乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件

乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防服從真理，就能征服一切事物乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防服從真理，就能征服一切事物乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防、流行病學(xué)世界性分布BsAg(+)率<2%低度流行區(qū)2%8%中度流行區(qū)高度流行區(qū)初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的形象思維和邏輯思維要求較高，很多初中生在解題的過(guò)程中都按照抽象的理論公式進(jìn)行推倒和分析，即便最后將題目解答正確亦無(wú)法從中理會(huì)到題目分析過(guò)程的來(lái)龍去脈。為此，教師必須加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的反思習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生在反復(fù)思考的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的領(lǐng)悟，從而活躍解題思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。一、提高學(xué)生反思能力，創(chuàng)建反思教學(xué)情境數(shù)學(xué)課堂上加強(qiáng)學(xué)生的自我反思有利于其數(shù)學(xué)邏輯思維的強(qiáng)化，而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思習(xí)慣的培養(yǎng)變成為了每個(gè)數(shù)學(xué)教師的重點(diǎn)任務(wù)之一。為此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在反思的情境中進(jìn)行自主思考，從而提高自身的反思能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)需要解決數(shù)學(xué)本身與學(xué)生內(nèi)心的矛盾沖突，而其最佳的方案便是培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，學(xué)生通過(guò)一遍又一遍的反思能夠深入數(shù)學(xué)題目的研究中去，并找到數(shù)學(xué)問(wèn)題的核心，從而打破對(duì)原有知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)知。學(xué)生在新的認(rèn)知中會(huì)強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)思維，并以此來(lái)提高解題能力和數(shù)學(xué)成績(jī)[1]。需要強(qiáng)調(diào)的是，初中數(shù)?W的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思同樣能夠獲得較大的提升。二、合理安排課外作業(yè)，構(gòu)建反思交流平臺(tái)初中生的學(xué)習(xí)壓力與小學(xué)生相比明顯增大，除了學(xué)科的開(kāi)設(shè)數(shù)量增多以外，其知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也在不斷增多。初中數(shù)學(xué)知識(shí)的理論性較強(qiáng)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅要明確的了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用原理，還要懂得在實(shí)踐解答的過(guò)程中找出其重難點(diǎn)，并以此來(lái)提高自身的解題能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，教師會(huì)給學(xué)生布置較多的課外作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)大量習(xí)題的訓(xùn)練來(lái)提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣的教學(xué)方法會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)合理的對(duì)數(shù)學(xué)課外作業(yè)進(jìn)行安排，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)、合理的創(chuàng)設(shè)，在每天的課外作業(yè)中預(yù)留出一部分時(shí)間供學(xué)生反思，讓學(xué)生在反思中提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟。學(xué)生在自主反思中容易產(chǎn)生多種多樣的問(wèn)題與疑惑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其疑問(wèn)進(jìn)行記錄，在第二天的課上與大家進(jìn)行分享，學(xué)生在彼此的交流中對(duì)其疑惑進(jìn)行解答，一方面促進(jìn)了其反思習(xí)慣的培養(yǎng)，另一方面促進(jìn)了班級(jí)整體學(xué)生的協(xié)調(diào)進(jìn)步[2]。三、善于提出問(wèn)題，利用錯(cuò)誤資源進(jìn)行反思初中數(shù)學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因此，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題的能力，只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題才能引發(fā)自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)提出問(wèn)題并要去教師為其進(jìn)行講解。此時(shí)，教師不應(yīng)該直接為學(xué)生解答，而是要與學(xué)生進(jìn)行互相探討，在探討中激發(fā)學(xué)生的自我反思主動(dòng)性，讓學(xué)生在與教師的互動(dòng)中反思自己的思考錯(cuò)誤點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)其自身的反思習(xí)慣。此外，學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)“為什么”的習(xí)慣，讓學(xué)生自行尋找解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，并利用錯(cuò)誤資源進(jìn)行反思，從而提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。四、搭建趣味性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思眾所周知，學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思的根本是加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)感興趣才能進(jìn)行自主反思。教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)者，在教學(xué)中要善于搭建趣味性的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主反思，并在無(wú)聲的反思中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)[3]。值得強(qiáng)調(diào)是，教師在課堂教學(xué)中也要善于對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，找到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，使得學(xué)生在對(duì)自身不足有著清晰認(rèn)識(shí)的條件下進(jìn)行自我反思，這樣的反思習(xí)慣更具備針對(duì)性，更能正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)反思。學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成反思的習(xí)慣將對(duì)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成會(huì)有作用，為了能夠更快地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師可以在學(xué)生反思的過(guò)程中引導(dǎo)其進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的對(duì)比，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)成績(jī)的影響，從而堅(jiān)定學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信念，通過(guò)不斷的糾錯(cuò)和反思來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。