《教育心理學(xué)課件》

教育心理學(xué)主講：胡重慶整理ppt教育心理學(xué)主講：胡重慶整理ppt1第一章現(xiàn)代心理學(xué)的研究與發(fā)展心理學(xué)的研究對象心理學(xué)發(fā)展的簡要歷史心理學(xué)研究及學(xué)科性質(zhì)學(xué)習(xí)意義整理ppt第一章現(xiàn)代心理學(xué)的研究與發(fā)展心理學(xué)的研究對象整理ppt2第一節(jié)心理學(xué)的研究對象

一、研究對象1、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)。心理活動規(guī)律2、動植物是否也有心理活動？3、人類的心理現(xiàn)象與動物的是否有區(qū)別？區(qū)別：有意識，有自覺能動性。4、人的心理現(xiàn)象復(fù)雜多樣。（神秘暗箱？）不同的人對同一事物的認(rèn)識和評價不同同一個人在不同時期、在不同場合心理復(fù)雜多樣5、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象，揭示心理活動規(guī)律的科學(xué)。整理ppt第一節(jié)心理學(xué)的研究對象

一、研究對象整理ppt3第一節(jié)心理學(xué)的研究對象（續(xù)）

二、各心理學(xué)流派對研究對象的不同看法1、德國馮特構(gòu)造主義學(xué)派意識經(jīng)驗分解成感覺、意向、感情等若干心理元素首先采用內(nèi)省的方法研究2、美國詹姆士機能主義學(xué)派反對分解的做法，認(rèn)為心理活動是一種持續(xù)的意識流，強調(diào)應(yīng)研究行為的機能，尤其是個體適應(yīng)環(huán)境的機能。3、美國華生行為主義學(xué)派反對意識和內(nèi)省這兩個基本概念，主張用客觀的整理ppt第一節(jié)心理學(xué)的研究對象（續(xù)）

二、各心理學(xué)流派對研究對4二、各心理學(xué)流派對研究對象的不同看法（續(xù)）

方法（動物實驗）研究可以觀察和測量的行為。S—R公式。不足：把傳統(tǒng)心理學(xué)中的意識感覺等一概排除在外；把人的心理=動物的行為4、德國魏特（海）墨格式塔心理學(xué)派反對行為主義和構(gòu)造主義，認(rèn)為既應(yīng)研究直接經(jīng)驗也研究行為，研究的對象是整體。因為人腦有完形的力量5、奧地利弗洛伊德意識、潛意識《夢的解析》人的原始沖動各種本能整理ppt二、各心理學(xué)流派對研究對象的不同看法（續(xù)）

方法（動物實驗）520世紀(jì)50年代以后，各學(xué)派對心理學(xué)研究對象的看法趨于折衷，認(rèn)為：作為心理學(xué)研究對象的心理現(xiàn)象或心理活動是一種具有不同水平、不同層次、不同功能的動力系統(tǒng)。既研究心理（個體心理與社會心理）和行為（個體心理和個體行為），也研究意識和潛意識（個體）整理ppt20世紀(jì)50年代以后，各學(xué)派對心理學(xué)研究對象的看法趨于折衷，6三、研究的主要內(nèi)容1、普通心理學(xué)：心理過程：認(rèn)識過程（感知、記憶、思維想象、注意）情感過程和意志過程個性心理：個性傾向性（需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀）和個性心理特征（能力、性格、氣質(zhì)）2、教育心理學(xué)：學(xué)習(xí)心理和教學(xué)心理整理ppt三、研究的主要內(nèi)容1、普通心理學(xué)：整理ppt7第二節(jié)心理學(xué)發(fā)展的簡要歷史

心理學(xué)有很長的過去，但只有很短的歷史。因此，心理學(xué)是一門既古老又年輕的科學(xué)。（？）一、心理學(xué)的過去1、古老Psychology源于希臘語中的psyche（靈魂）logos（學(xué)說）遠(yuǎn)古時代，靈魂（不生不滅的東西—即人的心理，人的精神）最早闡述心理現(xiàn)象的專著：亞里士多德的《靈魂論》。心理學(xué)屬于哲學(xué)范疇，研究者是哲學(xué)家和醫(yī)生，用的是思辯的研究方法。整理ppt第二節(jié)心理學(xué)發(fā)展的簡要歷史

心理學(xué)有很長的過去，但只有82、年輕？心理學(xué)作為一門獨立的標(biāo)志：1879年，馮特在德國萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室，從此從哲學(xué)中分離出來。二、心理學(xué)的現(xiàn)在應(yīng)用范圍越來越廣，產(chǎn)生了許多分支學(xué)科，形成了龐大的學(xué)科體系。三、心理學(xué)的未來物理學(xué)—生物學(xué)—心理學(xué)整理ppt2、年輕？整理ppt9第三節(jié)心理學(xué)研究及學(xué)科性質(zhì)（一）研究方法：觀察法、調(diào)查法（問卷法與訪談法）、實驗法（自然實驗或現(xiàn)場實驗、實驗室實驗）、個案研究法（二）研究程序：1、確定問題并提出假設(shè)2、確定研究對象3、界定概念及其測量工具4、選擇研究方法5、解釋結(jié)果并做出推論（三）研究類型：1、從研究時間的延續(xù)性上劃分，有縱向研究（追蹤研究）和橫向研究（橫斷研究），還有二者結(jié)合的動態(tài)研究整理ppt第三節(jié)心理學(xué)研究及學(xué)科性質(zhì)（一）研究方法：觀察法、調(diào)查法102、從研究對象的選取上，分為個案研究和成組研究3、從研究變量間的關(guān)聯(lián)程度上，分為相關(guān)研究和因果研究（四）學(xué)科性質(zhì)中間學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科？1、從研究目標(biāo)和方法手段來看，具有自然科學(xué)的性質(zhì)（心理測量、心理統(tǒng)計與分析）2、從心理的發(fā)生發(fā)展不能離開社會環(huán)境、社會實踐活動來看，具有社會科學(xué)的性質(zhì)整理ppt2、從研究對象的選取上，分為個案研究和成組研究整理ppt11第四節(jié)學(xué)習(xí)意義1、為進一步學(xué)習(xí)教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)法提供理論依據(jù)。2、便于今后更好地開展教育教學(xué)工作。創(chuàng)造性人才：聚合思維（求同思維）發(fā)散思維（求異思維）3、為增進學(xué)生心理健康，提高自己的心理修養(yǎng)服務(wù)。（如何調(diào)控不良情緒；咨詢心理學(xué)：各學(xué)派均指出了心理問題的成因及解決辦法）整理ppt第四節(jié)學(xué)習(xí)意義1、為進一步學(xué)習(xí)教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)法提供12第二章腦與心理心理活動的器官（從心臟—腦的認(rèn)識轉(zhuǎn)化）心理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展與物種腦的進化NS的結(jié)構(gòu)和機能1、神經(jīng)細(xì)胞（N元）2、周圍神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機能3、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機能（1）大腦兩半球功能的單側(cè)化（2）大腦皮層的機能定位（3）大腦功能的保護、開發(fā)和利用整理ppt第二章腦與心理心理活動的器官（從心臟—腦的認(rèn)識轉(zhuǎn)化）整13第一節(jié)心理活動的器官一、18世紀(jì)以前，人們認(rèn)為心理活動是心臟活動的產(chǎn)物。二、18世紀(jì)以后，人們逐步認(rèn)識到：腦是心理的器官，心理是腦的機能。三、從心臟—腦的認(rèn)識轉(zhuǎn)化：1、源于人們對日常生活現(xiàn)象的思考：睡眠、醉酒、藥物麻醉、腦受傷時，心臟活動正常但心理異常。2、生理解剖學(xué)的發(fā)展，特別是臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)現(xiàn)，促進了人們對腦功能的認(rèn)識。法國醫(yī)生布洛卡解剖研究發(fā)現(xiàn)：失語癥（大腦左半球發(fā)生病變或受損）：理解型和運動型（具體到不同部位）-P36兩部位由弓狀纖維束連接，若受損，則不能把所理解到的講出來。

整理ppt第一節(jié)心理活動的器官一、18世紀(jì)以前，人們認(rèn)為心理活動14四、心理現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展與物種腦的進化1、神經(jīng)系統(tǒng)（NS）的發(fā)生單細(xì)胞個體：無腦，各種機能由細(xì)胞核完成。多細(xì)胞動物：體內(nèi)細(xì)胞出現(xiàn)機能分化，為協(xié)調(diào)各機能，出現(xiàn)N元（細(xì)胞），進而出現(xiàn)NS網(wǎng)狀NS：N沖動在網(wǎng)內(nèi)傳播，但N元間無突觸連接，無N結(jié)，無中樞，故興奮向任何地方傳導(dǎo)。2、NS的進化與心理的產(chǎn)生發(fā)展(P41)（1）最簡單的心理現(xiàn)象—感覺，從環(huán)節(jié)動物開始？整理ppt四、心理現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展與物種腦的進化1、神經(jīng)系統(tǒng)（NS）的發(fā)152、NS的進化與心理的產(chǎn)生發(fā)展

環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物：鏈狀、節(jié)狀NS，神經(jīng)節(jié)、神經(jīng)索（神經(jīng)細(xì)胞聚集一起形成的小團）（2）知覺—從脊椎動物開始？真正的腦，魚，分化為小、延、中、間、前腦。兩棲類：大腦兩半球，但小而簡單爬行類、鳥類：大腦皮層，薄、平滑且無溝回。（3）具體思維——哺乳動物大腦皮層面積大且可折疊形成溝回，兩半球也急劇發(fā)展靈長類，大腦外形、結(jié)構(gòu)和機能接近人。（4）意識（高度發(fā)展的人的心理）—人腦（最高級最復(fù)雜）

