古詩兩首導學案全國一等獎教學設計

27古詩兩首課題古詩兩首課型新授課設計說明教學過程中，充分發(fā)揮學生學習的主動性，以學生的“學”為主，讓學生在自讀自悟的過程中不斷理解、感悟、體驗、積累，教師則從中起指導、引導、誘導、輔導的作用，使學生自主、主動、生動地學習。學前準備1搜集有關邊塞詩的資料。（師生）2制作多媒體課件。（教師）課時安排2課時教學過程第一課時學習目標1會寫2個生字。2理解詩意，想象詩句所描繪的畫面，體會詩中的思想感情。3有感情地朗讀和背誦古詩。學習重點1用自己的話說出詩句的意思，體會詩中的感情。2想象詩句所描繪的畫面，有感情地朗讀、背誦古詩。學前準備1搜集有關王昌齡的資料。（師生）2自學生字詞，熟讀并背誦古詩。（學生）3制作多媒體課件（教師）。教學環(huán)節(jié)案學案達標檢測一、情境引入，出示課題。（用時：5分鐘）1同學們，老師今天帶來幾幅畫，大家想看看嗎請看大屏幕，課件出示圖畫。（播放《從軍行》）2看了這幾幅畫，同學們想知道畫中講了什么嗎好，那今天我們就一起來學習一首古詩——《從軍行》（板書課題），這首古詩講的就是有關這幾幅圖的故事。1學生觀看圖畫，欣賞音樂。2齊讀課題，質(zhì)疑課題。1《從軍行》的作者是朝邊塞詩人，他還寫過（古詩名）。二、解詩題，知詩人。（用時：5分鐘）1教師解題：《從軍行》就是從軍歌，是樂府詩題，這類詩大多描寫邊疆軍事生活?！稄能娦小肥峭醪g邊塞詩的一個總題目，在這個題目下一共有七首小詩，今天我們學習的是其中的第四首。2說說你對這首詩的作者王昌齡有多少了解學生相互交流自己課外搜集到的關于王昌齡的資料。2給加點字選擇正確的讀音。歸還（）埋沒（）長云（）塞外（）三、整體通讀，理解詩意。（用時：10分鐘）1自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。2我們讀古詩，不僅要讀得正確、流利，而且要注意停頓，讀出節(jié)奏美。（課件出示標有停頓的詩句）3找出詩中的兩個生字，利用多媒體課件引導學生學習兩個生字。（1）記住每個生字的偏旁部首、筆畫、筆順。（2）理解字義，并組詞。4引導學生合作交流，理解重點字詞（青海、雪山、玉門關、穿、金甲、樓蘭）。結合課后注釋理解或請教老師、同學。5引導學生理解詩意。6教師在學生串講詩意的基礎上進行小結。1學生自由讀古詩，掃清字詞障礙。2根據(jù)老師給的提示再讀古詩，注意停頓，讀出節(jié)奏美。3學習生字，集體交流識記生字的方法。4利用注釋，合作交流重點字詞的意思。5學生小組內(nèi)合作討論理解詩意：青海上空的陰云遮暗了雪山，站在孤城遙望著遠方的玉門關。塞外身經(jīng)百戰(zhàn)的將士磨穿了盔甲戰(zhàn)衣，不打敗入侵的敵人誓不回還。3結合字典，完成練習。（1）“孤”字是結構的字，音節(jié)是，部首是，在本課的意思是。（2）“遙”字的偏旁部首是，是一個結構的字，可組詞，與其擁有相同讀音的字有。4我會寫出下列詞語的意思。長云：。穿：。金甲：。四、品讀古詩，體會詩情。（用時：15分鐘）1出示問題，引導讀、悟。（1）詩的前兩句描繪了怎樣的景象，從中你有什么感受（2）你知道“暗”字在這里有什么作用嗎（3）詩的后兩句描寫了哪些內(nèi)容，表現(xiàn)了戍邊將士的什么精神2出示全景圖，讓學生看圖有感情地朗讀全詩。3背誦古詩。齊背，指名背誦，師生共評。4教師小結：這首古詩描繪了守邊將士的艱苦生活和英勇戍邊的胸懷，全詩格調(diào)悲壯，洋溢著將士們的英雄主義氣概。1學生思考后，回答問題。（1）前兩句描寫青海陰云滾滾，遮天蔽日，連綿千里的雪山也因此而暗淡無光了。（2）這里用了一個“暗”字十分準確地表現(xiàn)了云塊的廣大、云層的厚重，從而隱喻著邊疆生活的艱苦和戰(zhàn)場拼殺的兇險。