綜上所述，初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要不斷培養(yǎng)自身的反思習(xí)慣，并從反思中自主思考，從而透徹地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)自身進(jìn)行思考能夠?qū)ζ洳蛔氵M(jìn)行檢驗(yàn)，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要懂得運(yùn)用多元化的教學(xué)手段推進(jìn)教學(xué)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行自主反思，并從反思中提高學(xué)生的智力與能力。計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用于我國(guó)當(dāng)今社會(huì)生活的各個(gè)方面，為滿足社會(huì)科學(xué)的快速發(fā)展的需要，我國(guó)的應(yīng)用型人才所具備的最基本的素質(zhì)之一就是計(jì)算機(jī)的操作技巧對(duì)于中職來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)重視計(jì)算機(jī)的教學(xué)，教學(xué)中最為關(guān)鍵的因素就是教學(xué)方法分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法廣泛應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)之中，這種方法既能夠使學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，又能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高一、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是指以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式利用分配的形式將學(xué)生分成幾個(gè)以多名學(xué)生為單位的團(tuán)體，作為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)手段之一的分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)就是分組，除此之外，對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)最關(guān)鍵的手段就是分組協(xié)作式學(xué)習(xí)協(xié)作式學(xué)習(xí)要求各個(gè)小組內(nèi)的成員相互配合、共同協(xié)作，進(jìn)而共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，利用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，促進(jìn)小組內(nèi)的成員共享自己收集的資料與學(xué)習(xí)方法，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能使學(xué)生懂得合作、共享的意義分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的主要目的就是培養(yǎng)小組內(nèi)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，相互學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的分組協(xié)作式學(xué)習(xí)打破了固有的以教師為中心的授課方式，取而代之的是以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的意義二、在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中落實(shí)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)要想在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中廣泛應(yīng)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，首先要將學(xué)生進(jìn)行分組，在各個(gè)組內(nèi)開(kāi)展協(xié)作式學(xué)習(xí)，當(dāng)然在進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)時(shí)，教師的指導(dǎo)是必不可少的1分組分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)是將學(xué)生科學(xué)、公平的分成若干組，首先要利用上課等方式初步了解班上學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，再具體的研究分析班上學(xué)生的整體水平，最后根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行分組獲取學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平的方式有很多種，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查掌握學(xué)生是否對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)感興趣、是否能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)以及學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的方法等通過(guò)上述方法對(duì)學(xué)生的基本信息掌握后，教師可以將基礎(chǔ)差與基礎(chǔ)好的學(xué)生分配到一組，也可以將主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生分配到一組，進(jìn)而達(dá)到相互監(jiān)督、共同學(xué)習(xí)的目的例如，在講解《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先要制定教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)了解、分析學(xué)生，全面掌握學(xué)生對(duì)《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)》的興趣所在后，制定一份分組規(guī)劃，將學(xué)生分成5-6人的小組，并在每個(gè)小組中選出一名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好，同時(shí)樂(lè)于幫助同學(xué)的學(xué)生作為小組組長(zhǎng)組長(zhǎng)要善于幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)，及時(shí)解決同學(xué)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)于分組協(xié)作式學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，分組只是其最基本的一部分，而其最主要的部分就是使學(xué)生互相合作、互相幫助、共同學(xué)習(xí)，要想真正的達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的，就必須要[J155mm]科學(xué)的進(jìn)行分組總而言之，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵就是分組除此之外，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整小組內(nèi)的成員與組長(zhǎng)，不要使組長(zhǎng)與小組成員一直不變，只有這樣，才能使各個(gè)小組更加科學(xué)合理，才能達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的2協(xié)作式學(xué)習(xí)在小組中的實(shí)施在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的方法還要考慮的一個(gè)因素就是教學(xué)的內(nèi)容在應(yīng)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法之前，教師應(yīng)認(rèn)真分析本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再根據(jù)上述方法進(jìn)行科學(xué)合理的分組，分組是前提，只有確保分組的科學(xué)性、合理性，才能使協(xié)作式學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其作用在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如：有些學(xué)生較為懶惰，利用小組的關(guān)系，不進(jìn)行動(dòng)手操作；盡管這種教學(xué)方法存在此類(lèi)問(wèn)題，卻使傳統(tǒng)的以教師為中心的授課方式得到改善分組協(xié)作式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，這使學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，提高了教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的意義總而言之，對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，只要教師充分發(fā)揮分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)，就一定會(huì)使我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量得到提高一、提出問(wèn)題初中階段是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，而初一是中學(xué)生活的起始階段，更是尤其重要。