全面質(zhì)量管理八大原則課件

全面質(zhì)量管理八大原則11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。全面質(zhì)量管理八大原則全面質(zhì)量管理八大原則11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。全面質(zhì)量管理八大原則PP文檔演模板八項質(zhì)量管理原貝產(chǎn)生的背景與作用的奢顓罌量世界上最受尊的一批質(zhì)量管理專家TC/176(ISO中第176個技術(shù)委員會)花了1年的時間埋頭整理和研究,總結(jié)和歸納出嘉薔保持:50900質(zhì)量管理體系的理論基礎(chǔ)被譽為二十一世紀(jì)所有提供產(chǎn)品和服務(wù)的組織指導(dǎo)質(zhì)量管理的八大法寶。2020521星期四縱觀當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)，許多現(xiàn)象需要我們重視：有些教師無視學(xué)生的認(rèn)知水平，無視學(xué)生的自主能力，一味地介紹自己的閱讀感受；有些教師放手讓學(xué)生自己讀書，一味地在同一層次的理解水平上反復(fù)地讀，其間只是在讀書形式上做些變化；有些教師只滿足于課前研讀《教師用書》，課堂上局限于“教材分析”中的幾個問題，置“教學(xué)建議”于一邊，就課文內(nèi)容隨意發(fā)問、不停地問，不顧所提的問題學(xué)生是否掌握、能否回答；有些教師過分依賴現(xiàn)代化教學(xué)手段，朗讀指導(dǎo)、生字詞教學(xué)、言語訓(xùn)練等全都通過液晶屏幕完成，一節(jié)課下來，黑板上幾乎沒有一個字，學(xué)生也幾乎沒有接觸課本，沒有認(rèn)真通讀一遍課文；有些教師在課堂中忽略了引導(dǎo)學(xué)生進行語言本身的推敲、揣摩與品味，而是沒有目地、不加節(jié)制地開發(fā)課程資源，圍繞課文內(nèi)容外加了大量的教化性補充“學(xué)習(xí)材料”，出現(xiàn)了許多“關(guān)于語文”和“無關(guān)語文”的內(nèi)容；還有些教師不管實際是否需要，遇到問題就組織學(xué)生小組合作，學(xué)生沒有經(jīng)過個體熟讀深思而匆忙展開“討論”，表達(dá)的見解既不成熟，也沒有深度，更談不上有所創(chuàng)建……這些現(xiàn)象極可能導(dǎo)致一些小學(xué)語文教師在新課程改革的道路上陷入泥沼，導(dǎo)致我們的小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率日益低下，導(dǎo)致我們的學(xué)生在兒童階段就對母語學(xué)習(xí)的興趣消失殆盡。究其原因，主要是我們的閱讀課堂缺少有內(nèi)涵的問題；缺少學(xué)生自主閱讀思維的時間；缺少教師有針對性的指導(dǎo)與點化；缺少教師富有真知灼見的啟發(fā)與提升。要想扭轉(zhuǎn)這種不良現(xiàn)狀，我覺得必須認(rèn)真審視以下兩個問題。一、全面認(rèn)識語文教學(xué)中的“閱讀”什么是閱讀?《中國大百科全書》是這樣定義的：閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號中取得意義的心理過程。閱讀是一種“感官外置活動”與“心靈內(nèi)覺體驗”相結(jié)合的生命活動，是個體生命的一種生存狀態(tài)，是個體表現(xiàn)和升華情感、激發(fā)生命活力、發(fā)展創(chuàng)造熱情、開啟智慧、養(yǎng)育性情的體驗過程。對于學(xué)生來說，閱讀的主要目的是學(xué)習(xí)。學(xué)生閱讀的是漢語言文字，捕捉的是隱藏在文字背后的意蘊和思想。在閱讀中，學(xué)生一方面從課文中汲取信息，通過課文習(xí)得語言；一方面又不斷地向課文輸出自己既有的知識、經(jīng)驗和情感。正如弗西斯·格瑞萊特在《培養(yǎng)閱讀技巧》一書中所說：“閱讀是讀者積極活動的過程。讀者帶入這一過程的東西，往往比他從讀物中所找到的東西還重要”。二、準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)中的“讀”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中出現(xiàn)的有關(guān)“讀”的概念有朗讀、默讀、誦讀、背誦。這是四個既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念，它們的共同點都是讀，但在形式、要求等方面不同。朗讀和默讀，主要區(qū)別在出聲和不出聲上；朗讀和背誦，主要區(qū)別在出聲讀時看不看文本上；朗讀和誦讀，主要區(qū)別在讀的要求和層次上，誦讀不是一般意義上的念文章，它首先是熟讀，并在熟讀的基礎(chǔ)上，通過一定的節(jié)奏、語氣、旋律等把作品中的情感表達(dá)出來。誦讀和朗讀比較，更加強調(diào)熟練、技巧和情感。另外，從讀的對象來看，朗讀的對象是課文，誦讀的對象是課文中的優(yōu)秀詩文。就小學(xué)階段的閱讀教學(xué)而言，朗讀和默讀是最主要的兩種讀書方式。朗讀又分為三個層次：正確地朗讀，流利地朗讀，有感情地朗讀。默讀的要領(lǐng)是不出聲、不指讀，還要有一定的速度，默讀有利于邊讀邊思考。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“讀”，既是手段，又是目標(biāo)。