中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件

中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解第三章硅整流發(fā)電機(jī)第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)第二節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的原理及特性第三節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的檢修與性能測(cè)試第四節(jié)電壓調(diào)節(jié)器及電源線路連接第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)、硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)硅整流發(fā)電機(jī)主要由轉(zhuǎn)子、定子、整流器、前后端蓋、風(fēng)扇及皮帶輪、電刷及電刷架等6個(gè)部分組成1轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)子的作用是產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng),其結(jié)構(gòu)如圖3-1所示。轉(zhuǎn)子軸上壓裝有導(dǎo)磁鐵心(也稱磁扼),鐵心上繞有勵(lì)磁繞組,兩塊爪極壓裝在轉(zhuǎn)子軸上并與鐵心壓緊,繞組的兩端線引出后,分別焊接在兩個(gè)彼此絕緣的滑環(huán)上。電刷與發(fā)電機(jī)滑環(huán)緊密接觸。當(dāng)電刷與電源接通時(shí),勵(lì)磁繞組有電流通過(guò),產(chǎn)生磁場(chǎng)。兩塊爪極一塊被磁化為N極,另一塊被磁化為S極。下二頁(yè)一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題（一）師資力量不足盡管小學(xué)英語(yǔ)日益受到關(guān)注，然而在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村小學(xué)中依然存在著英語(yǔ)學(xué)科師資力量不足的現(xiàn)象。首先，在教師數(shù)量方面。農(nóng)村小學(xué)中往往一個(gè)英語(yǔ)老師同時(shí)教幾個(gè)年級(jí)或身兼數(shù)職，既教數(shù)學(xué)語(yǔ)文，又教英語(yǔ)，還擔(dān)任學(xué)校的各種職務(wù)，這樣教師很難將自己全部的精力投身于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，而學(xué)生一天至少會(huì)有4～5節(jié)課的時(shí)間面對(duì)同一個(gè)老師，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)必然會(huì)帶來(lái)視覺(jué)上的疲勞和精神上的厭倦。其次，在教師素質(zhì)方面。研究表明，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師多數(shù)是非師范英語(yǔ)專業(yè)出身，不具備小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)?，F(xiàn)任的很多教師都是其他專業(yè)轉(zhuǎn)行改教英語(yǔ)，或是略懂一點(diǎn)英語(yǔ)的其他學(xué)科教師被調(diào)任教英語(yǔ)，他們通過(guò)短期的培訓(xùn)后直接上任，稍落后的學(xué)校甚至數(shù)語(yǔ)外均由一個(gè)老師來(lái)教。而這樣的教師沒(méi)有專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，那么他們的語(yǔ)音面貌、口語(yǔ)、語(yǔ)法等都必定達(dá)不到小學(xué)英語(yǔ)教師的標(biāo)準(zhǔn)，而且未經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的教師，他們的教學(xué)方法無(wú)非是采用教授其他學(xué)科的方法來(lái)教授英語(yǔ)，這就必然會(huì)帶來(lái)是否適用的問(wèn)題。（二）課程地位不高小學(xué)英語(yǔ)的課程地位如何由許多因素共同決定。首先，學(xué)校的重視程度不夠。多數(shù)農(nóng)村小學(xué)仍將數(shù)學(xué)、語(yǔ)文看成所謂的主科，而將英語(yǔ)看成副科，不重視英語(yǔ)的考試成績(jī)。其次，教師（包括校領(lǐng)導(dǎo)）的認(rèn)識(shí)不全面。多數(shù)教師認(rèn)為英語(yǔ)只要完成知識(shí)點(diǎn)的傳授就可以，這樣就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師缺少教學(xué)熱情，不去思考靈活多變、新穎的教學(xué)方法，一貫采用領(lǐng)讀、抄寫等方法進(jìn)行機(jī)械操練，打消了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，同時(shí)，為了所謂主科的學(xué)習(xí)而隨意停課，竄課的現(xiàn)象突出。這樣一來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)課的設(shè)置就形同虛設(shè)，未能達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的，使農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)之間的差距越來(lái)越大；與此同時(shí)，學(xué)校將英語(yǔ)課程定位為“副科”也會(huì)嚴(yán)重影響家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。（三）教學(xué)保障匱乏農(nóng)村學(xué)校落后的教學(xué)條件導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)缺乏基本的保障。首先，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的缺乏。在這里很少有多媒體、語(yǔ)音室及相關(guān)的英語(yǔ)圖書等，學(xué)生只能通過(guò)教師進(jìn)行機(jī)械地模仿和操練，卻無(wú)法理解語(yǔ)言的真正含義。因此，硬件設(shè)施的缺失極大地影響了英語(yǔ)教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高及農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。其次，外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的最佳方法便是在盡可能真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言。而在農(nóng)村小學(xué)中，英語(yǔ)的教學(xué)條件無(wú)論是硬件設(shè)施還是教師素質(zhì)上都使得英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中式化，沒(méi)有外教課、口語(yǔ)課，亦沒(méi)有生動(dòng)的外語(yǔ)活動(dòng)課，學(xué)生只進(jìn)行簡(jiǎn)單的單詞及用法的學(xué)習(xí)，卻不敢開(kāi)口與人進(jìn)行交流。而且，非專業(yè)化的英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)低，他們多數(shù)發(fā)音不準(zhǔn)確、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)含量少、基本功薄弱，加之缺乏英語(yǔ)獨(dú)特、新穎的教學(xué)方法，使得他們難以給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)越環(huán)境。可見(jiàn)，外語(yǔ)環(huán)境的缺乏在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。（四）家長(zhǎng)觀念滯后隨著英語(yǔ)的不斷普及，人們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，但在許多落后的農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)仍不全面。他們認(rèn)為孩子到了初中再學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不遲，小學(xué)階段的主要任務(wù)是學(xué)好數(shù)學(xué)、語(yǔ)文這樣的主科，而對(duì)于英語(yǔ)這樣的副科，只要上課聽(tīng)老師講課，對(duì)英語(yǔ)有最基本的了解就足夠了，課下缺少對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)心和支持，也不會(huì)像對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文那樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促和鼓勵(lì)，尤其對(duì)于寄宿制的孩子來(lái)說(shuō)，更加沒(méi)有應(yīng)有的關(guān)心和照顧。這樣孩子課下不及時(shí)鞏固、不練習(xí)使用，僅憑課上40分鐘所學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。二、改進(jìn)對(duì)策改變農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，歸根結(jié)底要從改變學(xué)校對(duì)英語(yǔ)的重視程度上著手，因此教育部門要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)課進(jìn)度的考核，提高農(nóng)村小學(xué)的開(kāi)課意識(shí)，只有學(xué)校重視了，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)及完善。（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素養(yǎng)為提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，首要任務(wù)就是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。