傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件

傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。大連市團(tuán)市委“教子有方”家長學(xué)校大連市明德書院講師團(tuán)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生有位語文老師說：上輩子殺了豬，這輩子要教書；上輩子殺了人，這輩子教語文；而教語文，最怕的就是教作文！由于作文教學(xué)目前缺乏真正有效的章法與流程，教師對于作文教學(xué)比較無奈。因此，作文教學(xué)是需要教師創(chuàng)造性思考的一個(gè)重要領(lǐng)域。結(jié)合作文教學(xué)實(shí)踐，筆者嘗試在作文教學(xué)中進(jìn)行有效的介入指導(dǎo)，得出幾點(diǎn)思考。一、寫作文前的介入指導(dǎo)寫作前的介入指導(dǎo)，主要是指導(dǎo)學(xué)生積累素材，大量閱讀、仔細(xì)觀察并進(jìn)而產(chǎn)生寫作的情緒與沖動。（一）積累寫作素材，處處留心皆學(xué)問俗話說：“巧婦難為無米之炊。”要寫好作文，必須注意平時(shí)積累。一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話、一段話、一篇小日記，都可以成為我們作文的基礎(chǔ)素材。我們在教學(xué)時(shí)要有意識引導(dǎo)學(xué)生注意文章中字詞的運(yùn)用，如朱自清散文《春》，在寫初春的山、水、太陽時(shí)，分別用了“朗潤”“漲”“紅”這三個(gè)動詞，形象生動地描繪了初春那種春光融融、萬物復(fù)蘇的美好景象。在教學(xué)這句話時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生品位這些詞句的妙處，積累這些精彩的語句。我在平時(shí)教學(xué)中還注意訓(xùn)練學(xué)生仿寫句子，當(dāng)學(xué)生能夠把課文用得好的句子仿寫到自己文章中，就能慢慢寫出有自己風(fēng)格的好句子來。“讀書破萬卷，下筆如有神”，多讀書，是提高寫作能力的重要途徑。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀各類健康的書籍，讓學(xué)生隨身準(zhǔn)備記錄本，遇到名言佳句就摘錄下來，隨時(shí)積累寫作素材，并想辦法應(yīng)用到自己的文章中。（二）學(xué)會觀察生活，萬事萬物皆有情我常常對學(xué)生說：“看”不等于“看到”，觀察一定要仔細(xì)，要有目的的“看”。如，有位同學(xué)寫爺爺奶奶的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)爺爺看電視睡著了。奶奶在旁邊嗔怪道：“這死老頭子，人家叫你也不睬?！睆倪@個(gè)小細(xì)節(jié)，小作者看到的是他們風(fēng)燭殘年的愛。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生捕捉真情的瞬間，細(xì)心的觀察與感受人世間最美的真情畫卷。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生常常視而不見、聽而不聞，因?yàn)樗麄儧]有進(jìn)入所要描繪的對象的狀態(tài)之中，也沒有把他們的主觀感受投射進(jìn)去。所以，在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生真正的觀察，就是讓學(xué)生的情感與心靈融入觀察對象，是一種類似“無我”的超覺體驗(yàn)。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到觀察的奧妙：如果我們能夠真正入靜，我們會發(fā)現(xiàn)，萬事萬物都有感情，都會與我們對話。大樹、小草、小鳥、小貓、小狗都會有自己的語言，當(dāng)你進(jìn)入他們世界的時(shí)候，他們都會與你認(rèn)真對話。這樣，在寫作中就能寫出富有真情實(shí)感的好文章。（三）醞釀寫作情緒，喜怒哀樂皆文章情感和想象力是作文的生命。沒有情感，就不可能有寫作的沖動，就不可能寫出或火熱或滾燙或冰冷或愉悅的有喜怒哀樂情感的好文章。很多時(shí)候，人的情緒是寫在臉上的。例如學(xué)生考試成績不好，回到家里，即使一言不發(fā)，父母親也能夠感受到孩子的不快樂。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生把不好的情緒寫在作文中，就可以化不利為有利。我常常對學(xué)生說，喜怒哀樂是我們?nèi)松某B(tài)，我們要用我們的筆書寫我們的內(nèi)心。對于一些無可奈何的東西，我們甚至可以把它變成一種幽默。如，我上課碰到經(jīng)常打瞌睡的學(xué)生。有的同學(xué)就送給他們一個(gè)對偶句：“睡到?？菔癄€，混到天長地久。”我常常對學(xué)生說，要把憤怒和不快化作幽默的表達(dá)，這樣我們的人生會更有趣得多！這樣，不僅引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，而且讓學(xué)生情感的源泉在寫作中汩汩流淌，進(jìn)而樹立良好的心態(tài)。通過寫作素材的積累，仔細(xì)的觀察可以積累我們的寫作知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)而產(chǎn)生寫作的情緒與沖動。這種介入指導(dǎo)，主要是為寫作做充足的準(zhǔn)備。二、寫作中的介入指導(dǎo)寫作是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)，個(gè)性化也很強(qiáng)的工作。同樣一個(gè)題目，一百個(gè)作者就會有一百種不同的寫法。就是同一個(gè)作者，在不同的時(shí)間也會有不同的寫法。因此，寫作也被人們認(rèn)為是一件很微妙的事情。但寫作也不是不能指導(dǎo)的，它本質(zhì)上是一種技能，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)可以提高寫作水平。下面，我以指導(dǎo)學(xué)生寫《我們的班級》的開頭為例，說說如何介入指導(dǎo)學(xué)生解決作文開頭難的問題。我引導(dǎo)學(xué)生多方思考，形成了以下幾種比較可行的開頭。（一）環(huán)境描寫式我引導(dǎo)學(xué)生具體描寫班級的布置，如圖書角、評比欄、名人名言、衛(wèi)生情況等。