說它是手段，是指閱讀中理解和運用祖國語言文字，要憑借讀；說它是目標(biāo)，朗讀能力、默讀能力、誦讀能力、背誦能力本身就是閱讀能力的重要組成部分，也就是說閱讀教學(xué)一個很重要的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生朗讀、默讀、誦讀、背誦能力。我們小學(xué)語文教師必須真正琢磨明白上述兩個問題，在此基礎(chǔ)上深入研讀教材，發(fā)現(xiàn)文本的閱讀價值，即課文的思想內(nèi)容對讀者產(chǎn)生的精神影響、價值引導(dǎo)等，體現(xiàn)教材的人文性；發(fā)現(xiàn)教材的教學(xué)價值，即課文的言語表達(dá)形式對學(xué)生積累語言材料，習(xí)得語言規(guī)律，發(fā)展語文能力，獲得言語智慧等方面的獨特功能，體現(xiàn)語文的工具性。只有這樣，我們才能走出閱讀教學(xué)低效的泥沼，也只有這樣，我們才能步入課程改革的正軌?。ㄘ?zé)編張亞莎）農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合考核評價體系建設(shè)是我國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的要求和必然，考評體系既能直觀動態(tài)地反映每位學(xué)生所取得的綜合成績和存在的不足，又能作為學(xué)生評優(yōu)評獎等各類考核的依據(jù)，可以此提高農(nóng)村農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。一、農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)對于職業(yè)學(xué)校來說，他們的培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總方向，是培養(yǎng)人才一定要達(dá)到的質(zhì)量和規(guī)格的總要求。培養(yǎng)目標(biāo)不僅是社會需求和教學(xué)實踐的結(jié)合，同時也是教學(xué)計劃和評估指標(biāo)的基礎(chǔ)。不同區(qū)域、不同層次的學(xué)校其培養(yǎng)目標(biāo)也各不相同。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)教育本質(zhì)特征的反映，也是職業(yè)教育和其他教育有所區(qū)別的標(biāo)志。二、農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生成績考核評價現(xiàn)狀分析1.考試課考試在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校中，考試課的成績通常會采用百分記分制，根據(jù)期末成績與學(xué)生的平時成績加以評定，一般期末成績會占總成績的一半以上，而平時成績則會占一小部分。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的期末考試大多以閉卷筆試方式為主，很少會使用其他考試方式，論文模式、開卷考試、上機考試或者幾種考試方式相結(jié)合的考試方法也會使用，但是使用頻率卻相對很少。2.實習(xí)成績考核農(nóng)村職業(yè)學(xué)校中的實習(xí)成績大多會采用五級記分制，個別會采用百分記分制或者兩級記分制。其中，實習(xí)成績考核會采用日常觀察、筆試、現(xiàn)場操作等方式，有時還會把多種方式結(jié)合在一起進行考核。3.職業(yè)技能考核農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的職業(yè)技能考核成績采用兩級記分制或百分記分制?？荚囆问街饕枪P試和操作考試結(jié)合在一起進行。筆試內(nèi)容主要考核應(yīng)該知道的內(nèi)容，而操作考試主要考核應(yīng)該掌握的內(nèi)容。該技能考核的成績將由政府勞動部門的專門機構(gòu)聘請的職業(yè)鑒定師進行評定。三、農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生成績考核評價方法存在的問題1.考核觀念比較落后當(dāng)前，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的考核觀念較為陳舊落后，和現(xiàn)階段職業(yè)教育人才觀和教學(xué)觀存在很大差距，在考試中缺乏各種現(xiàn)代學(xué)科的教育理論指導(dǎo)，在考試實踐上存在較大程度的盲目性和隨意性。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校大多以筆試方式為主，學(xué)生絕大多數(shù)都是在被動應(yīng)試。筆試僅僅只能考核共性內(nèi)容，因此，這種模式既限制了農(nóng)村學(xué)生自由發(fā)揮的空間，又阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的進一步發(fā)展。2.考核方式比較單一近幾年，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校對學(xué)生成績的考核仍然沿用我國普通教育僅注重記憶性知識考核的特點，方式較為單一，并以傳統(tǒng)的統(tǒng)一筆試考核為主。