首先，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)聘用一些師范類英語(yǔ)畢業(yè)生，因?yàn)樗齻兗染邆渥鼋處煹幕舅刭|(zhì)又具有專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)；同時(shí)，教師數(shù)量的增加也將緩解農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的壓力，為她們提供充足的時(shí)間備課。其次，學(xué)校可以組織英語(yǔ)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，包括英語(yǔ)基本功和教學(xué)方法的培訓(xùn)，真正提高自己的教學(xué)水平。第三，學(xué)?？梢悦恐芑蛎吭麻_(kāi)展公開(kāi)課，開(kāi)展公開(kāi)課的目的不是為了表面的示范，而是讓每位老師相互借鑒，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。第四，教師自身還應(yīng)該堅(jiān)持自學(xué)，不斷提高自己的英語(yǔ)水平，課下可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)進(jìn)修，同時(shí)在課余時(shí)間加強(qiáng)自己的科研能力，改變不問(wèn)“為什么”，只問(wèn)“怎么辦”的局面，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。（二）提高課程地位，改善教學(xué)質(zhì)量農(nóng)村小學(xué)相比城市小學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)校自身不夠重視英語(yǔ)，導(dǎo)致了家長(zhǎng)和學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)的不重視。眾所周知，態(tài)度決定行動(dòng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度決定了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性自然不如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文那么高。因此，學(xué)校應(yīng)提高英語(yǔ)的課程地位，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)給予英語(yǔ)高度重視，將英語(yǔ)從所謂的“副科”名單里拉出來(lái)，改變語(yǔ)文壟斷晨讀時(shí)間的現(xiàn)象，增加英語(yǔ)的晨讀時(shí)間，開(kāi)辦更多關(guān)于英語(yǔ)的活動(dòng)，從而增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視程度，改變學(xué)生的觀念。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)實(shí)現(xiàn)從只重完成“應(yīng)試任務(wù)”到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)變。（三）增強(qiáng)教學(xué)保障，改善教學(xué)條件為了更好地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，更有效地提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，教育部門應(yīng)該首先從硬件設(shè)施上滿足學(xué)校發(fā)展的需求，為相對(duì)落后的農(nóng)村小學(xué)配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，如電視、多媒體及相應(yīng)的課外圖書等，這些資源的運(yùn)用會(huì)使枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)形象起來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)更多聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的盛宴，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。其次，應(yīng)創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)靈活使用教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境。比如，教師可以使用教學(xué)掛圖、自制教具等，也可以將課文內(nèi)容進(jìn)行分角色表演，這樣在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)在英語(yǔ)上的溝通與交流。城市小學(xué)生多數(shù)能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)，他們?cè)谝欢ㄒ饬x上成了農(nóng)村小學(xué)生的“偶像性重要他人”，增加雙方的溝通交流會(huì)增加農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，一方面使他們覺(jué)得小學(xué)生說(shuō)一口流利的英語(yǔ)不是遙不可及的事，另一方面也會(huì)使他們意識(shí)到完全可以通過(guò)努力達(dá)到城市小學(xué)生的英語(yǔ)水平，這樣便逐漸實(shí)現(xiàn)城市小學(xué)生對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)的偶像性重要他人，到互動(dòng)性重要他人的轉(zhuǎn)變，從而使農(nóng)村小學(xué)生因同伴群體的影響逐漸提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。（四）提高家長(zhǎng)意識(shí)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)眾多研究表明，家長(zhǎng)期待對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響極其顯著，家長(zhǎng)有什么樣的期待孩子便會(huì)做出什么樣的行動(dòng)。在農(nóng)村，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的期望并不高，這便導(dǎo)致孩子自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，上課想聽(tīng)便聽(tīng)，想學(xué)便學(xué)，不學(xué)便在下面搗亂，嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律，打擊了英語(yǔ)教師授課的積極性。同時(shí)，從學(xué)生的重要他人考慮，家長(zhǎng)是學(xué)生互動(dòng)性重要他人中首要的角色。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的依賴性相對(duì)較強(qiáng)，因此小學(xué)生的互動(dòng)性重要他人的主導(dǎo)類型大體上是沿著“家長(zhǎng)?教師?同輩伙伴?無(wú)現(xiàn)實(shí)存在的互動(dòng)性重要他人”這樣一個(gè)演變趨向而逐漸發(fā)生變化的。因此，農(nóng)村小學(xué)有必要采取措施提高農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，比如學(xué)?？梢栽黾佑⒄Z(yǔ)的晨讀時(shí)間和課下練習(xí)的時(shí)間，要求家長(zhǎng)每天監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，督促孩子做作業(yè)，并及時(shí)反饋給學(xué)校及任課教師，學(xué)校還可以定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，包括英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講比賽等，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，讓家長(zhǎng)一睹自家孩子的語(yǔ)言面貌風(fēng)采，這樣便可以運(yùn)用家長(zhǎng)的自豪心理達(dá)到無(wú)形中使其重視孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理想效果。總之，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有賴于社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生自身的共同努力，任何單一的個(gè)體都無(wú)法有效地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。因此，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展應(yīng)更多的得到重視，尤其是農(nóng)村小學(xué)自身應(yīng)該高度重視起英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈欲望，真正改善小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言面貌，有效提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。1、教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力“思起于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。創(chuàng)造性人才的基本特征之一就是好奇心強(qiáng)，遇事好問(wèn)個(gè)為什么。美籍華人物理學(xué)家李政道先生曾說(shuō)過(guò)：提出問(wèn)題等于解決問(wèn)題的一半。質(zhì)疑是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，討論是智力的激發(fā)。你一言，我一語(yǔ)，促使每人動(dòng)腦筋思考，往往能迸發(fā)出許多創(chuàng)新思維的火花。那么在課堂教學(xué)中，教師怎樣營(yíng)造質(zhì)疑討論的氣氛呢?(1)啟發(fā)學(xué)生，活躍課堂氣氛。好奇好問(wèn)好表現(xiàn)是青少年的天性。兩歲的孩童總喜歡問(wèn)這問(wèn)那，且喜歡追問(wèn)，“打破砂鍋問(wèn)到底”。然而這種天性在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下被壓抑了，而今就是要把這種“天性”釋放出來(lái)。學(xué)生在課堂中善于觀察思考是難能可貴的。對(duì)于他們出于好奇提出的一些問(wèn)題，如果直接回答。雖然能讓學(xué)生釋然，但無(wú)法鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。