事故調(diào)查根本原因分析方法課件

事故調(diào)查根本原因分析方法16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。事故調(diào)查根本原因分析方法事故調(diào)查根本原因分析方法16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。事故調(diào)查根本原因分析方法簡(jiǎn)介內(nèi)容事故調(diào)查的基本觀(guān)念收集信息綜合原因表CLC提出改進(jìn)措施幼兒教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施就其出發(fā)點(diǎn)和歸宿而言，沒(méi)有國(guó)界之間的區(qū)分，都是要順應(yīng)兒童發(fā)展，并將兒童發(fā)展納入社會(huì)所需要的軌道。但這其中就存在一個(gè)權(quán)衡利弊的問(wèn)題，幼兒教育是應(yīng)側(cè)重于順應(yīng)幼兒自身發(fā)展還是應(yīng)該根據(jù)社會(huì)所需來(lái)促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，這兩種選擇所產(chǎn)生的結(jié)果必將是利弊的激烈博弈。與西方教育相比，中國(guó)教育自先秦儒學(xué)創(chuàng)立開(kāi)始，便凸顯出其強(qiáng)烈的功利主義傾向，這種傾向表現(xiàn)在學(xué)前教育階段就是側(cè)重學(xué)前教育的工具性?xún)r(jià)值，過(guò)分重視其社會(huì)需要與功用，在這種傳統(tǒng)思想觀(guān)念的影響下，幼兒教育逐漸發(fā)展成為了基礎(chǔ)教育的附庸，其自身獨(dú)特的價(jià)值日益淡化。然而，隨著教育改革浪潮的推動(dòng)，新的教學(xué)思想與理念層出不窮，使得幼兒教育再次陷入尷尬的境地。筆者根據(jù)自身多年的幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高效幼兒教學(xué)模式的框架構(gòu)建及其實(shí)施途徑從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步探討：一、高效幼兒教學(xué)模式的框架構(gòu)建1.準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。幼兒教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)無(wú)論是顯性的還是隱性的，都是教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，決定著教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒教育要注重幼兒的全面發(fā)展。首先，目標(biāo)定位要恰當(dāng)，要順應(yīng)兒童發(fā)展的規(guī)律，不得與兒童發(fā)展相沖突，以避免后續(xù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的失效。其次，目標(biāo)要在幼兒最近發(fā)展可實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)，切忌定位偏高或過(guò)低。再次，目標(biāo)必須具體、明確，具備可操作性和可評(píng)價(jià)性，避免目標(biāo)定位虛空。例如，在兒童故事教學(xué)中，將教學(xué)目標(biāo)定位在理解故事內(nèi)容，能感受作品所表達(dá)的情感，并能用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)作品的理解。這樣的目標(biāo)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)就過(guò)空、過(guò)大，缺乏具體性和可操作性。最后，教學(xué)目標(biāo)要具備綜合性，可體現(xiàn)多學(xué)科的整合價(jià)值，包括知識(shí)、技能、態(tài)度、情感等，且針對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)，其重點(diǎn)目標(biāo)要突出，目標(biāo)整體可適當(dāng)動(dòng)態(tài)調(diào)整。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐得出，幼兒教學(xué)目標(biāo)主要應(yīng)集中在行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)上。2.科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。教學(xué)內(nèi)容的選擇要受到地方特色、社會(huì)文化、幼兒年齡、心智發(fā)展和生活環(huán)境等多種因素的綜合影響，因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)不僅要全面了解上述五方面的情況，而且還要將其與幼兒的實(shí)際情況相聯(lián)系，在體現(xiàn)其教育價(jià)值的同時(shí)，還要突出內(nèi)容的趣味性、真實(shí)性，保證兒童在身體、智力、情感、認(rèn)知等多方面的全面進(jìn)步。特別是在教學(xué)材料的選擇方面，教師要因地制宜地在幼兒所在地選擇內(nèi)容豐富、教育意義大且適合幼兒年齡特征的教材，以確保這些教材能充分滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的需要，支持幼兒的自主活動(dòng)和探索，使之獲得直接經(jīng)驗(yàn)和愉快的體驗(yàn)。教師也可指導(dǎo)幼兒動(dòng)手制作一些教學(xué)材料，在鍛煉幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)，引導(dǎo)其觀(guān)察客觀(guān)事物的變化過(guò)程，通過(guò)自主探索理解科學(xué)的奧秘，從而培養(yǎng)其觀(guān)察能力、分析能力、探究能力和思維能力，在獲得初步感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成愛(ài)生活、愛(ài)科學(xué)的美好情感。例如，在大班音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練中，教師與幼兒一起將廢棄的塑料瓶、易拉罐、奶粉桶、瓶蓋等做成鑼鼓、串鈴等教具，讓幼兒敲擊并聆聽(tīng)親自制作的樂(lè)器所發(fā)出的優(yōu)美聲音，結(jié)果幼兒學(xué)習(xí)的積極性都非常高，這樣不僅享受了美妙的音樂(lè)，順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，而且還讓幼兒從小學(xué)會(huì)節(jié)約和廢物利用，體驗(yàn)到了生活的快樂(lè)。