學(xué)生寫的是：這是一個(gè)寬敞明亮的教室。教室的前方是四塊黑板，中間兩塊可以往旁邊移開，移開后是學(xué)校新添置的體現(xiàn)高科技的“班班通”多媒體電腦。黑板上方有國旗，旁邊是四個(gè)大字“靜”“敬”“競”“凈”。教室兩旁的墻壁有班務(wù)欄、名人名言等。在教室的左邊角落，是我們班的圖書角。教室后面有黑板報(bào)和衛(wèi)生角。教室里坐著49位同學(xué)。這就是我們的班級，我們溫暖的大家庭。（二）問答對話式可以是自問自答，也可以是人物對白，還可以是討論、爭吵，三人或者多人的對話片段等。這些對話都要用引號，給人以身臨其境的感受。例如，指導(dǎo)學(xué)生這樣寫：“同學(xué)，你是哪個(gè)班的？”“我么？是七年級2班的?！薄半y怪你的語文這么棒！到底是闕老師教出來的學(xué)生?。　薄昂呛?，說到我們七（2）班，作文真的好哈，都有同學(xué)的作文發(fā)表在雜志上了。你們哪個(gè)不佩服？哪個(gè)不羨慕？”（三）人物描寫式每個(gè)班級都有代表性的人物，對他們的外貌、言行進(jìn)行描寫，進(jìn)而引導(dǎo)到整個(gè)班級。有的學(xué)生這樣寫：話說山中不可無老虎，群龍不可無首。說到我們七（2）班呀！不能不說一個(gè)重要人物――班頭。班頭乃我班的班長鄭坤婷。此人雖然說是女生，但貌不驚人?？墒瞧淠芰Α⑵涑煽兡强烧娌皇巧w的。在她的帶領(lǐng)下，我們班正蒸蒸日上，在學(xué)校各項(xiàng)評比中，名列前茅?。ㄋ模┨岢鰡栴}式（五）場面描寫式選擇一件班級比較重要的活動，對此進(jìn)行引人注目的場面描寫。有的學(xué)生這樣描述：大禮堂的舞臺上整齊地站著兩排同學(xué)，他們笑意盈盈，精神飽滿，服裝整齊。一個(gè)高個(gè)子男生正充滿激情地?fù)]動手臂，指揮大家高歌“大河向東流，天上的星星參北斗……”這就是我們的七（2）班。（六）想象回憶式引導(dǎo)學(xué)生想象自己進(jìn)入了老年時(shí)代，想起自己的春春歲月，驀然回首，感慨萬千。學(xué)生這樣寫的：我的初中生活是在清流實(shí)驗(yàn)中學(xué)度過的，雖然60年過去了，但那時(shí)我所在的七年級2班卻給我留下了難以磨滅的印象，至今回想起來，往事歷歷在目，仿佛就在昨天……當(dāng)然，作文需要解決的不僅僅是開頭難的問題。一篇優(yōu)秀的作文一般要求：鳳頭、豬肚、豹尾。因此，在作文教學(xué)中，筆者通過有效的介入分階段指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的各個(gè)部分，效果良好。三、寫作后的介入指導(dǎo)寫作后的介入指導(dǎo)主要是鞏固和肯定學(xué)生的寫作自信，幫助學(xué)生通過修改和評價(jià)文章使自己的文章更加出色。（一）修飾寫作語言，指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫作文的語言表達(dá)是作文最重要的載體。古人說：言之無文，行而不遠(yuǎn)。就是要求我們寫文章一定要有文采，才能流傳久遠(yuǎn)。前面已經(jīng)講過字詞的“推敲”了，這里再探討一下如何把文章寫得具體的問題。如一位同學(xué)的作文：天空是藍(lán)色的，下面有幾只小鳥飛來飛去，遠(yuǎn)處的山模模糊糊的，碧綠的田野中飄散著好聞的稻草的清香味。這里小作者以一種概括的描寫方式，描繪的是一幅沒有重點(diǎn)的模糊場景。指導(dǎo)學(xué)生修改以后變成：天空是孩子們畫中的那種天空，徹頭徹尾的深藍(lán)色。綿延的山脈看上去就像恐龍的脊背，人字形的大雁在頭頂盤旋，青翠欲滴的田野里散發(fā)出陣陣稻草的清香。這樣的場景就變得生動而且富有詩意了。（二）利用各種渠道，展示學(xué)生習(xí)作讓自己的作文變成鉛塊字，這是每個(gè)學(xué)生的夢想。在教學(xué)過程中，我盡量為學(xué)生尋找各種渠道，展示學(xué)生的習(xí)作成果，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。我指導(dǎo)學(xué)生自編作文集，讓學(xué)生互相傳閱，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提高寫作水平。在每次習(xí)作后，選出優(yōu)秀的作品在班級的學(xué)習(xí)園地展出，在校報(bào)發(fā)表。在作品獲得肯定的同時(shí)，學(xué)生深切地感受到寫作的樂趣?？鬃诱f：“好之者不如樂之者?！碑?dāng)學(xué)生覺得寫作是件快樂的事時(shí)，教師還會為教學(xué)生寫作而長吁短嘆嗎？作文教學(xué)中教師的有效介入，是教師指導(dǎo)學(xué)生作文過程中形成的教學(xué)理念與實(shí)踐策略，每個(gè)語文老師都有自己獨(dú)特的做法與感悟。這里只是筆者在作文指導(dǎo)中所做的一些思考與嘗試，希望能夠起到拋磚引玉的作用，引發(fā)大家更多的關(guān)注與思考。1.經(jīng)費(fèi)不足，直接影響著教學(xué)條件的改進(jìn)；2.辦學(xué)意識滯后，教育目標(biāo)錯(cuò)位，新課程理念貫徹不力；3.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)欠佳，直接影響著教學(xué)質(zhì)量；4.教學(xué)師資力量薄弱；5.應(yīng)試教育色彩濃郁，師生不堪重負(fù)；6.留守兒童較為普遍的問題有：學(xué)習(xí)較差、性格缺陷、心理障礙。促進(jìn)農(nóng)村教育持續(xù)健康發(fā)展的對策思考：一、端正農(nóng)村教育辦學(xué)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育思想是行動的先導(dǎo)，有什么樣的意識就有什么樣的行動。農(nóng)村小學(xué)教育健康快步發(fā)展，更新意識是關(guān)鍵。從上到下，從地方行政領(lǐng)導(dǎo)到具體學(xué)校校長、教師，到家長、學(xué)生，都要先從思想上過關(guān)，要充分認(rèn)識到小學(xué)教育對孩子一生的重要性，認(rèn)識到實(shí)施素質(zhì)教育對孩子發(fā)展的必要性，認(rèn)識到為高等教育輸送新生不應(yīng)成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的唯一目標(biāo)，培養(yǎng)全體學(xué)生的基本素質(zhì)，為他們學(xué)會生存打基礎(chǔ)，這應(yīng)該成為小學(xué)教育的重心。