如果通過(guò)學(xué)生的熱烈討論和老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生們自己得出了結(jié)論。就既鍛煉了學(xué)生的能力，又創(chuàng)造了活躍的課堂氣氛。(2)激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造民主氛圍。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氣氛，增進(jìn)教學(xué)民主，加強(qiáng)師生交往，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，這正是質(zhì)疑的基礎(chǔ)。教育教學(xué)活動(dòng)中要充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，師生之間要保持民主、平等、和諧的人際關(guān)系，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中、課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，從而在輕松、愉快的氣氛中顯露靈性、展現(xiàn)個(gè)性。有了這樣的適宜環(huán)境。學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)就可以獲得充分發(fā)揮和顯示，各種奇思妙想、獨(dú)立見(jiàn)解就會(huì)層出不窮。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主參與。通過(guò)多種形式的創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)等方法，使剛剛接觸物理的學(xué)生們感到新奇。充分激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。2、展示思維過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)造物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，在講清概念、規(guī)律、定律的基礎(chǔ)上，要重視讓學(xué)生感受和理解物理過(guò)程，要確立實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的地位，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、探索、總結(jié)，找出規(guī)律。要吸取大量的科學(xué)信息和生活實(shí)踐來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑，通過(guò)教師點(diǎn)撥，逐步使學(xué)生開(kāi)竅，打開(kāi)思維的閘門。具體的途徑是這樣的：(1)創(chuàng)設(shè)情境。作為鋪墊。情景的創(chuàng)設(shè)可來(lái)自于學(xué)生生活中的體驗(yàn)。豐富的生活體驗(yàn)是物理課堂教學(xué)的良好情境資源。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就能喚起學(xué)生的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生一種強(qiáng)烈的探究欲。這是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)志，是打開(kāi)學(xué)生思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。任何一節(jié)物理課必然有與其緊密聯(lián)系的生活基礎(chǔ)，挖掘得越充分，學(xué)生的創(chuàng)造思維力開(kāi)發(fā)得越深刻。(2)要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。啟發(fā)式教學(xué)是物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種最重要也是最有效的教學(xué)手段。啟發(fā)分簡(jiǎn)答式提問(wèn)和探索性點(diǎn)撥。在課堂教學(xué)中應(yīng)避免簡(jiǎn)答式的提問(wèn)，表面上看似熱熱鬧鬧，由于提問(wèn)簡(jiǎn)單，不易激起學(xué)生興趣。引發(fā)思維。應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，自己用眼觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自己用腦總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，教師再進(jìn)行啟發(fā)式點(diǎn)撥，讓學(xué)生知其然，并知其所以然，要讓學(xué)生會(huì)學(xué)物理，不是學(xué)會(huì)物理。笛卡爾曾指出：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)?！崩纾涸谥v解“光的反射”一課時(shí)，老師演示，學(xué)生觀察“入射光線位置變化時(shí)，反射光線的位置如何變化”，并帶著這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己用反射定律演示儀做實(shí)驗(yàn)(學(xué)生每人一個(gè))，完成實(shí)驗(yàn)表格。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后。自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。老師再借助實(shí)物投影儀將部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果用多媒體打出來(lái)，得出了光的反射定律。接著老師問(wèn)：“同學(xué)們。如果光線垂直入射，或把入射光線從左邊換到右邊又怎樣呢?”請(qǐng)同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們又沉浸在動(dòng)手、動(dòng)腦的探索過(guò)程中。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生們都能自己得出光路可逆的結(jié)論。中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解中職電子專業(yè)汽車電路1第三章硅整流發(fā)電機(jī)第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)第二節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的原理及特性第三節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的檢修與性能測(cè)試第四節(jié)電壓調(diào)節(jié)器及電源線路連接第三章硅整流發(fā)電機(jī)2第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)、硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)硅整流發(fā)電機(jī)主要由轉(zhuǎn)子、定子、整流器、前后端蓋、風(fēng)扇及皮帶輪、電刷及電刷架等6個(gè)部分組成1轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)子的作用是產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng),其結(jié)構(gòu)如圖3-1所示。轉(zhuǎn)子軸上壓裝有導(dǎo)磁鐵心(也稱磁扼),鐵心上繞有勵(lì)磁繞組,兩塊爪極壓裝在轉(zhuǎn)子軸上并與鐵心壓緊,繞組的兩端線引出后,分別焊接在兩個(gè)彼此絕緣的滑環(huán)上。電刷與發(fā)電機(jī)滑環(huán)緊密接觸。當(dāng)電刷與電源接通時(shí),勵(lì)磁繞組有電流通過(guò),產(chǎn)生磁場(chǎng)。兩塊爪極一塊被磁化為N極,另一塊被磁化為S極。下二頁(yè)第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)3第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)于是在轉(zhuǎn)子的表面形成了N,S極相互交錯(cuò)的六對(duì)磁極,磁極的分布,見(jiàn)圖3-22.定子硅整流發(fā)電機(jī)的定子又叫電樞,它的作用是產(chǎn)生三相對(duì)稱交流電定子由鐵心和繞組兩部分組成。鐵心由圓環(huán)狀相互絕緣的硅鋼片疊成,其內(nèi)圓有溝槽,定子繞組就嵌裝在溝槽內(nèi)。JF1522A型發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu),如圖3-3所示三相繞組的形狀、尺寸完全相同,對(duì)稱地安裝在定子鐵心的槽內(nèi),三相繞組一般為星形連接形式3.整流器上二頁(yè)下二頁(yè)第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)4第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)整流器的作用是將電樞繞組產(chǎn)生的三相交流電轉(zhuǎn)換成直流電。硅整流發(fā)電機(jī)的整流器一般是由六只二極管組成的三相橋式整流電路。整流二極管的外形如圖3-4所示。二極管的外殼和中心引線分別是它的兩個(gè)電極。按中心引線極性的不同,二極管有兩種形式:一種是中心引線為二極管的正極,稱正極管P另一種是中心引線為二極管的負(fù)極,稱負(fù)極管。便于區(qū)分,正極管管殼的頂部涂有紅色標(biāo)記,負(fù)極管則涂有黑色標(biāo)記。負(fù)極管壓裝在后端蓋上,正極管壓裝在元件板上。元件板與后端蓋絕緣并通過(guò)與后端蓋絕緣的螺栓引出,作為發(fā)電機(jī)的火線接線柱,標(biāo)記為“電樞”或“+"。元件板由鋁合金材料制成,以利散熱,它固定在后端蓋內(nèi)。上二頁(yè)下二頁(yè)第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)5第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)有些發(fā)電機(jī)將同一極性的整流元件直接制作在一塊散熱板上,制成如圖3-5所示的整體式整流器。這種形式的整流器只要有一只二極管損壞,整個(gè)整流器即報(bào)廢,但整體式整流器更換維修方便,因而應(yīng)用也較廣泛。4.前、后端蓋前、后端蓋上均有軸承座孔,用于安裝轉(zhuǎn)子軸承以支撐轉(zhuǎn)子。