3.設(shè)計(jì)有效教學(xué)方式。有效的教學(xué)方式是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的唯一手段，要保證教學(xué)方式的有效，首先就要懂得科學(xué)組織教學(xué)過(guò)程和管理課堂秩序。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視時(shí)間管理，將時(shí)間更多地用于與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的師幼互動(dòng)和相關(guān)活動(dòng)上，盡量減少用于課堂管理和維持秩序的時(shí)間，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間的最大化。其次，教師要提高教學(xué)語(yǔ)言的有效性。教學(xué)語(yǔ)言直接關(guān)系到幼兒對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的接受程度，因此，教學(xué)語(yǔ)言要具有科學(xué)性和邏輯性，做到表達(dá)清晰、語(yǔ)言概要、通俗易懂，更重要的是要以風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)吸引幼兒的注意力，喚起其求知的熱情，形成教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性和教學(xué)內(nèi)容教育性的有機(jī)整合。最后，至關(guān)重要的是教學(xué)方式應(yīng)是教師與幼兒的有效互動(dòng)。教學(xué)本就是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是幼師之間的互動(dòng)，即相互交流、溝通和共同發(fā)展。教學(xué)方式不僅要充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，而且還要確保幼兒可以有效地參與其中，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等廣泛的信息交流。如角色扮演、情景模擬、小組討論等都是很好的教學(xué)方式，幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去體驗(yàn)、探索和感悟，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，在幼兒滿(mǎn)懷激情的投入中實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。二、實(shí)施高效教學(xué)模式的途徑這是筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的高效教學(xué)模式的一次實(shí)踐，貫穿一天教學(xué)的始終。1.設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。要求幼兒在日常生活中形成良好的生活習(xí)慣、養(yǎng)成積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度、學(xué)會(huì)與人溝通和合作。2.挖掘豐富的教育資源。幼兒每天進(jìn)行的進(jìn)餐、睡眠、散步、入廁、玩耍等例行活動(dòng)貫穿于幼兒園的日常生活中，這些活動(dòng)不僅僅是滿(mǎn)足幼兒生理需要，保證其健康成長(zhǎng)，而且還蘊(yùn)含了許多教育因素，教師應(yīng)學(xué)會(huì)積極發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)其中的有效資源，引導(dǎo)和教育幼兒，促進(jìn)其獨(dú)立生活能力和人際交往能力等多方面的發(fā)展。生活是幼兒最好的老師，日常生活中處處都充滿(mǎn)教育的契機(jī)，而且高頻率地接觸將直接促成主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成。教師在日常生活中隨機(jī)地進(jìn)行教育，可使他們形成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。例如，在幼兒午餐時(shí)，教師可在一旁觀(guān)察是否有幼兒挑食或浪費(fèi)食物，對(duì)這類(lèi)孩子要耐心講解，讓他們認(rèn)識(shí)到這種不良習(xí)慣的后果，從而幫助他們改掉這種習(xí)慣。3.組織多樣的游戲活動(dòng)。游戲是幼兒一日之中除滿(mǎn)足基本生存需要的活動(dòng)之外發(fā)生次數(shù)和所占時(shí)間最多的活動(dòng)。因此，幼兒教育應(yīng)寓教于游戲之中，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。游戲的虛構(gòu)性、具體性、自主性以及社會(huì)性等最符合并能反映幼兒的身心特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿(mǎn)足了幼兒的生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、情感發(fā)展和自我表現(xiàn)、自我肯定的需要。游戲中的競(jìng)爭(zhēng)與勝利可以激發(fā)幼兒的自我挑戰(zhàn)意識(shí)，增強(qiáng)他們的成就感，堅(jiān)定他們參與社會(huì)的自信心。同時(shí)，大規(guī)模的游戲作為社會(huì)集體的一種虛擬，要求成員之間相互溝通與密切配合，幼兒在游戲的同時(shí)逐漸形成互助合作意識(shí)。因此，剛開(kāi)始時(shí)，肯定會(huì)出現(xiàn)幼兒只顧著玩而忘記自己職責(zé)的現(xiàn)象，經(jīng)常出現(xiàn)沒(méi)有“警察”指揮，“司機(jī)”就會(huì)撞到“行人”，但通過(guò)多次角色扮演后，幼兒便會(huì)形成對(duì)自身地位的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)識(shí)到合作的重要性。在“坐公交”游戲中，幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了自覺(jué)排隊(duì)上車(chē)，不爭(zhēng)搶座位，而且培養(yǎng)了友善、謙讓、寬容、樂(lè)于助人的良好品格。4.制定科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)是對(duì)一次教學(xué)活動(dòng)的最終總結(jié)，是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。