【整理資料】第一次全國水利普查總體方案課件

【精品整理資料】第一次全國水利普查總體方案【精品整理資料】第一次全國水利普查總體方案【精品整理資料】第一次全國水利普查總體方案第一次全國水利普查總體方案晉查目標(biāo)與任晉造對象與范圍三,拉術(shù)璐線與流混四,普蛋內(nèi)容與指標(biāo).晉雪數(shù)據(jù)的六,成果的質(zhì)量控制七,組織與進(jìn)度安推一次全國水利普查那么，鋼琴教師在給低齡初學(xué)鋼琴的兒童上課時(shí)語言該怎么運(yùn)用呢？一、語言的趣味性初學(xué)鋼琴的兒童，一般年齡較小，愛動(dòng)，怠惰心理比較強(qiáng)，所以想讓他們愉快的學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中不顯死板，教師可以運(yùn)用形象的比喻、比擬和生動(dòng)的故事描述等方法來增加語言的趣味性，提高教學(xué)中的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，吸引他們的注意力，強(qiáng)化他們對學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。（一）用比喻即把某些有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的某一事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。節(jié)奏符號對于初學(xué)鋼琴的兒童來說是非常容易混淆的，他們在記住音符位置的同時(shí)又要記住該音符的時(shí)值（唱幾拍）確實(shí)有難度的，但是教師可以在教學(xué)過程中把節(jié)奏符號用形象的物體來代替。例如：全音符“o”像湯圓，數(shù)四拍，二分音符“b”像氣球，數(shù)兩拍：四分音符“”像蝌蚪，數(shù)一拍：八分音符“”像捌杖，數(shù)半拍，用形象的物體名稱來代替這些音樂術(shù)語，孩子比較容易區(qū)分，學(xué)習(xí)起來也比較有興趣。（二）做游戲即指讓兒童在游戲的過程中獲取知識(shí)和快樂。例如：在剛開始學(xué)五線譜時(shí)，教師可以編寫《蝌蚪找家》的兒歌讓孩子認(rèn)識(shí)和熟悉各種音符：“小蝌蚪呀要找家，五條線上看看吧；下加一線C調(diào)do，這里住著好媽媽；先看線上domisol，再看鍵里refala；一二三線misolsi，一二三間falado；視譜游戲加玩耍，媽媽夸我找對啦！”等孩子熟悉兒歌后，教師可以做《蝌蚪找家》的游戲，教師可用粉筆在地上畫出五線譜表，讓孩子聽到琴鍵上彈出的音就跳到相應(yīng)的線上或者鍵上。如果跳錯(cuò)了，就要罰“指鼻子眼”，以訓(xùn)練他們集中注意力的能力和反應(yīng)的靈敏度。通過這樣的游戲、兒歌，教師可以把枯燥繁難的識(shí)譜教學(xué)，變得有味，讓初學(xué)兒童輕松愉快地掌握五線譜。（三）講故事即把抽象的作品編成虛擬的情節(jié)。如在教《北極之旅》時(shí)，就可以把樂曲描述成一個(gè)故事。第一段表現(xiàn)小狗拉著雪橇在雪地里高興地奔跑，第二段小狗們在休息時(shí)調(diào)皮地嬉戲打鬧，第三段是第一段的再現(xiàn)，小狗們又快樂地出發(fā)了，越跑越遠(yuǎn)，最后消失在人們的視線里。（四）舉例子即教師提出例子進(jìn)行說明，引導(dǎo)兒童將生活中的感知經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到練習(xí)中。如：在講述切分節(jié)奏時(shí)，可以運(yùn)用一個(gè)和尚挑水的形象舉例，和尚在兩個(gè)水桶的當(dāng)中是重心點(diǎn)，和切分節(jié)奏的重音位置如出一轍。又如，在講述2/4拍強(qiáng)弱律動(dòng)關(guān)系時(shí)，教師也可用“強(qiáng)弱、強(qiáng)弱”的律動(dòng)規(guī)律用輕聲詞匯來做替代，“蘋果、爺爺”這些詞匯通過兒童的朗讀，很容易就明白后一個(gè)音符要輕處理才好聽。再如，要提醒兒童注意呼吸時(shí)，可與唱歌進(jìn)行比較，讓兒童體會(huì)彈奏的呼吸就像歌唱時(shí)需要呼吸一樣。教師在運(yùn)用這些方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所有的比喻、舉例、故事都盡可能的貼近兒童的感性認(rèn)識(shí)，形成記憶表象，豐富兒童的感性認(rèn)識(shí)，形成記憶表象，有力的促進(jìn)學(xué)生的想象力、思維力的發(fā)展。二、語言的簡練性由于幼兒的思維和心理還都處于發(fā)展階段，對較長的句子缺乏理解，因此不要說些過于冗長的句子，即使是趣味性的比喻也要簡單明了，而且較長的句子也不容易記憶，起不到警示作用，所以教師課堂上的語言要言簡意賅。例如，我們在教孩子手指站立時(shí)，不要說：“把掌關(guān)節(jié)、指關(guān)節(jié)，所有關(guān)節(jié)都突出來?！倍f肯定簡單的句子如：“我們把每個(gè)手指都站好?！比?、語言的情感性鋼琴教學(xué)與一般教學(xué)在情感教育方面的不同點(diǎn)在于它重視教育的潛在效應(yīng)，以情動(dòng)人并以美感人。鋼琴教學(xué)中，教師給孩子彈奏的作品大都是中外藝術(shù)家的經(jīng)典作品，其中不乏飽含著愛國情感、民族情感的作品，此時(shí)教師的語言就起到催化作用，巧妙地運(yùn)用語言可以春風(fēng)化雨般地使孩子在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的過程中接受情感教育，鼓勵(lì)他們感受藝術(shù)大師的人格魅力。例如：教師引導(dǎo)孩子欣賞肖邦作品《革命練習(xí)曲》時(shí)，可以通過介紹肖邦的生平和愛國情感的作品。19世紀(jì)前期，波蘭民族運(yùn)動(dòng)走向高潮，反對外國奴役，培養(yǎng)了他的民族情感和愛國熱忱。在這樣的背景下，年僅21歲的肖邦創(chuàng)作了這樣一首作品。孩子反復(fù)聆聽的過程中，就能潛移默化地體會(huì)到一股不可遏止的沖出力量，主動(dòng)的去體會(huì)波蘭人民不屈不撓的反抗精神。四、語言的激勵(lì)性德國教育學(xué)家斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！