整理ppt2、NS的進化與心理的產(chǎn)生發(fā)展

環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物：鏈狀、節(jié)16人腦最高級最復(fù)雜？一、腦量：腦容積、腦重量（1400克左右）人腦的腦指數(shù)（腦重與體重的比值）最大二、大腦皮層1、人腦皮層在數(shù)量和功能上均優(yōu)于動物2、人腦皮層中額葉、顳葉和頂葉的面積大，而枕葉相對縮小。3、腦細(xì)胞的體積大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，細(xì)胞間隙大，神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞的數(shù)量多4、大腦皮層聯(lián)合區(qū)占的比例越來越大。三、新機能區(qū)出現(xiàn)：言語中樞（言語聽覺區(qū)和言語運動區(qū)）整理ppt人腦最高級最復(fù)雜？一、腦量：腦容積、腦重量（14017四、人腦的個體發(fā)展1、腦重：390克左右—1400克左右；自胎兒—出生6個月，腦細(xì)胞數(shù)量增長最迅速；腦有兩個激增期：10—18周神經(jīng)元的總數(shù)；出生后腦重（N元長大分化，N纖維加長、分支加多，N元間聯(lián)系增多）2、大腦皮層結(jié)構(gòu)復(fù)雜化6-7個月的胎兒，腦的基本結(jié)構(gòu)已經(jīng)具備，溝回裂開始出現(xiàn)。出生后枕、頂和顳葉分化發(fā)展3歲左右小腦發(fā)育基本完成6歲左右完成大腦神經(jīng)纖維的髓鞘化。髓鞘化：使信息傳遞準(zhǔn)確整理ppt四、人腦的個體發(fā)展1、腦重：390克左右—1400克左右；自18神經(jīng)細(xì)胞（N元）1、構(gòu)成NS的基本單位。由細(xì)胞體、樹突、軸突構(gòu)成。P342、突觸：N元相接觸的部位（區(qū)域）（一個N元軸突與另一個N元樹突和胞體接觸）使電信號（N沖動或N興奮）得以傳遞，實現(xiàn)N元中的傳導(dǎo)。3、突觸間存在間隙，電信號—化學(xué)信號，通過突觸間隙中的化學(xué)物質(zhì)（乙酰膽堿等）的游動實現(xiàn)N元間的傳導(dǎo)。整理ppt神經(jīng)細(xì)胞（N元）1、構(gòu)成NS的基本單位。由細(xì)胞體、樹突、軸突19第三節(jié)周圍NS的結(jié)構(gòu)和機能

一、脊神經(jīng)：31對N元（感覺：傳入；運動：傳出）N纖維（軀體、內(nèi)臟感覺纖維；軀體、內(nèi)臟運動纖維）機能：聯(lián)系中樞NS與外部世界二、腦神經(jīng)：12對感覺N：傳遞感覺信息；運動N：支配運動；混合N三、植物性神經(jīng)系統(tǒng)：由運動N元構(gòu)成，分布在內(nèi)臟器官、心血管、平滑肌和腺體等器官。主要管制中樞：下丘腦。分為：交感NS和副交感NS。兩系統(tǒng)在功能上存在頡頏作用：交感NS主要是機體應(yīng)付緊急情況時產(chǎn)生興奮以適應(yīng)環(huán)境的變化。副交感NS保持安靜時的生理平衡作用。整理ppt第三節(jié)周圍NS的結(jié)構(gòu)和機能

一、脊神經(jīng)：31對整理p20第四節(jié)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機能一、脊髓：低級中樞(p35)灰質(zhì)：N元的胞體；白質(zhì)：聚集的神經(jīng)纖維作用：1、對一部分軀體運動進行調(diào)節(jié)，完成一些簡單的反射活動。2、將腦與周圍神經(jīng)系統(tǒng)聯(lián)系起來，成為腦神經(jīng)傳入傳出（傳導(dǎo)沖動）的中間站。二、腦：高級中樞，由小腦、腦干、間腦、大腦和邊緣系統(tǒng)組成。1、小腦：第二大腦，維持身體平衡，協(xié)調(diào)動作。2、腦干：延腦、橋腦、中腦，生命中樞（呼吸、消化、血液循環(huán)）3、間腦：丘腦（傳入傳出神經(jīng)的中轉(zhuǎn)站）下丘腦：植物性NS的皮層下中樞，調(diào)節(jié)內(nèi)臟活動、內(nèi)分泌活動和情緒情感反應(yīng)。整理ppt第四節(jié)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機能一、脊髓：低級中樞(p3521中樞神經(jīng)系統(tǒng)（續(xù)）4、邊緣系統(tǒng)：杏仁核、海馬、基底神經(jīng)節(jié)、邊緣皮層等功能：記憶、動機、行為、情緒（是前腦中發(fā)育較早部位，低等動物—人類新皮質(zhì)，退居其次。）5、大腦：左右兩半球，由大腦皮層、邊緣系統(tǒng)和基底神經(jīng)節(jié)組成。（1）約有140億個N元，無個體差異（2）約1000億個N膠質(zhì)細(xì)胞，填充在N元之間。存在個體差異？（因膠質(zhì)細(xì)胞可分裂和繁殖，且分裂可能是學(xué)習(xí)過程的一部分。）功能：營養(yǎng)N元；清除N元間的廢物；在N元間起著化學(xué)和電的隔離作用（髓鞘質(zhì)外套）整理ppt中樞神經(jīng)系統(tǒng)（續(xù)）4、邊緣系統(tǒng)：杏仁核、海馬、基底神經(jīng)節(jié)、邊22大腦左右兩半球（3）左半球：語言、閱讀、書寫、數(shù)學(xué)運算和邏輯推理等（思想的大腦；意識的大腦；著眼于未來，計劃和預(yù)測將來的行動；數(shù)字型）右半球：知覺物體的空間關(guān)系、情緒、欣賞音樂和藝術(shù)（藝術(shù)的大腦；無意識的大腦；著眼于過去；情感型）關(guān)于左右兩半球需注意的問題：1、兩半球?qū)ι眢w是交叉支配。（大多數(shù)人是右利手人，如何開發(fā)右半球？）2、大腦具有重新調(diào)整和代償?shù)墓δ堋＃ù竽X兩半球功能的單側(cè)化）整理ppt大腦左右兩半球（3）左半球：語言、閱讀、書寫、數(shù)學(xué)運算和邏輯23關(guān)于左右兩半球需注意的問題（續(xù)）3、左右腦功能不是截然分開，二者既相互聯(lián)系又相互制約。4、胼胝體：連接兩半球的神經(jīng)纖維束，是它們交換信息的橋梁。其成熟較晚。（1）女性胼胝體未成熟時，其語言已經(jīng)開始發(fā)展，結(jié)果兩半球都發(fā)展了語言功能。因而女性語言能力強，但空間思維能力較弱。女性大腦一側(cè)化程度較低。進而影響男女性智力優(yōu)勢的差異-——P51（2）大腦左半球受損后，男性較女性語言損失或出現(xiàn)障礙明顯。且一側(cè)腦病變后，女性較男性更少出現(xiàn)行為—智力障礙。整理ppt關(guān)于左右兩半球需注意的問題（續(xù)）整理ppt24大腦皮層的機能定位大腦皮層的表面有三條重要的溝裂：大腦外側(cè)裂、頂枕裂、中央溝。把整個皮層分為四葉：P36額葉：語言、智慧、運動中樞頂葉：軀體感覺中樞枕葉：視覺中樞顳葉：聽覺中樞（記憶）總：人的神經(jīng)系統(tǒng)的不同部位各有其功能，并排列在不同的等級上。處于最高等級的是大腦皮層，以下依次是基底節(jié)、間腦、小腦、腦干、脊髓。且大腦的不同部位或區(qū)域各司其職。大腦兩半球功能的一側(cè)化理論是該理論的延續(xù)和發(fā)展。不足：忽略NS各區(qū)之間的聯(lián)系與制約，在修改中。整理ppt大腦皮層的機能定位大腦皮層的表面有三條重要的溝裂：大腦外側(cè)裂25腦功能的各種學(xué)說P391、顱相說：關(guān)于顱骨的外部形狀和內(nèi)部腦的結(jié)構(gòu)、性格相關(guān)的學(xué)說。2、定位說3、整體說：（1）雖腦的各部位有其特殊機能，但NS具有統(tǒng)一性，任何部分的消除都可減少其他部分的能力。（2）均勢原理和總體活動原理：大腦皮層的各個部位幾乎以均等的程度對學(xué)習(xí)發(fā)生作用，大腦是以一個總體發(fā)生作用的，學(xué)習(xí)活動的效率與大腦受損傷的面積大小成正比，而與受損傷的部位無關(guān)。（發(fā)現(xiàn)了腦機能的差別性和統(tǒng)一性，強調(diào)腦功能的整體性。）整理ppt腦功能的各種學(xué)說P391、顱相說：關(guān)于顱骨的外部形狀和內(nèi)部腦26腦功能的各種學(xué)說（續(xù)）4、機能系統(tǒng)說：腦特定部位的損傷不僅僅導(dǎo)致某一孤立的心理機能的喪失，而是引起一系列過程的障礙；某種心理機能的障礙，除受腦的特定損傷部位的直接影響外，還受其他腦區(qū)的影響。換言之，大腦某一部位參與好幾種機能活動；某一機能活動是大腦多個部位協(xié)同活動的結(jié)果。