具體措施：一是通過各種宣傳手段，將先進(jìn)的教育理念深入到教育工作者的心田，比如，現(xiàn)在我們教育每年都要進(jìn)行的在職教師繼續(xù)教育，就很好地起到了這個(gè)作用。另外，多給校長、教師提供一些外出學(xué)習(xí)機(jī)會以開闊視野，更新理念；二是學(xué)校通過辦家長協(xié)會或教育聽證會等方式，加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育的融合溝通，以形成教育共識，合力促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。二、改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度改善農(nóng)村小學(xué)（特別是村?。┑慕逃龡l件、物質(zhì)條件，需以政府投入為主，教育經(jīng)費(fèi)、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜，特別是遠(yuǎn)程教育資源的投入，學(xué)校可充分利用教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育資源和備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)優(yōu)化等，溶入自己教學(xué)實(shí)踐，為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，為培養(yǎng)人才服務(wù)。三、盡快提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)從優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)制與途徑入手，幫助在職農(nóng)村小學(xué)教師盡快適應(yīng)新課程改革的需要，努力實(shí)現(xiàn)教育理念、教師角色、教育能力、教育評價(jià)的全面轉(zhuǎn)變。通過多種途徑促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)的全面提高：一是健全農(nóng)村小學(xué)教師在職進(jìn)修制。將教師在職進(jìn)修與提高學(xué)歷、職稱評定三者掛鉤，促進(jìn)教師自覺參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、函授、自考等進(jìn)修。二是舉辦各類培訓(xùn)班，定期輪訓(xùn)，分散自學(xué)，分段考試，做到培訓(xùn)與教學(xué)兩不誤。三是全面開通、不斷擴(kuò)展遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。由于教育局下大力度搞了遠(yuǎn)程教育工程，將多家資源拿來為我所用，然后通過鳳凰語文網(wǎng)開通教研專版，為教師教研提供了平臺，將優(yōu)秀資源全市共享，開闊了教師眼界，方便了教學(xué)，極大地促進(jìn)了教育教學(xué)發(fā)展。四是強(qiáng)化城鄉(xiāng)教師交流。即安排本鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師到其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)定期任教，尤其是派往偏僻地區(qū)支教。并有計(jì)劃地安排農(nóng)村有發(fā)展前途的中青年教師到城市學(xué)校，在教學(xué)實(shí)踐中接受培訓(xùn)。五是從短期著眼，提倡農(nóng)村小學(xué)中條件好的與薄弱的學(xué)校之間，相互異地兼課或代課，以達(dá)到以強(qiáng)扶弱，共同提高。六是加大教師考評力度，激發(fā)教師們的競爭意識，真正做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。對好的要給榮譽(yù)給待遇，對確實(shí)差的要教育要激勵(lì)，并通過再次培訓(xùn)上崗等手段，提高其從教素質(zhì)。比如，2000年我市教育局就從這個(gè)角度出發(fā)，開辦了兩期教師再提高培訓(xùn)班，這就是一個(gè)有益的嘗試。通過以上措施，促使全體農(nóng)村小學(xué)教師不斷學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，樹立教育創(chuàng)新意識，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，完善現(xiàn)代教育行為。四、堅(jiān)持公平原則，不斷縮小農(nóng)村教育的差距必須堅(jiān)持教育平等、教育公平原則，依靠國家的政策大力扶持農(nóng)村小學(xué)。一是在充分考慮自然村距離和生源多少的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生上學(xué)的安全和經(jīng)濟(jì)等問題，教育行政部門要合理規(guī)劃設(shè)置學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)，力爭方便家長和學(xué)生。二是應(yīng)盡快取消辦重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中，實(shí)現(xiàn)縣城以下城鄉(xiāng)教師、生源、物力財(cái)力投放的公平性、平衡性，以利調(diào)動鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)教育的積極性。五、充分搞好教學(xué)教研充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢，加強(qiáng)村小內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)施理念帶動、科研聯(lián)動、教研互動、蹲點(diǎn)促動、督導(dǎo)推動戰(zhàn)略。中心校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開展各類教育科研活動，如公開課、研討課、校本研修、課題研究等。實(shí)現(xiàn)資源共享，增加學(xué)習(xí)機(jī)會，感受先進(jìn)的課程理念，為教師提供實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的平臺，鍛煉的機(jī)會。