其他考核方式，比如開卷考試、口試、上機操作考試等采用較少，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)十分單調(diào)，導(dǎo)致他們對考試產(chǎn)生了恐懼心理，無法更好地發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，從而不能很好地檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。3.考核體系重理論輕能力農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的考試命題相對簡單，僅限于對學(xué)生理論知識進行檢驗，忽略了對學(xué)生分析問題和解決問題能力的考核，不僅考核不出學(xué)生的應(yīng)用能力，也沒有辦法考核學(xué)生對專業(yè)技能的掌握程度。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的教師在命題上僅僅流于題型的標(biāo)準(zhǔn)化，這種命題模式只限于對專業(yè)知識的檢驗，既不利于對學(xué)生口頭表達(dá)能力和書面寫作能力的培養(yǎng)，也不利于對學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。四、農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生成績考核體系的構(gòu)建思路1.讓學(xué)生參與到成績評估中在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校中，以往在進行考試成績評價時，其分?jǐn)?shù)都由教師一人決定，學(xué)生所看到的都是教師的威嚴(yán)性和權(quán)威性。但是在信息社會發(fā)展的今天，教師對知識的權(quán)威性已開始逐漸下降，教師已不再是以往的“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)該是積極地引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)掌握知識的規(guī)律。這就需要在職業(yè)學(xué)校中有一個公平的成績考核體系，讓學(xué)生積極地參與到成績的評估中，這實際上也是對學(xué)生智慧能力的一種尊重。因此，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校在進行模擬測評時，也要讓學(xué)生參與到成績評價中，讓學(xué)生自主地對其他被考核的學(xué)生進行評分。學(xué)生在評價他人的失誤時，不僅能夠復(fù)習(xí)相關(guān)知識，還能夠從中看到自己的不足，從而使成績考核更加公平。2.不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的考核方式農(nóng)村職業(yè)學(xué)校在不同的教學(xué)階段，可采取不同的考試方式。對專業(yè)理論課的考核要以對知識的理解程度為主，采取開放式考題，并且在學(xué)習(xí)成績中所占的比例較小。學(xué)校內(nèi)部所進行的考核要把學(xué)生的評價和教師的評價結(jié)合在一起進行。除此之外，因?qū)W生所完成的任務(wù)有很多種，實現(xiàn)目標(biāo)所使用的方式也有很多種，所以在評價學(xué)生過程中不能光依靠固定的標(biāo)準(zhǔn)，而是要按照實際狀況，結(jié)合學(xué)生的整體表現(xiàn)，判斷學(xué)生在完成任務(wù)期間是否能夠科學(xué)地分析問題并解決問題。3.建立企業(yè)本位的評價體系長期以來，我國農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的教育和其他形式的教育一樣，都是學(xué)校本位的。在教學(xué)內(nèi)容上雖然也有實踐教學(xué)，但大多都是在學(xué)校進行。因此，學(xué)校本位的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式與實際的職業(yè)實踐需要還存在一定的差距。所以，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校要按照學(xué)生所開設(shè)的課程，在學(xué)生參加和課程有關(guān)的勞動崗位培訓(xùn)后，由學(xué)校和培訓(xùn)單位的有關(guān)人員共同對學(xué)生的成績進行考核，在考核期間主要測試學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo)。結(jié)語：農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生成績考核體系構(gòu)建得是否科學(xué)，將直接影響到整個職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校的辦學(xué)特點和專業(yè)目標(biāo)對學(xué)生進行科學(xué)評價考核，與此同時，還要逐步完善學(xué)生的成績質(zhì)量分析制度和反饋機制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以及時得到矯正性信息，昀終使該職業(yè)學(xué)校進入一種全新的運行狀態(tài)，從而帶動農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理水平邁上一個新的臺階。