兩端蓋分別有掛腳,利用掛腳和調(diào)整臂將發(fā)電機(jī)安裝固定在發(fā)動(dòng)機(jī)上,改變調(diào)整臂的固定位置可以調(diào)整傳動(dòng)皮帶的松緊程度前后端蓋用鋁合金材料制成,鋁合金是非導(dǎo)磁材料,它既可以防止漏磁,又具有良好的導(dǎo)熱性能,有利于散熱上二頁(yè)下二頁(yè)第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)6第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)5.電刷及電刷架電刷架安裝在后端蓋上。兩電刷分別裝在電刷架的兩個(gè)方形孔內(nèi)。電刷用石墨粉壓制而成,帶有一條多股銅質(zhì)引線。電刷外端裝有彈簧,依靠彈簧使電刷與滑環(huán)緊密接觸。電刷架結(jié)構(gòu)有兩種形式種是拆裝電刷在外部進(jìn)行,另一種是拆裝電刷必須在發(fā)電機(jī)內(nèi)部進(jìn)行兩電刷的引線分別接后端蓋上的兩個(gè)接線柱,按接線柱形式的不同,發(fā)電機(jī)被分成內(nèi)搭鐵和外搭鐵兩種形式。其中,內(nèi)搭鐵式發(fā)電機(jī)的一個(gè)接線柱與后端蓋絕緣,稱為“磁場(chǎng)”接線柱,標(biāo)記“磁場(chǎng)或“F",另一接線柱與后端蓋直接接觸(搭鐵),稱為“搭鐵”上二頁(yè)下二頁(yè)第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)7第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)接線柱,標(biāo)記“搭鐵”或“-〃。外搭鐵式發(fā)電機(jī)的兩接線柱都與后端蓋絕緣,分別標(biāo)記"F1"、"F2"。工作時(shí),勵(lì)磁繞組的一端須經(jīng)調(diào)節(jié)器在發(fā)電機(jī)外部搭鐵。兩種發(fā)電機(jī)勵(lì)磁繞組的接法見(jiàn)圖3-66.風(fēng)扇及皮帶輪風(fēng)扇一般用低碳鋼板沖壓而成,在發(fā)電機(jī)工作時(shí),對(duì)發(fā)電機(jī)強(qiáng)制通風(fēng)冷卻。皮帶輪一般用鑄鐵或鋁合金鑄造而成,有雙槽和單槽之分、硅整流發(fā)電機(jī)的型號(hào)根據(jù)3B1546-1983的規(guī)定,汽車發(fā)電機(jī)型號(hào)由以下五部分組成上二頁(yè)下二頁(yè)第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)8第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)產(chǎn)品代號(hào)分類代號(hào)分組代號(hào)設(shè)計(jì)序號(hào)變型代號(hào),產(chǎn)品代號(hào)由兩個(gè)或三個(gè)漢語(yǔ)拼音大寫字母構(gòu)成(見(jiàn)表3-1)。分類代號(hào)發(fā)電機(jī)以標(biāo)稱電壓分類(見(jiàn)表3-2)。分組代號(hào)功率等級(jí)代號(hào),用一位阿拉伯?dāng)?shù)字表示(見(jiàn)表3-3)設(shè)計(jì)序號(hào)表示產(chǎn)品設(shè)計(jì)的先后順序,用阿拉伯?dāng)?shù)字表示。變形代號(hào)硅整流發(fā)電機(jī)的變形代號(hào)依發(fā)電機(jī)調(diào)整臂位置確定,從驅(qū)動(dòng)端看,調(diào)整臂在中間不加標(biāo)記;在右側(cè)用“Y'表示;在左側(cè)用“z"表示。上二頁(yè)下二頁(yè)第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)9第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)如桑塔納、奧迪100轎車用發(fā)電機(jī)型號(hào)為FZ1913Z。表示該發(fā)電機(jī)為整體式交流發(fā)電機(jī),標(biāo)稱電壓為12v,功率大于1000W,第13次設(shè)計(jì),調(diào)整臂在左側(cè)上一頁(yè)返回第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)10第二節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的原理及特性發(fā)電原理硅整流發(fā)電機(jī)的三相定子繞組是對(duì)稱的。即每相繞組的個(gè)數(shù)及每個(gè)線圈的匝數(shù)都相等,繞組的繞法也相同,且按相同的規(guī)律分布在定子鐵心的槽中,它們之間互差120°電角度,繞組的接法見(jiàn)圖3-7(a)。發(fā)電原理如下當(dāng)勵(lì)磁繞組有電流通過(guò)時(shí),轉(zhuǎn)子的兩塊爪極被磁化,形成了N,S極相互交錯(cuò)的三對(duì)磁場(chǎng)。發(fā)電機(jī)工作時(shí),磁場(chǎng)同時(shí)旋轉(zhuǎn)。于是,定子三相繞組與磁場(chǎng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng),定子繞組切割磁場(chǎng)磁力線,產(chǎn)生感生電動(dòng)勢(shì)。三相定子繞組所產(chǎn)生的感生電動(dòng)勢(shì)是頻率相同、最大值相同相位相差120。的三相對(duì)稱正弦交流電動(dòng)勢(shì)。下二頁(yè)第二節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的原理及特性11中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件12中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件13中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件14中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件15中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件16中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件17中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件18中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件19中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件20中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件21中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件22中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件23中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件24中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件25中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件26中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件27中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件28中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件29中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件30中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件31中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件32中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件33中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件34中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件35中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件36中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件37中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件38中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件39中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件40中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件41中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件42中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件43中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件44中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件45中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件46中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件47中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件48中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件49中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件50中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件51中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件52中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件53中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件54中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件55中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件56中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