（3）后兩句具體地寫出戰(zhàn)士們的險惡處境，僅僅是戰(zhàn)場的風沙已經(jīng)足以穿透將士們的鎧甲，而在無數(shù)次戰(zhàn)斗中，敵人的刀劍不是更嚴重地威脅著他們的生命嗎但是，為了國家，他們早已奮不顧身，實踐著不破頑敵、決不回師的誓言。2學生朗讀詩歌。3學生多種形式背誦古詩。5用“/”標出下面詩句的朗讀停頓。青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。6判斷下列說法的正誤，對的打“√”，錯的打“×”。1）“從軍行”是敘述軍旅戰(zhàn)爭的歌辭。（）（2）“青海長云暗雪山”中的一個“暗”字，給人以沉重壓抑之感。（）（3）“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”的意思是戰(zhàn)士們穿著金甲在沙漠里進行了一百次戰(zhàn)斗。（）五、布置作業(yè)。（用時：5分鐘）1抄寫生字，并組詞。2背誦并默寫《從軍行》。學生完成作業(yè)。教學反思在本課教學中，我采用了朗讀感悟法、情境教學法，并適時地補充一些資料，以幫助學生感受千年前悲壯、蒼涼的邊塞生活。我還播放了歌曲《從軍行》，學生很快被那動聽的音樂和優(yōu)美的畫面吸引住了，那荒漠古戰(zhàn)場的宏大的場景，一下子把大家?guī)У搅诉b遠的古代，仿佛親眼目睹了激烈的戰(zhàn)斗場面。同時，我抓住重點詞，引導學生理解、體會作者的思想感情，感受將士們忠心報國的豪情壯志。第二課時學習目標1會寫2個生字，會認1個生字。2學習《塞下曲》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。3有感情地朗讀古詩。學習重點1了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。2有感情地朗讀古詩、背誦古詩、默寫古詩。學前準備制作多媒體課件。（教師）教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、激趣引入。（用時：5分鐘）1導入：在中國古代，有許多著名的將軍，他們都憑著自己的軍事才能和高超武藝，建立了豐功偉績。今天，老師想給大家介紹一下其中的一位著名的將軍，他就是西漢名將李廣。（播放課件）這節(jié)課，我們就可以從唐代詩人盧綸筆下的古詩《塞下曲》中，領略到這位“飛將軍”的風采了！2板書課題，齊讀。1學生欣賞課件，聽老師講解。2學生齊讀課題。理解題目，了解作者。7填空。《塞下曲》這首詩的作者是朝詩人，詩中的“將軍”指的是。二、初讀古詩，識字正音。（用時：10分鐘）1用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍，學習生字新詞，注意古詩的停頓。2檢查匯報。（1）認讀生詞。自讀、指讀、開火車讀等。（2）檢查學生的讀詩情況。1學生自讀古詩，掃清生字障礙，把古詩讀通順，注意停頓，讀出節(jié)奏感。2學生匯報。（1）學生用多種方法認讀生字，并交流識字方法。（2）學生指名讀，全班評價讀詩情況。8精挑細選。給加點詞語選擇正確的解釋，把序號填在括號里。（1）黃沙百戰(zhàn)穿金甲（）A金子做的盔甲B金色的盔甲C金屬做的盔甲（2）平明尋白羽（）A白色的羽毛B尾端飾有白色羽毛的箭三、理解詩句，體會詩境。（用時：15分鐘）1具體了解這首詩寫了“飛將軍”李廣的什么故事學習之前，回憶以前在理解詩句的時候，用過怎樣的學習方法（查字典、看圖、查資料）2引導學生小組互助交流，理解詩句。（1）說說“林暗草驚風，將軍夜引弓”兩句詩的意思。教師指導朗讀。（2）說說“平明尋白羽，沒在石棱中”兩句詩的意思。教師指導朗讀。3指名有感情地朗讀全詩。