比纾簭椬唷端男√禊Z》之前，教師可以給孩子講安徒生撰寫的《丑小鴨》的故事，告訴他們遇到困難，只要努力奮斗就能克服，丑小鴨也能變成美麗的小天鵝。同時(shí)，在初級階段的孩子學(xué)習(xí)鋼琴是非常需要鼓勵(lì)的，一句看似平常的“你真棒！”，殊不知會(huì)給幼兒多大的鼓勵(lì)，會(huì)讓他們身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果自然事半功倍。五、語言的針對性每個(gè)孩子都有各自的特點(diǎn)，所以教師不能用千篇一律的教學(xué)方法，語言更是如此，沒有什么固定的模式，更沒有什么職業(yè)化的語言，一切都應(yīng)針對不同的孩子的語言技巧。有些孩子性格外向，比較感性，做事易情緒化，邏輯思維和控制能力較差。反之，偏于理性的孩子由于肢體的控制能力較強(qiáng)，所以初學(xué)鋼琴時(shí)認(rèn)譜較快。針對這些不同性格的孩子，針對不同年齡段的孩子，針對不同進(jìn)度的孩子等都要有不同的應(yīng)對策略。例如，對于理性較強(qiáng)的孩子，教學(xué)中應(yīng)多運(yùn)用形象語言思維，引導(dǎo)孩子在情感中體會(huì)作品的感染力。此外，對于初學(xué)幼兒在教授手形時(shí)說“我們的手指小士兵站住了嗎？”是可以的，但是對于大孩子或者中級階段的孩子講就不合適了。所以語言是有針對性的，是要因人而異的、因階段而異的?？傊?，生動(dòng)形象的語言對鋼琴教學(xué)能起到積極的輔助作用，不但體現(xiàn)了教師的智慧，更能提高初學(xué)兒童的學(xué)習(xí)效率，還可以使教學(xué)氣氛更加融合；反之則是順利進(jìn)行鋼琴教學(xué)的絆腳石。因此，積極地投入實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，形成自己的風(fēng)格。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場化人才成為現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)走向。市場營銷學(xué)是一門專業(yè)性研究市場運(yùn)營規(guī)律的學(xué)科，其不僅其涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及心理學(xué)，而且很大成分上要求學(xué)生進(jìn)行營銷操作?，F(xiàn)代市場的多元性發(fā)展，對學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力提出了更高要求，對于中職學(xué)校這一專業(yè)性人才培養(yǎng)基地來說，實(shí)施《市場營銷學(xué)》實(shí)踐教學(xué)模式是落實(shí)實(shí)踐教育，提升學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，成為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。1中職《市場營銷學(xué)》實(shí)踐教學(xué)的必要性在知識(shí)化時(shí)代刺激下，現(xiàn)代化、專業(yè)性人才成為市場的需求，在中職學(xué)校中實(shí)施《市場營銷學(xué)》實(shí)踐教學(xué)是基于現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需求以及現(xiàn)階段的教學(xué)模式問題而出現(xiàn)的，其實(shí)施具有客觀性和必然性。1.1市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場人才擴(kuò)大化發(fā)展，近年來隨著畢業(yè)生的數(shù)量擴(kuò)大，大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)重，對于中職學(xué)校學(xué)生來說，相對于一些高等學(xué)校，其沒有高學(xué)歷支撐，這就變相增加了中職學(xué)生的就業(yè)壓力；同時(shí)，社會(huì)化復(fù)合型人才的要求，對中職學(xué)校學(xué)生的專業(yè)性素質(zhì)以及綜合素質(zhì)提出了更高要求，這就需要加強(qiáng)專業(yè)性人才的培養(yǎng)，市場營銷學(xué)涵蓋了市場營銷調(diào)查、市場營銷定位、產(chǎn)品策劃、促銷等方面的內(nèi)容，而這些知識(shí)具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，而在市場經(jīng)濟(jì)化的今天，進(jìn)行專業(yè)型人才培養(yǎng)，成為中職學(xué)校贏得市場競爭力的關(guān)鍵。1.2營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求市場營銷學(xué)其教學(xué)內(nèi)容所涵蓋的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)內(nèi)容，不僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，很大程度上需要實(shí)際操作，而這些內(nèi)容的實(shí)際落實(shí)，往往需要大量的實(shí)踐性場所以及財(cái)力支持，而這些難度較大，所以在教學(xué)中采用實(shí)踐性教學(xué)，不僅能夠有效提升學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，而且具有很強(qiáng)的操作性。同時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)是面向?qū)I(yè)學(xué)生發(fā)展的要求，據(jù)調(diào)查，在市場環(huán)境下，越來越多的學(xué)生具有自我創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而據(jù)調(diào)查將近15%的學(xué)生在畢業(yè)幾年后選擇自主創(chuàng)業(yè)，而近年來，市場環(huán)境的寬裕性以及國家創(chuàng)業(yè)政策的支持，為大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好環(huán)境，而中職學(xué)校市場營銷學(xué)的市場知識(shí)性以及專業(yè)性認(rèn)識(shí)，正為此專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了先天性條件，其不僅適應(yīng)了市場形勢的需求，而且滿足了本專業(yè)學(xué)生的自我發(fā)展要求，也是中職學(xué)校培養(yǎng)營銷專業(yè)人才的基本要求。