為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。六、解決好留守兒童教育問題農(nóng)村大約40%的“留守兒童”及隔代教育管理的出現(xiàn)給學(xué)校教育增加了非常大的難度，這需要教師給予“留守兒童”更多的幫助。學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求教師根據(jù)“留守兒童”檔案，隨時(shí)跟蹤調(diào)查，切實(shí)地關(guān)注這些孩子的健康成長，對困難的“留守兒童”要實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行幫助。同時(shí)，由于農(nóng)村學(xué)生家長的文化素質(zhì)不高，對子女的教育認(rèn)識不夠和存在誤區(qū)，而家長在對孩子的教育中具有不可替代的作用，家長教育的好壞影響到學(xué)生人格和道德行為等方面的發(fā)展。為此，學(xué)校在扮演教育學(xué)生中起主導(dǎo)作用的同時(shí)，也要扮演好引導(dǎo)家長教育孩子的角色。學(xué)校工作要把創(chuàng)建好家長學(xué)校作為重點(diǎn)，不可忽視家長學(xué)校的重要性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過召開家長會、座談會等形式加強(qiáng)家長的培訓(xùn)工作，使家長懂得黨的教育方針和各種教育政策，明確學(xué)校的辦學(xué)思路，理解學(xué)校的治校策略，掌握科學(xué)育人的方法，實(shí)現(xiàn)家庭、社會與學(xué)校合力育人。特別是在農(nóng)村，家長們更需要學(xué)校在教育孩子方面的指導(dǎo)和幫助。總之，教育是一篇大文章，需要全社會人共同的努力建構(gòu)。作為政府，應(yīng)保障科學(xué)規(guī)范法規(guī)的出臺及貫徹落實(shí)督導(dǎo)；作為教育管理部門，應(yīng)作好推行管理督察及及時(shí)反饋；作為教師，應(yīng)愛崗敬業(yè)教書育人；作為家長，應(yīng)熱心公益關(guān)心教育，等等。如果這樣，我國的教育何愁不發(fā)展？我國的經(jīng)濟(jì)何愁沒有強(qiáng)勁后力？中國的騰飛也必世界矚目。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。傳統(tǒng)1大連市團(tuán)市委“教子有方”家長學(xué)校大連市明德書院講師團(tuán)大連市團(tuán)市委“教子有方”家長學(xué)校2傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生3國學(xué)又稱“中國學(xué)”“漢學(xué)泛指以儒學(xué)為主的中華傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)。它包括中國古代的思想、哲學(xué)、歷史、地理政治、經(jīng)濟(jì)旁及書畫、音樂、術(shù)數(shù)、醫(yī)學(xué)、星相建筑等諸多方面。國學(xué)在十七屆六中全會后正式命名為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。國學(xué)4國學(xué)是指以儒學(xué)為主的中華傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)論大中孟語學(xué)庸子凈〔禮四書五經(jīng)易國學(xué)是指以儒學(xué)為主的中華傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)5國學(xué)基本分為六個(gè)部分大六藝:詩、書、禮、易、春秋、樂。小六藝:禮、樂、射、御、數(shù)、術(shù)。諸詩六部、財(cái)兵國學(xué)/方書/術(shù)、技數(shù)醫(yī)術(shù)房中煉國學(xué)基本分為六個(gè)部分6國學(xué)經(jīng)典輕史子●·周易、尚書、禮記、詩經(jīng)●·史記、漢書、三國志、資治通鑒.●·老子、墨子、莊子、韓非子集》●●楚辭、樂府詩集、全唐詩、全宋詞國學(xué)經(jīng)典7道德教育國民教育國學(xué)教育當(dāng)代價(jià)值人格教育智力教育道德教育8被誤讀的國學(xué)1、囫圇吞棗,不求甚解,誤讀經(jīng)典;2、商業(yè)化氣息濃厚,學(xué)費(fèi)高昂3、形式大于內(nèi)容,只注重穿漢服、行扣禮。被誤讀的國學(xué)9為什么提倡傳統(tǒng)文化?為什么提倡傳統(tǒng)文化?10男生:1987年生,從小學(xué)到初中畢地走過,終因壓力過大沒有考上重點(diǎn)高中,在就讀的職業(yè)學(xué)校還沒畢業(yè),又按照父親的意愿去日本讀書。在日本的前兩年學(xué)語言,第三年考上了日本的大學(xué)。B、男生:貧寒農(nóng)家子弟,以優(yōu)異的成績考入省級重點(diǎn)高中,高中期間成績優(yōu)異,被評為省級三好學(xué)生,全國物理奧數(shù)二等獎(jiǎng),后考入省屬重點(diǎn)大學(xué)攻讀生物技術(shù)專業(yè)C、男生:初中體育成績優(yōu)異,憑借長跑特長,進(jìn)入重點(diǎn)高中,高時(shí)七門功課不及格,從學(xué)校退學(xué)D、女生:七歲父母離異,隨母親生活,成績優(yōu)異,組織能力強(qiáng),順利升入省級重點(diǎn)高中,從初中起擔(dān)任班長,一直到高中畢業(yè),高中學(xué)校辯論賽最佳辯手,省級優(yōu)秀學(xué)生干部,與同學(xué)老師關(guān)系融洽,考入澳門科技大學(xué)E、男生:4歲選入申奧形象大使;4歲學(xué)習(xí)鋼琴,師從中央音樂學(xué)院著名鋼琴教授韓劍明;8歲學(xué)習(xí)書法,師從清華大學(xué)方志文;10歲加入國家冰球隊(duì)少年隊(duì),就讀人大附中并留學(xué)美國男生:1987年生,從小學(xué)到初中畢11傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件12傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件13傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件14傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