全面質(zhì)量管理八大原則11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心1全面質(zhì)量管理八大原則PP文檔演模板全面質(zhì)量管理八大原則2八項質(zhì)量管理原貝產(chǎn)生的背景與作用的奢顓罌量世界上最受尊的一批質(zhì)量管理專家TC/176(ISO中第176個技術(shù)委員會)花了1年的時間埋頭整理和研究,總結(jié)和歸納出嘉薔保持:50900質(zhì)量管理體系的理論基礎(chǔ)被譽為二十一世紀(jì)所有提供產(chǎn)品和服務(wù)的組織指導(dǎo)質(zhì)量管理的八大法寶。2020521星期四八項質(zhì)量管理原貝3我們的管理現(xiàn)狀缺乏系統(tǒng)管理?遷就現(xiàn)狀?難以實施的管理?沒有受控的管理?不思改進的管理?0205/21星期四我們的管理現(xiàn)狀4質(zhì)量管理體系八大原則原則一——以顧客為關(guān)注焦點原則二領(lǐng)導(dǎo)作用原則三全員參與原則四過程方法原則五系統(tǒng)管理原則六持續(xù)改進原則七以事實為決策依據(jù)原則八互利的供方關(guān)系五產(chǎn)2020521星期四質(zhì)量管理體系八大原則5質(zhì)量營理大原奶以顧客為關(guān)注焦點理解要點識別一誰是顧客、要求是什么;轉(zhuǎn)化一變?yōu)榻M織內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)、要求、承諾、意識、管理;滿足一實現(xiàn)需求和期望,超越需求和期望追求目標(biāo):顧客滿意→顧客忠誠2020521星期四質(zhì)量營理大原奶6以顧客為關(guān)注焦點實施措施:1.全面了解顧客的需求和期望,如:對產(chǎn)品、交貨、價格、可靠性等方面的要求。2.確保組織的各項目標(biāo),包括質(zhì)量目標(biāo)能直接體現(xiàn)顧客的需求和期望。3.確保顧客的需求和期望在整個組織中得到溝通,使各級領(lǐng)導(dǎo)和全體員工都得能了解顧客需求的內(nèi)容細(xì)節(jié)和變化,并采取措施來滿足顧客的要求。2020521星期四以顧客為關(guān)注焦點7以顧客為關(guān)注焦點實施措施4.有計劃地、系統(tǒng)地測量顧客滿意程度并針對測量結(jié)果采取改進措施;5處理好與顧客的關(guān)系,力求顧客滿意6.在重點關(guān)注顧客的前提下,確保兼顧其他相關(guān)方的利益,使組織得到全面、持續(xù)的發(fā)展。0205/21星期四以顧客為關(guān)注焦點8以顧客為關(guān)注焦點了解顧客現(xiàn)確定并轉(zhuǎn)化與公司的質(zhì)在和未來的>顧客的需求量目標(biāo)結(jié)合實現(xiàn)顧客的需求和期望和期望起來需求和期望顧客需求和期里品的符合性品的可信性品的可用性品交付能力品售后服務(wù)產(chǎn)品的價格品壽命周期2020521星期四以顧客為關(guān)注焦點9以顧客為關(guān)注焦點顧客滿意度的測量顧客投訴與抱怨顧客走訪或問卷調(diào)查相關(guān)市場或消費者組織對收集到的信息必須加以分析,評價組織質(zhì)量管理體系目前的成績與顧客和市要求的差距、在競爭中所處的位置,最終作出改進的決策。2020521星期四以顧客為關(guān)注焦點10以顧客為關(guān)注焦點:組織與顧客的關(guān)系是通過組織為顧客提供產(chǎn)品為紐帶而產(chǎn)生的。良好的顧客關(guān)系有助于保持顧客的忠誠,改進顧客滿意的程度。系統(tǒng)地管理好與顧客的關(guān)系涉及許多方面。顧客溝通提出了與顧客如何進行聯(lián)絡(luò)與溝通顧客關(guān)系管理順客財產(chǎn)管理可在顧客中建立良好的信任提供合格產(chǎn)品并實施防護可持續(xù)使顧客對組織滿意顧客滿意調(diào)查及數(shù)據(jù)分析(可為持續(xù)改進顧客的關(guān)系提供重要的信息0205/21星期四以顧客為關(guān)注焦點:11全面質(zhì)量管理八大原則課件12全面質(zhì)量管理八大原則課件13全面質(zhì)量管理八大原則課件14全面質(zhì)量管理八大原則課件15全面質(zhì)量管理八大原則課件16全面質(zhì)量管理八大原則課件17全面質(zhì)量管理八大原則課件18全面質(zhì)量管理八大原則課件19全面質(zhì)量管理八大原則課件20全面質(zhì)量管理八大原則課件21全面質(zhì)量管理八大原則課件22全面質(zhì)量管理八大原則課件23全面質(zhì)量管理八大原則課件24全面質(zhì)量管理八大原則課件25全面質(zhì)量管理八大原則課件26全面質(zhì)量管理八大原則課件27全面質(zhì)量管理八大原則課件28全面質(zhì)量管理八大原則課件29全面質(zhì)量管理八大原則課件30全面質(zhì)量管理八大原則課件31全面質(zhì)量管理八大原則課件32全面質(zhì)量管理八大原則課件33全面質(zhì)量管理八大原則課件34全面質(zhì)量管理八大原則課件35全面質(zhì)量管理八大原則課件36全面質(zhì)量管理