為了使初一新生邁好初中生活第一步，更好地適應(yīng)初中生活，我們以幫助新生學(xué)會(huì)人際交往作為學(xué)校心理健康教育的一個(gè)重頭戲來(lái)抓，讓新生建立融洽的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)他人，學(xué)會(huì)與他人溝通交往，促進(jìn)他們身心健康，和諧發(fā)展。二、研究方法1研究對(duì)象：我校初一八個(gè)班共430位新生。2問(wèn)卷調(diào)查：新生入學(xué)第一周，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)一利用自習(xí)課20分鐘完成有關(guān)交往能力的25道試題。3問(wèn)題分析：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及案例分析，我們發(fā)現(xiàn)初一新生在人際交往中，主要存在以下問(wèn)題：①自卑。缺乏自信，交往范圍小，不大與同學(xué)交往，怕別人笑話自己。②孤僻。沉默寡言，不主動(dòng)與人交往，很少與同學(xué)講話，也不愛(ài)參加集體活動(dòng)。③嫉妒。別人表現(xiàn)比自己好就受不了，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。④多疑。與他人相處時(shí)往往疑神疑鬼，引起他人的反感，從而導(dǎo)致交往困難。⑤逆反心理。逆反心理是中學(xué)生日益增強(qiáng)的獨(dú)立性和閉鎖性，與家長(zhǎng)和教師鬧對(duì)立而形成的，不善于與父母溝通，心理上還不能接受新老師，，⑥害羞。某些學(xué)生害羞是天生的氣質(zhì)，害羞的學(xué)生較內(nèi)向，在人際交往中不主動(dòng)，應(yīng)給予交往方面的指導(dǎo)。⑦干涉心理。表現(xiàn)為對(duì)別的同學(xué)的事情過(guò)分關(guān)心，以打聽(tīng)、傳播和干預(yù)別人的私事、私密為樂(lè)趣，從而引起別人的不滿和厭惡，影響同學(xué)之間的關(guān)系。針對(duì)以上存在問(wèn)題，學(xué)?？蒲刑?、政教處及少先隊(duì)大隊(duì)部積極尋求對(duì)策，在學(xué)期中由班主任、任課教師、馨香心理工作室輔導(dǎo)員進(jìn)行積極干預(yù)，利用多種策略培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。學(xué)期結(jié)束前，利用同一份試卷進(jìn)行復(fù)測(cè)，并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。三、策略運(yùn)用1優(yōu)化校園環(huán)境，營(yíng)造良好的交往氛圍校園是師生生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)所，校園氛圍也是一種語(yǔ)言，蘊(yùn)含著巨大的潛在的教育意義。對(duì)于初一新生來(lái)說(shuō)，在離開(kāi)了小學(xué)熟悉的環(huán)境后，又跨入了一個(gè)新鮮而又陌生的環(huán)境，心里不免有一種失落與緊張。為了讓新生能盡快熟悉校園，消除陌生感，產(chǎn)生親切感，我們精心打造校園特色文化，讓學(xué)校的每一處地方、每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠“說(shuō)話”，能夠育人。我校是一所占地只有18畝的高完中學(xué)，先天缺陷就是“窄、擠”，但我們?cè)凇扒?、雅”上做文章。巧：?duì)每一寸地、每一堵墻、每一個(gè)角落，都巧設(shè)計(jì)、巧安排、巧布置；雅：高雅、大方，每一處文化設(shè)施的建設(shè)都注意教育性和藝術(shù)性的緊密結(jié)合。如，進(jìn)了學(xué)校大門(mén)，右手邊就是一個(gè)布置靜雅的書(shū)香小筑，這里設(shè)有書(shū)架、桌椅供學(xué)生休憩、閱瀆、學(xué)習(xí)。讓置身于良好的教育環(huán)境中的新生受到熏陶，以積極心態(tài)融入新集體、適應(yīng)新環(huán)境，消除恐懼，樹(shù)立與新老師、新同學(xué)建立友好關(guān)系的信心，讓自己能在一個(gè)和諧、穩(wěn)定的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)。2抓住開(kāi)學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生塑造一個(gè)“新我”按照先人為主的規(guī)律，將開(kāi)學(xué)第一周定為禮儀宣傳周。教育學(xué)生要珍惜人生旅途的又一個(gè)“新起點(diǎn)”，以一個(gè)全新的形象在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中塑造一個(gè)“新我”，講明怎樣的言淡、舉止、儀表是美好的，怎樣是丑的；如何給人以良好的第一印象，建立良好的人際關(guān)系有哪些技巧等等。我們以漫畫(huà)、宣傳圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去評(píng)論、交流。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在學(xué)校里不尊重老師、同學(xué)，不會(huì)禮讓?zhuān)恢v禮貌；在社會(huì)上不懂怎樣稱(chēng)呼他人，甚至隨心所欲，滿口粗言濫語(yǔ)；在家里不懂孝敬長(zhǎng)輩，唯我獨(dú)尊，為所欲為等行為是丑的；與同學(xué)相處，“誠(chéng)為E，善為佳”，一個(gè)中學(xué)生，如果不學(xué)會(huì)以禮待人，就無(wú)法立身做人。同時(shí)，我們要求與新生接觸最多、最直接的班主任，在班級(jí)管理中采取民主的管理形式，隨時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，用愛(ài)心去關(guān)注學(xué)生，用理解、尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，多給學(xué)生贊揚(yáng)，以消除他們待人處事的焦慮。注意抓住某些典型事件展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、自己辯證，相互發(fā)掘別人的善意、閃光點(diǎn)，改變部分學(xué)生猜忌、逆反、排斥的心理傾向，讓他們學(xué)會(huì)理解別人，學(xué)會(huì)寬容大度。塑造學(xué)生“文明禮儀”新形象、培養(yǎng)文明有禮的品質(zhì)，對(duì)提高新生交往能力是非常必要的。3積極組織活動(dòng)，消除學(xué)生交往障礙豐富多彩的活動(dòng)給新生進(jìn)行生與生、師與生的溝通創(chuàng)造了更多機(jī)會(huì)。在學(xué)生人際交往中，同伴交往是最需要的，我們開(kāi)展了很多有助于建立良好同伴關(guān)系的活動(dòng)。通過(guò)運(yùn)用認(rèn)知改變、行為指導(dǎo)、情感體驗(yàn)等交往指導(dǎo)策略，引導(dǎo)初一學(xué)生積極地與同伴交往，建立團(tuán)結(jié)、_辦作、互助的同伴關(guān)系，提高人際交往技能。如開(kāi)學(xué)第一次班會(huì)課，我們組織新生“推銷(xiāo)自己”的自我介紹活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中大膽表現(xiàn)自我，讓同學(xué)盡快了解一己的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，便于大家迅速地融人集體生活之中。又如年級(jí)組織班級(jí)問(wèn)的聯(lián)誼活動(dòng)、體育小競(jìng)技活動(dòng)等，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中互相關(guān)心、互相幫助、互相教育，無(wú)形中給予學(xué)生練習(xí)交往的機(jī)會(huì)。我們還推行陽(yáng)光微笑行動(dòng)，要求班主任每天用笑臉迎接學(xué)生到校，主動(dòng)跟學(xué)生打招呼問(wèn)好。對(duì)于部分交往障礙明顯的學(xué)生，班主任根據(jù)他們的特點(diǎn)、意愿，給他們分配一些力所能及的班級(jí)工作，同時(shí)把他們分到互助小組中，通過(guò)集體活動(dòng)讓“離群”的學(xué)生意識(shí)到班級(jí)是一個(gè)集體，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們打開(kāi)心扉，增強(qiáng)他們的集體合作感，糾正他們過(guò)于自卑或過(guò)于自大的心理問(wèn)題，使他們?cè)谂c同學(xué)的交往中學(xué)會(huì)更多的為人處世之道。4注重師生情感交流，建立和諧關(guān)系“親其師”才能“信其道”，教育教學(xué)過(guò)程不是師教生學(xué)單項(xiàng)傳遞信息的過(guò)程，而是師生互動(dòng)互學(xué)的“雙贏”的交流過(guò)程。為了盡快消除師生間的陌生感，我們要求任課教師做到親近學(xué)生、了解學(xué)生、寬容和尊重學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。