件15傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件16傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件17傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件18傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件19傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件20傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件21傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件22傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件23傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件24傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件25傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件26傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件27傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件28傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件29傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件30傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件31傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件32傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件33傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件34傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件35傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件36傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件37傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件38傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件39傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件40傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件41傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生課件4266、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?3傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。大連市團(tuán)市委“教子有方”家長學(xué)校大連市明德書院講師團(tuán)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生有位語文老師說：上輩子殺了豬，這輩子要教書；上輩子殺了人，這輩子教語文；而教語文，最怕的就是教作文！由于作文教學(xué)目前缺乏真正有效的章法與流程，教師對于作文教學(xué)比較無奈。因此，作文教學(xué)是需要教師創(chuàng)造性思考的一個(gè)重要領(lǐng)域。結(jié)合作文教學(xué)實(shí)踐，筆者嘗試在作文教學(xué)中進(jìn)行有效的介入指導(dǎo)，得出幾點(diǎn)思考。一、寫作文前的介入指導(dǎo)寫作前的介入指導(dǎo)，主要是指導(dǎo)學(xué)生積累素材，大量閱讀、仔細(xì)觀察并進(jìn)而產(chǎn)生寫作的情緒與沖動。（一）積累寫作素材，處處留心皆學(xué)問俗話說：“巧婦難為無米之炊?！币獙懞米魑?，必須注意平時(shí)積累。一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話、一段話、一篇小日記，都可以成為我們作文的基礎(chǔ)素材。我們在教學(xué)時(shí)要有意識引導(dǎo)學(xué)生注意文章中字詞的運(yùn)用，如朱自清散文《春》，在寫初春的山、水、太陽時(shí)，分別用了“朗潤”“漲”“紅”這三個(gè)動詞，形象生動地描繪了初春那種春光融融、萬物復(fù)蘇的美好景象。在教學(xué)這句話時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生品位這些詞句的妙處，積累這些精彩的語句。我在平時(shí)教學(xué)中還注意訓(xùn)練學(xué)生仿寫句子，當(dāng)學(xué)生能夠把課文用得好的句子仿寫到自己文章中，就能慢慢寫出有自己風(fēng)格的好句子來?！白x書破萬卷，下筆如有神”，多讀書，是提高寫作能力的重要途徑。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀各類健康的書籍，讓學(xué)生隨身準(zhǔn)備記錄本，遇到名言佳句就摘錄下來，隨時(shí)積累寫作素材，并想辦法應(yīng)用到自己的文章中。（二）學(xué)會觀察生活，萬事萬物皆有情我常常對學(xué)生說：“看”不等于“看到”，觀察一定要仔細(xì)，要有目的的“看”。如，有位同學(xué)寫爺爺奶奶的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)爺爺看電視睡著了。奶奶在旁邊嗔怪道：“這死老頭子，人家叫你也不睬。”從這個(gè)小細(xì)節(jié)，小作者看到的是他們風(fēng)燭殘年的愛。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生捕捉真情的瞬間，細(xì)心的觀察與感受人世間最美的真情畫卷。