八大原則課件37全面質(zhì)量管理八大原則課件38全面質(zhì)量管理八大原則課件39全面質(zhì)量管理八大原則課件40全面質(zhì)量管理八大原則課件41全面質(zhì)量管理八大原則課件42全面質(zhì)量管理八大原則課件43全面質(zhì)量管理八大原則課件44全面質(zhì)量管理八大原則課件45全面質(zhì)量管理八大原則課件46全面質(zhì)量管理八大原則課件47全面質(zhì)量管理八大原則課件48全面質(zhì)量管理八大原則課件49全面質(zhì)量管理八大原則課件50全面質(zhì)量管理八大原則課件51全面質(zhì)量管理八大原則課件52全面質(zhì)量管理八大原則課件53全面質(zhì)量管理八大原則課件54全面質(zhì)量管理八大原則課件55全面質(zhì)量管理八大原則課件56全面質(zhì)量管理八大原則課件57全面質(zhì)量管理八大原則課件58全面質(zhì)量管理八大原則課件59全面質(zhì)量管理八大原則課件60全面質(zhì)量管理八大原則課件61全面質(zhì)量管理八大原則課件62全面質(zhì)量管理八大原則課件63全面質(zhì)量管理八大原則課件64全面質(zhì)量管理八大原則課件65全面質(zhì)量管理八大原則課件66全面質(zhì)量管理八大原則課件67全面質(zhì)量管理八大原則課件68全面質(zhì)量管理八大原則課件69全面質(zhì)量管理八大原則課件70全面質(zhì)量管理八大原則課件71全面質(zhì)量管理八大原則課件72全面質(zhì)量管理八大原則課件73全面質(zhì)量管理八大原則課件7431、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里75全面質(zhì)量管理八大原則11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。全面質(zhì)量管理八大原則全面質(zhì)量管理八大原則11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。全面質(zhì)量管理八大原則PP文檔演模板八項質(zhì)量管理原貝產(chǎn)生的背景與作用的奢顓罌量世界上最受尊的一批質(zhì)量管理專家TC/176(ISO中第176個技術(shù)委員會)花了1年的時間埋頭整理和研究,總結(jié)和歸納出嘉薔保持:50900質(zhì)量管理體系的理論基礎(chǔ)被譽為二十一世紀(jì)所有提供產(chǎn)品和服務(wù)的組織指導(dǎo)質(zhì)量管理的八大法寶。2020521星期四縱觀當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)，許多現(xiàn)象需要我們重視：有些教師無視學(xué)生的認(rèn)知水平，無視學(xué)生的自主能力，一味地介紹自己的閱讀感受；有些教師放手讓學(xué)生自己讀書，一味地在同一層次的理解水平上反復(fù)地讀，其間只是在讀書形式上做些變化；有些教師只滿足于課前研讀《教師用書》，課堂上局限于“教材分析”中的幾個問題，置“教學(xué)建議”于一邊，就課文內(nèi)容隨意發(fā)問、不停地問，不顧所提的問題學(xué)生是否掌握、能否回答；有些教師過分依賴現(xiàn)代化教學(xué)手段，朗讀指導(dǎo)、生字詞教學(xué)、言語訓(xùn)練等全都通過液晶屏幕完成，一節(jié)課下來，黑板上幾乎沒有一個字，學(xué)生也幾乎沒有接觸課本，沒有認(rèn)真通讀一遍課文；有些教師在課堂中忽略了引導(dǎo)學(xué)生進行語言本身的推敲、揣摩與品味，而是沒有目地、不加節(jié)制地開發(fā)課程資源，圍繞課文內(nèi)容外加了大量的教化性補充“學(xué)習(xí)材料”，出現(xiàn)了許多“關(guān)于語文”和“無關(guān)語文”的內(nèi)容；還有些教師不管實際是否需要，遇到問題就組織學(xué)生小組合作，學(xué)生沒有經(jīng)過個體熟讀深思而匆忙展開“討論”，表達(dá)的見解既不成熟，也沒有深度，更談不上有所創(chuàng)建……這些現(xiàn)象極可能導(dǎo)致一些小學(xué)語文教師在新課程改革的道路上陷入泥沼，導(dǎo)致我們的小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率日益低下，導(dǎo)致我們的學(xué)生在兒童階段就對母語學(xué)習(xí)的興趣消失殆盡。究其原因，主要是我們的閱讀課堂缺少有內(nèi)涵的問題；缺少學(xué)生自主閱讀思維的時間；缺少教師有針對性的指導(dǎo)與點化；缺少教師富有真知灼見的啟發(fā)與提升。要想扭轉(zhuǎn)這種不良現(xiàn)狀，我覺得必須認(rèn)真審視以下兩個問題。一、全面認(rèn)識語文教學(xué)中的“閱讀”什么是閱讀?《中國大百科全書》是這樣定義的：閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號中取得意義的心理過程。閱讀是一種“感官外置活動”與“心靈內(nèi)覺體驗”相結(jié)合的生命活動，是個體生命的一種生存狀態(tài)，是個體表現(xiàn)和升華情感、激發(fā)生命活力、發(fā)展創(chuàng)造熱情、開啟智慧、養(yǎng)育性情的體驗過程。對于學(xué)生來說，閱讀的主要目的是學(xué)習(xí)。學(xué)生閱讀的是漢語言文字，捕捉的是隱藏在文字背后的意蘊和思想。