1.3市場營銷學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的要求由于受自身教學(xué)因素以及一些客觀性環(huán)境的制約，中職學(xué)校市場營銷學(xué)教學(xué)往往集中于課堂教學(xué)，而在課堂教學(xué)中將知識(shí)教學(xué)、理論教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，在一些教學(xué)案例分析中，往往是針對一些常見的典型案例或是對一些知名企業(yè)進(jìn)行實(shí)際分析，其范圍擴(kuò)大化以及問題實(shí)際性程度高，然而，就中職學(xué)生的就業(yè)走向來看，其主要在于中小企業(yè)中，而課堂知識(shí)的“高調(diào)化”，不能將學(xué)生的理論知識(shí)與具體性操作相結(jié)合，這就造成學(xué)生的從業(yè)適應(yīng)性下降。2創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向視野下中職《市場營銷學(xué)》實(shí)踐教學(xué)模式改革性發(fā)展市場營銷學(xué)作為一門操作性強(qiáng)的學(xué)科，其在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性能力，在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向視野下，進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)與能力，通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生習(xí)得市場營銷知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用到市場實(shí)踐之中，是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，這就要求進(jìn)行市場性營銷教學(xué)。2.1強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)《市場營銷學(xué)》作為中職學(xué)校的一門課程，其主要是理論性教學(xué)，而在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向視野下，學(xué)生的主體性功能發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)主體性成為教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)，這就要求在教學(xué)中加大學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)比例，以實(shí)踐性操作課程的設(shè)置，來提升學(xué)生的實(shí)踐能力，如在市場問卷調(diào)查教學(xué)中，以學(xué)生的實(shí)際操作為主，教師將任務(wù)布置后，以小組教學(xué)的形式，展開學(xué)生的自主實(shí)踐學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在課下展開實(shí)際操作，了解消費(fèi)者心理，并做市場統(tǒng)計(jì)，在全面調(diào)查后，以調(diào)研報(bào)告的形式，將問卷信息系統(tǒng)化落實(shí)。2.2課堂教學(xué)實(shí)踐化教學(xué)展開的有效性場所主要在于課堂，所以，創(chuàng)建實(shí)踐性課堂成為實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。充分利用案例教學(xué)。案例教學(xué)是市場營銷課程常用的一種教學(xué)方式，其為學(xué)生提供了一個(gè)具體、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)場景，在案例教學(xué)的設(shè)置上，不僅要針對一些典型化的事例進(jìn)行分析，而且要對一些中小企業(yè)的營銷案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，這就增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；采用多種形式的教學(xué)方式展開案例分析，如進(jìn)行實(shí)證性案例教學(xué)、調(diào)研性案例教學(xué)、分析性案例教學(xué)等。擴(kuò)大學(xué)生主體性發(fā)揮。市場營銷學(xué)實(shí)踐性教學(xué)是學(xué)生主體性能發(fā)揮的過程，這就要求教師轉(zhuǎn)變角色，展開以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)輔助作用的教學(xué)，如在商品采購上，采取學(xué)生自負(fù)盈虧的運(yùn)作模式，通過學(xué)生對市場的實(shí)際分析，價(jià)格比較以及消費(fèi)者心理需求比較等，來確定商品的采購方向，并且確定采購商與營銷商的合同關(guān)系，這不僅鍛煉了學(xué)生的營銷工作能力，而且很大成分上開發(fā)著學(xué)生的非智力因素，如交際能力、言語表達(dá)能力等；在商品營銷中，將產(chǎn)品歸于學(xué)生，使學(xué)生將所學(xué)的市場營銷知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐中，如進(jìn)行攤位布置、面對競爭應(yīng)采取的對策、進(jìn)行處理庫存等，這就通過實(shí)際性操作，提升了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使其成為市場經(jīng)營的主體。