筆者提倡的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是教師、幼兒與家長(zhǎng)三方參與的多主體評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)一天的教學(xué)，教師通過(guò)記錄幼兒的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)于自身教與幼兒學(xué)進(jìn)行了肯定，并進(jìn)行教學(xué)反思，提出完善教學(xué)的措施，優(yōu)化教學(xué)效果；幼兒根據(jù)自身的表現(xiàn)，提出對(duì)自己滿(mǎn)意的地方，以增強(qiáng)自信心和肯定自我價(jià)值，而對(duì)于不足之處則要盡力改善，逐漸完善自己；家長(zhǎng)雖不直接參與課堂教學(xué)，但是對(duì)于教師教與幼兒學(xué)有評(píng)價(jià)的權(quán)利，家長(zhǎng)與教師應(yīng)密切聯(lián)系，關(guān)注幼兒的發(fā)展與成長(zhǎng)，積極與教師配合，保證教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施和有效，并根據(jù)幼兒在家的日常表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)積極向上、健康快樂(lè)的生活環(huán)境。三、結(jié)語(yǔ)幼兒教學(xué)是有目的地培養(yǎng)幼兒的一種活動(dòng)過(guò)程，這一活動(dòng)過(guò)程是以幼兒的生命特質(zhì)與生活意義為邏輯起點(diǎn)與最終歸宿的。因此，幼兒教學(xué)要以幼兒健康成長(zhǎng)的主要教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注幼兒身心發(fā)展的實(shí)際需求，選擇有教育價(jià)值的內(nèi)容豐富幼兒的日常生活，通過(guò)寓教于樂(lè)增強(qiáng)幼師、幼幼之間的有效互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在主動(dòng)構(gòu)建自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)領(lǐng)悟生活的美妙和生命的價(jià)值，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)體人性與社會(huì)效能的和諧發(fā)展。自從新課標(biāo)滲透到中小學(xué)課堂教學(xué)以來(lái)，有關(guān)新課標(biāo)的探討一直成為教育界討論最多的話(huà)題。如今，雖然新課標(biāo)已經(jīng)不是大家陌生的詞語(yǔ)，但我還想再來(lái)談?wù)勛约簩?duì)新課標(biāo)的幾點(diǎn)思考和認(rèn)識(shí)，以及新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響和作用。1新課標(biāo)理念的滲透――教學(xué)理念與方法的變化新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此我們應(yīng)該更新教育理念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，讓學(xué)生自己通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、探究而得到知識(shí)，有助于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)自己的思考有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從讓我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，變苦悶式學(xué)習(xí)為快樂(lè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，有助于改變一些學(xué)生厭學(xué)情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。所以我們絕不能把新課程只是作為一種形式，一定要把其落到實(shí)處，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，真正成為教育的一次大的進(jìn)步。2新課程背景下的反思――高中課堂教學(xué)存在的問(wèn)題2.1過(guò)于追求數(shù)學(xué)的情景化創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)學(xué)和實(shí)際生活之間的密切關(guān)系，這樣可以讓他們知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，同時(shí)也可以把原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生動(dòng)化，這里加入了學(xué)習(xí)的情感。雖然，我們意識(shí)到學(xué)習(xí)情境的重要性，但有些教師卻過(guò)分地注重情境，而忽視了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，因?yàn)榍榫尺^(guò)多的給學(xué)生以吸引，這樣對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不利，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)出現(xiàn)只關(guān)注情境，而忽略了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，我們不能只為創(chuàng)造情境而情境，而要注意數(shù)學(xué)與情境的緊密結(jié)合，這樣才能得到理想的教學(xué)效果。這一點(diǎn)才是我們的真正目的。2.2活躍而不愉悅新課程理念下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活起來(lái)了，學(xué)生學(xué)習(xí)也充滿(mǎn)了活力，顯示出生氣勃勃的精神狀態(tài)，師生互動(dòng)，興趣盎然，場(chǎng)面異常熱烈，但極少讓人怦然心動(dòng)，因?yàn)檎n堂中缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。比如：有的老師盲目追求提問(wèn)問(wèn)題的次數(shù)而忽視了學(xué)生的均衡參與度，學(xué)生之間的合作不主動(dòng)等問(wèn)題。2.3有活動(dòng)而沒(méi)有體驗(yàn)新課程提出，要更多地賦予學(xué)生自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體會(huì)的機(jī)會(huì)，以豐富學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，但目前的課堂中有相當(dāng)部分是隨意散漫的、膚淺的，只是局限于表層，課堂中，學(xué)生一會(huì)忙這個(gè)，一會(huì)忙那，整個(gè)課堂亂哄哄的，有活動(dòng)而沒(méi)有體驗(yàn)，更談不上反思。