4師小結：李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對“飛將軍”李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》！1學生回憶理解詩句的方法，點名說。2學生小組互助交流，理解詩句。（1）學生解釋詩句，重點理解“引”的意思，從“驚”字來體會氣氛的緊張。（2）學生解釋詩句，抓住“沒”，利用情景表演體會將軍力氣大，勇武。3學生朗讀，注意讀出贊嘆之情。4全班朗讀古詩，注意讀出感情來。9寫出下列詩句的意思。林暗草驚風，將軍夜引弓。10學完這首詩，你覺得作者表達了的思想感情。四、總結回顧，布置作業(yè)。（用時：10分鐘）1這首古詩寫了一位怎樣的將軍你想對這位將軍說什么 2用自己的話說說《塞下曲》的意思。3背誦并默寫《塞下曲》。1點名交流。2學生小組內(nèi)交流，用自己的話說一說。3按老師要求背誦并默寫。11將《塞下曲》翻譯成現(xiàn)代文，講給爸爸媽媽聽，試著寫一個小小的續(xù)文。（提示：將軍發(fā)現(xiàn)自己居然把箭射入石頭中，他會有什么想法，有什么舉動，展開你的想象，寫下來。）板書設計教學反思在古詩的教學中，課標要求“多讓學生反復讀，用心去感受，其含義自然就會躍入紙上”。這節(jié)課我在講解重點的關鍵字詞時，讓學生自己借助注釋和工具書進行自學，讓他們在反復誦讀的過程中，體會其所表達的思想感情，這樣含義就自然弄明白了?！豆旁妰墒住方虒W片段三讀詩歌：解詩意，悟詩情師：請同學們讀讀這首詩，通過小組交流，結合課文的注釋了解這首詩的意思。（生讀詩并交流3分鐘）師：你來說說。生1：青海湖上綿延的云彩使雪山暗淡，一座孤零零的城池遙望著玉門關。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，黃沙磨破了鐵甲，不攻破樓蘭堅決不回鄉(xiāng)。師：理解很到位。師：這位同學來說說。生：我覺得他說的第二句有點不對，不是城池望著玉門關，而是人望著玉門關。師：這位同學很善于發(fā)現(xiàn)問題，很好。師：同學們結合注釋了解詩意，這也是學習古詩的好方法啊。師：同學們請看詩的前兩行，作者寫到了哪幾個地方生1：作者寫到了青海湖，玉門關。師：還有沒有生2：還有雪山。師：你們了解這幾個地方嗎師：（出示圖片講解）這就是邊塞地區(qū)，看了以后你們想到了什么（板書：邊塞）生1：我想到了別人要來侵略我們。生2：我想到了茫茫戈壁。生3：我想到了危險。生4：我想到了守衛(wèi)邊塞的軍人。師：好，同學們來讀一讀前兩句，把描寫這里的條件艱苦，人們生活環(huán)境惡劣的詞圈出來。（板書：邊塞：荒涼艱苦）生1：我圈出了“長云”，這表示天氣惡劣。生2：我圈出了“暗”，這個字體現(xiàn)了當時的雪山都被遮住了。師：你能讀一讀嗎（生讀）生3：我圈出了“孤城”，他們在這肯定沒有吃的。（學生記住“孤”字）師：在這么艱苦的環(huán)境下，假如是你處在那樣的環(huán)境中會想些什么呢生：會想家。師：好，你來讀讀這種情感。（生讀）師：讀得很好，大家一起來讀讀。（生齊讀）師：雖然生活艱苦，思鄉(xiāng)心切，但當戰(zhàn)斗的號角吹響，他們會不顧一切地沖向敵人。全班男同學齊讀后兩句。（男生齊讀）師：從第三句詩里你讀到了什么生1：我讀到了戰(zhàn)士們浴血奮戰(zhàn)的場面。生2：我讀到了這場戰(zhàn)爭的慘烈。師：好，你讀一讀吧。（生讀）生3：我覺得他們打了很多仗。師：讀一讀。（生讀）師：好幾個同學都說到了打了很多仗，你還能從詩中哪個詞看出這一點生：百戰(zhàn)。師：好，一起來讀一讀。（單讀，男女讀，齊讀）（板書：戰(zhàn)爭：持久慘烈）師：艱苦的環(huán)境、慘烈的戰(zhàn)斗，令許多人都望而卻步，可是這些戰(zhàn)士們卻發(fā)出了壯烈的誓言。齊讀詩的