三個機能系統(tǒng)第一機能系統(tǒng)：調(diào)節(jié)激活與維持覺醒狀態(tài)，動力系統(tǒng)。腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和邊緣系統(tǒng)等組成。提高興奮性和感受性。整理ppt腦功能的各種學(xué)說（續(xù)）4、機能系統(tǒng)說：腦特定部位的損傷不僅僅27腦功能的各種學(xué)說（續(xù)）第二機能系統(tǒng)：信息接受、加工、儲存系統(tǒng)，枕業(yè)、顳葉和頂葉以及相應(yīng)的皮層下組織。第三機能系統(tǒng)：行為調(diào)節(jié)系統(tǒng)。額葉的廣大腦區(qū)?？偅喝说母鞣N行為和心理活動是三個機能系統(tǒng)協(xié)同活動的結(jié)果，同時各機能系統(tǒng)又各自發(fā)揮不同的作用。5、模塊說：人腦是由高度專門化、相對獨立的模塊組成的。模塊之間復(fù)雜而巧妙的結(jié)合，是實現(xiàn)復(fù)雜而精細(xì)的認(rèn)知功能的基礎(chǔ)。6、泛腦網(wǎng)絡(luò)論：在相互聯(lián)系中看待大腦。（既分工又合作）整理ppt腦功能的各種學(xué)說（續(xù)）第二機能系統(tǒng)：信息接受、加工、儲存系統(tǒng)28腦的保護、利用和開發(fā)一、保護和利用？運動、鍛煉增長智慧、延年益壽、塑造性格。（1）運動利于各種感覺的發(fā)育和統(tǒng)和，促進腦功能。（多動癥，注意力缺陷，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙）（2）是積極的休息方式：可緩解因緊張思考引起的大腦疲勞；鍛煉NS對疲勞的耐受能力；加強大腦中供應(yīng)能量的高能磷酸化合物的再化合過程，保證大腦的正常機能，延緩大腦疲勞（3）運動能增加氧的供應(yīng)、動脈通暢（4）情緒穩(wěn)定、精力充沛、想象力豐富。促使大腦思維活躍，改善大腦機能整理ppt腦的保護、利用和開發(fā)一、保護和利用？整理ppt292、睡眠與大腦：促進創(chuàng)造（睡眠幫助人們把新知融入舊知，既不接也不發(fā)，而是整理，可能出現(xiàn)新觀念、新思路）、記憶（不受外界信息干擾）、學(xué)習(xí)（不僅分泌生長素，還分泌思維所必要的生化物質(zhì)）。對大腦有營養(yǎng)作用？便于生化物質(zhì)（保證腦功能正常發(fā)揮）的儲存；腦制造蛋白質(zhì)（N元功能的基礎(chǔ)）速度遠(yuǎn)高于覺醒期。3、營養(yǎng)與大腦（1）氧，腦重占體重的2%，但耗氧量占人體所需氧量的20%，所接受的血流量占心臟排出量的20%整理ppt2、睡眠與大腦：促進創(chuàng)造（睡眠幫助人們把新知融入舊知，既不接30（2）水、蛋白質(zhì)、糖類、脂類微量元素，營養(yǎng)均衡，早餐（3）母體內(nèi)營養(yǎng)狀況4、煙酒與大腦：煙中有毒物質(zhì)會損傷腦細(xì)胞，引起腦血管壞死；酒精與腦中物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，影響N細(xì)胞和腦的正?；顒?，如大腦萎縮，大腦活動受抑制。5、疾病與大腦：腦溢血、腦炎等，不同程度的傷害6、學(xué)習(xí)、記憶與大腦：用進廢退整理ppt整理ppt31二、腦潛能開發(fā)：1、大腦有無限的開發(fā)空間。≦1%，科學(xué)家與普通人的差別：用腦的程度和方式不同。2、開發(fā)的途徑：（1）不斷學(xué)習(xí)，持續(xù)充電。人腦意識活動的容量是有限的，但無意識活動的容量是無限的。故應(yīng)注重開發(fā)無意識心理過程。興趣愛好廣泛多樣，多接觸新事物，見多識廣，提高無意識的蘊藏量。整理ppt二、腦潛能開發(fā)：整理ppt32（2）音樂、繪畫、書法等藝術(shù)活動，開發(fā)右腦；肢體運動、計算機操作、珠算、漢語，開發(fā)全腦。（3）愉悅的心境，樂觀豁達的性格，使感覺更靈敏，思維更敏捷，大腦更靈活。（4）思考、好奇、冒險、挑戰(zhàn)、自信等性格，切忌自我封閉（對人對事）大膽求異，豐富想象，更富創(chuàng)造性。（5）誘發(fā)α波，輕松愉快學(xué)習(xí)，靈感、頓悟，提高效率。

整理ppt整理ppt33第三章行為動力需要動機動機理論學(xué)習(xí)動機的激發(fā)整理ppt第三章行為動力需要整理ppt34第一節(jié)需要一、需要1、需要：有機體感到某種欠缺而力求獲得滿足的心理傾向。是有機體自身或外部生活條件的要求在頭腦中的反映。2、需要的特征：動力性、對象性、社會性（主觀體驗感受到的，實際未必缺乏）二、需要的種類1、按需要的起源：生物需要與社會需要(人的生物性需要與動物的是否有區(qū)別？)3、按需要指向的對象：物質(zhì)需要和精神需要整理ppt第一節(jié)需要一、需要整理ppt35三、馬斯洛的需要層次論1、基本內(nèi)容：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要7層P69-702、需要層次間的關(guān)系：（基本需要、成長需要）作用及特性不同：基本需要是個體生存所必須的，不滿足將直接危及生命（身心健康）；一旦獲得滿足，其需要強度就會降低成長需要非個體生存所必須，但對基本需要起引導(dǎo)作用，獲得滿足將促進人健康成長，且隨其滿足反而增強。整理ppt三、馬斯洛的需要層次論1、基本內(nèi)容：生理需要、安全需要、歸363、評價A、積極意義：研究正常人的需要并揭示了其產(chǎn)生的客觀規(guī)律，故其具有普遍性，在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。B、不足：沒有看到高級需要對低級需要的調(diào)節(jié)作用；把人的需要（括社會性需要）都看成是與生俱來的潛能，忽視了社會生活環(huán)境在人的需要發(fā)生發(fā)展中的重要作用。整理ppt3、評價整理ppt37第二節(jié)動機一、動機1、含義：引起、維持個體活動并使活動朝向某一目標(biāo)進行的內(nèi)在動力。（為什么要行動？）2、動機產(chǎn)生的條件：A、需要是動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)。（需要是靜止的、潛在的動機，表現(xiàn)為愿望、意向）B、誘因：所有能引起個體行為的刺激或情境。需要+誘因=動機（正、負(fù)誘因）C、有時，誘因并未實際出現(xiàn)，因過去習(xí)得的經(jīng)驗所產(chǎn)生的誘因期待，也使需要—動機。3、動機無法觀察，只能根據(jù)刺激情境和行為反應(yīng)去推測。整理ppt第二節(jié)動機一、動機整理ppt384、動機的功能：激活功能、引導(dǎo)功能、維持和調(diào)整功能。二、動機分類：1、按動機起源：生理性動機和社會性動機2、按動機對象的性質(zhì)：物質(zhì)性、精神性動機3、按影響范圍和持續(xù)作用時間：近景性、遠(yuǎn)景性動機4、對動機內(nèi)容的意識程度：無意識、有意識動機5、地位與作用大小：主導(dǎo)性、輔助性動機整理ppt4、動機的功能：激活功能、引導(dǎo)功能、維持和調(diào)整功能。整理pp39興趣1、含義：人們力求認(rèn)識某個事物或從事某種活動的心理傾向。是人們認(rèn)識事物、探求真理的重要動機。與積極的情緒體驗相聯(lián)系。2、興趣的種類：直接興趣：事物或活動本身間接興趣：認(rèn)識事物的目的或活動結(jié)果3、興趣的品質(zhì)：興趣的傾向性、廣度、穩(wěn)定性和效能整理ppt興趣1、含義：人們力求認(rèn)識某個事物或從事某種活動的心理傾向。40三、動機沖突與目標(biāo)確立1、動機沖突：動機斗爭，指在同一時間內(nèi)出現(xiàn)彼此不同或相抵觸的動機，因不能都獲滿足而產(chǎn)生的矛盾心理。2、動機沖突的種類：A、按表現(xiàn)形式：雙趨動機沖突、雙避動機沖突、趨避式動機沖突B、按性質(zhì)和內(nèi)容：原則性、非原則性動機沖突3、動機沖突與目標(biāo)確立同步進行，動機沖突的過程就是目標(biāo)確立的過程。目標(biāo)確立是動機沖突的結(jié)果。整理ppt三、動機沖突與目標(biāo)確立1、動機沖突：動機斗爭，指在同一時間內(nèi)41四、動機與行為效果行為效果取決于兩要素：動機本身的強弱；個體行為的質(zhì)量1、動機強度與行為效果：呈倒U型曲線關(guān)系。動機過弱，不能激起解決問題的積極性，在一定范圍內(nèi)，動機增加，解決問題的效率也隨之增加，直到達到一個最高點。超過此點，動機強度的增加，反會降低解決問題的效率。動機過強，情緒緊張焦慮，注意和知覺的范圍變得過于狹窄，大腦處于抑制狀態(tài)，限制正?；顒?，降低行為效率。整理ppt四、動機與行為效果行為效果取決于兩要素：動機本身的強弱；個體42四、動機與行為效果（續(xù)）2、動機的最佳水平與課題性質(zhì)的關(guān)系：耶基斯—多德森定律。較容易課題中，工作效率隨動機的提高而上升。隨課題難度的增加，動機最佳水平（倒U型曲線的最高點）有逐漸下降趨勢。3、動機以行為為中介影響行為效果。故行為質(zhì)量對行為效果至關(guān)重要。P80圖結(jié)論：動機是影響行為效果的重要因素但非決定性因素。改善各種主客觀條件以提高行為質(zhì)量才是最關(guān)鍵的。整理ppt四、動機與行為效果（續(xù)）2、動機的最佳水平與課題性質(zhì)的關(guān)系：43第三節(jié)動機理論一、強化動機理論二、歸因理論三、自我效能感理論四、成就動機理論五、期望理論整理ppt第三節(jié)動機理論一、強化動機理論整理ppt44一、強化動機理論1、聯(lián)結(jié)主義理論家：一切行為由S-R構(gòu)成。反射：在NS的參與下，有機體對內(nèi)外環(huán)境刺激作出的規(guī)律性的應(yīng)答反應(yīng)。條件反射和無條件反射（本能）人類的無條件反射（三類)：食物性反射、防御性反射和性反射第一信號系統(tǒng)：以具體事物為條件刺激物建立的條件反射第二信號系統(tǒng)：對語詞為條件刺激物建立的條件反射反射?。焊惺芷鳌獋魅隢—N中樞—傳出N—效應(yīng)器整理ppt一、強化動機理論1、聯(lián)結(jié)主義理論家：一切行為由S-R構(gòu)成。整45條件反射(學(xué)習(xí))的形成：巴莆洛夫的經(jīng)典條件反射實驗大腦皮層形成了暫時性的神經(jīng)聯(lián)系（是強化的結(jié)果，不強化即消退）條件刺激物？——新的行為反應(yīng)。馬戲團訓(xùn)練動物依靠強化：食物2、強化：凡能增加反應(yīng)概率的刺激或刺激情境。3、強化的作用：使刺激與行為間建立穩(wěn)固聯(lián)系。4、強化動機理論：把人類行為的動力歸結(jié)于強化。認(rèn)為人的某種行為傾向完全取決于先前這種行為與刺激間因強化而建立起來的穩(wěn)固聯(lián)系。整理ppt條件反射(學(xué)習(xí))的形成：巴莆洛夫的經(jīng)典條件反射實驗整理ppt464、強化種類：（1）外部、內(nèi)部強化（2）直接強化、替代（間接）強化、自我強化（3）正強化、負(fù)強化正強化、負(fù)強化與懲罰三者區(qū)別：(1)正強化與負(fù)強化的目的都是提高反應(yīng)發(fā)生概率，但正強化是通過呈現(xiàn)愉快刺激的方式來達到這一目的，而負(fù)強化則是通過撤銷厭惡刺激的方式來達到這一目的。整理ppt4、強化種類：整理ppt47(2)正強化與懲罰都是通過呈現(xiàn)刺激來達到目的，但正強化呈現(xiàn)愉快刺激，懲罰呈現(xiàn)厭惡刺激；正強化的目的是提高反應(yīng)發(fā)生概率，懲罰則是降低反應(yīng)發(fā)生概率。(3)負(fù)強化與懲罰都有可能涉及厭惡刺激，但負(fù)強化是撤銷厭惡刺激，懲罰則是呈現(xiàn)厭惡刺激；負(fù)強化的目的是提高行為發(fā)生概率，懲罰則是降低行為發(fā)生概率。整理ppt(2)正強化與懲罰都是通過呈現(xiàn)刺激來達到目的，但正強化呈現(xiàn)愉48二、歸因理論