2.3加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)境構(gòu)建中職學(xué)校在校內(nèi)市場營銷環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要充分利用校內(nèi)營銷實(shí)驗(yàn)室資源，將實(shí)驗(yàn)室資源市場化，這就要求中職學(xué)校加強(qiáng)對外企業(yè)與市場的交流，深入了解市場現(xiàn)狀，針對市場問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室設(shè)置。再就是，加強(qiáng)中職學(xué)校與企業(yè)間的合作，聘請專業(yè)業(yè)務(wù)人員對學(xué)生進(jìn)行營銷培訓(xùn)，擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，通過與企業(yè)的深入合作，深化學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的市場性操作能力和對市場的適應(yīng)性，為學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境支持?！揪氛碣Y料】第一次全國水利普查總體方案【精品整理資料】第1第一次全國水利普查總體方案第一次全國水利普查2晉查目標(biāo)與任晉造對象與范圍三,拉術(shù)璐線與流混四,普蛋內(nèi)容與指標(biāo).晉雪數(shù)據(jù)的六,成果的質(zhì)量控制七,組織與進(jìn)度安推一次全國水利普查晉查目標(biāo)與任3晉查目標(biāo)與一)晉查目標(biāo)水利普查是一項(xiàng)重大的國情國力調(diào)查,是一項(xiàng)關(guān)于國家基礎(chǔ)水信息的基準(zhǔn)性調(diào)查,是國家資源環(huán)境調(diào)查的重要組成部分。開展全國水利普查是科學(xué)制定水利及國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃,加強(qiáng)水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和管理,推進(jìn)水資源合理配置與高效利用,提高水利社會(huì)管理和公共服務(wù)能力,實(shí)施最嚴(yán)格水資源管理制度的基礎(chǔ)和依據(jù)。一次全國水利普查晉查目標(biāo)與4一,晉查目標(biāo)與任務(wù)(二)晉查任務(wù)根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于開展第一次三國水利普雪的通》國發(fā)(200)4號),第一次國水利普查的主要任務(wù)是查清我國江河湖泊基本情況;是掌握水資源開發(fā)利用與保護(hù)狀況三是摸清經(jīng)濟(jì)社會(huì)用水情況四是了解水利行業(yè)能力建設(shè)狀況五是建立國家基礎(chǔ)水信息平臺(tái)一次全國水利普查一,晉查目標(biāo)與任務(wù)5晉查目標(biāo)與務(wù)三)晉雪內(nèi)容第一次全國水利普蘭主要包括以六項(xiàng)內(nèi)容河流湖泊基本情況普查>水利工程基本情況普查經(jīng)濟(jì)社會(huì)用水情況調(diào)查河流湖泊治理保護(hù)情況普查>水土保持情況普查水利行業(yè)能力建設(shè)情況普查一次全國水利普查晉查目標(biāo)與務(wù)6晉查對象與范圍置范圍中華人民共和國境內(nèi)(未含港、澳、臺(tái)地區(qū))的所有江河湖泊、水利工程、水利機(jī)構(gòu)以及重點(diǎn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)取用水戶。本次普查以縣級行政區(qū)為基本組織工作單元,逐級進(jìn)行集成,普查成果要能夠滿足按照流域分區(qū)和行政分區(qū)進(jìn)行匯總的要求。一次全國水利普查晉查對象與范圍7晉查對家與范圍(二)具體普查對象江河湖消:流域面積50km2以上的河流和常年水面面積1km2以上的湖泊?！せ?一定規(guī)模以上的水利工程與設(shè)施,主要包括水庫、水電站、水閘、泵站、引調(diào)水、堤防、農(nóng)村供水、塘壩、窖(池)及灌區(qū)和地下水取水井等十類工程經(jīng)濟(jì)社會(huì)職用水戶:城鄉(xiāng)居民生活、工業(yè)及第三產(chǎn)業(yè)等用水單位,灌區(qū)及公共供水企業(yè)等取用水戶。一次全國水利普查晉查對家與范圍8晉查對象與范圍(二)具體晉雪對象河湖理保護(hù):包括河湖各類取水口、地表水水源地、入河湖排污口、有防洪任務(wù)的河段和湖泊。3水土保持:包括水蝕、風(fēng)蝕、凍融侵蝕區(qū)域,侵蝕溝道,於地壩等主要水土保持措施。水剎機(jī)構(gòu):包括水利行政機(jī)關(guān)、事業(yè)、企業(yè)、社團(tuán)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)水利站等五類機(jī)構(gòu)。一次全國水利普查晉查對象與范圍9二,晉查對象與范圍三)晉蘭時(shí)點(diǎn)第一次全國水利普查的時(shí)點(diǎn)為20年月月2時(shí),時(shí)期為201年度。凡2011年年末資料,如“2011年年末單位人員”等數(shù)據(jù),均以普查時(shí)點(diǎn)數(shù)據(jù)為準(zhǔn);凡年度資料,如“2011年供水量”等數(shù)據(jù),均以2011年1月1日至2011年12月31日的全年數(shù)據(jù)為準(zhǔn)。