在閱讀中，學(xué)生一方面從課文中汲取信息，通過課文習(xí)得語言；一方面又不斷地向課文輸出自己既有的知識、經(jīng)驗和情感。正如弗西斯·格瑞萊特在《培養(yǎng)閱讀技巧》一書中所說：“閱讀是讀者積極活動的過程。讀者帶入這一過程的東西，往往比他從讀物中所找到的東西還重要”。二、準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)中的“讀”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中出現(xiàn)的有關(guān)“讀”的概念有朗讀、默讀、誦讀、背誦。這是四個既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念，它們的共同點都是讀，但在形式、要求等方面不同。朗讀和默讀，主要區(qū)別在出聲和不出聲上；朗讀和背誦，主要區(qū)別在出聲讀時看不看文本上；朗讀和誦讀，主要區(qū)別在讀的要求和層次上，誦讀不是一般意義上的念文章，它首先是熟讀，并在熟讀的基礎(chǔ)上，通過一定的節(jié)奏、語氣、旋律等把作品中的情感表達(dá)出來。誦讀和朗讀比較，更加強調(diào)熟練、技巧和情感。另外，從讀的對象來看，朗讀的對象是課文，誦讀的對象是課文中的優(yōu)秀詩文。就小學(xué)階段的閱讀教學(xué)而言，朗讀和默讀是最主要的兩種讀書方式。朗讀又分為三個層次：正確地朗讀，流利地朗讀，有感情地朗讀。默讀的要領(lǐng)是不出聲、不指讀，還要有一定的速度，默讀有利于邊讀邊思考。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“讀”，既是手段，又是目標(biāo)。說它是手段，是指閱讀中理解和運用祖國語言文字，要憑借讀；說它是目標(biāo)，朗讀能力、默讀能力、誦讀能力、背誦能力本身就是閱讀能力的重要組成部分，也就是說閱讀教學(xué)一個很重要的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生朗讀、默讀、誦讀、背誦能力。我們小學(xué)語文教師必須真正琢磨明白上述兩個問題，在此基礎(chǔ)上深入研讀教材，發(fā)現(xiàn)文本的閱讀價值，即課文的思想內(nèi)容對讀者產(chǎn)生的精神影響、價值引導(dǎo)等，體現(xiàn)教材的人文性；發(fā)現(xiàn)教材的教學(xué)價值，即課文的言語表達(dá)形式對學(xué)生積累語言材料，習(xí)得語言規(guī)律，發(fā)展語文能力，獲得言語智慧等方面的獨特功能，體現(xiàn)語文的工具性。只有這樣，我們才能走出閱讀教學(xué)低效的泥沼，也只有這樣，我們才能步入課程改革的正軌?。ㄘ?zé)編張亞莎）農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合考核評價體系建設(shè)是我國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的要求和必然，考評體系既能直觀動態(tài)地反映每位學(xué)生所取得的綜合成績和存在的不足，又能作為學(xué)生評優(yōu)評獎等各類考核的依據(jù)，可以此提高農(nóng)村農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。一、農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)對于職業(yè)學(xué)校來說，他們的培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總方向，是培養(yǎng)人才一定要達(dá)到的質(zhì)量和規(guī)格的總要求。培養(yǎng)目標(biāo)不僅是社會需求和教學(xué)實踐的結(jié)合，同時也是教學(xué)計劃和評估指標(biāo)的基礎(chǔ)。不同區(qū)域、不同層次的學(xué)校其培養(yǎng)目標(biāo)也各不相同。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)教育本質(zhì)特征的反映，也是職業(yè)教育和其他教育有所區(qū)別的標(biāo)志。二、農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生成績考核評價現(xiàn)狀分析1.考試課考試在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校中，考試課的成績通常會采用百分記分制，根據(jù)期末成績與學(xué)生的平時成績加以評定，一般期末成績會占總成績的一半以上，而平時成績則會占一小部分。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的期末考試大多以閉卷筆試方式為主，很少會使用其他考試方式，論文模式、開卷考試、上機考試或者幾種考試方式相結(jié)合的考試方法也會使用，但是使用頻率卻相對很少。2.實習(xí)成績考核農(nóng)村職業(yè)學(xué)校中的實習(xí)成績大多會采用五級記分制，個別會采用百分記分制或者兩級記分制。其中，實習(xí)成績考核會采用日常觀察、筆試、現(xiàn)場操作等方式，有時還會把多種方式結(jié)合在一起進行考核。3.職業(yè)技能考核農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的職業(yè)技能考核成績采用兩級記分制或百分記分制。