在初一上半學(xué)期這個(gè)“過(guò)渡期”內(nèi)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征和思維習(xí)慣，課堂教學(xué)采用“低起點(diǎn)、小梯度、分層次”的方法，適當(dāng)放慢起始進(jìn)度，教法上，適當(dāng)保留一些小學(xué)的教學(xué)方法，將初中的教學(xué)方式方法逐漸加以滲透；在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，我們繼續(xù)采用小學(xué)教學(xué)中的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，不以成績(jī)論英雄，而更關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，樹(shù)立中學(xué)學(xué)習(xí)的自信。此外，我們開(kāi)設(shè)心理健康教育講座、上心理輔導(dǎo)課進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)及進(jìn)行面對(duì)面?zhèn)€別輔導(dǎo)。我校還把“心理咨詢”搬上互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)設(shè)“網(wǎng)絡(luò)馨香工作室”，師生以網(wǎng)名相稱(chēng)進(jìn)行交流。網(wǎng)絡(luò)這層“神秘的面紗”使師生可以暢所欲言、傾訴心靈的秘密，學(xué)生可以放心品上一碗“心靈雞湯”，緩解瀆中學(xué)的壓力和憂慮。這種“學(xué)生隨心說(shuō)，老師亦友解答”的模式深受新生歡迎。5加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高學(xué)生交往能力家庭的教育方式也是左右青少年學(xué)生人際交往的一個(gè)重要因素。開(kāi)學(xué)之初我們就聽(tīng)到一些家長(zhǎng)抱怨說(shuō)孩子上了初中后，就喜歡跟同學(xué)泡在一起，跟自己反倒越來(lái)越疏遠(yuǎn)；還有一些家長(zhǎng)，看到孩子跟異性同學(xué)經(jīng)常往來(lái)，總擔(dān)心會(huì)產(chǎn)生不良后果；更有極少數(shù)的家長(zhǎng)，怕孩子在外與同學(xué)交往學(xué)壞及影響學(xué)習(xí)，就千方百計(jì)控制孩子的作息時(shí)間，禁止孩子與其他同學(xué)交往。這種“封閉式”的教育方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心的健康發(fā)展。為此，我們注重家校聯(lián)系，以家訪形式了解學(xué)生在家的表現(xiàn)及家長(zhǎng)的教育方式；以家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)沙龍，個(gè)別交談的形式轉(zhuǎn)變家教觀念。讓家長(zhǎng)明白，初中時(shí)期是學(xué)生迫切需要朋友，需要友誼的時(shí)期，同學(xué)之間的感情交往，往往是最純潔、最真摯的。但初中生由于自我意識(shí)的發(fā)展和“閉鎖性”的心理特征作怪，他們不愿再找父母傾訴，而喜歡向那些興趣相投、地位平等的同齡伙伴無(wú)拘無(wú)束地敞開(kāi)心扉。因此，我們建議初中生的父母注重培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言溝通能力、與人溝通的膽量和方法，增強(qiáng)信心，完成新的自我定位。對(duì)于家長(zhǎng)最擔(dān)心的孩子與異性同學(xué)交往問(wèn)題，學(xué)校與家長(zhǎng)應(yīng)共同做好正確引導(dǎo)，教給學(xué)生擺脫早戀的方法，如轉(zhuǎn)移法、冷處理法、擱置法等，提倡男女生正常的同學(xué)交往，在集體中感受溫暖和愉悅，在人際交往中豐寓自己的情感世界，激發(fā)起一種積極向上的心態(tài)。四、成效分析經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)期末利用同一份試卷進(jìn)行復(fù)測(cè)及案例跟蹤，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的人際交往能力不斷提高，具體表現(xiàn)在：學(xué)生能夠相互了解、理解他人，傾聽(tīng)他人的談話的學(xué)生多了；能夠善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊美別人、賞識(shí)別人、融入集體的學(xué)生多了；互相詆毀、貶低議論他人的少了；能夠用真誠(chéng)的微笑報(bào)以微笑，悅納刪解他人的多了。一些學(xué)生還給我們心理老師回帖：“謝謝老師，你的關(guān)心讓我感覺(jué)很溫暖……我和同學(xué)相處得很好!”不少家長(zhǎng)給我們反饋：孩子開(kāi)朗多了，很喜歡新學(xué)校新老師，在家也樂(lè)意和我們交流了……師生之間、生生之間、家長(zhǎng)與孩子之間友好相處，社區(qū)里、校園內(nèi)呈現(xiàn)出一派誠(chéng)信、和諧的景象。(責(zé)編馬超勤)乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防服從真理，就能征服一切事物乙型肝炎1乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防2、流行病學(xué)世界性分布BsAg(+)率<2%低度流行區(qū)2%8%中度流行區(qū)高度流行區(qū)、流行病學(xué)3流行病中國(guó)衛(wèi)生部2008生部2008年4月21日上午公布2006年全國(guó)人群乙肝等有關(guān)疾病血清流行病學(xué)調(diào)查結(jié)果。調(diào)香顯示,我國(guó)人群乙肝表面抗原攜帶率從1992年975%下降為718%,比1992年下降了26.36%。據(jù)此推算,我國(guó)仍然有乙肝病毒攜帶者約9300萬(wàn)人。1992年以來(lái)兒童HBV感染者減少1900萬(wàn)流行病4基本概念HepatitisBvirus(HBV乙肝病毒是由外殼和核心兩部分組成病毒外殼由脂質(zhì)雙層和蛋白質(zhì)組成。脂質(zhì)雙層內(nèi)含有乙肝表面抗原(HBSAg),分別S抗原、前S1和前S2抗原。屬嗜肝D病毒科(hepadnaviridae),對(duì)人有易感性?；靖拍?乙肝病毒組成模式圖CDSHBsAsDNA多數(shù)HCaSHBeAsDane丹氏顆粒乙肝病毒組成模式圖6乙肝病毒結(jié)構(gòu)示意圖小表面蛋殼衣殼大表面蛋聚合酶乙肝病毒結(jié)構(gòu)示意圖7鏡下乙肝病毒顆粒鏡下乙肝病毒顆粒8基本概念乙型肝炎病毒攜帶者:HBSAg陰性超過(guò)6個(gè)月、沒(méi)有癥狀體征、肝功能正常。1慢性乙型肝炎病毒攜帶者:血清HBAg和HBVDNAI陽(yáng)性,HBeAg或抗HBe陽(yáng)性,但1年內(nèi)連續(xù)隨訪3次以上,血清AT和AS均在正常范圍,肝組織學(xué)檢查一般無(wú)明顯異基本概念9基本概念2.非活動(dòng)性HBAg攜帶者:血清HBsA陽(yáng)性、HBeAg陰性、抗HBe陰性或陰性,HByDN檢測(cè)陰性(PCR法)或低于最低檢測(cè)限,1年內(nèi)連續(xù)隨訪3次以上,ALT均在正常范圍之內(nèi)。肝臟病理學(xué)檢查顯示:Knode肝炎活動(dòng)指數(shù)(HA)<4或其他的半定量計(jì)分系統(tǒng)病變輕微?；靖拍?0、血清中乙肝標(biāo)記物(1HBSAg性,目前感染,患者或病毒攜帶者。抗HBs性,曾經(jīng)感染或免疫,保護(hù)性抗體?？笻BC阻性,曾感染,病情趨于穩(wěn)定HBeAgI性,HBV復(fù)制,傳染性強(qiáng),轉(zhuǎn)為慢性肝炎者多?？笻Be陰性,感染恢復(fù)期,傳染性低,病情趨于穩(wěn)定。、血清中乙肝標(biāo)記物(111乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件12乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件13乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件14乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件15乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件16乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件17乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件18乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件19乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件20乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件21乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件22乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件23乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件24乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件25乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件26乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件27乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