一次全國水利普查二,晉查對象與范圍10技術(shù)路線與流形總體拉示路線與流混音蛋內(nèi)容間相工關(guān)系一次全國水利普查技術(shù)路線與流形11【整理資料】第一次全國水利普查總體方案課件12【整理資料】第一次全國水利普查總體方案課件13【整理資料】第一次全國水利普查總體方案課件14【整理資料】第一次全國水利普查總體方案課件15【整理資料】第一次全國水利普查總體方案課件16【整理資料】第一次全國水利普查總體方案課件17【整理資料】第一次全國水利普查總體方案課件18【整理資料】第一次全國水利普查總體方案課件19【整理資料】第一次全國水利普查總體方案課件20【整理資料】第一次全國水利普查總體方案課件21【整理資料】第一次全國水利普查總體方案課件22【整理資料】第一次全國水利普查總體方案課件23【整理資料】第一次全國水利普查總體方案課件24【整理資料】第一次全國水利普查總體方案課件25【整理資料】第一次全國水利普查總體方案課件26【整理資料】第一次全國水利普查總體方案課件27【整理資料】第一次全國水利普查總體方案課件28【整理資料】第一次全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72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，57【精品整理資料】第一次全國水利普查總體方案【精品整理資料】第一次全國水利普查總體方案【精品整理資料】第一次全國水利普查總體方案第一次全國水利普查總體方案晉查目標(biāo)與任晉造對象與范圍三,拉術(shù)璐線與流混四,普蛋內(nèi)容與指標(biāo).晉雪數(shù)據(jù)的六,成果的質(zhì)量控制七,組織與進(jìn)度安推一次全國水利普查那么，鋼琴教師在給低齡初學(xué)鋼琴的兒童上課時(shí)語言該怎么運(yùn)用呢？一、語言的趣味性初學(xué)鋼琴的兒童，一般年齡較小，愛動(dòng)，怠惰心理比較強(qiáng)，所以想讓他們愉快的學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中不顯死板，教師可以運(yùn)用形象的比喻、比擬和生動(dòng)的故事描述等方法來增加語言的趣味性，提高教學(xué)中的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，吸引他們的注意力，強(qiáng)化他們對學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。（一）用比喻即把某些有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的某一事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。節(jié)奏符號對于初學(xué)鋼琴的兒童來說是非常容易混淆的，他們在記住音符位置的同時(shí)又要記住該音符的時(shí)值（唱幾拍）確實(shí)有難度的，但是教師可以在教學(xué)過程中把節(jié)奏符號用形象的物體來代替。例如：全音符“o”像湯圓，數(shù)四拍，二分音符“b”像氣球，數(shù)兩拍：四分音符“”像蝌蚪，數(shù)一拍：八分音符“”像捌杖，數(shù)半拍，用形象的物體名稱來代替這些音樂術(shù)語，孩子比較容易區(qū)分，學(xué)習(xí)起來也比較有興趣。（二）做游戲即指讓兒童在游戲的過程中獲取知識(shí)和快樂。例如：在剛開始學(xué)五線譜時(shí)，教師可以編寫《蝌蚪找家》的兒歌讓孩子認(rèn)識(shí)和熟悉各種音符：“小蝌蚪呀要找家，五條線上看看吧；下加一線C調(diào)do，這里住著好媽媽；先看線上domisol，再看鍵里refala；一二三線misolsi，一二三間falado；視譜游戲加玩耍，媽媽夸我找對啦！”等孩子熟悉兒歌后，教師可以做《蝌蚪找家》的游戲，教師可用粉筆在地上畫出五線譜表，讓孩子聽到琴鍵上彈出的音就跳到相應(yīng)的線上或者鍵上。如果跳錯(cuò)了，就要罰“指鼻子眼”，以訓(xùn)練他們集中注意力的能力和反應(yīng)的靈敏度。通過這樣的游戲、兒歌，教師可以把枯燥繁難的識(shí)譜教學(xué)，變得有味，讓初學(xué)兒童輕松愉快地掌握五線譜。（三）講故事即把抽象的作品編成虛擬的情節(jié)。如在教《北極之旅》時(shí)，就可以把樂曲描述成一個(gè)故事。第一段表現(xiàn)小狗拉著雪橇在雪地里高興地奔跑，第二段小狗們在休息時(shí)調(diào)皮地嬉戲打鬧，第三段是第一段的再現(xiàn)，小狗們又快樂地出發(fā)了，越跑越遠(yuǎn)，最后消失在人們的視線里。（四）舉例子即教師提出例子進(jìn)行說明，引導(dǎo)兒童將生活中的感知經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到練習(xí)中。如：在講述切分節(jié)奏時(shí)，可以運(yùn)用一個(gè)和尚挑水的形象舉例，和尚在兩個(gè)水桶的當(dāng)中是重心點(diǎn)，和切分節(jié)奏的重音位置如出一轍。又如，在講述2/4拍強(qiáng)弱律動(dòng)關(guān)系時(shí)，教師也可用“強(qiáng)弱、強(qiáng)弱”的律動(dòng)規(guī)律用輕聲詞匯來做替代，“蘋果、爺爺”這些詞匯通過兒童的朗讀，很容易就明白后一個(gè)音符要輕處理才好聽。再如，要提醒兒童注意呼吸時(shí)，可與唱歌進(jìn)行比較，讓兒童體會(huì)彈奏的呼吸就像歌唱時(shí)需要呼吸一樣。教師在運(yùn)用這些方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所有的比喻、舉例、故事都盡可能的貼近兒童的感性認(rèn)識(shí)，形成記憶表象，豐富兒童的感性認(rèn)識(shí)，形成記憶表象，有力的促進(jìn)學(xué)生的想象力、思維力的發(fā)展。二、語言的簡練性由于幼兒的思維和心理還都處于發(fā)展階段，對較長的句子缺乏理解，因此不要說些過于冗長的句子，即使是趣味性的比喻也要簡單明了，而且較長的句子也不容易記憶，起不到警示作用，所以教師課堂上的語言要言簡意賅。例如，我們在教孩子手指站立時(shí)，不要說：“把掌關(guān)節(jié)、指關(guān)節(jié)，所有關(guān)節(jié)都突出來?！倍f肯定簡單的句子如：“我們把每個(gè)手指都站好。”三、語言的情感性鋼琴教學(xué)與一般教學(xué)在情感教育方面的不同點(diǎn)在于它重視教育的潛在效應(yīng)，以情動(dòng)人并以美感人。鋼琴教學(xué)中，教師給孩子彈奏的作品大都是中外藝術(shù)家的經(jīng)典作品，其中不乏飽含著愛國情感、民族情感的作品，此時(shí)教師的語言就起到催化作用，巧妙地運(yùn)用語言可以春風(fēng)化雨般地使孩子在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的過程中接受情感教育，鼓勵(lì)他們感受藝術(shù)大師的人格魅力。