考試形式主要是筆試和操作考試結(jié)合在一起進行。筆試內(nèi)容主要考核應(yīng)該知道的內(nèi)容，而操作考試主要考核應(yīng)該掌握的內(nèi)容。該技能考核的成績將由政府勞動部門的專門機構(gòu)聘請的職業(yè)鑒定師進行評定。三、農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生成績考核評價方法存在的問題1.考核觀念比較落后當(dāng)前，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的考核觀念較為陳舊落后，和現(xiàn)階段職業(yè)教育人才觀和教學(xué)觀存在很大差距，在考試中缺乏各種現(xiàn)代學(xué)科的教育理論指導(dǎo)，在考試實踐上存在較大程度的盲目性和隨意性。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校大多以筆試方式為主，學(xué)生絕大多數(shù)都是在被動應(yīng)試。筆試僅僅只能考核共性內(nèi)容，因此，這種模式既限制了農(nóng)村學(xué)生自由發(fā)揮的空間，又阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的進一步發(fā)展。2.考核方式比較單一近幾年，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校對學(xué)生成績的考核仍然沿用我國普通教育僅注重記憶性知識考核的特點，方式較為單一，并以傳統(tǒng)的統(tǒng)一筆試考核為主。其他考核方式，比如開卷考試、口試、上機操作考試等采用較少，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)十分單調(diào)，導(dǎo)致他們對考試產(chǎn)生了恐懼心理，無法更好地發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，從而不能很好地檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。3.考核體系重理論輕能力農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的考試命題相對簡單，僅限于對學(xué)生理論知識進行檢驗，忽略了對學(xué)生分析問題和解決問題能力的考核，不僅考核不出學(xué)生的應(yīng)用能力，也沒有辦法考核學(xué)生對專業(yè)技能的掌握程度。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的教師在命題上僅僅流于題型的標(biāo)準(zhǔn)化，這種命題模式只限于對專業(yè)知識的檢驗，既不利于對學(xué)生口頭表達(dá)能力和書面寫作能力的培養(yǎng)，也不利于對學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。四、農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生成績考核體系的構(gòu)建思路1.讓學(xué)生參與到成績評估中在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校中，以往在進行考試成績評價時，其分?jǐn)?shù)都由教師一人決定，學(xué)生所看到的都是教師的威嚴(yán)性和權(quán)威性。但是在信息社會發(fā)展的今天，教師對知識的權(quán)威性已開始逐漸下降，教師已不再是以往的“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)該是積極地引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)掌握知識的規(guī)律。這就需要在職業(yè)學(xué)校中有一個公平的成績考核體系，讓學(xué)生積極地參與到成績的評估中，這實際上也是對學(xué)生智慧能力的一種尊重。因此，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校在進行模擬測評時，也要讓學(xué)生參與到成績評價中，讓學(xué)生自主地對其他被考核的學(xué)生進行評分。學(xué)生在評價他人的失誤時，不僅能夠復(fù)習(xí)相關(guān)知識，還能夠從中看到自己的不足，從而使成績考核更加公平。2.不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的考核方式農(nóng)村職業(yè)學(xué)校在不同的教學(xué)階段，可采取不同的考試方式。對專業(yè)理論課的考核要以對知識的理解程度為主，采取開放式考題，并且在學(xué)習(xí)成績中所占的比例較小。學(xué)校內(nèi)部所進行的考核要把學(xué)生的評價和教師的評價結(jié)合在一起進行。除此之外，因?qū)W生所完成的任務(wù)有很多種，實現(xiàn)目標(biāo)所使用的方式也有很多種，所以在評價學(xué)生過程中不能光依靠固定的標(biāo)準(zhǔn)，而是要按照實際狀況，結(jié)合學(xué)生的整體表現(xiàn)，判斷學(xué)生在完成任務(wù)期間是否能夠科學(xué)地分析問題并解決問題。