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生常常視而不見、聽而不聞，因?yàn)樗麄儧]有進(jìn)入所要描繪的對象的狀態(tài)之中，也沒有把他們的主觀感受投射進(jìn)去。所以，在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生真正的觀察，就是讓學(xué)生的情感與心靈融入觀察對象，是一種類似“無我”的超覺體驗(yàn)。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到觀察的奧妙：如果我們能夠真正入靜，我們會發(fā)現(xiàn)，萬事萬物都有感情，都會與我們對話。大樹、小草、小鳥、小貓、小狗都會有自己的語言，當(dāng)你進(jìn)入他們世界的時(shí)候，他們都會與你認(rèn)真對話。這樣，在寫作中就能寫出富有真情實(shí)感的好文章。（三）醞釀寫作情緒，喜怒哀樂皆文章情感和想象力是作文的生命。沒有情感，就不可能有寫作的沖動，就不可能寫出或火熱或滾燙或冰冷或愉悅的有喜怒哀樂情感的好文章。很多時(shí)候，人的情緒是寫在臉上的。例如學(xué)生考試成績不好，回到家里，即使一言不發(fā)，父母親也能夠感受到孩子的不快樂。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生把不好的情緒寫在作文中，就可以化不利為有利。我常常對學(xué)生說，喜怒哀樂是我們?nèi)松某B(tài)，我們要用我們的筆書寫我們的內(nèi)心。對于一些無可奈何的東西，我們甚至可以把它變成一種幽默。如，我上課碰到經(jīng)常打瞌睡的學(xué)生。有的同學(xué)就送給他們一個(gè)對偶句：“睡到?？菔癄€，混到天長地久?！蔽页３W(xué)生說，要把憤怒和不快化作幽默的表達(dá)，這樣我們的人生會更有趣得多！這樣，不僅引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，而且讓學(xué)生情感的源泉在寫作中汩汩流淌，進(jìn)而樹立良好的心態(tài)。通過寫作素材的積累，仔細(xì)的觀察可以積累我們的寫作知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)而產(chǎn)生寫作的情緒與沖動。這種介入指導(dǎo)，主要是為寫作做充足的準(zhǔn)備。二、寫作中的介入指導(dǎo)寫作是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)，個(gè)性化也很強(qiáng)的工作。同樣一個(gè)題目，一百個(gè)作者就會有一百種不同的寫法。就是同一個(gè)作者，在不同的時(shí)間也會有不同的寫法。因此，寫作也被人們認(rèn)為是一件很微妙的事情。但寫作也不是不能指導(dǎo)的，它本質(zhì)上是一種技能，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)可以提高寫作水平。下面，我以指導(dǎo)學(xué)生寫《我們的班級》的開頭為例，說說如何介入指導(dǎo)學(xué)生解決作文開頭難的問題。我引導(dǎo)學(xué)生多方思考，形成了以下幾種比較可行的開頭。（一）環(huán)境描寫式我引導(dǎo)學(xué)生具體描寫班級的布置，如圖書角、評比欄、名人名言、衛(wèi)生情況等。學(xué)生寫的是：這是一個(gè)寬敞明亮的教室。教室的前方是四塊黑板，中間兩塊可以往旁邊移開，移開后是學(xué)校新添置的體現(xiàn)高科技的“班班通”多媒體電腦。黑板上方有國旗，旁邊是四個(gè)大字“靜”“敬”“競”“凈”。教室兩旁的墻壁有班務(wù)欄、名人名言等。在教室的左邊角落，是我們班的圖書角。教室后面有黑板報(bào)和衛(wèi)生角。教室里坐著49位同學(xué)。這就是我們的班級，我們溫暖的大家庭。（二）問答對話式可以是自問自答，也可以是人物對白，還可以是討論、爭吵，三人或者多人的對話片段等。這些對話都要用引號，給人以身臨其境的感受。例如，指導(dǎo)學(xué)生這樣寫：“同學(xué)，你是哪個(gè)班的？”“我么？是七年級2班的。”“難怪你的語文這么棒！到底是闕老師教出來的學(xué)生??！”“呵呵，說到我們七（2）班，作文真的好哈，都有同學(xué)的作文發(fā)表在雜志上了。你們哪個(gè)不佩服？哪個(gè)不羨慕？”（三）人物描寫式每個(gè)班級都有代表性的人物，對他們的外貌、言行進(jìn)行描寫，進(jìn)而引導(dǎo)到整個(gè)班級。有的學(xué)生這樣寫：話說山中不可無老虎，群龍不可無首。說到我們七（2）班呀！不能不說一個(gè)重要人物――班頭。班頭乃我班的班長鄭坤婷。此人雖然說是女生，但貌不驚人。可是其能力、其成績那可真不是蓋的。在她的帶領(lǐng)下，我們班正蒸蒸日上，在學(xué)校各項(xiàng)評比中，名列前茅?。ㄋ模┨岢鰡栴}式（五）場面描寫式選擇一件班級比較重要的活動，對此進(jìn)行引人注目的場面描寫。有的學(xué)生這樣描述：大禮堂的舞臺上整齊地站著兩排同學(xué)，他們笑意盈盈，精神飽滿，服裝整齊。一個(gè)高個(gè)子男生正充滿激情地?fù)]動手臂，指揮大家高歌“大河向東流，天上的星星參北斗……”這就是我們的七（2）班。（六）想象回憶式引導(dǎo)學(xué)生想象自己進(jìn)入了老年時(shí)代，想起自己的春春歲月，驀然回首，感慨萬千。學(xué)生這樣寫的：我的初中生活是在清流實(shí)驗(yàn)中學(xué)度過的，雖然60年過去了，但那時(shí)我所在的七年級2班卻給我留下了難以磨滅的印象，至今回想起來，往事歷歷在目，仿佛就在昨天……當(dāng)然，作文需要解決的不僅僅是開頭難的問題。一篇優(yōu)秀的作文一般要求：鳳頭、豬肚、豹尾。因此，在作文教學(xué)中，筆者通過有效的介入分階段指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的各個(gè)部分，效果良好。三、寫作后的介入指導(dǎo)寫作后的介入指導(dǎo)主要是鞏固和肯定學(xué)生的寫作自信，幫助學(xué)生通過修改和評價(jià)文章使自己的文章更加出色。（一）修飾寫作語言，指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫作文的語言表達(dá)是作文最重要的載體。古人說：言之無文，行而不遠(yuǎn)。就是要求我們寫文章一定要有文采，才能流傳久遠(yuǎn)。