例如：教師引導(dǎo)孩子欣賞肖邦作品《革命練習(xí)曲》時(shí)，可以通過介紹肖邦的生平和愛國情感的作品。19世紀(jì)前期，波蘭民族運(yùn)動(dòng)走向高潮，反對外國奴役，培養(yǎng)了他的民族情感和愛國熱忱。在這樣的背景下，年僅21歲的肖邦創(chuàng)作了這樣一首作品。孩子反復(fù)聆聽的過程中，就能潛移默化地體會(huì)到一股不可遏止的沖出力量，主動(dòng)的去體會(huì)波蘭人民不屈不撓的反抗精神。四、語言的激勵(lì)性德國教育學(xué)家斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！比纾簭椬唷端男√禊Z》之前，教師可以給孩子講安徒生撰寫的《丑小鴨》的故事，告訴他們遇到困難，只要努力奮斗就能克服，丑小鴨也能變成美麗的小天鵝。同時(shí)，在初級階段的孩子學(xué)習(xí)鋼琴是非常需要鼓勵(lì)的，一句看似平常的“你真棒！”，殊不知會(huì)給幼兒多大的鼓勵(lì)，會(huì)讓他們身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果自然事半功倍。五、語言的針對性每個(gè)孩子都有各自的特點(diǎn)，所以教師不能用千篇一律的教學(xué)方法，語言更是如此，沒有什么固定的模式，更沒有什么職業(yè)化的語言，一切都應(yīng)針對不同的孩子的語言技巧。有些孩子性格外向，比較感性，做事易情緒化，邏輯思維和控制能力較差。反之，偏于理性的孩子由于肢體的控制能力較強(qiáng)，所以初學(xué)鋼琴時(shí)認(rèn)譜較快。針對這些不同性格的孩子，針對不同年齡段的孩子，針對不同進(jìn)度的孩子等都要有不同的應(yīng)對策略。例如，對于理性較強(qiáng)的孩子，教學(xué)中應(yīng)多運(yùn)用形象語言思維，引導(dǎo)孩子在情感中體會(huì)作品的感染力。此外，對于初學(xué)幼兒在教授手形時(shí)說“我們的手指小士兵站住了嗎？”是可以的，但是對于大孩子或者中級階段的孩子講就不合適了。所以語言是有針對性的，是要因人而異的、因階段而異的?？傊鷦?dòng)形象的語言對鋼琴教學(xué)能起到積極的輔助作用，不但體現(xiàn)了教師的智慧，更能提高初學(xué)兒童的學(xué)習(xí)效率，還可以使教學(xué)氣氛更加融合；反之則是順利進(jìn)行鋼琴教學(xué)的絆腳石。因此，積極地投入實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，形成自己的風(fēng)格。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場化人才成為現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)走向。市場營銷學(xué)是一門專業(yè)性研究市場運(yùn)營規(guī)律的學(xué)科，其不僅其涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及心理學(xué)，而且很大成分上要求學(xué)生進(jìn)行營銷操作。現(xiàn)代市場的多元性發(fā)展，對學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力提出了更高要求，對于中職學(xué)校這一專業(yè)性人才培養(yǎng)基地來說，實(shí)施《市場營銷學(xué)》實(shí)踐教學(xué)模式是落實(shí)實(shí)踐教育，提升學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，成為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。1中職《市場營銷學(xué)》實(shí)踐教學(xué)的必要性在知識(shí)化時(shí)代刺激下，現(xiàn)代化、專業(yè)性人才成為市場的需求，在中職學(xué)校中實(shí)施《市場營銷學(xué)》實(shí)踐教學(xué)是基于現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需求以及現(xiàn)階段的教學(xué)模式問題而出現(xiàn)的，其實(shí)施具有客觀性和必然性。1.1市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場人才擴(kuò)大化發(fā)展，近年來隨著畢業(yè)生的數(shù)量擴(kuò)大，大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)重，對于中職學(xué)校學(xué)生來說，相對于一些高等學(xué)校，其沒有高學(xué)歷支撐，這就變相增加了中職學(xué)生的就業(yè)壓力；同時(shí)，社會(huì)化復(fù)合型人才的要求，對中職學(xué)校學(xué)生的專業(yè)性素質(zhì)以及綜合素質(zhì)提出了更高要求，這就需要加強(qiáng)專業(yè)性人才的培養(yǎng)，市場營銷學(xué)涵蓋了市場營銷調(diào)查、市場營銷定位、產(chǎn)品策劃、促銷等方面的內(nèi)容，而這些知識(shí)具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，而在市場經(jīng)濟(jì)化的今天，進(jìn)行專業(yè)型人才培養(yǎng)，成為中職學(xué)校贏得市場競爭力的關(guān)鍵。1.2營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求市場營銷學(xué)其教學(xué)內(nèi)容所涵蓋的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)內(nèi)容，不僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，很大程度上需要實(shí)際操作，而這些內(nèi)容的實(shí)際落實(shí)，往往需要大量的實(shí)踐性場所以及財(cái)力支持，而這些難度較大，所以在教學(xué)中采用實(shí)踐性教學(xué)，不僅能夠有效提升學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，而且具有很強(qiáng)的操作性。