2.4過(guò)分注重形式，而忽視了實(shí)質(zhì)比如現(xiàn)在部分學(xué)校學(xué)習(xí)外地學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新課改模式，每節(jié)課老師是在學(xué)生座位上度過(guò)的，教師安排學(xué)生上課教學(xué)生，結(jié)束后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而沒(méi)講幾分鐘就結(jié)束了這節(jié)課，效果怎樣呢？我曾了解過(guò)其班內(nèi)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，這些值得教師進(jìn)行深入反思。就個(gè)人觀(guān)點(diǎn)而論，我覺(jué)得這位老師對(duì)新課改并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)和理解，他只學(xué)到了一些表面膚淺的知識(shí)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的學(xué)生本來(lái)就有差距的，成功方法可以借鑒，但是絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的照搬，因?yàn)檫m合別人的方法未必適合自己，我們要在學(xué)習(xí)的同時(shí)認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì)，絕對(duì)不能局限于一些形式。3新課標(biāo)下的探索――高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新策略大學(xué)時(shí)，我們學(xué)習(xí)過(guò)教育心理學(xué)，我們知道學(xué)習(xí)分為主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)，眾所周知，主動(dòng)學(xué)習(xí)效果很明顯，因此，在教學(xué)中我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，喚起學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，才能使學(xué)生以最高效率去學(xué)習(xí)，眾所周知，樂(lè)于去做某件事和被逼去做某件事的區(qū)別。另外在教學(xué)過(guò)程中需要合理安排例題的難易程度，不要過(guò)分追求解題技巧，因?yàn)轭}目技巧性過(guò)多或者難度過(guò)大，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，特別對(duì)于一切基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，本來(lái)就存在畏難情緒，若一個(gè)題目思考半天還沒(méi)有任何思路，就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的情況，這樣的話(huà)就得不償失了。另外在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮實(shí)際情景，使課堂更具吸引力，使學(xué)生更好地融入課堂。具體可以通過(guò)以下兩點(diǎn)：1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.設(shè)置玄機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4總結(jié)以上幾點(diǎn)只是本人這幾年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的思考和體會(huì)，新課改實(shí)施幾年以來(lái)，各個(gè)學(xué)校積極響應(yīng)，其中有很多成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，我們?cè)趯?shí)施新課改的情境下，要多思考多借鑒，但重點(diǎn)是要尋找適合自己實(shí)際教學(xué)的方法，正可謂：教無(wú)定法。在教學(xué)的同時(shí)盡量去總結(jié)一下自己教學(xué)課堂中的好的地方，與同行進(jìn)行交流，我相信：隨著新課改的實(shí)施，作為教師的我們會(huì)越來(lái)越感覺(jué)到它的重要性。所以，我們要多思考和總結(jié)出更多更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以更好地為實(shí)際教學(xué)服務(wù)。事故調(diào)查根本原因分析方法16、自己選擇的路、跪著也要把它走完1事故調(diào)查根本原因分析方法簡(jiǎn)介事故調(diào)查2事故調(diào)查根本原因分析方法課件3事故調(diào)查根本原因分析方法課件4事故調(diào)查根本原因分析方法課件5事故調(diào)查根本原因分析方法課件6什么是事故調(diào)查?系統(tǒng)地去:1.找出事實(shí)確定原因3.制定整改措施什么是事故調(diào)查?7調(diào)查中容易出現(xiàn)的問(wèn)題p·停留在直接原因上,不去找根本原因存在挑毛病的心態(tài)沒(méi)考慮到業(yè)務(wù)/員工的需要對(duì)涉及事故員的人文關(guān)懷調(diào)查中容易出現(xiàn)的問(wèn)題8調(diào)查中的不良現(xiàn)象p不鼓勵(lì)開(kāi)放式溝通沒(méi)有合作氣氛鼓勵(lì)曲解信息促成掩蓋事實(shí)促使員工明哲保身重點(diǎn)放在人上調(diào)査偏離系統(tǒng)性的問(wèn)題不消除體系的缺陷調(diào)查中的不良現(xiàn)象9事故調(diào)查的好處找到管理體系的問(wèn)題提出整改和預(yù)防措施分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)·避免類(lèi)似事故的重復(fù)發(fā)生事故調(diào)查的好處10政府/執(zhí)法機(jī)構(gòu)組織的調(diào)查p目的:確定原因,確定是否違法確定責(zé)任人,提出處理意見(jiàn)和改善建議中國(guó)的“四不放過(guò)”原則事故原因未查明不放過(guò)、責(zé)任人未處理不放過(guò)、整改措施未落實(shí)不放過(guò)、有關(guān)人員未受到教育不放過(guò)政府/執(zhí)法機(jī)構(gòu)組織的調(diào)查11事故調(diào)查根本原因分析方法課件12事故調(diào)查根本原因分析方法課件13事故調(diào)查根本原因分析方法課件14事故調(diào)查根本原因分析方法課件15事故調(diào)查根本原因分析方法課件16事故調(diào)查根本原因分析方法課件17事故調(diào)查根本原因分析方法課件18