前面已經(jīng)講過字詞的“推敲”了，這里再探討一下如何把文章寫得具體的問題。如一位同學(xué)的作文：天空是藍(lán)色的，下面有幾只小鳥飛來飛去，遠(yuǎn)處的山模模糊糊的，碧綠的田野中飄散著好聞的稻草的清香味。這里小作者以一種概括的描寫方式，描繪的是一幅沒有重點(diǎn)的模糊場景。指導(dǎo)學(xué)生修改以后變成：天空是孩子們畫中的那種天空，徹頭徹尾的深藍(lán)色。綿延的山脈看上去就像恐龍的脊背，人字形的大雁在頭頂盤旋，青翠欲滴的田野里散發(fā)出陣陣稻草的清香。這樣的場景就變得生動而且富有詩意了。（二）利用各種渠道，展示學(xué)生習(xí)作讓自己的作文變成鉛塊字，這是每個(gè)學(xué)生的夢想。在教學(xué)過程中，我盡量為學(xué)生尋找各種渠道，展示學(xué)生的習(xí)作成果，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。我指導(dǎo)學(xué)生自編作文集，讓學(xué)生互相傳閱，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提高寫作水平。在每次習(xí)作后，選出優(yōu)秀的作品在班級的學(xué)習(xí)園地展出，在校報(bào)發(fā)表。在作品獲得肯定的同時(shí)，學(xué)生深切地感受到寫作的樂趣?？鬃诱f：“好之者不如樂之者?！碑?dāng)學(xué)生覺得寫作是件快樂的事時(shí)，教師還會為教學(xué)生寫作而長吁短嘆嗎？作文教學(xué)中教師的有效介入，是教師指導(dǎo)學(xué)生作文過程中形成的教學(xué)理念與實(shí)踐策略，每個(gè)語文老師都有自己獨(dú)特的做法與感悟。這里只是筆者在作文指導(dǎo)中所做的一些思考與嘗試，希望能夠起到拋磚引玉的作用，引發(fā)大家更多的關(guān)注與思考。1.經(jīng)費(fèi)不足，直接影響著教學(xué)條件的改進(jìn)；2.辦學(xué)意識滯后，教育目標(biāo)錯(cuò)位，新課程理念貫徹不力；3.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)欠佳，直接影響著教學(xué)質(zhì)量；4.教學(xué)師資力量薄弱；5.應(yīng)試教育色彩濃郁，師生不堪重負(fù)；6.留守兒童較為普遍的問題有：學(xué)習(xí)較差、性格缺陷、心理障礙。促進(jìn)農(nóng)村教育持續(xù)健康發(fā)展的對策思考：一、端正農(nóng)村教育辦學(xué)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育思想是行動的先導(dǎo)，有什么樣的意識就有什么樣的行動。農(nóng)村小學(xué)教育健康快步發(fā)展，更新意識是關(guān)鍵。從上到下，從地方行政領(lǐng)導(dǎo)到具體學(xué)校校長、教師，到家長、學(xué)生，都要先從思想上過關(guān)，要充分認(rèn)識到小學(xué)教育對孩子一生的重要性，認(rèn)識到實(shí)施素質(zhì)教育對孩子發(fā)展的必要性，認(rèn)識到為高等教育輸送新生不應(yīng)成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的唯一目標(biāo)，培養(yǎng)全體學(xué)生的基本素質(zhì)，為他們學(xué)會生存打基礎(chǔ)，這應(yīng)該成為小學(xué)教育的重心。具體措施：一是通過各種宣傳手段，將先進(jìn)的教育理念深入到教育工作者的心田，比如，現(xiàn)在我們教育每年都要進(jìn)行的在職教師繼續(xù)教育，就很好地起到了這個(gè)作用。另外，多給校長、教師提供一些外出學(xué)習(xí)機(jī)會以開闊視野，更新理念；二是學(xué)校通過辦家長協(xié)會或教育聽證會等方式，加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育的融合溝通，以形成教育共識，合力促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。二、改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度改善農(nóng)村小學(xué)（特別是村?。┑慕逃龡l件、物質(zhì)條件，需以政府投入為主，教育經(jīng)費(fèi)、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜，特別是遠(yuǎn)程教育資源的投入，學(xué)?？沙浞掷媒逃W(wǎng)絡(luò)資源平臺，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育資源和備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)優(yōu)化等，溶入自己教學(xué)實(shí)踐，為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，為培養(yǎng)人才服務(wù)。三、盡快提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)從優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)制與途徑入手，幫助在職農(nóng)村小學(xué)教師盡快適應(yīng)新課程改革的需要，努力實(shí)現(xiàn)教育理念、教師角色、教育能力、教育評價(jià)的全面轉(zhuǎn)變。通過多種途徑促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)的全面提高：一是健全農(nóng)村小學(xué)教師在職進(jìn)修制。將教師在職進(jìn)修與提高學(xué)歷、職稱評定三者掛鉤，促進(jìn)教師自覺參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、函授、自考等進(jìn)修。二是舉辦各類培訓(xùn)班，定期輪訓(xùn)，分散自學(xué)，分段考試，做到培訓(xùn)與教學(xué)兩不誤。三是全面開通、不斷擴(kuò)展遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。由于教育局下大力度搞了遠(yuǎn)程教育工程，將多家資源拿來為我所用，然后通過鳳凰語文網(wǎng)開通教研專版，為教師教研提供了平臺，將優(yōu)秀資源全市共享，開闊了教師眼界，方便了教學(xué)，極大地促進(jìn)了教育教學(xué)發(fā)展。