做個(gè)懶惰的優(yōu)秀班主任

做個(gè)“懶惰”的優(yōu)秀班主任——讀《不做兢兢業(yè)業(yè)的蠢老師》有感曾經(jīng)在教育論壇上看過(guò)一篇文章，《不做兢兢業(yè)業(yè)的蠢老師》，看后頗有感慨，為什么有的老師工作兢兢業(yè)業(yè)，態(tài)度勤勤懇懇，收效卻并不如人意，而有的“懶”老師看似工作輕描淡寫，甚至有點(diǎn)心不在焉，教學(xué)效果卻事倍功半其實(shí)班主任工作不也是這樣嗎絕大部分班主任除了班級(jí)管理工作之外還要致力于各科教學(xué)工作。工作量大，處理事件的多發(fā)性與不可預(yù)見(jiàn)性常常讓班主任覺(jué)得壓力山大，疲憊不堪。如何讓班主任工作做的得心應(yīng)手而不用花太多的精力與時(shí)間，是每個(gè)班工作者的愿望和亟需解決的問(wèn)題?？v觀各位優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)我也從中學(xué)到了不少“招數(shù)”，試圖以“懶”招管理出出色的班集體。下面我就談?wù)勎沂窃鯓印袄碚撀?lián)系實(shí)踐”的！第一，微笑的力量無(wú)可匹敵。我曾經(jīng)對(duì)我們的一個(gè)老同事佩服得五體投地：同樣是每天一次的課間操，同樣是一個(gè)年級(jí)的同學(xué)，我們幾個(gè)班主任每天每操必到，勤勤懇懇地守護(hù)著學(xué)生，可是每個(gè)班總有那么幾個(gè)特別讓人鬧心的，有時(shí)甚至到了壓不住場(chǎng)的地步。再看看老同事的班級(jí)：間操鈴一響起，同學(xué)們就來(lái)到操場(chǎng)按體操隊(duì)形站好，無(wú)論橫排還是豎行，一個(gè)個(gè)整齊劃一，精神抖擻，不要說(shuō)講話的，就連一個(gè)彎腰駝背的都看不見(jiàn)。讓人不禁聯(lián)想到訓(xùn)練中的士兵。這與其他幾個(gè)班的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比。而我們的老同事呢，正在辦公室悠閑地批改作業(yè)，氣定神閑地喝茶休息。我們向她取經(jīng)，她卻微微一笑，并不回答。我們于是細(xì)心觀察，終于懂得了其中的奧秘——微笑效應(yīng)。在通常情況下，如遇學(xué)生犯錯(cuò)，班主任首先會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，接著做出相應(yīng)的懲罰措施，并對(duì)該生約法三章，讓學(xué)生保證絕不再犯。學(xué)生當(dāng)時(shí)表現(xiàn)得誠(chéng)惶誠(chéng)恐、小心翼翼，但是一甩手就把老師的話和自己的承諾拋到了九霄云外，重復(fù)犯錯(cuò)就再所難免了。我們這位老同事的處理方式卻不一般，我從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)她發(fā)火。遇到學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，她的第一反應(yīng)就是微笑。她總是和藹可親地笑著問(wèn)學(xué)生：你今天的表現(xiàn)好不好你又一次光榮地到辦公室來(lái)了，心情很激動(dòng)吧學(xué)生一聽(tīng)就知道老師是在批評(píng)自己，馬上就能明白自己犯錯(cuò)了這時(shí)的老師并不著急于讓學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤，而是繼續(xù)微笑著故意說(shuō)些似乎不相干的話，而此時(shí)的孩子卻急了，小臉憋得通紅有點(diǎn)甚至流下了眼淚。這時(shí)的老師才慢慢把話匣子打開(kāi)，詢問(wèn)孩子犯錯(cuò)的原因，幫孩子分析犯錯(cuò)時(shí)的心理，告訴孩子犯錯(cuò)的后果，語(yǔ)重心長(zhǎng)地教育孩子怎樣做才正確。孩子在老師曉之以情，動(dòng)之以理的教育下不僅能自我意識(shí)到犯錯(cuò)的嚴(yán)重性，還保全了他們可愛(ài)的自尊心。最后，老師還不忘或表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，或?qū)W(xué)生提出更高的要求。學(xué)生走出辦公室時(shí)沒(méi)有垂頭喪氣的，一個(gè)個(gè)信心滿滿，心情愉悅?？吹竭@些我想，這個(gè)班的學(xué)生格外認(rèn)真，特別守紀(jì)也就不足為怪了。微笑的力量果然無(wú)可匹敵。一張和藹可親的笑臉遠(yuǎn)比一張嚴(yán)肅認(rèn)真的臉龐要讓孩子舒心、信服。當(dāng)你真正用微笑把真理植根于學(xué)生的心中，你也可以輕松自在地“懶”下來(lái)了！二、試試“放手”的快樂(lè)。