件28乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件29乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件30乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件31乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件32乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件33乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件34乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件35乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件36乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件37乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件38乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件39乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件40乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件41乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件42乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件43乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件44乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件45乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件46乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件47乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件48乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件49乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件50乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件51乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件52乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件53乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件54乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件55乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件56乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件57乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防課件5831、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里59乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防服從真理，就能征服一切事物乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防服從真理，就能征服一切事物乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防、流行病學(xué)世界性分布BsAg(+)率<2%低度流行區(qū)2%8%中度流行區(qū)高度流行區(qū)初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的形象思維和邏輯思維要求較高，很多初中生在解題的過(guò)程中都按照抽象的理論公式進(jìn)行推倒和分析，即便最后將題目解答正確亦無(wú)法從中理會(huì)到題目分析過(guò)程的來(lái)龍去脈。為此，教師必須加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的反思習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生在反復(fù)思考的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的領(lǐng)悟，從而活躍解題思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。一、提高學(xué)生反思能力，創(chuàng)建反思教學(xué)情境數(shù)學(xué)課堂上加強(qiáng)學(xué)生的自我反思有利于其數(shù)學(xué)邏輯思維的強(qiáng)化，而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思習(xí)慣的培養(yǎng)變成為了每個(gè)數(shù)學(xué)教師的重點(diǎn)任務(wù)之一。為此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在反思的情境中進(jìn)行自主思考，從而提高自身的反思能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)需要解決數(shù)學(xué)本身與學(xué)生內(nèi)心的矛盾沖突，而其最佳的方案便是培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，學(xué)生通過(guò)一遍又一遍的反思能夠深入數(shù)學(xué)題目的研究中去，并找到數(shù)學(xué)問(wèn)題的核心，從而打破對(duì)原有知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)知。學(xué)生在新的認(rèn)知中會(huì)強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)思維，并以此來(lái)提高解題能力和數(shù)學(xué)成績(jī)[1]。需要強(qiáng)調(diào)的是，初中數(shù)?W的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思同樣能夠獲得較大的提升。二、合理安排課外作業(yè)，構(gòu)建反思交流平臺(tái)初中生的學(xué)習(xí)壓力與小學(xué)生相比明顯增大，除了學(xué)科的開(kāi)設(shè)數(shù)量增多以外，其知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也在不斷增多。初中數(shù)學(xué)知識(shí)的理論性較強(qiáng)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅要明確的了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用原理，還要懂得在實(shí)踐解答的過(guò)程中找出其重難點(diǎn)，并以此來(lái)提高自身的解題能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，教師會(huì)給學(xué)生布置較多的課外作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)大量習(xí)題的訓(xùn)練來(lái)提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣的教學(xué)方法會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)合理的對(duì)數(shù)學(xué)課外作業(yè)進(jìn)行安排，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)、合理的創(chuàng)設(shè)，在每天的課外作業(yè)中預(yù)留出一部分時(shí)間供學(xué)生反思，讓學(xué)生在反思中提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟。學(xué)生在自主反思中容易產(chǎn)生多種多樣的問(wèn)題與疑惑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其疑問(wèn)進(jìn)行記錄，在第二天的課上與大家進(jìn)行分享，學(xué)生在彼此的交流中對(duì)其疑惑進(jìn)行解答，一方面促進(jìn)了其反思習(xí)慣的培養(yǎng)，另一方面促進(jìn)了班級(jí)整體學(xué)生的協(xié)調(diào)進(jìn)步[2]。三、善于提出問(wèn)題，利用錯(cuò)誤資源進(jìn)行反思初中數(shù)學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因此，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題的能力，只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題才能引發(fā)自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)提出問(wèn)題并要去教師為其進(jìn)行講解。