事故調(diào)查根本原因分析方法課件19事故調(diào)查根本原因分析方法課件20事故調(diào)查根本原因分析方法課件21事故調(diào)查根本原因分析方法課件22事故調(diào)查根本原因分析方法課件23事故調(diào)查根本原因分析方法課件24事故調(diào)查根本原因分析方法課件25事故調(diào)查根本原因分析方法課件26事故調(diào)查根本原因分析方法課件27事故調(diào)查根本原因分析方法課件28事故調(diào)查根本原因分析方法課件29事故調(diào)查根本原因分析方法課件30事故調(diào)查根本原因分析方法課件31事故調(diào)查根本原因分析方法課件32事故調(diào)查根本原因分析方法課件33事故調(diào)查根本原因分析方法課件34事故調(diào)查根本原因分析方法課件35事故調(diào)查根本原因分析方法課件36事故調(diào)查根本原因分析方法課件37事故調(diào)查根本原因分析方法課件38事故調(diào)查根本原因分析方法課件39事故調(diào)查根本原因分析方法課件40事故調(diào)查根本原因分析方法課件41事故調(diào)查根本原因分析方法課件42事故調(diào)查根本原因分析方法課件43事故調(diào)查根本原因分析方法課件44事故調(diào)查根本原因分析方法課件45事故調(diào)查根本原因分析方法課件46事故調(diào)查根本原因分析方法課件47事故調(diào)查根本原因分析方法課件48事故調(diào)查根本原因分析方法課件49事故調(diào)查根本原因分析方法課件5041、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話(huà)，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話(huà)，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?1事故調(diào)查根本原因分析方法16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。事故調(diào)查根本原因分析方法事故調(diào)查根本原因分析方法16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。事故調(diào)查根本原因分析方法簡(jiǎn)介內(nèi)容事故調(diào)查的基本觀(guān)念收集信息綜合原因表CLC提出改進(jìn)措施幼兒教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施就其出發(fā)點(diǎn)和歸宿而言，沒(méi)有國(guó)界之間的區(qū)分，都是要順應(yīng)兒童發(fā)展，并將兒童發(fā)展納入社會(huì)所需要的軌道。但這其中就存在一個(gè)權(quán)衡利弊的問(wèn)題，幼兒教育是應(yīng)側(cè)重于順應(yīng)幼兒自身發(fā)展還是應(yīng)該根據(jù)社會(huì)所需來(lái)促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，這兩種選擇所產(chǎn)生的結(jié)果必將是利弊的激烈博弈。與西方教育相比，中國(guó)教育自先秦儒學(xué)創(chuàng)立開(kāi)始，便凸顯出其強(qiáng)烈的功利主義傾向，這種傾向表現(xiàn)在學(xué)前教育階段就是側(cè)重學(xué)前教育的工具性?xún)r(jià)值，過(guò)分重視其社會(huì)需要與功用，在這種傳統(tǒng)思想觀(guān)念的影響下，幼兒教育逐漸發(fā)展成為了基礎(chǔ)教育的附庸，其自身獨(dú)特的價(jià)值日益淡化。然而，隨著教育改革浪潮的推動(dòng)，新的教學(xué)思想與理念層出不窮，使得幼兒教育再次陷入尷尬的境地。筆者根據(jù)自身多年的幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高效幼兒教學(xué)模式的框架構(gòu)建及其實(shí)施途徑從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步探討：一、高效幼兒教學(xué)模式的框架構(gòu)建1.準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。幼兒教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)無(wú)論是顯性的還是隱性的，都是教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，決定著教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒教育要注重幼兒的全面發(fā)展。首先，目標(biāo)定位要恰當(dāng)，要順應(yīng)兒童發(fā)展的規(guī)律，不得與兒童發(fā)展相沖突，以避免后續(xù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的失效。其次，目標(biāo)要在幼兒最近發(fā)展可實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)，切忌定位偏高或過(guò)低。再次，目標(biāo)必須具體、明確，具備可操作性和可評(píng)價(jià)性，避免目標(biāo)定位虛空。例如，在兒童故事教學(xué)中，將教學(xué)目標(biāo)定位在理解故事內(nèi)容，能感受作品所表達(dá)的情感，并能用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)作品的理解。這樣的目標(biāo)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)就過(guò)空、過(guò)大，缺乏具體性和可操作性。最后，教學(xué)目標(biāo)要具備綜合性，可體現(xiàn)多學(xué)科的整合價(jià)值，包括知識(shí)、技能、態(tài)度、情感等，且針對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)，其重點(diǎn)目標(biāo)要突出，目標(biāo)整體可適當(dāng)動(dòng)態(tài)調(diào)整。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐得出，幼兒教學(xué)目標(biāo)主要應(yīng)集中在行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)上。2.科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。教學(xué)內(nèi)容的選擇要受到地方特色、社會(huì)文化、幼兒年齡、心智發(fā)展和生活環(huán)境等多種因素的綜合影響，因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)不僅要全面了解上述五方面的情況，而且還要將其與幼兒的實(shí)際情況相聯(lián)系，在體現(xiàn)其教育價(jià)值的同時(shí)，還要突出內(nèi)容的趣味性、真實(shí)性，保證兒童在身體、智力、情感、認(rèn)知等多方面的全面進(jìn)步。