同時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)是面向?qū)I(yè)學(xué)生發(fā)展的要求，據(jù)調(diào)查，在市場環(huán)境下，越來越多的學(xué)生具有自我創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而據(jù)調(diào)查將近15%的學(xué)生在畢業(yè)幾年后選擇自主創(chuàng)業(yè)，而近年來，市場環(huán)境的寬裕性以及國家創(chuàng)業(yè)政策的支持，為大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好環(huán)境，而中職學(xué)校市場營銷學(xué)的市場知識(shí)性以及專業(yè)性認(rèn)識(shí)，正為此專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了先天性條件，其不僅適應(yīng)了市場形勢的需求，而且滿足了本專業(yè)學(xué)生的自我發(fā)展要求，也是中職學(xué)校培養(yǎng)營銷專業(yè)人才的基本要求。1.3市場營銷學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的要求由于受自身教學(xué)因素以及一些客觀性環(huán)境的制約，中職學(xué)校市場營銷學(xué)教學(xué)往往集中于課堂教學(xué)，而在課堂教學(xué)中將知識(shí)教學(xué)、理論教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，在一些教學(xué)案例分析中，往往是針對一些常見的典型案例或是對一些知名企業(yè)進(jìn)行實(shí)際分析，其范圍擴(kuò)大化以及問題實(shí)際性程度高，然而，就中職學(xué)生的就業(yè)走向來看，其主要在于中小企業(yè)中，而課堂知識(shí)的“高調(diào)化”，不能將學(xué)生的理論知識(shí)與具體性操作相結(jié)合，這就造成學(xué)生的從業(yè)適應(yīng)性下降。2創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向視野下中職《市場營銷學(xué)》實(shí)踐教學(xué)模式改革性發(fā)展市場營銷學(xué)作為一門操作性強(qiáng)的學(xué)科，其在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性能力，在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向視野下，進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)與能力，通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生習(xí)得市場營銷知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用到市場實(shí)踐之中，是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，這就要求進(jìn)行市場性營銷教學(xué)。2.1強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)《市場營銷學(xué)》作為中職學(xué)校的一門課程，其主要是理論性教學(xué)，而在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向視野下，學(xué)生的主體性功能發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)主體性成為教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)，這就要求在教學(xué)中加大學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)比例，以實(shí)踐性操作課程的設(shè)置，來提升學(xué)生的實(shí)踐能力，如在市場問卷調(diào)查教學(xué)中，以學(xué)生的實(shí)際操作為主，教師將任務(wù)布置后，以小組教學(xué)的形式，展開學(xué)生的自主實(shí)踐學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在課下展開實(shí)際操作，了解消費(fèi)者心理，并做市場統(tǒng)計(jì)，在全面調(diào)查后，以調(diào)研報(bào)告的形式，將問卷信息系統(tǒng)化落實(shí)。2.2課堂教學(xué)實(shí)踐化教學(xué)展開的有效性場所主要在于課堂，所以，創(chuàng)建實(shí)踐性課堂成為實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。充分利用案例教學(xué)。案例教學(xué)是市場營銷課程常用的一種教學(xué)方式，其為學(xué)生提供了一個(gè)具體、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)場景，在案例教學(xué)的設(shè)置上，不僅要針對一些典型化的事例進(jìn)行分析，而且要對一些中小企業(yè)的營銷案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，這就增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；采用多種形式的教學(xué)方式展開案例分析，如進(jìn)行實(shí)證性案例教學(xué)、調(diào)研性案例教學(xué)、分析性案例教學(xué)等。擴(kuò)大學(xué)生主體性發(fā)揮。