1、主要涉及對成功和失敗原因的解釋。2、最早美國社會心理學(xué)家海德環(huán)境歸因個人歸因3、美國社會心理學(xué)家羅特內(nèi)控型外控型4、韋納歸因的三個緯度：內(nèi)部和外部歸因；穩(wěn)定性和非穩(wěn)定性歸因；可控和不可控歸因。六個因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境整理ppt二、歸因理論

1、主要涉及對成功和失敗原因的解釋。整理ppt495、歸因理論在實際應(yīng)用中的價值A(chǔ)、根據(jù)行為者當(dāng)前的歸因傾向預(yù)測他今后的行為。并據(jù)此解釋人的行為。如：成功（運氣、能力）；失?。ㄅ?、能力、任務(wù)難或環(huán)境因素）B、訓(xùn)練學(xué)生掌握正確積極的歸因方式，對消極錯誤歸因的學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。教師的反饋也是影響學(xué)生歸因的重要因素。習(xí)得性無助感：屢遭挫折后形成的放棄心理和行為。（梭魚實驗）三方面表現(xiàn)：動機降低（消極被動，不感興趣）；認(rèn)知障礙；情緒失調(diào)（進而影響人格）整理ppt5、歸因理論在實際應(yīng)用中的價值A(chǔ)、根據(jù)行為者當(dāng)前的歸因傾向預(yù)50三、自我效能感理論

1、自我效能（能力）感：人對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷。2、影響自我效能感形成的因素：A、個體成敗的經(jīng)驗（個體成敗的親身經(jīng)驗是最主要因素；間接或替代性經(jīng)驗）替代性經(jīng)驗產(chǎn)生影響的原因？（1）社會比較過程。不強調(diào)比較的客觀準(zhǔn)確，關(guān)鍵是主觀認(rèn)識。（2）提供信息的過程。從示范者的表現(xiàn)中學(xué)到有效解決問題的策略或方法。B、個體的歸因方式。自我效能感成功：外部不可控因素，不能增強；失敗：內(nèi)部可控因素，不會降低整理ppt三、自我效能感理論

1、自我效能（能力）感：人對自己能否成功51四、成就動機理論1、成就動機（需要)默瑞，后麥克蘭德和阿特金森接受其思想并發(fā)展成成就動機理論2、麥克蘭德發(fā)現(xiàn)：《成就動機》成就動機高者：難度大有風(fēng)險的開創(chuàng)性工作，敢于承擔(dān)責(zé)任，從任務(wù)完成中獲滿足感。成就動機低者：風(fēng)險小獨立決策少的工作3、阿特金森（1）成就動機模型：動機強度=F（動機水平×期望×誘因）動機水平：個體穩(wěn)定地追求成就的個體傾向；期望：成功概率；誘因：價值整理ppt四、成就動機理論1、成就動機（需要)默瑞，后麥克蘭德和阿特52四、成就動機理論（續(xù)）（2）兩類成就動機：力求成功的動機—力求成功者；避免失敗的動機—避免失敗者（3）兩種人與任務(wù)難度力求成功者：成功概率50%的任務(wù)最富挑戰(zhàn)性，過易反會降低動機避免失敗者：非常容易或非常困難的任務(wù)。（4）教育啟示：提供新穎有一定難度任務(wù)，競爭情境，嚴(yán)格評分激發(fā)動機；安排競爭小的環(huán)境，小有成功就獎勵強化，評分適當(dāng)放寬，避免公開指責(zé)；（主動性）增加他們動機中力求成功的成分。整理ppt四、成就動機理論（續(xù)）（2）兩類成就動機：力求成功的動機—力53第四節(jié)學(xué)習(xí)動機的激發(fā)一、含義：指在一定的教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。二、激發(fā)的具體措施：1、設(shè)置合理目標(biāo)2、有效利用反饋與評價3、增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性4、合理運用獎勵與懲罰5、科學(xué)利用競爭與合作6、向?qū)W生表達明確可行的期待7、增強自我效能感8、進行歸因訓(xùn)練整理ppt第四節(jié)學(xué)習(xí)動機的激發(fā)一、含義：指在一定的教學(xué)情境下，利用54第四章認(rèn)知過程

注意感知覺記憶思維（想象）整理ppt第四章認(rèn)知過程注意整理ppt55第一節(jié)注意注意概述（含義、基本特征和外部表現(xiàn)）注意的種類注意的品質(zhì)（特征）注意力的培養(yǎng)整理ppt第一節(jié)注意注意概述（含義、基本特征和外部表現(xiàn)）整理ppt56第一節(jié)注意概述1、含義：心理活動對一定對象的指向和集中。2、基本特征：指向性和集中性3、注意不是一種獨立的心理過程，而是心理活動的一種狀態(tài)。作為心理活動的調(diào)節(jié)機制存在，任何心理活動的開展都離不開注意。4、外部表現(xiàn)：A、適應(yīng)性運動（有關(guān)感覺器官朝向刺激物）舉目凝視、側(cè)耳傾聽B、無關(guān)運動的停止（屏息凝視）C、呼吸運動的變化（集中注意時，呼吸輕微緩慢，呼與吸的時間比例改變。呼延長，吸短促）5、兩特例：似注意實不注意；似不注意實注意整理ppt第一節(jié)注意概述1、含義：心理活動對一定對象的指向和集中。576、注意的種類

一、根據(jù)注意時有無預(yù)定目的，是否需意志努力無意注意、有意注意、有意后注意隨意注意、不隨意注意二、引起無意注意的條件：

（一）客觀因素1、刺激物的強度（相對、絕對）2、刺激物間的對比關(guān)系3、刺激物的活動和變化4、刺激物的新異性

（二）主觀因素：人的需要興趣；情緒狀態(tài)和精神狀態(tài)；知識經(jīng)驗整理ppt6、注意的種類

一、根據(jù)注意時有無預(yù)定目的，是否需意志努力整58注意的品質(zhì)一、注意的穩(wěn)定性：同一對象（狹義）或同一活動（廣義）——注意的分散注意的穩(wěn)定性指的是注意在時間上的特征。標(biāo)志：活動在某一段時間內(nèi)的高效率。1、注意的起伏（動搖）現(xiàn)象：正、負(fù)時相2、影響因素：對象本身的特點（內(nèi)容豐富、復(fù)雜多變的較內(nèi)容貧乏、單調(diào)靜止的穩(wěn)定時間長）；活動內(nèi)容和方式；主體狀態(tài)；有個體差異和年齡差異二、注意的廣度（范圍）影響因素：知覺對象的特點（排列有規(guī)律，整體）個人的知識經(jīng)驗；活動任務(wù)的復(fù)雜程度整理ppt注意的品質(zhì)一、注意的穩(wěn)定性：同一對象（狹義）或同一活動（廣義59123456789107139152834ifregrtroaerrefrigerator紅黃綠藍(lán)綠紅藍(lán)黃藍(lán)紅黃綠黃綠藍(lán)紅黃綠藍(lán)綠紅藍(lán)黃藍(lán)紅黃綠綠藍(lán)紅黃綠藍(lán)綠紅藍(lán)黃藍(lán)紅黃綠黃綠藍(lán)紅黃綠藍(lán)綠紅藍(lán)黃藍(lán)紅黃綠綠藍(lán)紅黃綠藍(lán)綠紅藍(lán)黃藍(lán)紅黃綠紅黃綠藍(lán)紅黃綠藍(lán)綠紅藍(lán)黃藍(lán)紅黃整理ppt123456760三、注意的分配（同一時間不同對象）分配的條件：同時進行的幾項活動中必須有一種是熟練的。四、注意的轉(zhuǎn)移：據(jù)新的任務(wù)主動從一對象或活動轉(zhuǎn)移到另一對象或活動1、區(qū)別注意分散？2、影響因素：原有注意的緊張程度；新對象的特點；N活動類型；已有習(xí)慣整理ppt三、注意的分配（同一時間不同對象）整理ppt61注意力的培養(yǎng)自我暗示法情境想象法培養(yǎng)間接興趣自我獎勵法訓(xùn)練聽課技巧課前預(yù)習(xí)；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；勞逸結(jié)合，合理安排時間整理ppt注意力的培養(yǎng)自我暗示法整理ppt62第二節(jié)感知覺感覺的含義及種類感覺的測量感覺的基本規(guī)律及其應(yīng)用知覺的含義及種類知覺的特性整理ppt第二節(jié)感知覺感覺的含義及種類整理ppt63感覺的含義及種類一、含義：直接作用個別屬性1、是一種最簡單的心理活動，正常成人很少有純粹的感覺？疼痛、饑渴初生的嬰兒有2、意義：是一切高級復(fù)雜心理活動的基礎(chǔ)，是人維持正常心理生活不可缺少的。感覺剝奪實驗二、主要感覺：外部、內(nèi)部（S來源）1、視覺適宜刺激感受器：視網(wǎng)膜上的視細(xì)胞2、聽覺內(nèi)耳耳蝸科蒂氏器3、膚覺、嗅覺和味覺4、運動覺、平衡覺和機體覺整理ppt感覺的含義及種類一、含義：直接作用個別屬性整理pp64感覺的測量一、感受性和感覺閾限感受性：感覺能力