件57中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件58中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件59中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件60中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件61中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件62中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件63中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件64中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件65中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件66中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件67中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件68中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件69中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件70中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件71中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件72中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件73中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件74中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件75中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件76中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件77中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件78中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件79中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件80中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件81中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件82中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件83中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件84中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件85中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件86中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件87中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件88中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件89中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件90中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件91中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件92謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，93中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解第三章硅整流發(fā)電機(jī)第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)第二節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的原理及特性第三節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的檢修與性能測(cè)試第四節(jié)電壓調(diào)節(jié)器及電源線路連接第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)、硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)硅整流發(fā)電機(jī)主要由轉(zhuǎn)子、定子、整流器、前后端蓋、風(fēng)扇及皮帶輪、電刷及電刷架等6個(gè)部分組成1轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)子的作用是產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng),其結(jié)構(gòu)如圖3-1所示。轉(zhuǎn)子軸上壓裝有導(dǎo)磁鐵心(也稱磁扼),鐵心上繞有勵(lì)磁繞組,兩塊爪極壓裝在轉(zhuǎn)子軸上并與鐵心壓緊,繞組的兩端線引出后,分別焊接在兩個(gè)彼此絕緣的滑環(huán)上。電刷與發(fā)電機(jī)滑環(huán)緊密接觸。當(dāng)電刷與電源接通時(shí),勵(lì)磁繞組有電流通過(guò),產(chǎn)生磁場(chǎng)。兩塊爪極一塊被磁化為N極,另一塊被磁化為S極。下二頁(yè)一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題（一）師資力量不足盡管小學(xué)英語(yǔ)日益受到關(guān)注，然而在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村小學(xué)中依然存在著英語(yǔ)學(xué)科師資力量不足的現(xiàn)象。首先，在教師數(shù)量方面。農(nóng)村小學(xué)中往往一個(gè)英語(yǔ)老師同時(shí)教幾個(gè)年級(jí)或身兼數(shù)職，既教數(shù)學(xué)語(yǔ)文，又教英語(yǔ)，還擔(dān)任學(xué)校的各種職務(wù)，這樣教師很難將自己全部的精力投身于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，而學(xué)生一天至少會(huì)有4～5節(jié)課的時(shí)間面對(duì)同一個(gè)老師，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)必然會(huì)帶來(lái)視覺(jué)上的疲勞和精神上的厭倦。其次，在教師素質(zhì)方面。研究表明，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師多數(shù)是非師范英語(yǔ)專業(yè)出身，不具備小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)。現(xiàn)任的很多教師都是其他專業(yè)轉(zhuǎn)行改教英語(yǔ)，或是略懂一點(diǎn)英語(yǔ)的其他學(xué)科教師被調(diào)任教英語(yǔ)，他們通過(guò)短期的培訓(xùn)后直接上任，稍落后的學(xué)校甚至數(shù)語(yǔ)外均由一個(gè)老師來(lái)教。而這樣的教師沒(méi)有專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，那么他們的語(yǔ)音面貌、口語(yǔ)、語(yǔ)法等都必定達(dá)不到小學(xué)英語(yǔ)教師的標(biāo)準(zhǔn)，而且未經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的教師，他們的教學(xué)方法無(wú)非是采用教授其他學(xué)科的方法來(lái)教授英語(yǔ)，這就必然會(huì)帶來(lái)是否適用的問(wèn)題。（二）課程地位不高小學(xué)英語(yǔ)的課程地位如何由許多因素共同決定。首先，學(xué)校的重視程度不夠。多數(shù)農(nóng)村小學(xué)仍將數(shù)學(xué)、語(yǔ)文看成所謂的主科，而將英語(yǔ)看成副科，不重視英語(yǔ)的考試成績(jī)。其次，教師（包括校領(lǐng)導(dǎo)）的認(rèn)識(shí)不全面。多數(shù)教師認(rèn)為英語(yǔ)只要完成知識(shí)點(diǎn)的傳授就可以，這樣就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師缺少教學(xué)熱情，不去思考靈活多變、新穎的教學(xué)方法，一貫采用領(lǐng)讀、抄寫等方法進(jìn)行機(jī)械操練，打消了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，同時(shí)，為了所謂主科的學(xué)習(xí)而隨意停課，竄課的現(xiàn)象突出。這樣一來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)課的設(shè)置就形同虛設(shè)，未能達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的，使農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)之間的差距越來(lái)越大；與此同時(shí)，學(xué)校將英語(yǔ)課程定位為“副科”也會(huì)嚴(yán)重影響家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。（三）教學(xué)保障匱乏農(nóng)村學(xué)校落后的教學(xué)條件導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)缺乏基本的保障。首先，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的缺乏。在這里很少有多媒體、語(yǔ)音室及相關(guān)的英語(yǔ)圖書等，學(xué)生只能通過(guò)教師進(jìn)行機(jī)械地模仿和操練，卻無(wú)法理解語(yǔ)言的真正含義。因此，硬件設(shè)施的缺失極大地影響了英語(yǔ)教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高及農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。