這段文字讀來有什么感受？為什么會(huì)這樣？

2、細(xì)讀課文，還有哪些內(nèi)容打動(dòng)了你，說說自己的感受。

3、你能想象魯迅先生喜愛的畫嗎，為什么魯迅就喜愛這幅木刻畫呢？

4、你還能提出什么問題？

學(xué)生分組探究，在課文旁邊坐批注。

溝通。

培育學(xué)生的理解力量和表達(dá)力量。培育學(xué)生提出問題的力量。

3、歸納總結(jié)

教師介紹白描手法。

學(xué)生筆記。

4、拓展提高

片段練習(xí)。

蕭紅《回憶魯迅先生》教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、能通過讀課文，了解表現(xiàn)魯迅先生性格特點(diǎn)的幾件事情。

3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)懷愛惜他人、堅(jiān)信科學(xué)、英勇無(wú)畏的精神。

教學(xué)預(yù)備

1、搜集關(guān)于魯迅先生的各種資料，了解魯迅先生在我國(guó)文化界的影響和成就。

2、找一些自己能看懂的魯迅先生的作品來讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、初讀課文，了解大意

1、自己默讀課文，給全文段落標(biāo)上序號(hào)。

2、想一想，課文講了魯迅先生哪幾件事情。

3、全班同學(xué)溝通一下，說說寫了哪幾件事。

4、自己再讀一讀，看哪些段落寫的是一件事情。

二、逐件事學(xué)習(xí)

1、先學(xué)到魯迅先生家做客這件事。

①找出寫這件事的相關(guān)段落。寫了幾次到魯迅先生家中做客？

②依次學(xué)習(xí)兩次到魯迅先生家中做客的不憐憫況。（這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格）

③理解含義深刻的句子。由于這不僅僅是性格的問題，而且還涉及魯迅先生的思想和情感問題。

2、學(xué)習(xí)魯迅先生對(duì)待青年人寫信的問題。

①找出文中哪幾段寫的這件事。

②讀一讀這段文字，想一想，魯迅先生的態(tài)度和行為有什么不同。

③深入理解魯迅先生的思想感情和性格。

④談一談自己的感受。

3、學(xué)習(xí)魯迅先生不怕鬼的故事。

①自己讀課文，找出這件事的起止段落。

②自己讀一讀這個(gè)故事。

③用自己的語(yǔ)言向大家講這個(gè)故事。

④師生一起探究魯迅不怕鬼的緣由，體會(huì)魯迅先生的性格。

⑤師生共同理解最終一句話的意思。

三、學(xué)習(xí)課文前三段

1、自己讀課文。

2、勾出自己認(rèn)為寫人物外貌寫得好的地方。

3、讀一讀傳神的外貌描寫，體會(huì)這樣寫的好處。

四、回憶全篇，深化熟悉

1、朗讀全篇課文。

2、爭(zhēng)論一下，自己熟悉的魯迅先生是怎樣一個(gè)人。

3、教師補(bǔ)充時(shí)代背景，幫忙學(xué)生進(jìn)一步全面熟悉魯迅先生。

蕭紅《回憶魯迅先生》教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：了解作品、魯迅，識(shí)記字詞。

2、力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)刻畫人物的方法、細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)自然、細(xì)膩的描寫。

3、思想目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅先生性格中率真、真誠(chéng)，對(duì)青年作家關(guān)懷和愛惜。

教學(xué)重點(diǎn)：

研讀文中精彩的細(xì)節(jié)描寫，感受魯迅先生的質(zhì)樸、真誠(chéng)的共性。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解體會(huì)自然細(xì)膩的語(yǔ)言特點(diǎn)。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

自主式、探討式學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生是一位叱餷風(fēng)云的偉人，他的倔強(qiáng)、他的批判精神給世人留下了很深的影響，而我們對(duì)他的了解也只限于這些方面。魯迅先生有沒有我們不生疏的一面呢？今日我們就學(xué)習(xí)一篇呈現(xiàn)魯迅先生的作為一位長(zhǎng)者、恩師，一位一般人親切平和的一面。

二、介紹——蕭紅

1911—1942年，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上優(yōu)秀的女作家之一，也是魯迅先生培育的青年作家中最具有才華的一位。作品《生死場(chǎng)》、《呼蘭河傳》，散文集《回憶魯迅先生》。

三、檢查預(yù)習(xí)效果

1、字詞

鑒賞混濁窘掠曠代

深惡痛絕抽屜闔眼搭訕了然

2、學(xué)生速讀課文。

四、研讀課文

1、理清文章思路。

學(xué)生爭(zhēng)論后明確：課文節(jié)選自蕭紅的散文《回憶魯迅先生》，蕭紅是魯迅先生非常觀賞的文學(xué)青年。在她的文學(xué)道路和人生旅途上，魯迅先生是最重要的領(lǐng)路人，文中傾入了自己對(duì)魯迅先生的無(wú)限深情。

2、分析課文內(nèi)容。

出示問題：引導(dǎo)學(xué)生在速讀課文的根底上思索。

①課文中的哪些細(xì)節(jié)描寫給你的印象較深？

②描寫了魯迅的哪些事情？詳略如何？

③通過這些描寫我們能看出魯迅的什么品質(zhì)？

④蕭紅對(duì)魯迅先生非常崇敬，這種感情在文中如何流露？

小組爭(zhēng)論，相互溝通。教師指導(dǎo)，學(xué)生概括

明確：

（1）這道題是引導(dǎo)學(xué)生感受細(xì)節(jié)描寫的獨(dú)特作用，只要學(xué)生在文中找出有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的句子，并說出詳細(xì)感受就可以。比方在寫魯迅先生評(píng)判“我”的衣裳時(shí)，原來是“許先生”和“我”“為著取笑”，將“桃紅色的”發(fā)卡“放在我的頭發(fā)上”，沒想到“魯迅先生這一看。臉是嚴(yán)厲的”，這一場(chǎng)景，細(xì)膩地刻畫了魯迅先生的一貫的率真真誠(chéng)和特定時(shí)刻的微妙的情感變化。

（2）課文記敘了魯迅先生的

①“笑聲是明朗的”

②“走路很輕捷”

③不大留意人的衣裳卻對(duì)“我”衣裳細(xì)加評(píng)判

④熱心待客