感覺閾限：使感覺得以產(chǎn)生的刺激強度的一定范圍。二、絕對感受性和絕對感覺閾限（反比關(guān)系）絕對感受性：覺察出最小刺激量的能力絕對感覺閾限：剛能引起感覺的最小刺激量三、差別感受性和差別感覺閾限（反比關(guān)系）相對感受性：剛覺察出同類刺激最小差別量的能力相對感覺閾限：剛能覺察出兩個同類刺激的最小差別量整理ppt感覺的測量一、感受性和感覺閾限整理ppt65韋伯定律韋伯常數(shù)（相對常數(shù)？）：K=△I／I1、不同感覺的K值不同，據(jù)此可判斷感覺的敏銳程度。K重量=1／30K視覺=1／100K聽覺=1／102、韋伯定律只是在中等刺激強度范圍內(nèi)才適用。刺激過強或過弱（接近絕對閾限），韋伯常數(shù)（相對差別閾限）都會發(fā)生一定改變。光線極弱：K=100／100=1光線極強：K=6／1000整理ppt韋伯定律韋伯常數(shù)（相對常數(shù)？）：K=△I／I整理pp66感覺的基本規(guī)律及其應(yīng)用

影響感覺的因素：一、刺激強度二、感覺間的相互作用

A、同一感覺1、感覺適應(yīng)：相同刺激物持續(xù)作用于某一特定感受器而使該感受器的感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。（提高或降低）明適應(yīng)、暗適應(yīng)2、感覺對比：兩種不同的刺激物作用于同一感受器而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。（同時對比、繼時對比）B、不同感覺整理ppt感覺的基本規(guī)律及其應(yīng)用

影響感覺的因素：整理ppt671、感覺的掩蔽現(xiàn)象：對某刺激物的感受性因其它感受器同時受到別的刺激而發(fā)生變化的現(xiàn)象。不同感覺相互作用的一般規(guī)律：弱提高；強降低2、聯(lián)覺：一種感受器受到刺激產(chǎn)生一種特定感覺的同時，又產(chǎn)生另一種不同的感覺。3、感覺融合P117三、刺激時間：感覺的后效（后像）：正、負(fù)四、練習(xí)、社會實踐活動：可提高感受性1、能力的補償作用2、專門從事某種職業(yè)整理ppt1、感覺的掩蔽現(xiàn)象：對某刺激物的感受性因其它感受器同時受到別68知覺的含義及種類一、知覺的含義：整體二、感覺與知覺的關(guān)系三、知覺的類型（一）起主導(dǎo)作用的分析器：視知覺、聽知覺、味知覺、嗅知覺、觸知覺（二）據(jù)知覺對象不同：物體知覺和社會知覺（三）據(jù)知覺映像是否符合客觀實際：正確的知覺、錯覺、幻覺整理ppt知覺的含義及種類一、知覺的含義：整體整理ppt69物體知覺和社會知覺一、據(jù)反映特征不同：空間知覺：空間特征（形狀、大小、方位、深度）時間知覺：客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性運動知覺：物體空間位移（真動知覺、似動現(xiàn)象、運動幻覺：誘導(dǎo)運動、自主運動）二、社會知覺：對別人、對群體以及對自己的知覺。（對別人的知覺、自我知覺、人際知覺）三、社會知覺常出現(xiàn)的偏差：第一印象（首因）、暈輪效應(yīng)、刻板效應(yīng)、近因效應(yīng)、移情效應(yīng)整理ppt物體知覺和社會知覺一、據(jù)反映特征不同：整理ppt70錯覺一、含義：在特定條件下對客觀事物必然產(chǎn)生的某種有固定傾向的歪曲知覺。二、錯覺的種類：視錯覺、時間錯覺、空間錯覺、形重錯覺、運動錯覺、方位錯覺三、理解錯覺應(yīng)注意：1、錯覺的產(chǎn)生是不可避免的；2、對個體而言，錯覺仍是一種正常的知覺；3、對客體而言，錯覺才是歪曲的知覺。四、錯覺產(chǎn)生的原因：客觀原因（知覺對象受背景條件的干擾）；主觀原因（特殊生理心理條件）整理ppt錯覺一、含義：在特定條件下對客觀事物必然產(chǎn)生的某種有固定傾向71幻覺一、含義：在沒有外界刺激物作用于感覺器官的情況下產(chǎn)生的一種虛幻的知覺。二、錯覺與幻覺的區(qū)別:有中弄錯；無中生有三、整理ppt幻覺一、含義：在沒有外界刺激物作用于感覺器官的情況下產(chǎn)生的一72知覺的特性一、知覺的整體性熟悉對象：據(jù)關(guān)鍵性成分（個別屬性或主要特征）做出整體反映；不熟悉對象：知覺的組織化二、知覺的選擇性知覺的對象、知覺的背景（可以相互轉(zhuǎn)換）影響因素（客觀、主觀）三、知覺的理解性（賦予一定意義，用詞標(biāo)志）四、知覺的恒常性：知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化，知覺映像相對穩(wěn)定大小、形狀、明度、聲音整理ppt知覺的特性一、知覺的整體性整理ppt73整理ppt整理ppt74整理ppt整理ppt75整理ppt整理ppt76整理ppt整理ppt77整理ppt整理ppt78整理ppt整理ppt79整理ppt整理ppt80整理ppt整理ppt81整理ppt整理ppt82整理ppt整理ppt83整理ppt整理ppt84整理ppt整理ppt85整理ppt整理ppt86整理ppt整理ppt87第三節(jié)記憶一、記憶概述（概念、表象）二、記憶的種類三、遺忘的規(guī)律與增進記憶的方法整理ppt第三節(jié)記憶一、記憶概述（概念、表象）整理ppt88一、記憶概述（概念、表象）1、記憶：過去經(jīng)驗（經(jīng)歷過的事物）在人腦中的反映。2、記憶的三環(huán)節(jié)：識記、保持、再認(rèn)或回憶。從信息加工觀點看：記憶是對輸入信息的編碼、貯存和提取的過程。3、記憶表象：感知過的事物不在面前而在頭腦中重現(xiàn)出來的形象。4、表象的特征：直觀性、概括性（綜合多次知覺的結(jié)果）、可操作性（可被分析與綜合、放大與縮小、移植與翻轉(zhuǎn)，因此，形象思維和創(chuàng)造思維才有可能）5、表象的作用：由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡的橋梁。整理ppt一、記憶概述（概念、表象）1、記憶：過去經(jīng)驗（經(jīng)歷過的事物）89二、記憶的種類

（一）按記憶的內(nèi)容分：形象記憶、運動記憶、情緒記憶、言語邏輯記憶（二）按記憶材料保持時間分：1、感覺記憶（登記、瞬時記憶）：時間短（0.25-4秒）量大；編碼：據(jù)信息的物理特征；去向：經(jīng)注意和編碼進入短時記憶，未經(jīng)注意和編碼即消失。2、短時記憶（工作記憶）：保持時間在1分鐘以內(nèi)。編碼：聽覺編碼；容量：7±2個組塊整理ppt二、記憶的種類