此時(shí)，教師不應(yīng)該直接為學(xué)生解答，而是要與學(xué)生進(jìn)行互相探討，在探討中激發(fā)學(xué)生的自我反思主動(dòng)性，讓學(xué)生在與教師的互動(dòng)中反思自己的思考錯(cuò)誤點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)其自身的反思習(xí)慣。此外，學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)“為什么”的習(xí)慣，讓學(xué)生自行尋找解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，并利用錯(cuò)誤資源進(jìn)行反思，從而提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。四、搭建趣味性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思眾所周知，學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思的根本是加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)感興趣才能進(jìn)行自主反思。教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)者，在教學(xué)中要善于搭建趣味性的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主反思，并在無(wú)聲的反思中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)[3]。值得強(qiáng)調(diào)是，教師在課堂教學(xué)中也要善于對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，找到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，使得學(xué)生在對(duì)自身不足有著清晰認(rèn)識(shí)的條件下進(jìn)行自我反思，這樣的反思習(xí)慣更具備針對(duì)性，更能正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)反思。學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成反思的習(xí)慣將對(duì)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成會(huì)有作用，為了能夠更快地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師可以在學(xué)生反思的過(guò)程中引導(dǎo)其進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的對(duì)比，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)成績(jī)的影響，從而堅(jiān)定學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信念，通過(guò)不斷的糾錯(cuò)和反思來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。綜上所述，初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要不斷培養(yǎng)自身的反思習(xí)慣，并從反思中自主思考，從而透徹地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)自身進(jìn)行思考能夠?qū)ζ洳蛔氵M(jìn)行檢驗(yàn)，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要懂得運(yùn)用多元化的教學(xué)手段推進(jìn)教學(xué)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行自主反思，并從反思中提高學(xué)生的智力與能力。計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用于我國(guó)當(dāng)今社會(huì)生活的各個(gè)方面，為滿足社會(huì)科學(xué)的快速發(fā)展的需要，我國(guó)的應(yīng)用型人才所具備的最基本的素質(zhì)之一就是計(jì)算機(jī)的操作技巧對(duì)于中職來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)重視計(jì)算機(jī)的教學(xué)，教學(xué)中最為關(guān)鍵的因素就是教學(xué)方法分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法廣泛應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)之中，這種方法既能夠使學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，又能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高一、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是指以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式利用分配的形式將學(xué)生分成幾個(gè)以多名學(xué)生為單位的團(tuán)體，作為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)手段之一的分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)就是分組，除此之外，對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)最關(guān)鍵的手段就是分組協(xié)作式學(xué)習(xí)協(xié)作式學(xué)習(xí)要求各個(gè)小組內(nèi)的成員相互配合、共同協(xié)作，進(jìn)而共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，利用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，促進(jìn)小組內(nèi)的成員共享自己收集的資料與學(xué)習(xí)方法，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能使學(xué)生懂得合作、共享的意義分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的主要目的就是培養(yǎng)小組內(nèi)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，相互學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的分組協(xié)作式學(xué)習(xí)打破了固有的以教師為中心的授課方式，取而代之的是以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的意義二、在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中落實(shí)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)要想在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中廣泛應(yīng)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，首先要將學(xué)生進(jìn)行分組，在各個(gè)組內(nèi)開(kāi)展協(xié)作式學(xué)習(xí)，當(dāng)然在進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)時(shí)，教師的指導(dǎo)是必不可少的1分組分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)是將學(xué)生科學(xué)、公平的分成若干組，首先要利用上課等方式初步了解班上學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，再具體的研究分析班上學(xué)生的整體水平，最后根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行分組獲取學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平的方式有很多種，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查掌握學(xué)生是否對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)感興趣、是否能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)以及學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的方法等通過(guò)上述方法對(duì)學(xué)生的基本信息掌握后，教師可以將基礎(chǔ)差與基礎(chǔ)好的學(xué)生分配到一組，也可以將主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生分配到一組，進(jìn)而達(dá)到相互監(jiān)督、共同學(xué)習(xí)的目的例如，在講解《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先要制定教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)了解、分析學(xué)生，全面掌握學(xué)生對(duì)《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)》的興趣所在后，制定一份分組規(guī)劃，將學(xué)生分成5-6人的小組，并在每個(gè)小組中選出一名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好，同時(shí)樂(lè)于幫助同學(xué)的學(xué)生作為小組組長(zhǎng)組長(zhǎng)要善于幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)，及時(shí)解決同學(xué)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)于分組協(xié)作式學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，分組只是其最基本的一部分，而其最主要的部分就是使學(xué)生互相合作、互相幫助、共同學(xué)習(xí)，要想真正的達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的，就必須要[J155mm]科學(xué)的進(jìn)行分組總而言之，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵就是分組除此之外，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整小組內(nèi)的成員與組長(zhǎng)，不要使組長(zhǎng)與小組成員一直不變，只有這樣，才能使各個(gè)小組更加科學(xué)合理，才能達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的2協(xié)作式學(xué)習(xí)在小組中的實(shí)施在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的方法還要考慮的一個(gè)因素就是教學(xué)的內(nèi)容在應(yīng)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法之前，教師應(yīng)認(rèn)真分析本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再根據(jù)上述方法進(jìn)行科學(xué)合理的分組，分組是前提，只有確保分組的科學(xué)性、合理性，才能使協(xié)作式學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其作用在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如：有些學(xué)生較為懶惰，利用小組的關(guān)系，不進(jìn)行動(dòng)手操作；盡管這種教學(xué)方法存在此類(lèi)問(wèn)題，卻使傳統(tǒng)的以教師為中心的授課方式得到改善分組協(xié)作式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，這使學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，提高了教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的意義總而言之，對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，只要教師充分發(fā)揮分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)，就一定會(huì)使我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量得到提高一、提出問(wèn)題初中階段是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，而初一是中學(xué)生活的起始階段，更是尤其重要。為了使初一新生邁好初中生活第一步，更好地適應(yīng)初中生活，我們以幫助新生學(xué)會(huì)人際交往作為學(xué)校心理健康教育的一個(gè)重頭戲來(lái)抓，讓新生建立融洽的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)他人，學(xué)會(huì)與他人溝通交往，促進(jìn)他們身心健康，和諧發(fā)展。二、研究方法1研究對(duì)象：我校初一八個(gè)班共430位新生。2問(wèn)卷調(diào)查：新生入學(xué)第一周，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)一利用自習(xí)課20分鐘完成有關(guān)交往能力的25道試題。3問(wèn)題分析：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及案例分析，我們發(fā)現(xiàn)初一新生在人際交往中，主要存在以下問(wèn)題：①自卑。缺乏自信，交往范圍小，不大與同學(xué)交往，怕別人笑話自己。②孤僻。沉默寡言，不主動(dòng)與人交往，很少與同學(xué)講話，也不愛(ài)參加集體活動(dòng)。③嫉妒。別人表現(xiàn)比自己好就受不了，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。④多疑。與他人相處時(shí)往往疑神疑鬼，引起他人的反感，從而導(dǎo)致交往困難。⑤逆反心理。逆反心理是中學(xué)生日益增強(qiáng)的獨(dú)立性和閉鎖性，與家長(zhǎng)和教師鬧對(duì)立而形成的，不善于與父母溝通，心理上還不能接受新老師，，⑥害羞。某些學(xué)生害羞是天生的氣質(zhì)，害羞的學(xué)生較內(nèi)向，在人際交往中不主動(dòng)，應(yīng)給予交往方面的指導(dǎo)。⑦干涉心理。表現(xiàn)為對(duì)別的同學(xué)的事情過(guò)分關(guān)心，以打聽(tīng)、傳播和干預(yù)別人的私事、私密為樂(lè)趣，從而引起別人的不滿和厭惡，影響同學(xué)之間的關(guān)系。針對(duì)以上存在問(wèn)題，學(xué)?？蒲刑?、政教處及少先隊(duì)大隊(duì)部積極尋求對(duì)策，在學(xué)期中由班主任、任課教師、馨香心理工作室輔導(dǎo)員進(jìn)行積極干預(yù)，利用多種策略培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。學(xué)期結(jié)束前，利用同一份試卷進(jìn)行復(fù)測(cè)，并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。三、策略運(yùn)用1優(yōu)化校園環(huán)境，營(yíng)造良好的交往氛圍校園是師生生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)所，校園氛圍也是一種語(yǔ)言，蘊(yùn)含著巨大的潛在的教育意義。對(duì)于初一新生來(lái)說(shuō)，在離開(kāi)了小學(xué)熟悉的環(huán)境后，又跨入了一個(gè)新鮮而又陌生的環(huán)境，心里不免有一種失落與緊張。為了讓新生能盡快熟悉校園，消除陌生感，產(chǎn)生親切感，我們精心打造校園特色文化，讓學(xué)校的每一處地方、每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠“說(shuō)話”，能夠育人。我校是一所占地只有18畝的高完中學(xué)，先天缺陷就是“窄、擠”，但我們?cè)凇扒?、雅”上做文章。巧：?duì)每一寸地、每一堵墻、每一個(gè)角落，都巧設(shè)計(jì)、巧安排、巧布置；雅：高雅、大方，每一處文化設(shè)施的建設(shè)都注意教育性和藝術(shù)性的緊密結(jié)合。如，進(jìn)了學(xué)校大門(mén)，右手邊就是一個(gè)布置靜雅的書(shū)香小筑，這里設(shè)有書(shū)架、桌椅供學(xué)生休憩、閱瀆、學(xué)習(xí)。讓置身于良好的教育環(huán)境中的新生受到熏陶，以積極心態(tài)融入新集體、適應(yīng)新環(huán)境，消除恐懼，樹(shù)立與新老師、新同學(xué)建立友好關(guān)系的信心，讓自己能在一個(gè)和諧、穩(wěn)定的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)。2抓住開(kāi)學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生塑造一個(gè)“新我”按照先人為主的規(guī)律，將開(kāi)學(xué)第一周定為禮儀宣傳周。教育學(xué)生要珍惜人生旅途的又一個(gè)“新起點(diǎn)”，以一個(gè)全新的形象在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中塑造一個(gè)“新我”，講明怎樣的言淡、舉止、儀表是美好的，怎樣是丑的；如何給人以良好的第一印象，建立良好的人際關(guān)系有哪些技巧等等。我們以漫畫(huà)、宣傳圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去評(píng)論、交流。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在學(xué)校里不尊重老師、同學(xué)，不會(huì)禮讓?zhuān)恢v禮貌；在社會(huì)上不懂怎樣稱(chēng)呼他人，甚至隨心所欲，滿口粗言濫語(yǔ)；在家里不懂孝敬長(zhǎng)輩，唯我獨(dú)尊，為所欲為等行為是丑的；與同學(xué)相處，“誠(chéng)為E，善為佳”，一個(gè)中學(xué)生，如果不學(xué)會(huì)以禮待人，就無(wú)法立身做人。