特別是在教學(xué)材料的選擇方面，教師要因地制宜地在幼兒所在地選擇內(nèi)容豐富、教育意義大且適合幼兒年齡特征的教材，以確保這些教材能充分滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的需要，支持幼兒的自主活動(dòng)和探索，使之獲得直接經(jīng)驗(yàn)和愉快的體驗(yàn)。教師也可指導(dǎo)幼兒動(dòng)手制作一些教學(xué)材料，在鍛煉幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)，引導(dǎo)其觀(guān)察客觀(guān)事物的變化過(guò)程，通過(guò)自主探索理解科學(xué)的奧秘，從而培養(yǎng)其觀(guān)察能力、分析能力、探究能力和思維能力，在獲得初步感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成愛(ài)生活、愛(ài)科學(xué)的美好情感。例如，在大班音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練中，教師與幼兒一起將廢棄的塑料瓶、易拉罐、奶粉桶、瓶蓋等做成鑼鼓、串鈴等教具，讓幼兒敲擊并聆聽(tīng)親自制作的樂(lè)器所發(fā)出的優(yōu)美聲音，結(jié)果幼兒學(xué)習(xí)的積極性都非常高，這樣不僅享受了美妙的音樂(lè)，順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，而且還讓幼兒從小學(xué)會(huì)節(jié)約和廢物利用，體驗(yàn)到了生活的快樂(lè)。3.設(shè)計(jì)有效教學(xué)方式。有效的教學(xué)方式是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的唯一手段，要保證教學(xué)方式的有效，首先就要懂得科學(xué)組織教學(xué)過(guò)程和管理課堂秩序。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視時(shí)間管理，將時(shí)間更多地用于與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的師幼互動(dòng)和相關(guān)活動(dòng)上，盡量減少用于課堂管理和維持秩序的時(shí)間，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間的最大化。其次，教師要提高教學(xué)語(yǔ)言的有效性。教學(xué)語(yǔ)言直接關(guān)系到幼兒對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的接受程度，因此，教學(xué)語(yǔ)言要具有科學(xué)性和邏輯性，做到表達(dá)清晰、語(yǔ)言概要、通俗易懂，更重要的是要以風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)吸引幼兒的注意力，喚起其求知的熱情，形成教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性和教學(xué)內(nèi)容教育性的有機(jī)整合。最后，至關(guān)重要的是教學(xué)方式應(yīng)是教師與幼兒的有效互動(dòng)。教學(xué)本就是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是幼師之間的互動(dòng)，即相互交流、溝通和共同發(fā)展。教學(xué)方式不僅要充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，而且還要確保幼兒可以有效地參與其中，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等廣泛的信息交流。如角色扮演、情景模擬、小組討論等都是很好的教學(xué)方式，幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去體驗(yàn)、探索和感悟，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，在幼兒滿(mǎn)懷激情的投入中實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。二、實(shí)施高效教學(xué)模式的途徑這是筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的高效教學(xué)模式的一次實(shí)踐，貫穿一天教學(xué)的始終。1.設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。要求幼兒在日常生活中形成良好的生活習(xí)慣、養(yǎng)成積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度、學(xué)會(huì)與人溝通和合作。2.挖掘豐富的教育資源。幼兒每天進(jìn)行的進(jìn)餐、睡眠、散步、入廁、玩耍等例行活動(dòng)貫穿于幼兒園的日常生活中，這些活動(dòng)不僅僅是滿(mǎn)足幼兒生理需要，保證其健康成長(zhǎng)，而且還蘊(yùn)含了許多教育因素，教師應(yīng)學(xué)會(huì)積極發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)其中的有效資源，引導(dǎo)和教育幼兒，促進(jìn)其獨(dú)立生活能力和人際交往能力等多方面的發(fā)展。生活是幼兒最好的老師，日常生活中處處都充滿(mǎn)教育的契機(jī)，而且高頻率地接觸將直接促成主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成。教師在日常生活中隨機(jī)地進(jìn)行教育，可使他們形成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。例如，在幼兒午餐時(shí)，教師可在一旁觀(guān)察是否有幼兒挑食或浪費(fèi)食物，對(duì)這類(lèi)孩子要耐心講解，讓他們認(rèn)識(shí)到這種不良習(xí)慣的后果，從而幫助他們改掉這種習(xí)慣。3.組織多樣的游戲活動(dòng)。游戲是幼兒一日之中除滿(mǎn)足基本生存需要的活動(dòng)之外發(fā)生次數(shù)和所占時(shí)間最多的活動(dòng)。因此，幼兒教育應(yīng)寓教于游戲之中，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。游戲的虛構(gòu)性、具體性、自主性以及社會(huì)性等最符合并能反映幼兒的身心特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿(mǎn)足了幼兒的生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、情感發(fā)展和自我表現(xiàn)、自我肯定的需要。