四是強(qiáng)化城鄉(xiāng)教師交流。即安排本鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師到其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)定期任教，尤其是派往偏僻地區(qū)支教。并有計(jì)劃地安排農(nóng)村有發(fā)展前途的中青年教師到城市學(xué)校，在教學(xué)實(shí)踐中接受培訓(xùn)。五是從短期著眼，提倡農(nóng)村小學(xué)中條件好的與薄弱的學(xué)校之間，相互異地兼課或代課，以達(dá)到以強(qiáng)扶弱，共同提高。六是加大教師考評力度，激發(fā)教師們的競爭意識，真正做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。對好的要給榮譽(yù)給待遇，對確實(shí)差的要教育要激勵(lì)，并通過再次培訓(xùn)上崗等手段，提高其從教素質(zhì)。比如，2000年我市教育局就從這個(gè)角度出發(fā)，開辦了兩期教師再提高培訓(xùn)班，這就是一個(gè)有益的嘗試。通過以上措施，促使全體農(nóng)村小學(xué)教師不斷學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，樹立教育創(chuàng)新意識，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，完善現(xiàn)代教育行為。四、堅(jiān)持公平原則，不斷縮小農(nóng)村教育的差距必須堅(jiān)持教育平等、教育公平原則，依靠國家的政策大力扶持農(nóng)村小學(xué)。一是在充分考慮自然村距離和生源多少的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生上學(xué)的安全和經(jīng)濟(jì)等問題，教育行政部門要合理規(guī)劃設(shè)置學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)，力爭方便家長和學(xué)生。二是應(yīng)盡快取消辦重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中，實(shí)現(xiàn)縣城以下城鄉(xiāng)教師、生源、物力財(cái)力投放的公平性、平衡性，以利調(diào)動鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)教育的積極性。五、充分搞好教學(xué)教研充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢，加強(qiáng)村小內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)施理念帶動、科研聯(lián)動、教研互動、蹲點(diǎn)促動、督導(dǎo)推動戰(zhàn)略。中心校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開展各類教育科研活動，如公開課、研討課、校本研修、課題研究等。實(shí)現(xiàn)資源共享，增加學(xué)習(xí)機(jī)會，感受先進(jìn)的課程理念，為教師提供實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的平臺，鍛煉的機(jī)會。為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。六、解決好留守兒童教育問題農(nóng)村大約40%的“留守兒童”及隔代教育管理的出現(xiàn)給學(xué)校教育增加了非常大的難度，這需要教師給予“留守兒童”更多的幫助。學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求教師根據(jù)“留守兒童”檔案，隨時(shí)跟蹤調(diào)查，切實(shí)地關(guān)注這些孩子的健康成長，對困難的“留守兒童”要實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行幫助。同時(shí)，由于農(nóng)村學(xué)生家長的文化素質(zhì)不高，對子女的教育認(rèn)識不夠和存在誤區(qū)，而家長在對孩子的教育中具有不可替代的作用，家長教育的好壞影響到學(xué)生人格和道德行為等方面的發(fā)展。為此，學(xué)校在扮演教育學(xué)生中起主導(dǎo)作用的同時(shí)，也要扮演好引導(dǎo)家長教育孩子的角色。學(xué)校工作要把創(chuàng)建好家長學(xué)校作為重點(diǎn)，不可忽視家長學(xué)校的重要性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過召開家長會、座談會等形式加強(qiáng)家長的培訓(xùn)工作，使家長懂得黨的教育方針和各種教育政策，明確學(xué)校的辦學(xué)思路，理解學(xué)校的治校策略，掌握科學(xué)育人的方法，實(shí)現(xiàn)家庭、社會與學(xué)校合力育人。特別是在農(nóng)村，家長們更需要學(xué)校在教育孩子方面的指導(dǎo)和幫助?？傊?，教育是一篇大文章，需要全社會人共同的努力建構(gòu)。作為政府，應(yīng)保障科學(xué)規(guī)范法規(guī)的出臺及貫徹落實(shí)督導(dǎo)；作為教育管理部門，應(yīng)作好推行管理督察及及時(shí)反饋；作為教師，應(yīng)愛崗敬業(yè)教書育人；作為家長，應(yīng)熱心公益關(guān)心教育，等等。如果這樣，我國的教育何愁不發(fā)展？我國的經(jīng)濟(jì)何愁沒有強(qiáng)勁后力？中國的騰飛也必世界矚目。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。傳統(tǒng)44大連市團(tuán)市委“教子有方”家長學(xué)校大連市明德書院講師團(tuán)大連市團(tuán)市委“教子有方”家長學(xué)校45傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人生46國學(xué)又稱“中國學(xué)”“漢學(xué)泛指以儒學(xué)為主的中華傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)。它包括中國古代的思想、哲學(xué)、歷史、地理