其次，外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的最佳方法便是在盡可能真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言。而在農(nóng)村小學(xué)中，英語(yǔ)的教學(xué)條件無(wú)論是硬件設(shè)施還是教師素質(zhì)上都使得英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中式化，沒(méi)有外教課、口語(yǔ)課，亦沒(méi)有生動(dòng)的外語(yǔ)活動(dòng)課，學(xué)生只進(jìn)行簡(jiǎn)單的單詞及用法的學(xué)習(xí)，卻不敢開(kāi)口與人進(jìn)行交流。而且，非專業(yè)化的英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)低，他們多數(shù)發(fā)音不準(zhǔn)確、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)含量少、基本功薄弱，加之缺乏英語(yǔ)獨(dú)特、新穎的教學(xué)方法，使得他們難以給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)越環(huán)境?？梢?jiàn)，外語(yǔ)環(huán)境的缺乏在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。（四）家長(zhǎng)觀念滯后隨著英語(yǔ)的不斷普及，人們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，但在許多落后的農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)仍不全面。他們認(rèn)為孩子到了初中再學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不遲，小學(xué)階段的主要任務(wù)是學(xué)好數(shù)學(xué)、語(yǔ)文這樣的主科，而對(duì)于英語(yǔ)這樣的副科，只要上課聽(tīng)老師講課，對(duì)英語(yǔ)有最基本的了解就足夠了，課下缺少對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)心和支持，也不會(huì)像對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文那樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促和鼓勵(lì)，尤其對(duì)于寄宿制的孩子來(lái)說(shuō)，更加沒(méi)有應(yīng)有的關(guān)心和照顧。這樣孩子課下不及時(shí)鞏固、不練習(xí)使用，僅憑課上40分鐘所學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。二、改進(jìn)對(duì)策改變農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，歸根結(jié)底要從改變學(xué)校對(duì)英語(yǔ)的重視程度上著手，因此教育部門要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)課進(jìn)度的考核，提高農(nóng)村小學(xué)的開(kāi)課意識(shí)，只有學(xué)校重視了，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)及完善。（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素養(yǎng)為提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，首要任務(wù)就是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。首先，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)聘用一些師范類英語(yǔ)畢業(yè)生，因?yàn)樗齻兗染邆渥鼋處煹幕舅刭|(zhì)又具有專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)；同時(shí)，教師數(shù)量的增加也將緩解農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的壓力，為她們提供充足的時(shí)間備課。其次，學(xué)?？梢越M織英語(yǔ)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，包括英語(yǔ)基本功和教學(xué)方法的培訓(xùn)，真正提高自己的教學(xué)水平。第三，學(xué)?？梢悦恐芑蛎吭麻_(kāi)展公開(kāi)課，開(kāi)展公開(kāi)課的目的不是為了表面的示范，而是讓每位老師相互借鑒，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。第四，教師自身還應(yīng)該堅(jiān)持自學(xué)，不斷提高自己的英語(yǔ)水平，課下可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)進(jìn)修，同時(shí)在課余時(shí)間加強(qiáng)自己的科研能力，改變不問(wèn)“為什么”，只問(wèn)“怎么辦”的局面，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。（二）提高課程地位，改善教學(xué)質(zhì)量農(nóng)村小學(xué)相比城市小學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)校自身不夠重視英語(yǔ)，導(dǎo)致了家長(zhǎng)和學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)的不重視。眾所周知，態(tài)度決定行動(dòng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度決定了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性自然不如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文那么高。因此，學(xué)校應(yīng)提高英語(yǔ)的課程地位，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)給予英語(yǔ)高度重視，將英語(yǔ)從所謂的“副科”名單里拉出來(lái)，改變語(yǔ)文壟斷晨讀時(shí)間的現(xiàn)象，增加英語(yǔ)的晨讀時(shí)間，開(kāi)辦更多關(guān)于英語(yǔ)的活動(dòng)，從而增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視程度，改變學(xué)生的觀念。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)實(shí)現(xiàn)從只重完成“應(yīng)試任務(wù)”到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)變。（三）增強(qiáng)教學(xué)保障，改善教學(xué)條件為了更好地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，更有效地提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，教育部門應(yīng)該首先從硬件設(shè)施上滿足學(xué)校發(fā)展的需求，為相對(duì)落后的農(nóng)村小學(xué)配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，如電視、多媒體及相應(yīng)的課外圖書等，這些資源的運(yùn)用會(huì)使枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)形象起來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)更多聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的盛宴，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。其次，應(yīng)創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)靈活使用教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境。比如，教師可以使用教學(xué)掛圖、自制教具等，也可以將課文內(nèi)容進(jìn)行分角色表演，這樣在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)在英語(yǔ)上的溝通與交流。城市小學(xué)生多數(shù)能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)，他們?cè)谝欢ㄒ饬x上成了農(nóng)村小學(xué)生的“偶像性重要他人”，增加雙方的溝通交流會(huì)增加農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，一方面使他們覺(jué)得小學(xué)生說(shuō)一口流利的英語(yǔ)不是遙不可及的事，另一方面也會(huì)使他們意識(shí)到完全可以通過(guò)努力達(dá)到城市小學(xué)生的英語(yǔ)水平，這樣便逐漸實(shí)現(xiàn)城市小學(xué)生對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)的偶像性重要他人，到互動(dòng)性重要他人的轉(zhuǎn)變，從而使農(nóng)村小學(xué)生因同伴群體的影響逐漸提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。（四）提高家長(zhǎng)意識(shí)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)眾多研究表明，家長(zhǎng)期待對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響極其顯著，家長(zhǎng)有什么樣的期待孩子便會(huì)做出什么樣的行動(dòng)。在農(nóng)村，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的期望并不高，這便導(dǎo)致孩子自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，上課想聽(tīng)便聽(tīng)，想學(xué)便學(xué)，不學(xué)便在下面搗亂，嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律，打擊了英語(yǔ)教師授課的積極性。