3.建立企業(yè)本位的評價體系長期以來，我國農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的教育和其他形式的教育一樣，都是學(xué)校本位的。在教學(xué)內(nèi)容上雖然也有實踐教學(xué)，但大多都是在學(xué)校進行。因此，學(xué)校本位的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式與實際的職業(yè)實踐需要還存在一定的差距。所以，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校要按照學(xué)生所開設(shè)的課程，在學(xué)生參加和課程有關(guān)的勞動崗位培訓(xùn)后，由學(xué)校和培訓(xùn)單位的有關(guān)人員共同對學(xué)生的成績進行考核，在考核期間主要測試學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo)。結(jié)語：農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生成績考核體系構(gòu)建得是否科學(xué)，將直接影響到整個職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校的辦學(xué)特點和專業(yè)目標(biāo)對學(xué)生進行科學(xué)評價考核，與此同時，還要逐步完善學(xué)生的成績質(zhì)量分析制度和反饋機制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以及時得到矯正性信息，昀終使該職業(yè)學(xué)校進入一種全新的運行狀態(tài)，從而帶動農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理水平邁上一個新的臺階。全面質(zhì)量管理八大原則11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心76全面質(zhì)量管理八大原則PP文檔演模板全面質(zhì)量管理八大原則77八項質(zhì)量管理原貝產(chǎn)生的背景與作用的奢顓罌量世界上最受尊的一批質(zhì)量管理專家TC/176(ISO中第176個技術(shù)委員會)花了1年的時間埋頭整理和研究,總結(jié)和歸納出嘉薔保持:50900質(zhì)量管理體系的理論基礎(chǔ)被譽為二十一世紀(jì)所有提供產(chǎn)品和服務(wù)的組織指導(dǎo)質(zhì)量管理的八大法寶。2020521星期四八項質(zhì)量管理原貝78我們的管理現(xiàn)狀缺乏系統(tǒng)管理?遷就現(xiàn)狀?難以實施的管理?沒有受控的管理?不思改進的管理?0205/21星期四我們的管理現(xiàn)狀79質(zhì)量管理體系八大原則原則一——以顧客為關(guān)注焦點原則二領(lǐng)導(dǎo)作用原則三全員參與原則四過程方法原則五系統(tǒng)管理原則六持續(xù)改進原則七以事實為決策依據(jù)原則八互利的供方關(guān)系五產(chǎn)2020521星期四質(zhì)量管理體系八大原則80質(zhì)量營理大原奶以顧客為關(guān)注焦點理解要點識別一誰是顧客、要求是什么;轉(zhuǎn)化一變?yōu)榻M織內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)、要求、承諾、意識、管理;滿足一實現(xiàn)需求和期望,超越需求和期望追求目標(biāo):顧客滿意→顧客忠誠2020521星期四質(zhì)量營理大原奶81以顧客為關(guān)注焦點實施措施:1.全面了解顧客的需求和期望,如:對產(chǎn)品、交貨、價格、可靠性等方面的要求。2.確保組織的各項目標(biāo),包括質(zhì)量目標(biāo)能直接體現(xiàn)顧客的需求和期望。3.確保顧客的需求和期望在整個組織中得到溝通,使各級領(lǐng)導(dǎo)和全體員工都得能了解顧客需求的內(nèi)容細(xì)節(jié)和變化,并采取措施來滿足顧客的要求。2020521星期四以顧客為關(guān)注焦點82以顧客為關(guān)注焦點實施措施4.有計劃地、系統(tǒng)地測量顧客滿意程度并針對測量結(jié)果采取改進措施;5處理好與顧客的關(guān)系,力求顧客滿意6.在重點關(guān)注顧客的前提下,確保兼顧其他相關(guān)方的利益,使組織得到全面、持續(xù)的發(fā)展。0205/21星期四以顧客為關(guān)注焦點83以顧客為關(guān)注焦點了解顧客現(xiàn)確定并轉(zhuǎn)化與公司的質(zhì)在和未來的>顧客的需求量目標(biāo)結(jié)合實現(xiàn)顧客的需求和期望和期望起來需求和期望顧客需求和期里品的符合性品的可信性品的可用性品交付能力品售后服務(wù)產(chǎn)品的價格品壽命周期2020521星期四以顧客為關(guān)注焦點84以顧客為關(guān)注焦點顧客滿意度的測量顧客投訴與抱怨顧客走訪或問卷調(diào)查相關(guān)市場或消費者組織對收集到的信息必須加以分析,評價組織質(zhì)量管理體系目前的成績與顧客和市要求的差距、在競爭中所處的位置,最終作出改進的決策。2020521星期四以顧客為關(guān)注焦點85以顧客為關(guān)注焦點:組織與顧客的關(guān)系是通過組