小學(xué)班主任面對(duì)的都是年齡很小的孩子，每位班主任都會(huì)像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待學(xué)生，從心理成長(zhǎng)到學(xué)習(xí)鍛煉，甚至衣食住行，無(wú)不像母親一樣無(wú)微不至。加之現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生，在家溺愛(ài)嬌寵，性格自我，班級(jí)管理的難度就更大了。許多班主任忙完一天的學(xué)校工作，拖著疲憊的身軀回到家中，還要做飯，照顧老人和小孩，時(shí)間長(zhǎng)了，往往會(huì)感覺(jué)力不從心，有沒(méi)有一種方法既能讓班級(jí)管理工作井然有序，又能是班主任不那么勞心費(fèi)神呢我覺(jué)得，適當(dāng)?shù)摹胺攀帧本褪且环N好方法。首先，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教育教學(xué)的成果才會(huì)有實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。小學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法也有所積累，同學(xué)之間相互交流有時(shí)比老師單調(diào)的說(shuō)教更具魅力。自主學(xué)習(xí)的方式也可多種多樣：可以自學(xué)，小組學(xué)習(xí)，也可以互幫式的一對(duì)一的結(jié)伴學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)，不但可以利用不同的學(xué)習(xí)方法溫故知新，還可以對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及時(shí)的反饋和解決，更能鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，增進(jìn)同學(xué)友誼，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。老師也可以省去些許補(bǔ)差的時(shí)間干更急需干的事情。其次，是放手讓學(xué)生自主管理班級(jí)事務(wù)。這一點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生難度較大，這就要靠班級(jí)管理工作者循序漸進(jìn)的培養(yǎng)了。低年級(jí)階段，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行衛(wèi)生打掃、早讀，晨會(huì)，午餐、兩操的管理，當(dāng)然不能一下子全放手讓孩子們干，班主任要親力親為，教學(xué)生怎樣辦事，怎樣管理，并在小放手的同時(shí)觀察那些孩子在班級(jí)管理和自身約束方面更勝一籌，這樣見(jiàn)微知著中選出的學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)和班級(jí)管理中成為你的得力助手。隨著學(xué)生的年齡逐漸增長(zhǎng)。學(xué)生自主管理的能力也慢慢增強(qiáng)，班主任能放手的事情就更多了。我現(xiàn)在所教的六年級(jí)班，我就是大膽地放手讓他們自主管理，從班級(jí)的日常事務(wù)，到班隊(duì)活動(dòng)的策劃和實(shí)施，學(xué)生非常喜歡參與和主持，有的同學(xué)甚至提出為老師制作教學(xué)課件，雖然產(chǎn)品較稚嫩，卻可以看出學(xué)生大膽創(chuàng)新和向困難挑戰(zhàn)的決心。當(dāng)放手讓學(xué)生在積極鍛煉，雞肋技能的時(shí)候，作為運(yùn)籌帷幄的班級(jí)主管理者，是否可以微笑地一邊欣賞學(xué)生成果，一邊停下手中的活兒，悠閑地喝杯清茶了呢第三，思想上的放手也很重要。小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)性思維和心理的生成和發(fā)展期，適當(dāng)?shù)姆攀肿寣W(xué)生的個(gè)性得以在理性認(rèn)識(shí)的指引下得到釋放對(duì)學(xué)生健康心理的養(yǎng)成非常重要。因此，很多時(shí)候，我不會(huì)把學(xué)生看成是單純的小學(xué)生，而是看成有思想，有個(gè)性，有指向的行為人。他們很多想法和做法在成年人看來(lái)很幼稚，卻是他們個(gè)性成長(zhǎng)的表現(xiàn)，班級(jí)管理者不能一棒子都打死，而要換位思考，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)自己，從小養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，培養(yǎng)和諧大愛(ài)的心靈。當(dāng)然，以上所述只是我的片