（一）按記憶的內(nèi)容分：整理ppt90去向：經(jīng)復(fù)述和加工進入長時記憶，未經(jīng)復(fù)述和加工即遺忘。3、長時記憶：保持時間在1分鐘以上直至多年乃至終身。特點：容量極大、時間長；課堂實驗:鋼筆、熊貓、沙發(fā)、文具盒、老虎、桌子、紙張、大象、圓規(guī)、書櫥編碼：意義編碼；去向：以信息意義歸類編碼貯存，可提取使用，也可遺忘（消退、干擾而無法提?。┱韕pt去向：經(jīng)復(fù)述和加工進入長時記憶，未經(jīng)復(fù)述和加工即遺忘。整理p91三、遺忘規(guī)律（影響遺忘的因素）遺忘：不能重現(xiàn)和再認(rèn)或錯誤地重現(xiàn)和再現(xiàn)暫時性遺忘和永久性遺忘遺忘的原因？1、時間因素：艾賓浩斯遺忘曲線遺忘的進程：先快后慢2、材料的性質(zhì)：3、符合主體興趣、需要動機，激起主體強烈情緒，在主體學(xué)習(xí)工作中具有重要意義的材料一般不易遺忘。4、材料的序列位置：前攝抑制、倒攝抑制5、學(xué)習(xí)程度：過度學(xué)習(xí)150%整理ppt三、遺忘規(guī)律（影響遺忘的因素）遺忘：不能重現(xiàn)和再認(rèn)或錯誤地重92四、如何有效地組織復(fù)習(xí)？1、及時復(fù)習(xí)2、分散復(fù)習(xí)3、嘗試重現(xiàn)（試圖回憶）與反復(fù)識記相結(jié)合目的任務(wù)更明確、更具體；大腦皮層興奮性更強，效率更高。4、多樣化復(fù)習(xí)：動員多種感官參加復(fù)習(xí)活動五、記憶的品質(zhì)：記憶的敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性整理ppt四、如何有效地組織復(fù)習(xí)？1、及時復(fù)習(xí)整理ppt93第四節(jié)思維一、思維的含義：間接的、概括的反映。思維的特征：間接性和概括性二、思維與感知覺的關(guān)系：區(qū)別：內(nèi)涵不同（表面外在屬性、內(nèi)在本質(zhì)屬性）聯(lián)系：思維是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的。感性認(rèn)識的材料必須經(jīng)過思維加工才能上升為理性認(rèn)識。三、思維的過程：分析和綜合、比較、抽象和概括、具體化和系統(tǒng)化（在頭腦中把學(xué)到的知識分門別類按內(nèi)一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程）整理ppt第四節(jié)思維一、思維的含義：間接的、概括的反映。整理pp94四、思維的種類1、據(jù)思維憑借物或思維形態(tài)不同：動作思維、形象思維和抽象思維2、據(jù)思維指向性不同：集中（聚合、求同）思維、發(fā)散（求異）思維P203特點：流暢性（較短時間內(nèi)較快找出新的解決方法）、變通性（從不同方向和角度靈活思考問題）、獨創(chuàng)性3、據(jù)思維時是否遵循明確的邏輯形式和邏輯規(guī)則：形式邏輯思維和非形式邏輯思維（哪些屬？）直覺思維、動作思維、形象思維整理ppt四、思維的種類1、據(jù)思維憑借物或思維形態(tài)不同：整理ppt95五、問題解決（一）問題解決的過程：提出問題、分析問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)（二）影響問題解決的因素：1、情緒與動機2、知覺情境：越簡單、越明顯，有關(guān)條件越容易感知，問題就越易解決；越復(fù)雜、越隱匿則不易解決。3、思維定勢4、功能固著5、原型啟發(fā)6、遷移P2847、已有知識（廣博、結(jié)構(gòu)合理、策略和方法科學(xué)）（舉一反三、觸類旁通）？整理ppt五、問題解決（一）問題解決的過程：提出問題、分析問題、提出假968、解決問題的策略算法策略：把解決問題的可能方案一一列出，然后再逐一嘗試，最后找出一個最佳方案。啟發(fā)策略：根據(jù)個體已有經(jīng)驗，憑直覺選擇一個最佳方案。（不繁瑣、速度快）（穩(wěn)妥、繁瑣、速度慢）六、思維的形式：概念、判斷、推理概念：內(nèi)涵和外延；日常（前科學(xué)）概念和科學(xué)概念；概念的掌握與形成（學(xué)習(xí)）整理ppt8、解決問題的策略整理ppt97第五章情緒一、情緒的含義：人對客觀事物是否符合人的需要、愿望與觀點而產(chǎn)生的體驗。1、情緒情感是一種主觀體驗。2、情緒情感也是對現(xiàn)實的反映。但它反映的不是客觀事物本身，而是反映具有一定需要的主體和客體之間的關(guān)系。換言之：某客體能否引起人的情緒或情感體驗，是以人的需要為中介的。二、情緒與情感的關(guān)系：A、區(qū)別：1、情緒主要是和機體生理需要能否獲得滿足相聯(lián)系的體驗，是人和動物共有的。而情感則與社會需要相聯(lián)系。整理ppt第五章情緒一、情緒的含義：人對客觀事物是否符合人的982、情緒具有情境性、沖動性、外顯性和不穩(wěn)定性，而情感比情緒更穩(wěn)定、深刻和內(nèi)隱。3、在兒童情感發(fā)展中，情緒反應(yīng)出現(xiàn)在先，情感體驗發(fā)生在后。B、聯(lián)系：1、日常生活中彼此依存，相互交融，一般情況下通用。2、情緒是情感的外部表現(xiàn)，而情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。三、情感過程與認(rèn)識過程的關(guān)系：A、區(qū)別：1、反映的性質(zhì)不同：認(rèn)識過程反映的是事物本身的屬性；而情感過程整理ppt2、情緒具有情境性、沖動性、外顯性和不穩(wěn)定性，而情感比情緒更992、發(fā)生和改變的方式不同：隨意性和不隨意性B、聯(lián)系：1、認(rèn)識過程是情感過程產(chǎn)生的基礎(chǔ)和前提。且隨著認(rèn)識的加深，情感體驗也增強。知之深，愛之切。2、情感一旦產(chǎn)生又會反作用于認(rèn)識過程。（積極作用：積極情感可以推動和加深認(rèn)識；消極作用：消極情感干擾和妨礙）整理ppt2、發(fā)生和改變的方式不同：隨意性和不隨意性整理ppt100四、情緒與健康：

情緒是致病也是治病的因素《黃帝內(nèi)經(jīng)》七情：喜、怒、憂、思、悲、恐、驚，七情失調(diào)引起氣血不和，經(jīng)脈阻塞，臟腑功能紊亂，久而影響健康，導(dǎo)致疾?。合矀?，怒傷肝，憂傷肺，思傷脾，恐傷腎。動物實驗表明：情緒緊張和焦慮恐懼是健康的大敵。整理ppt四、情緒與健康：

情緒是致病也是治病的因素整理ppt101五、如何調(diào)控不良情緒？1671、積極的自我暗示（自我教育）制怒（171）2、體育運動可緩解過度腦力勞動引起的緊張情緒。使N過程達到平衡或松弛。3、培養(yǎng)理性的思維方式（多角度看問題，思維不鉆牛角尖）4、合理宣泄：哭泣（抑郁172）；找人訴說；尋找替代物（出氣公司）5、深呼吸（緊張）整理ppt五、如何調(diào)控不良情緒？167整理ppt102八、情商1、又稱情緒或情感商數(shù)，用EQ表示，誰提出?1572、最早對EQ的認(rèn)識僅局限于情緒情感領(lǐng)域,后1993年,被認(rèn)為是一種社會智力。1995年，生活智慧。3、EQ的五個組成部分：自我意識、自我激勵、情緒控制、人際溝通、挫折承受能力七、健康情緒的必要條件（如何培養(yǎng)健康情緒？164）1、正確的人生追求2、寬廣的胸襟（豁達）3、尋找身邊的歡樂（樂觀）4、理性地適應(yīng)生活（三種水平：理智接受現(xiàn)實生活水平[前提]；理智評估自己的水平[關(guān)鍵]；理智自制情緒的水平[重要保證]）整理ppt八、情商1、又稱情緒或情感商數(shù)，用EQ表示，誰提出?157整103六、情緒的種類據(jù)情緒發(fā)生的強度、持續(xù)性和緊張度（一）心境：微弱而持久的情緒狀態(tài)，即心情。1、特點（影響范圍：具有非定向的彌散性特點）2、形成原因：自然環(huán)境、人際關(guān)系的好壞、個人健康、個人的思想觀點、理想和世界觀等。（二）激情：強烈而短暫的爆發(fā)式的情緒狀態(tài)1、特點：激動性（強烈的內(nèi)心體驗，身體內(nèi)部劇烈變化，表情明顯外露）、沖動性。冷卻后消失或弱化成某種心境。2、產(chǎn)生？整理ppt六、情緒的種類據(jù)情緒發(fā)生的強度、持續(xù)性和緊張度整理ppt104七、情感的種類重大事件；內(nèi)心過度抑郁；相互矛盾的愿望、挫折或沖突3、與文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作、科學(xué)發(fā)明密切相關(guān)（三）應(yīng)激：由出乎意料的緊迫情況引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。表現(xiàn)：調(diào)動潛能情急生智；活動抑制甚至休克九、情感的種類：道德感美感理智感人的認(rèn)識和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感。表現(xiàn)形式：求知感、驚訝感、懷疑感、堅信感、成就感整理ppt七、情感的種類重大事件；內(nèi)心過度抑郁；相互矛盾的愿望、挫折105第六章智力與創(chuàng)造力一、能力：直接影響活動效果，使活動得以順利完成的個性心理特征。才能：完成某種活動所必需的多種能力的獨特結(jié)合。天才：才能的高度完善與創(chuàng)造性的發(fā)展。二、能力的種類1、按能力發(fā)揮作用的領(lǐng)域不同一般能力：即智力。是順利完成各種活動共同需要的基本能力，括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等。其中以抽象思維能力為核心。特殊能力：順利完成某種專業(yè)活動所必備的能力。整理ppt第六章智力與創(chuàng)造力一、能力：直接影響活動效果，使活動1062、按創(chuàng)造性大小：再造能力和創(chuàng)造能力再造能力；在活動中順利掌握別人積累的知識和技能，并按現(xiàn)成的模式進行活動的能力。創(chuàng)造能力：根據(jù)一定目的，運用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會價值的產(chǎn)品的能力。三、能力與知識、技能A、區(qū)別：1、內(nèi)涵：認(rèn)識和經(jīng)驗的結(jié)晶；練習(xí)自動化的行動方式；個性心理特征2、發(fā)展速度和趨勢：較快，隨學(xué)習(xí)深入和年齡增長不斷增多；較緩慢，呈拋物線型。0-26歲能力增長期，26-36發(fā)展高峰，后下降，60歲以后急劇下降。整理ppt2、按創(chuàng)造性大?。涸僭炷芰蛣?chuàng)造能力整理ppt1073、發(fā)展不同步B、聯(lián)系：1、能力是掌握知識技能的前提。能力發(fā)展水平影響掌握知識技能的快慢、深淺、難以和鞏固程度。2、知識技能的掌握又是發(fā)展能力的條件或因素。四、人的各種能力成熟的早晚不同，衰退的時間和速度也不同。196感知10-17歲左右達頂峰水平；記憶18-29歲；比較和判斷力30-49歲一般來說：智力水平高、受教育程度高的人智力衰退的年齡會推遲，而且衰退的速度也較慢。整理ppt3、發(fā)展不同步整理ppt108五、流體智力和晶體智力理論[美]卡特爾將一般智力分為兩個相對獨立的成分：晶體智力：通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得的智力。如詞匯、言語理解、常識等。年老還保持較高水平流體智力：是以神經(jīng)生理為基礎(chǔ)，隨NS的成熟而提高，相對不受教育與文化的影響，如知覺速度、機械記憶、識別圖形關(guān)系等。40歲以前開始下降整理ppt五、流體智力和晶體智力理論整理ppt109六、能力的個別差異一、能力類型的差異：特殊能力；一般能力的差異表現(xiàn)：認(rèn)知風(fēng)格(感知:分析型、綜合型、分析綜合型；記憶：形象記憶、運動記憶；思維：動作、形象和抽象思維二、智力發(fā)展水平的差異：正態(tài)分布（智力超常0.3%IQ≧140、智力落后0.3%IQ≦70、智力中常）三、能力表現(xiàn)早晚的差異：1、人才早熟（早慧）：特殊領(lǐng)域2、中年成才：科技領(lǐng)域發(fā)明的最佳年齡為35歲左右3、大器晚成：