同時(shí)，從學(xué)生的重要他人考慮，家長(zhǎng)是學(xué)生互動(dòng)性重要他人中首要的角色。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的依賴性相對(duì)較強(qiáng)，因此小學(xué)生的互動(dòng)性重要他人的主導(dǎo)類型大體上是沿著“家長(zhǎng)?教師?同輩伙伴?無(wú)現(xiàn)實(shí)存在的互動(dòng)性重要他人”這樣一個(gè)演變趨向而逐漸發(fā)生變化的。因此，農(nóng)村小學(xué)有必要采取措施提高農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，比如學(xué)?？梢栽黾佑⒄Z(yǔ)的晨讀時(shí)間和課下練習(xí)的時(shí)間，要求家長(zhǎng)每天監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，督促孩子做作業(yè)，并及時(shí)反饋給學(xué)校及任課教師，學(xué)校還可以定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，包括英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講比賽等，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，讓家長(zhǎng)一睹自家孩子的語(yǔ)言面貌風(fēng)采，這樣便可以運(yùn)用家長(zhǎng)的自豪心理達(dá)到無(wú)形中使其重視孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理想效果?？傊?，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有賴于社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生自身的共同努力，任何單一的個(gè)體都無(wú)法有效地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。因此，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展應(yīng)更多的得到重視，尤其是農(nóng)村小學(xué)自身應(yīng)該高度重視起英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈欲望，真正改善小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言面貌，有效提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。1、教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力“思起于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。創(chuàng)造性人才的基本特征之一就是好奇心強(qiáng)，遇事好問(wèn)個(gè)為什么。美籍華人物理學(xué)家李政道先生曾說(shuō)過(guò)：提出問(wèn)題等于解決問(wèn)題的一半。質(zhì)疑是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，討論是智力的激發(fā)。你一言，我一語(yǔ)，促使每人動(dòng)腦筋思考，往往能迸發(fā)出許多創(chuàng)新思維的火花。那么在課堂教學(xué)中，教師怎樣營(yíng)造質(zhì)疑討論的氣氛呢?(1)啟發(fā)學(xué)生，活躍課堂氣氛。好奇好問(wèn)好表現(xiàn)是青少年的天性。兩歲的孩童總喜歡問(wèn)這問(wèn)那，且喜歡追問(wèn)，“打破砂鍋問(wèn)到底”。然而這種天性在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下被壓抑了，而今就是要把這種“天性”釋放出來(lái)。學(xué)生在課堂中善于觀察思考是難能可貴的。對(duì)于他們出于好奇提出的一些問(wèn)題，如果直接回答。雖然能讓學(xué)生釋然，但無(wú)法鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。如果通過(guò)學(xué)生的熱烈討論和老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生們自己得出了結(jié)論。就既鍛煉了學(xué)生的能力，又創(chuàng)造了活躍的課堂氣氛。(2)激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造民主氛圍。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氣氛，增進(jìn)教學(xué)民主，加強(qiáng)師生交往，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，這正是質(zhì)疑的基礎(chǔ)。教育教學(xué)活動(dòng)中要充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，師生之間要保持民主、平等、和諧的人際關(guān)系，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中、課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，從而在輕松、愉快的氣氛中顯露靈性、展現(xiàn)個(gè)性。有了這樣的適宜環(huán)境。學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)就可以獲得充分發(fā)揮和顯示，各種奇思妙想、獨(dú)立見(jiàn)解就會(huì)層出不窮。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主參與。通過(guò)多種形式的創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)等方法，使剛剛接觸物理的學(xué)生們感到新奇。充分激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。2、展示思維過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)造物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，在講清概念、規(guī)律、定律的基礎(chǔ)上，要重視讓學(xué)生感受和理解物理過(guò)程，要確立實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的地位，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、探索、總結(jié)，找出規(guī)律。要吸取大量的科學(xué)信息和生活實(shí)踐來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑，通過(guò)教師點(diǎn)撥，逐步使學(xué)生開(kāi)竅，打開(kāi)思維的閘門。具體的途徑是這樣的：(1)創(chuàng)設(shè)情境。作為鋪墊。情景的創(chuàng)設(shè)可來(lái)自于學(xué)生生活中的體驗(yàn)。豐富的生活體驗(yàn)是物理課堂教學(xué)的良好情境資源。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就能喚起學(xué)生的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生一種強(qiáng)烈的探究欲。這是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)志，是打開(kāi)學(xué)生思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。任何一節(jié)物理課必然有與其緊密聯(lián)系的生活基礎(chǔ)，挖掘得越充分，學(xué)生的創(chuàng)造思維力開(kāi)發(fā)得越深刻。(2)要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。啟發(fā)式教學(xué)是物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種最重要也是最有效的教學(xué)手段。啟發(fā)分簡(jiǎn)答式提問(wèn)和探索性點(diǎn)撥。在課堂教學(xué)中應(yīng)避免簡(jiǎn)答式的提問(wèn)，表面上看似熱熱鬧鬧，由于提問(wèn)簡(jiǎn)單，不易激起學(xué)生興趣。引發(fā)思維。應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，自己用眼觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自己用腦總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，教師再進(jìn)行啟發(fā)式點(diǎn)撥，讓學(xué)生知其然，并知其所以然，要讓學(xué)生會(huì)學(xué)物理，不是學(xué)會(huì)物理。笛卡爾曾指出：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)?！崩纾涸谥v解“光的反射”一課時(shí)，老師演示，學(xué)生觀察“入射光線位置變化時(shí)，反射光線的位置如何變化”，并帶著這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己用反射定律演示儀做實(shí)驗(yàn)(學(xué)生每人一個(gè))，完成實(shí)驗(yàn)表格。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后。自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。老師再借助實(shí)物投影儀將部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果用多媒體打出來(lái)，得出了光的反射定律。接著老師問(wèn)：“同學(xué)們。如果光線垂直入射，或把入射光線從左邊換到右邊又怎樣呢?”請(qǐng)同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們又沉浸在動(dòng)手、動(dòng)腦的探索過(guò)程中。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生們都能自己得出光路可逆的結(jié)論。