游戲中的競(jìng)爭(zhēng)與勝利可以激發(fā)幼兒的自我挑戰(zhàn)意識(shí)，增強(qiáng)他們的成就感，堅(jiān)定他們參與社會(huì)的自信心。同時(shí)，大規(guī)模的游戲作為社會(huì)集體的一種虛擬，要求成員之間相互溝通與密切配合，幼兒在游戲的同時(shí)逐漸形成互助合作意識(shí)。因此，剛開(kāi)始時(shí)，肯定會(huì)出現(xiàn)幼兒只顧著玩而忘記自己職責(zé)的現(xiàn)象，經(jīng)常出現(xiàn)沒(méi)有“警察”指揮，“司機(jī)”就會(huì)撞到“行人”，但通過(guò)多次角色扮演后，幼兒便會(huì)形成對(duì)自身地位的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)識(shí)到合作的重要性。在“坐公交”游戲中，幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了自覺(jué)排隊(duì)上車(chē)，不爭(zhēng)搶座位，而且培養(yǎng)了友善、謙讓、寬容、樂(lè)于助人的良好品格。4.制定科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)是對(duì)一次教學(xué)活動(dòng)的最終總結(jié)，是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。筆者提倡的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是教師、幼兒與家長(zhǎng)三方參與的多主體評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)一天的教學(xué)，教師通過(guò)記錄幼兒的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)于自身教與幼兒學(xué)進(jìn)行了肯定，并進(jìn)行教學(xué)反思，提出完善教學(xué)的措施，優(yōu)化教學(xué)效果；幼兒根據(jù)自身的表現(xiàn)，提出對(duì)自己滿(mǎn)意的地方，以增強(qiáng)自信心和肯定自我價(jià)值，而對(duì)于不足之處則要盡力改善，逐漸完善自己；家長(zhǎng)雖不直接參與課堂教學(xué)，但是對(duì)于教師教與幼兒學(xué)有評(píng)價(jià)的權(quán)利，家長(zhǎng)與教師應(yīng)密切聯(lián)系，關(guān)注幼兒的發(fā)展與成長(zhǎng)，積極與教師配合，保證教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施和有效，并根據(jù)幼兒在家的日常表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)積極向上、健康快樂(lè)的生活環(huán)境。三、結(jié)語(yǔ)幼兒教學(xué)是有目的地培養(yǎng)幼兒的一種活動(dòng)過(guò)程，這一活動(dòng)過(guò)程是以幼兒的生命特質(zhì)與生活意義為邏輯起點(diǎn)與最終歸宿的。因此，幼兒教學(xué)要以幼兒健康成長(zhǎng)的主要教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注幼兒身心發(fā)展的實(shí)際需求，選擇有教育價(jià)值的內(nèi)容豐富幼兒的日常生活，通過(guò)寓教于樂(lè)增強(qiáng)幼師、幼幼之間的有效互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在主動(dòng)構(gòu)建自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)領(lǐng)悟生活的美妙和生命的價(jià)值，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)體人性與社會(huì)效能的和諧發(fā)展。自從新課標(biāo)滲透到中小學(xué)課堂教學(xué)以來(lái)，有關(guān)新課標(biāo)的探討一直成為教育界討論最多的話(huà)題。如今，雖然新課標(biāo)已經(jīng)不是大家陌生的詞語(yǔ)，但我還想再來(lái)談?wù)勛约簩?duì)新課標(biāo)的幾點(diǎn)思考和認(rèn)識(shí)，以及新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響和作用。1新課標(biāo)理念的滲透――教學(xué)理念與方法的變化新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此我們應(yīng)該更新教育理念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，讓學(xué)生自己通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、探究而得到知識(shí)，有助于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)自己的思考有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從讓我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，變苦悶式學(xué)習(xí)為快樂(lè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，有助于改變一些學(xué)生厭學(xué)情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。所以我們絕不能把新課程只是作為一種形式，一定要把其落到實(shí)處，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，真正成為教育的一次大的進(jìn)步。2新課程背景下的反思――高中課堂教學(xué)存在的問(wèn)題2.1過(guò)于追求數(shù)學(xué)的情景化創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)學(xué)和實(shí)際生活之間的密切關(guān)系，這樣可以讓他們知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，同時(shí)也可以把原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生動(dòng)化，這里加入了學(xué)習(xí)的情感。