整理ppt六、能力的個別差異一、能力類型的差異：特殊能力；整理ppt110第二節(jié)智力測驗一、世界最早的能力測驗從中國開始：西漢，以言語反應(yīng)速度為標(biāo)準(zhǔn)；唐宋：對偶法；民間的七巧板、九連環(huán)；最早制成量表測量人智力的是法國心理學(xué)家比納和醫(yī)生西蒙。189二、常用的個體智力測驗：1、斯坦?！燃{量表2、韋克斯勒智力量表（成人、兒童、學(xué)前兒童）三、常用的團體智力測驗：瑞文智力測驗整理ppt第二節(jié)智力測驗一、世界最早的能力測驗從中國開始：整理p111第三節(jié)創(chuàng)造力的培養(yǎng)一、創(chuàng)造力的內(nèi)涵（括主要成分及特征）二、創(chuàng)造力的特征：敏感性、流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性、再定義性、洞察性三、創(chuàng)造性的人格特征：1、有高度的自覺性和獨立性，不與他人雷同；2、有旺盛的求知欲；3、有強烈的好奇心，對事物運動的機理有深究的動機；4、知識面廣，善于觀察；5、工作中講求條理性、準(zhǔn)確性與嚴(yán)格性；6、有豐富的想象力、敏銳直覺、喜好抽象思維，對智力活動與游戲有廣泛的興趣；7、富有幽默感，表現(xiàn)出卓越的文藝天賦；8、意志品質(zhì)出眾，能排除外界干擾，長時間地專注于某個感興趣的問題之中。整理ppt第三節(jié)創(chuàng)造力的培養(yǎng)一、創(chuàng)造力的內(nèi)涵（括主要成分及特征）整112創(chuàng)造力和智力之間存在著如下四種情況：

1、高創(chuàng)造力、高智力：這類孩子學(xué)習(xí)好，能力強，容易適應(yīng)環(huán)境的變化。2、高創(chuàng)造力、低智力：這類孩子一般對周圍環(huán)境不太適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績不十分理想。3、低創(chuàng)造力、高智力：這類孩子學(xué)習(xí)較為用功，比較看重分?jǐn)?shù)。4、低創(chuàng)造力、低智力：這類孩子學(xué)習(xí)較被動，對周圍事物缺乏興趣，缺乏積極性，對環(huán)境不易適應(yīng)，精神和身體都會感到有壓力。整理ppt創(chuàng)造力和智力之間存在著如下四種情況：

1、高創(chuàng)造力、高智力113實踐證明：創(chuàng)造力和智力關(guān)系密切。一、智力是創(chuàng)造力的必要條件而非充分條件.1、智力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，高創(chuàng)造力至少要有中上的智力。（IQ≧90）國外的心理學(xué)家研究認(rèn)為，有創(chuàng)造性的兒童最低智商也在120。

2、但智商高的人創(chuàng)造力不一定也高。二、對學(xué)習(xí)和工作來說創(chuàng)造力是更高等級的能力，所以家長和老師更應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。三、創(chuàng)造力發(fā)展有一個共同的特點：在較為寬松愉快的環(huán)境里，孩子的創(chuàng)造潛能才能得到較為出色的發(fā)揮整理ppt實踐證明：創(chuàng)造力和智力關(guān)系密切。一、智力是創(chuàng)造力的必要條件而114四、培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑和方法

（一）開發(fā)學(xué)生的智力1、遺傳素質(zhì)與智力發(fā)展：物質(zhì)基礎(chǔ)，可能性（父母的智商尤其是母親的智商與孩子的智商存在較高的相關(guān)）2、營養(yǎng)與智力發(fā)展：胎兒智力發(fā)展受母體營養(yǎng)水平的影響，營養(yǎng)不良會引起腦細(xì)胞數(shù)量低于正常數(shù)目，造成智力缺陷。胎教嬰幼兒時期，大腦迅速發(fā)育需蛋白質(zhì)、礦物質(zhì)、維生素等營養(yǎng)物質(zhì)供應(yīng)。鋅等微量元素3、家庭早期教育：嬰幼兒時期是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期。給予豐富的外界刺激，促進腦的發(fā)育。研究表明：兒童早期獲得的社會性刺激水平高而有變化時，兒童智商就高并一直影響將來。整理ppt四、培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑和方法

（一）開發(fā)學(xué)生的智力整理ppt115這種刺激不等于過早地要求兒童認(rèn)字和計算，而是教給他有關(guān)社會、自然和生活方面的科學(xué)知識，發(fā)展孩子的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，養(yǎng)成良好的個性和健壯的體魄。（二）創(chuàng)設(shè)有利于個體創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境：民主寬松。1、社會文化：鼓勵獨立性、創(chuàng)造精神、主張男女平等的開放性社會，允許個性的自由發(fā)展，反對專制的文化環(huán)境。2、家庭環(huán)境：民主，地位平等，鼓勵孩子大膽表達和動手實踐。3、學(xué)校：和諧的人際關(guān)系、民主的管理、優(yōu)良的班風(fēng)等整理ppt這種刺激不等于過早地要求兒童認(rèn)字和計算，而是教給他有關(guān)社會、116（三）實施教育創(chuàng)新，開展創(chuàng)新教育改革評價機制：多元化評價（評價主體、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法）改革現(xiàn)有課程：1、強調(diào)哲學(xué)課程：學(xué)會辯證和理性的思考，積極地反思（即培養(yǎng)對自我認(rèn)知的評價和調(diào)控能力）2、強調(diào)藝術(shù)課程：培養(yǎng)非邏輯思維。3、注重潛在課程。（隱性課程)重視健康人格的培養(yǎng)：廣泛的興趣愛好、強烈的成功欲望、豐富的情感、堅強的意志、良好的心理承受能力、良好的合作精神。（四）開發(fā)創(chuàng)造力的具體方法：頭腦風(fēng)暴法（智力激勵法）；信息交合法；聯(lián)想法；綜攝法整理ppt（三）實施教育創(chuàng)新，開展創(chuàng)新教育整理ppt117具有創(chuàng)造力的兒童往往不滿足于教師和家長的一般性解釋，比如他們常常對老師在課堂上的解題方法提出質(zhì)疑，認(rèn)為還有更好的步驟。在家里也同樣會對父母的觀點表達不同的看法。而這一切都會被看作好表現(xiàn)自己，想出風(fēng)頭，或者擾亂了課堂秩序，所以有創(chuàng)造力的孩子有時是不受老師喜歡和賞識的，因而會受到壓制，遭到冷嘲熱諷，有的還被看作是差生。教育理念

對孩子表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力，哪怕看上去很幼稚的創(chuàng)造力或稍有新意的想法都應(yīng)該盡力保護和賞識.這樣,孩子才會不斷地朝這個方向去努力，因為老師和父母的期待是創(chuàng)造力培養(yǎng)和發(fā)展的最好動力。

整理ppt具有創(chuàng)造力的兒童往往不滿足于教師和家長的一般性解釋，比如他們118第七章人格人格的界說：1、personality人性，指人的各種特征。2、源于拉丁文persona，面具、臉譜，代表特定角色的某種典型特點。3、引申：個人在人生舞臺上的行為表現(xiàn)，而此表現(xiàn)必然受到個體內(nèi)在因素的影響。4、定義：個人在各種交互作用過程中形成的內(nèi)在動力組織和相應(yīng)行為模式的統(tǒng)一體。5、人格：廣義（個性，括個性傾向性和個性心理特征）；狹義：性格和氣質(zhì)整理ppt第七章人格人格的界說：整理ppt119第一節(jié)氣質(zhì)1、含義：指個體心理活動的動力特征。是心理活動發(fā)生時力量的強弱、變化的快慢和均衡的程度以及心理活動的指向性等特點。(興奮、抑制)2、氣質(zhì)具有天賦性、穩(wěn)定性和可變性。3、氣質(zhì)學(xué)說：激素說體型說體液說：古希臘醫(yī)生希波克拉底血液、粘液、黃膽汁、黑膽汁4種氣質(zhì)類型（多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)）三、高級神經(jīng)活動類型說巴蒲洛夫1、高級神經(jīng)活動類型是氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)，氣質(zhì)是高級神經(jīng)活動類型的心理表現(xiàn)。2、N過程(興奮、抑制)的基本特性：強度、平衡性、靈活性整理ppt第一節(jié)氣質(zhì)1、含義：指個體心理活動的動力特征。是心1203、4種高級N活動類型：興奮型（不可遏制型）：強、不平衡膽汁質(zhì)