中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解中職電子專業(yè)汽車電路94第三章硅整流發(fā)電機(jī)第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)第二節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的原理及特性第三節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的檢修與性能測(cè)試第四節(jié)電壓調(diào)節(jié)器及電源線路連接第三章硅整流發(fā)電機(jī)95第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)、硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)硅整流發(fā)電機(jī)主要由轉(zhuǎn)子、定子、整流器、前后端蓋、風(fēng)扇及皮帶輪、電刷及電刷架等6個(gè)部分組成1轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)子的作用是產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng),其結(jié)構(gòu)如圖3-1所示。轉(zhuǎn)子軸上壓裝有導(dǎo)磁鐵心(也稱磁扼),鐵心上繞有勵(lì)磁繞組,兩塊爪極壓裝在轉(zhuǎn)子軸上并與鐵心壓緊,繞組的兩端線引出后,分別焊接在兩個(gè)彼此絕緣的滑環(huán)上。電刷與發(fā)電機(jī)滑環(huán)緊密接觸。當(dāng)電刷與電源接通時(shí),勵(lì)磁繞組有電流通過(guò),產(chǎn)生磁場(chǎng)。兩塊爪極一塊被磁化為N極,另一塊被磁化為S極。下二頁(yè)第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)96第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)于是在轉(zhuǎn)子的表面形成了N,S極相互交錯(cuò)的六對(duì)磁極,磁極的分布,見(jiàn)圖3-22.定子硅整流發(fā)電機(jī)的定子又叫電樞,它的作用是產(chǎn)生三相對(duì)稱交流電定子由鐵心和繞組兩部分組成。鐵心由圓環(huán)狀相互絕緣的硅鋼片疊成,其內(nèi)圓有溝槽,定子繞組就嵌裝在溝槽內(nèi)。JF1522A型發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu),如圖3-3所示三相繞組的形狀、尺寸完全相同,對(duì)稱地安裝在定子鐵心的槽內(nèi),三相繞組一般為星形連接形式3.整流器上二頁(yè)下二頁(yè)第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)97第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)整流器的作用是將電樞繞組產(chǎn)生的三相交流電轉(zhuǎn)換成直流電。硅整流發(fā)電機(jī)的整流器一般是由六只二極管組成的三相橋式整流電路。整流二極管的外形如圖3-4所示。二極管的外殼和中心引線分別是它的兩個(gè)電極。按中心引線極性的不同,二極管有兩種形式:一種是中心引線為二極管的正極,稱正極管P另一種是中心引線為二極管的負(fù)極,稱負(fù)極管。便于區(qū)分,正極管管殼的頂部涂有紅色標(biāo)記,負(fù)極管則涂有黑色標(biāo)記。負(fù)極管壓裝在后端蓋上,正極管壓裝在元件板上。元件板與后端蓋絕緣并通過(guò)與后端蓋絕緣的螺栓引出,作為發(fā)電機(jī)的火線接線柱,標(biāo)記為“電樞”或“+"。元件板由鋁合金材料制成,以利散熱,它固定在后端蓋內(nèi)。上二頁(yè)下二頁(yè)第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)98第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)有些發(fā)電機(jī)將同一極性的整流元件直接制作在一塊散熱板上,制成如圖3-5所示的整體式整流器。這種形式的整流器只要有一只二極管損壞,整個(gè)整流器即報(bào)廢,但整體式整流器更換維修方便,因而應(yīng)用也較廣泛。4.前、后端蓋前、后端蓋上均有軸承座孔,用于安裝轉(zhuǎn)子軸承以支撐轉(zhuǎn)子。兩端蓋分別有掛腳,利用掛腳和調(diào)整臂將發(fā)電機(jī)安裝固定在發(fā)動(dòng)機(jī)上,改變調(diào)整臂的固定位置可以調(diào)整傳動(dòng)皮帶的松緊程度前后端蓋用鋁合金材料制成,鋁合金是非導(dǎo)磁材料,它既可以防止漏磁,又具有良好的導(dǎo)熱性能,有利于散熱上二頁(yè)下二頁(yè)第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)99第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)5.電刷及電刷架電刷架安裝在后端蓋上。兩電刷分別裝在電刷架的兩個(gè)方形孔內(nèi)。電刷用石墨粉壓制而成,帶有一條多股銅質(zhì)引線。電刷外端裝有彈簧,依靠彈簧使電刷與滑環(huán)緊密接觸。電刷架結(jié)構(gòu)有兩種形式種是拆裝電刷在外部進(jìn)行,另一種是拆裝電刷必須在發(fā)電機(jī)內(nèi)部進(jìn)行兩電刷的引線分別接后端蓋上的兩個(gè)接線柱,按接線柱形式的不同,發(fā)電機(jī)被分成內(nèi)搭鐵和外搭鐵兩種形式。其中,內(nèi)搭鐵式發(fā)電機(jī)的一個(gè)接線柱與后端蓋絕緣,稱為“磁場(chǎng)”接線柱,標(biāo)記“磁場(chǎng)或“F",另一接線柱與后端蓋直接接觸(搭鐵),稱為“搭鐵”上二頁(yè)下二頁(yè)第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)100第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)接線柱,標(biāo)記“搭鐵”或“-〃。外搭鐵式發(fā)電機(jī)的兩接線柱都與后端蓋絕緣,分別標(biāo)記"F1"、"F2"。工作時(shí),勵(lì)磁繞組的一端須經(jīng)調(diào)節(jié)器在發(fā)電機(jī)外部搭鐵。兩種發(fā)電機(jī)勵(lì)磁繞組的接法見(jiàn)圖3-66.風(fēng)扇及皮帶輪風(fēng)扇一般用低碳鋼板沖壓而成,在發(fā)電機(jī)工作時(shí),對(duì)發(fā)電機(jī)強(qiáng)制通風(fēng)冷卻。皮帶輪一般用鑄鐵或鋁合金鑄造而成,有雙槽和單槽之分、硅整流發(fā)電機(jī)的型號(hào)根據(jù)3B1546-1983的規(guī)定,汽車發(fā)電機(jī)型號(hào)由以下五部分組成上二頁(yè)下二頁(yè)第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)101第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)產(chǎn)品代號(hào)分類代號(hào)分組代號(hào)設(shè)計(jì)序號(hào)變型代號(hào),產(chǎn)品代號(hào)由兩個(gè)或三個(gè)漢語(yǔ)拼音大寫字母構(gòu)成(見(jiàn)表3-1)。分類代號(hào)發(fā)電機(jī)以標(biāo)稱電壓分類(見(jiàn)表3-2)。分組代號(hào)功率等級(jí)代號(hào),用一位阿拉伯?dāng)?shù)字表示(見(jiàn)表3-3)設(shè)計(jì)序號(hào)表示產(chǎn)品設(shè)計(jì)的先后順序,用阿拉伯?dāng)?shù)字表示。變形代號(hào)硅整流發(fā)電機(jī)的變形代號(hào)依發(fā)電機(jī)調(diào)整臂位置確定,從驅(qū)動(dòng)端看,調(diào)整臂在中間不加標(biāo)記;在右側(cè)用“Y'表示;在左側(cè)用“z"表示。上二頁(yè)下二頁(yè)第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)102第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)如桑塔納、奧迪100轎車用發(fā)電機(jī)型號(hào)為FZ1913Z。表示該發(fā)電機(jī)為整體式交流發(fā)電機(jī),標(biāo)稱電壓為12v,功率大于1000W,第13次設(shè)計(jì),調(diào)整臂在左側(cè)上一頁(yè)返回第一節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)與型號(hào)103第二節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的原理及特性發(fā)電原理硅整流發(fā)電機(jī)的三相定子繞組是對(duì)稱的。即每相繞組的個(gè)數(shù)及每個(gè)線圈的匝數(shù)都相等,繞組的繞法也相同,且按相同的規(guī)律分布在定子鐵心的槽中,它們之間互差120°電角度,繞組的接法見(jiàn)圖3-7(a)。發(fā)電原理如下當(dāng)勵(lì)磁繞組有電流通過(guò)時(shí),轉(zhuǎn)子的兩塊爪極被磁化,形成了N,S極相互交錯(cuò)的三對(duì)磁場(chǎng)。發(fā)電機(jī)工作時(shí),磁場(chǎng)同時(shí)旋轉(zhuǎn)。于是,定子三相繞組與磁場(chǎng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng),定子繞組切割磁場(chǎng)磁力線,產(chǎn)生感生電動(dòng)勢(shì)。三相定子繞組所產(chǎn)生的感生電動(dòng)勢(shì)是頻率相同、最大值相同相位相差120。的三相對(duì)稱正弦交流電動(dòng)勢(shì)。下二頁(yè)第二節(jié)硅整流發(fā)電機(jī)的原理及特性104中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件105中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件106中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件107中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件108中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件109中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件110中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件111中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件112中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件113中職電子專業(yè)汽車電路《硅整流發(fā)電機(jī)》分解課件114中職電子專業(yè)汽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