同時(shí)，我們要求與新生接觸最多、最直接的班主任，在班級(jí)管理中采取民主的管理形式，隨時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，用愛(ài)心去關(guān)注學(xué)生，用理解、尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，多給學(xué)生贊揚(yáng)，以消除他們待人處事的焦慮。注意抓住某些典型事件展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、自己辯證，相互發(fā)掘別人的善意、閃光點(diǎn)，改變部分學(xué)生猜忌、逆反、排斥的心理傾向，讓他們學(xué)會(huì)理解別人，學(xué)會(huì)寬容大度。塑造學(xué)生“文明禮儀”新形象、培養(yǎng)文明有禮的品質(zhì)，對(duì)提高新生交往能力是非常必要的。3積極組織活動(dòng)，消除學(xué)生交往障礙豐富多彩的活動(dòng)給新生進(jìn)行生與生、師與生的溝通創(chuàng)造了更多機(jī)會(huì)。在學(xué)生人際交往中，同伴交往是最需要的，我們開(kāi)展了很多有助于建立良好同伴關(guān)系的活動(dòng)。通過(guò)運(yùn)用認(rèn)知改變、行為指導(dǎo)、情感體驗(yàn)等交往指導(dǎo)策略，引導(dǎo)初一學(xué)生積極地與同伴交往，建立團(tuán)結(jié)、_辦作、互助的同伴關(guān)系，提高人際交往技能。如開(kāi)學(xué)第一次班會(huì)課，我們組織新生“推銷(xiāo)自己”的自我介紹活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中大膽表現(xiàn)自我，讓同學(xué)盡快了解一己的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，便于大家迅速地融人集體生活之中。又如年級(jí)組織班級(jí)問(wèn)的聯(lián)誼活動(dòng)、體育小競(jìng)技活動(dòng)等，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中互相關(guān)心、互相幫助、互相教育，無(wú)形中給予學(xué)生練習(xí)交往的機(jī)會(huì)。我們還推行陽(yáng)光微笑行動(dòng)，要求班主任每天用笑臉迎接學(xué)生到校，主動(dòng)跟學(xué)生打招呼問(wèn)好。對(duì)于部分交往障礙明顯的學(xué)生，班主任根據(jù)他們的特點(diǎn)、意愿，給他們分配一些力所能及的班級(jí)工作，同時(shí)把他們分到互助小組中，通過(guò)集體活動(dòng)讓“離群”的學(xué)生意識(shí)到班級(jí)是一個(gè)集體，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們打開(kāi)心扉，增強(qiáng)他們的集體合作感，糾正他們過(guò)于自卑或過(guò)于自大的心理問(wèn)題，使他們?cè)谂c同學(xué)的交往中學(xué)會(huì)更多的為人處世之道。4注重師生情感交流，建立和諧關(guān)系“親其師”才能“信其道”，教育教學(xué)過(guò)程不是師教生學(xué)單項(xiàng)傳遞信息的過(guò)程，而是師生互動(dòng)互學(xué)的“雙贏”的交流過(guò)程。為了盡快消除師生間的陌生感，我們要求任課教師做到親近學(xué)生、了解學(xué)生、寬容和尊重學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。在初一上半學(xué)期這個(gè)“過(guò)渡期”內(nèi)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征和思維習(xí)慣，課堂教學(xué)采用“低起點(diǎn)、小梯度、分層次”的方法，適當(dāng)放慢起始進(jìn)度，教法上，適當(dāng)保留一些小學(xué)的教學(xué)方法，將初中的教學(xué)方式方法逐漸加以滲透；在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，我們繼續(xù)采用小學(xué)教學(xué)中的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，不以成績(jī)論英雄，而更關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，樹(shù)立中學(xué)學(xué)習(xí)的自信。此外，我們開(kāi)設(shè)心理健康教育講座、上心理輔導(dǎo)課進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)及進(jìn)行面對(duì)面?zhèn)€別輔導(dǎo)。我校還把“心理咨詢”搬上互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)設(shè)“網(wǎng)絡(luò)馨香工作室”，師生以網(wǎng)名相稱(chēng)進(jìn)行交流。網(wǎng)絡(luò)這層“神秘的面紗”使師生可以暢所欲言、傾訴心靈的秘密，學(xué)生可以放心品上一碗“心靈雞湯”，緩解瀆中學(xué)的壓力和憂慮。這種“學(xué)生隨心說(shuō)，老師亦友解答”的模式深受新生歡迎。5加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高學(xué)生交往能力家庭的教育方式也是左右青少年學(xué)生人際交往的一個(gè)重要因素。開(kāi)學(xué)之初我們就聽(tīng)到一些家長(zhǎng)抱怨說(shuō)孩子上了初中后，就喜歡跟同學(xué)泡在一起，跟自己反倒越來(lái)越疏遠(yuǎn)；還有一些家長(zhǎng)，看到孩子跟異性同學(xué)經(jīng)常往來(lái)，總擔(dān)心會(huì)產(chǎn)生不良后果；更有極少數(shù)的家長(zhǎng)，怕孩子在外與同學(xué)交往學(xué)壞及影響學(xué)習(xí)，就千方百計(jì)控制孩子的作息時(shí)間，禁止孩子與其他同學(xué)交往。這種“封閉式”的教育方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心的健康發(fā)展。為此，我們注重家校聯(lián)系，以家訪形式了解學(xué)生在家的表現(xiàn)及家長(zhǎng)的教育方式；以家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)沙龍，個(gè)別交談的形式轉(zhuǎn)變家教觀念。讓家長(zhǎng)明白，初中時(shí)期是學(xué)生迫切需要朋友，需要友誼的時(shí)期，同學(xué)之間的感情交往，往往是最純潔、最真摯的。但初中生由于自我意識(shí)的發(fā)展和“閉鎖性”的心理特征作怪，他們不愿再找父母傾訴，而喜歡向那些興趣相投、地位平等的同齡伙伴無(wú)拘無(wú)束地敞開(kāi)心扉。因此，我們建議初中生的父母注重培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言溝通能力、與人溝通的膽量和方法，增強(qiáng)信心，完成新的自我定位。對(duì)于家長(zhǎng)最擔(dān)心的孩子與異性同學(xué)交往問(wèn)題，學(xué)校與家長(zhǎng)應(yīng)共同做好正確引導(dǎo)，教給學(xué)生擺脫早戀的方法，如轉(zhuǎn)移法、冷處理法、擱置法等，提倡男女生正常的同學(xué)交往，在集體中感受溫暖和愉悅，在人際交往中豐寓自己的情感世界，激發(fā)起一種積極向上的心態(tài)。四、成效分析經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)期末利用同一份試卷進(jìn)行復(fù)測(cè)及案例跟蹤，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的人際交往能力不斷提高，具體表現(xiàn)在：學(xué)生能夠相互了解、理解他人，傾聽(tīng)他人的談話的學(xué)生多了；能夠善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊美別人、賞識(shí)別人、融入集體的學(xué)生多了；互相詆毀、貶低議論他人的少了；能夠用真誠(chéng)的微笑報(bào)以微笑，悅納刪解他人的多了。一些學(xué)生還給我們心理老師回帖：“謝謝老師，你的關(guān)心讓我感覺(jué)很溫暖……我和同學(xué)相處得很好!”不少家長(zhǎng)給我們反饋：孩子開(kāi)朗多了，很喜歡新學(xué)校新老師，在家也樂(lè)意和我們交流了……師生之間、生生之間、家長(zhǎng)與孩子之間友好相處，社區(qū)里、校園內(nèi)呈現(xiàn)出一派誠(chéng)信、和諧的景象。(責(zé)編馬超勤)乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防服從真理，就能征服一切事物乙型肝炎60乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防乙型肝炎病毒母嬰傳播的預(yù)防61、流行病學(xué)世界性分布BsAg(+)率<2%低度流行區(qū)2%8%中度流行區(qū)高度流行區(qū)、流行病學(xué)62流行病中國(guó)衛(wèi)生部2008生部2008年4月21日上午公布2006年全國(guó)人群乙肝等有關(guān)疾病血清流行病學(xué)調(diào)查結(jié)果。調(diào)香顯示,我國(guó)人群乙肝表面抗原攜帶率從1992年975%下降為718%,比1992年下降了26.36%。據(jù)此推算,我國(guó)仍然有乙肝病毒攜帶者約9300萬(wàn)人。1992年以來(lái)兒童HBV感染者