活潑型（靈活型）：強、平衡、靈活多血質(zhì)安靜型（不靈活型）：強、平衡、不靈活粘液質(zhì)弱型（抑郁型）：弱抑郁質(zhì)四、氣質(zhì)類型的基本特征：易激動、奔放不羈；反應(yīng)靈活、外表活潑、迅速適應(yīng)環(huán)境；堅毅、遲緩；膽小、經(jīng)不起沖擊、消極防御面對同一件事，不同氣質(zhì)類型的人行為反應(yīng)不同五、劃分氣質(zhì)類型的6個心理指標(biāo)：感受性、耐受性、敏捷性、可塑性、興奮性、傾向性整理ppt3、4種高級N活動類型：整理ppt121六、氣質(zhì)與實踐：氣質(zhì)有無好壞之分？1、氣質(zhì)類型不決定人的智力水平和社會價值2、氣質(zhì)是擇業(yè)和選拔人才的依據(jù)之一七、氣質(zhì)特征與因材施教1、膽汁質(zhì)：以柔克剛、熱心腸冷處理保持平靜，輕聲細(xì)語、實實在在、干脆利落地講清道理，切忌急躁2、多血質(zhì)：剛?cè)峤惶?。?dāng)滿不在乎時，批評要有一定刺激強度；當(dāng)已認(rèn)識到錯誤時，要耐心幫助，做好鞏固工作。整理ppt六、氣質(zhì)與實踐：氣質(zhì)有無好壞之分？整理ppt1223、粘液質(zhì)：以滿腔熱情吸引他們參加集體活動，激發(fā)他們的積極情緒，引導(dǎo)他們生動活潑、機敏地完成各項任務(wù)。4、抑郁質(zhì)：給予更多的關(guān)懷和幫助，特別是遇到困難時更要給予具體幫助。引導(dǎo)他們多參加集體活動，在交往中消除疑慮，鼓勵勇氣。要求逐漸提高，不可操之過急。切忌當(dāng)眾批評。整理ppt3、粘液質(zhì)：以滿腔熱情吸引他們參加集體活動，激發(fā)他們的積極情123第二節(jié)性格一、含義：是人對現(xiàn)實的較穩(wěn)定的態(tài)度和與之相應(yīng)的行為方式。二、性格與氣質(zhì)的關(guān)系A(chǔ)、區(qū)別：1、先天，受高級N活動類型的影響，動力特征；后天，受社會生活條件制約，是態(tài)度體系與行為方式結(jié)合而成的具有核心意義的個性心理特征。2、有無好壞之分。3、表現(xiàn)范圍：狹窄；廣泛，幾乎括了人社會方面的心理特點。4、可塑性大小及變化快慢不同整理ppt第二節(jié)性格一、含義：是人對現(xiàn)實的較穩(wěn)定的態(tài)度和與之相124B、聯(lián)系：二者相互滲透相互影響1、不同氣質(zhì)類型的人，都可形成相同的性格，并使性格戴上個人色彩。2、氣質(zhì)可影響性格形成和發(fā)展的速度。3、性格在一定程度上可以掩蓋和改造氣質(zhì)。二者在個性結(jié)構(gòu)中的地位和作用：年幼，氣質(zhì)；成年人，性格是核心整理pptB、聯(lián)系：二者相互滲透相互影響整理ppt125三、性格的結(jié)構(gòu)特征1、性格的態(tài)度特征（對社會、集體、他人的態(tài)度；對勞動、工作學(xué)習(xí)的態(tài)度；對自己的態(tài)度）2、性格的意志特征3、性格的情緒特征4、性格的理智特征四、性格結(jié)構(gòu)的特征：性格結(jié)構(gòu)的整體性、復(fù)雜性、穩(wěn)定性與可塑性整理ppt三、性格的結(jié)構(gòu)特征1、性格的態(tài)度特征（對社會、集體、他人的126五、人格的形成

（一）遺傳的作用1、艾森克的理論：人格的三種基本特質(zhì)(內(nèi)-外向、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì))對此三種特質(zhì)，都可進行生理學(xué)的解釋。如：內(nèi)向的人，大腦皮層的生理喚醒水平較高，微弱刺激能使其興奮，故較強刺激會使其疲勞；而外向的人，大腦皮層的生理喚醒水平較低，需尋求較強刺激，否則覺得枯燥、沉悶、無聊。2、氣質(zhì)3、雙生子研究：同卵比異卵人格特點更接近（二）環(huán)境的作用：1、胎內(nèi)環(huán)境整理ppt五、人格的形成

（一）遺傳的作用整理ppt127六、人格測驗

2、家庭環(huán)境（教養(yǎng)方式、家庭成員間的關(guān)系、兒童在家庭中的地位和角色）3、學(xué)校教育（師生關(guān)系、同伴關(guān)系、集體氣氛、學(xué)校的各種教育活動）4、社會環(huán)境（社會文化、社會階層：受教育程度、經(jīng)濟狀況、職業(yè)地位等）（三）自我教育與個體的實踐活動（反思、觀察學(xué)習(xí)）1、自陳式測驗：卡特爾16種人格因素測驗16PF；艾森克人格問卷EPQ；明尼蘇達多項人格問卷MMPI；五因素人格問卷NEOPI2、投射測驗：羅夏墨跡測驗；主題統(tǒng)覺測驗整理ppt六、人格測驗

2、家庭環(huán)境（教養(yǎng)方式、家庭成員間的關(guān)系、兒童128第九章學(xué)習(xí)心理一、學(xué)習(xí)的含義：學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。1、因經(jīng)驗產(chǎn)生某種穩(wěn)定變化2、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者適應(yīng)環(huán)境的生命活動。人類的學(xué)習(xí)：在實踐活動中，以語言為中介，自覺、積極主動掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)：在教育情境中，在教師指導(dǎo)下，自主而策略獲取間接經(jīng)驗的過程。整理ppt第九章學(xué)習(xí)心理一、學(xué)習(xí)的含義：學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗而引起的行為、129二、學(xué)習(xí)的分類1、依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)：美國布盧姆教育目標(biāo)即學(xué)習(xí)結(jié)果，包括認(rèn)知學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)和動作技能學(xué)習(xí)三大領(lǐng)域。認(rèn)知學(xué)習(xí)有六級：知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價2、依據(jù)學(xué)習(xí)方式：奧蘇伯爾（有意義的接受學(xué)習(xí)）接受學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；機械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)3、依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果：言語信息（知識，是什么）、動作技能、智慧技能（能力，怎么做）、認(rèn)知策略（方法，學(xué)會學(xué)習(xí)）態(tài)度（品行）整理ppt二、學(xué)習(xí)的分類1、依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)：美國布盧姆整理ppt130三、學(xué)習(xí)理論1、行為主義的學(xué)習(xí)理論：斯金納：認(rèn)為強化是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。不同的強化可塑造和改變行為班杜拉：社會學(xué)習(xí)觀觀察學(xué)習(xí)和替代性強化認(rèn)為人的許多行為模式是通過觀察榜樣的行為以及這些行為對他們產(chǎn)生的后果而獲得。2、認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)生主動地通過感知、領(lǐng)會和推理，促進類目及其編碼系統(tǒng)的形成。認(rèn)知學(xué)習(xí)獲得知識的基本結(jié)構(gòu)：一般原理（基本概念、基本知識、基本原理）和學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法整理ppt三、學(xué)習(xí)理論1、行為主義的學(xué)習(xí)理論：整理ppt131建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀知識觀：主觀性、不確定性、相對性、情境性面對現(xiàn)實問題，僅靠提取已有知識不夠，還需針對具體問題對已有知識進行改組、重建和創(chuàng)造。學(xué)生觀：信息的主動吸納者教師觀：幫助者、合作者，非指導(dǎo)者、設(shè)計者教學(xué)非由教師到學(xué)生的簡單的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是在師生的共同活動中，教師提供幫助和支持，引導(dǎo)學(xué)生從原有知識經(jīng)驗經(jīng)驗中生長出新的知識經(jīng)驗，加深對知識的理解；幫助他們形成思考、分析問題的思路，啟發(fā)他們對自己學(xué)習(xí)的反思；鼓勵他們學(xué)會合作、能獨立進行探究。整理ppt建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀知識觀：主觀性、不確定性、相對性、情境性132一、科學(xué)知識的標(biāo)準(zhǔn)確定性普遍性等值性可言傳性整理ppt一、科學(xué)知識的標(biāo)準(zhǔn)確定性整理ppt133對科學(xué)知識標(biāo)準(zhǔn)的反駁與批評對確定性的批評相對真理與絕對真理可證實性可證偽性對普遍性的批評建構(gòu)主義：個體根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗去建構(gòu)新知識的意義對等值性的批評后現(xiàn)代主義：認(rèn)為所有知識是地域性的、個人性的、包含價值追求的整理ppt對科學(xué)知識標(biāo)準(zhǔn)的反駁與批評對確定性的批評整理ppt134第二節(jié)學(xué)習(xí)遷移一、遷移的含義：二、遷移的種類：1、正遷移與負(fù)遷移（據(jù)影響效果）2、順向遷移和逆向遷移（據(jù)影響方向）3、橫向遷移和縱向遷移（據(jù)遷移發(fā)生的水平）難度和復(fù)雜性在相同水平上的；低水平向高水平4、一般遷移和特殊遷移（據(jù)遷移的內(nèi)容）基本原理、規(guī)則方法、策略和態(tài)度；某一具體特定知識經(jīng)驗對另一具體特定知識經(jīng)驗整理ppt第二節(jié)學(xué)習(xí)遷移一、遷移的含義：整理ppt135三、學(xué)習(xí)遷移理論及其應(yīng)用（一）早期的遷移理論：1、形式訓(xùn)練說：心理官能2、相同要素說：兩種學(xué)習(xí)之間具有相同因素3、概括說：獲得了一般的原理和原則4、關(guān)系說：學(xué)習(xí)者頓悟兩種學(xué)習(xí)情境中要素之間或原理之間的關(guān)系。（二）當(dāng)代遷移理論：1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移觀：一切有意義的學(xué)習(xí)都是在已有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)進行的，因此學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響即遷移。整理ppt三、學(xué)習(xí)遷移理論及其應(yīng)用（一）早期的遷移理論：整理ppt136賈德著名的水中打靶實驗十一二歲小學(xué)高年級學(xué)生分成Ａ，Ｂ兩組練習(xí)水中打靶。Ａ組先教以光在水中的拆射原理而后進行練習(xí)，Ｂ組則只進行練習(xí)、嘗試，而不教原理。當(dāng)他們達到相同的訓(xùn)練成績以后，增加水中目標(biāo)的深度，結(jié)果:繼續(xù)打靶時，學(xué)過原理的一組的練習(xí)成績明顯優(yōu)于未學(xué)過原理的一組。賈德認(rèn)為這是因為學(xué)過原理的一組已經(jīng)把折射原理概括化，從而對不同深度的靶子都能很快作出調(diào)整和適應(yīng)，把原理運用到不同深度的特殊情境中去。整理ppt賈德著名的水中打靶實驗十一二歲小學(xué)高年級學(xué)生分137苛勒小雞覓食實驗讓小雞在深、淺不同的兩種灰色的紙下面尋找食物。通過條件反射學(xué)習(xí)，小雞學(xué)會了只有從深灰色紙下才能獲得食物獎賞。然后，變換實驗情境，保留原來的深灰色紙，用黑色紙取代淺灰色紙。1、如果小雞仍然到深灰色紙下面尋找食物，那就證明遷移是