市場營銷學(xué)實(shí)踐性教學(xué)是學(xué)生主體性能發(fā)揮的過程，這就要求教師轉(zhuǎn)變角色，展開以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)輔助作用的教學(xué)，如在商品采購上，采取學(xué)生自負(fù)盈虧的運(yùn)作模式，通過學(xué)生對市場的實(shí)際分析，價(jià)格比較以及消費(fèi)者心理需求比較等，來確定商品的采購方向，并且確定采購商與營銷商的合同關(guān)系，這不僅鍛煉了學(xué)生的營銷工作能力，而且很大成分上開發(fā)著學(xué)生的非智力因素，如交際能力、言語表達(dá)能力等；在商品營銷中，將產(chǎn)品歸于學(xué)生，使學(xué)生將所學(xué)的市場營銷知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐中，如進(jìn)行攤位布置、面對競爭應(yīng)采取的對策、進(jìn)行處理庫存等，這就通過實(shí)際性操作，提升了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使其成為市場經(jīng)營的主體。2.3加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)境構(gòu)建中職學(xué)校在校內(nèi)市場營銷環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要充分利用校內(nèi)營銷實(shí)驗(yàn)室資源，將實(shí)驗(yàn)室資源市場化，這就要求中職學(xué)校加強(qiáng)對外企業(yè)與市場的交流，深入了解市場現(xiàn)狀，針對市場問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室設(shè)置。再就是，加強(qiáng)中職學(xué)校與企業(yè)間的合作，聘請專業(yè)業(yè)務(wù)人員對學(xué)生進(jìn)行營銷培訓(xùn)，擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，通過與企業(yè)的深入合作，深化學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的市場性操作能力和對市場的適應(yīng)性，為學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境支持?！揪氛碣Y料】第一次全國水利普查總體方案【精品整理資料】第58第一次全國水利普查總體方案第一次全國水利普查59晉查目標(biāo)與任晉造對象與范圍三,拉術(shù)璐線與流混四,普蛋內(nèi)容與指標(biāo).晉雪數(shù)據(jù)的六,成果的質(zhì)量控制七,組織與進(jìn)度安推一次全國水利普查晉查目標(biāo)與任60晉查目標(biāo)與一)晉查目標(biāo)水利普查是一項(xiàng)重大的國情國力調(diào)查,是一項(xiàng)關(guān)于國家基礎(chǔ)水信息的基準(zhǔn)性調(diào)查,是國家資源環(huán)境調(diào)查的重要組成部分。開展全國水利普查是科學(xué)制定水利及國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃,加強(qiáng)水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和管理,推進(jìn)水資源合理配置與高效利用,提高水利社會(huì)管理和公共服務(wù)能力,實(shí)施最嚴(yán)格水資源管理制度的基礎(chǔ)和依據(jù)。一次全國水利普查晉查目標(biāo)與61一,晉查目標(biāo)與任務(wù)(二)晉查任務(wù)根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于開展第一次三國水利普雪的通》國發(fā)(200)4號),第一次國水利普查的主要任務(wù)是查清我國江河湖泊基本情況;是掌握水資源開發(fā)利用與保護(hù)狀況三是摸清經(jīng)濟(jì)社會(huì)用水情況四是了解水利行業(yè)能力建設(shè)狀況五是建立國家基礎(chǔ)水信息平臺(tái)一次全國水利普查一,晉查目標(biāo)與任務(wù)62晉查目標(biāo)與務(wù)三)晉雪內(nèi)容第一次全國水利普蘭主要包括以六項(xiàng)內(nèi)容河流湖泊基本情況普查>水利工程基本情況普查經(jīng)濟(jì)社會(huì)用水情況調(diào)查河流湖泊治理保護(hù)情況普查>水土保持情況普查水利行業(yè)能力建設(shè)情況普查一次全國水利普查晉查目標(biāo)與務(wù)63晉查對象與范圍置范圍中華人民共和國境內(nèi)(未含港、澳、臺(tái)地區(qū))的所有江河湖泊、水利工程、水利機(jī)構(gòu)以及重點(diǎn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)取用水戶。本次普查以縣級行政區(qū)為基本組織工作單元,逐級進(jìn)行集成,普查成果要能夠滿足按照流域分區(qū)和行政分區(qū)進(jìn)行匯總的要求。一次全國水利普查晉查對象與范圍64晉查對家與范圍(二)具體普查對象江河湖消:流域面積50km2以上的河流和常年水面面積1km2以上的湖泊?！せ?一定規(guī)模以上的水利工程與設(shè)施,主要包括水庫、水電站、水閘、泵站、引調(diào)水、堤防、農(nóng)村供水、塘壩、窖(池)及灌區(qū)和地下水取水井等十類工程經(jīng)濟(jì)社會(huì)職用水戶:城鄉(xiāng)居民生活、工業(yè)及第三產(chǎn)業(yè)等用水單位,灌區(qū)及公共供水企業(yè)等取用水戶。一次全國水利普查晉查對家與范圍65晉查對象與范圍(二)具體晉雪對象河湖理保護(hù):包括河湖各類取水口、地表水水源地、入河湖排污口、有防洪任務(wù)的河段和湖泊。3水土保持:包括水蝕、風(fēng)蝕、凍融侵蝕區(qū)域,侵蝕溝道,於地壩等主要水土保持措施。水剎機(jī)構(gòu):包括水利行政機(jī)關(guān)、事業(yè)、企業(yè)、社團(tuán)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)水利站等五類機(jī)構(gòu)。一次全國水利普查晉查對象與范圍66二,晉查對象與范圍三)晉蘭時(shí)點(diǎn)第一次全國水利普查的時(shí)點(diǎn)為20年月月2時(shí),時(shí)期為201年度。凡2011年年末資料,如“2011年年末單位人員”等數(shù)據(jù),均以普查時(shí)點(diǎn)數(shù)據(jù)為準(zhǔn);凡年度資料,如“