雖然，我們意識(shí)到學(xué)習(xí)情境的重要性，但有些教師卻過(guò)分地注重情境，而忽視了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，因?yàn)榍榫尺^(guò)多的給學(xué)生以吸引，這樣對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不利，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)出現(xiàn)只關(guān)注情境，而忽略了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，我們不能只為創(chuàng)造情境而情境，而要注意數(shù)學(xué)與情境的緊密結(jié)合，這樣才能得到理想的教學(xué)效果。這一點(diǎn)才是我們的真正目的。2.2活躍而不愉悅新課程理念下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活起來(lái)了，學(xué)生學(xué)習(xí)也充滿(mǎn)了活力，顯示出生氣勃勃的精神狀態(tài)，師生互動(dòng)，興趣盎然，場(chǎng)面異常熱烈，但極少讓人怦然心動(dòng)，因?yàn)檎n堂中缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。比如：有的老師盲目追求提問(wèn)問(wèn)題的次數(shù)而忽視了學(xué)生的均衡參與度，學(xué)生之間的合作不主動(dòng)等問(wèn)題。2.3有活動(dòng)而沒(méi)有體驗(yàn)新課程提出，要更多地賦予學(xué)生自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體會(huì)的機(jī)會(huì)，以豐富學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，但目前的課堂中有相當(dāng)部分是隨意散漫的、膚淺的，只是局限于表層，課堂中，學(xué)生一會(huì)忙這個(gè)，一會(huì)忙那，整個(gè)課堂亂哄哄的，有活動(dòng)而沒(méi)有體驗(yàn)，更談不上反思。2.4過(guò)分注重形式，而忽視了實(shí)質(zhì)比如現(xiàn)在部分學(xué)校學(xué)習(xí)外地學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新課改模式，每節(jié)課老師是在學(xué)生座位上度過(guò)的，教師安排學(xué)生上課教學(xué)生，結(jié)束后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而沒(méi)講幾分鐘就結(jié)束了這節(jié)課，效果怎樣呢？我曾了解過(guò)其班內(nèi)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，這些值得教師進(jìn)行深入反思。就個(gè)人觀(guān)點(diǎn)而論，我覺(jué)得這位老師對(duì)新課改并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)和理解，他只學(xué)到了一些表面膚淺的知識(shí)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的學(xué)生本來(lái)就有差距的，成功方法可以借鑒，但是絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的照搬，因?yàn)檫m合別人的方法未必適合自己，我們要在學(xué)習(xí)的同時(shí)認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì)，絕對(duì)不能局限于一些形式。3新課標(biāo)下的探索――高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新策略大學(xué)時(shí)，我們學(xué)習(xí)過(guò)教育心理學(xué)，我們知道學(xué)習(xí)分為主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)，眾所周知，主動(dòng)學(xué)習(xí)效果很明顯，因此，在教學(xué)中我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，喚起學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，才能使學(xué)生以最高效率去學(xué)習(xí)，眾所周知，樂(lè)于去做某件事和被逼去做某件事的區(qū)別。另外在教學(xué)過(guò)程中需要合理安排例題的難易程度，不要過(guò)分追求解題技巧，因?yàn)轭}目技巧性過(guò)多或者難度過(guò)大，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，特別對(duì)于一切基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，本來(lái)就存在畏難情緒，若一個(gè)題目思考半天還沒(méi)有任何思路，就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的情況，這樣的話(huà)就得不償失了。另外在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮實(shí)際情景，使課堂更具吸引力，使學(xué)生更好地融入課堂。具體可以通過(guò)以下兩點(diǎn)：1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.設(shè)置玄機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4總結(jié)以上幾點(diǎn)只是本人這幾年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的思考和體會(huì)，新課改實(shí)施幾年以來(lái)，各個(gè)學(xué)校積極響應(yīng)，其中有很多成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，我們?cè)趯?shí)施新課改的情境下，要多思考多借鑒，但重點(diǎn)是要尋找適合自己實(shí)際教學(xué)的方法，正可謂：教無(wú)定法。在教學(xué)的同時(shí)盡量去總結(jié)一下自己教學(xué)課堂中的好的地方，與同行進(jìn)行交流，我相信：隨著新課改的實(shí)施，作為教師的我們會(huì)越來(lái)越感覺(jué)到它的重要性。所以，我們要多思考和總結(jié)出更多更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以更好地為實(shí)際教學(xué)服務(wù)。事故調(diào)查根本原因分析方法16、自己選擇的路、跪著也要把它走完52事故調(diào)查根本原因分析方法簡(jiǎn)介事故調(diào)查53事故調(diào)查根本原因分析方法課件54事故調(diào)查根本原因分析方法課件55事故調(diào)查根本原因分析方