假肢矯形器及評定課件

假肢矯形器及評定16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。假肢矯形器及評定假肢矯形器及評定16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。假肢(1學(xué)時215醫(yī)院康復(fù)科劉亞飛、概述■假肢是為補(bǔ)償肢體缺損而制造的人工肢體。它可代償已失肢體的部分功能,恢復(fù)一定的生活自理和工作能力下肢假肢可以代償站立、行走功能上肢主要只能代償人手的兩三種基本功思想品德教育肩負(fù)著提高中學(xué)生思想道德素質(zhì)，幫助中學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的重要職責(zé)，是學(xué)校德育教育的課程載體和主要渠道。近年來，隨著新課改的深入實施以及素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，中學(xué)思想品德教育在改革過程中呈現(xiàn)出諸多問題。尤其是在廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，思想品德教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。因此，思想品德教育亟待加強(qiáng)。從目前來看，在廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，由于受教學(xué)體制的影響，學(xué)校及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在指導(dǎo)思想，決策評估方面，也表現(xiàn)出對思想品德教育的忽視，以及對思想品德課程的誤讀。本文從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思想品德教育的現(xiàn)狀出發(fā)，主要圍繞當(dāng)前所存在的問題提出觀點(diǎn)和對策，希望能為廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的思想品德教育提供一些參考。1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思想品德教育現(xiàn)狀1.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課程認(rèn)識不到位盡管新課程改革口號響亮，而在實際工作當(dāng)中，廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)仍舊以應(yīng)試教育為重，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依舊注重高升學(xué)率，對思想品德課程認(rèn)識不夠。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往以升學(xué)考試確立學(xué)科地位，因為目前仍舊以學(xué)生的書面成績來衡量一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，相應(yīng)的，升學(xué)率永遠(yuǎn)是評價一個學(xué)校教學(xué)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。從而導(dǎo)致思想品德被認(rèn)為是中學(xué)教育中的“副科”，只要求應(yīng)付升學(xué)考試即可。事實上，以升學(xué)考試為指揮棒的前提下，思想品德這一課程的宗旨和實質(zhì)就無形間被剝離，從而導(dǎo)致它的德育功能被忽視。1.2課程開設(shè)情況不容樂觀由于不可避免的應(yīng)試教育體制，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于思想品德課程認(rèn)識的偏差，在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，思想品德在課程安排上極不合理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從宏觀上把想品德課程當(dāng)做一門副科，對這門課程的教學(xué)并不重視。從課程安排就可看出，思想品德課程只是被當(dāng)做一門考試課程對待，而不是作為中學(xué)生德育教育的主要渠道加以重視。因為思想品德在升學(xué)考試中所占的比例不大，學(xué)校在課時與輔導(dǎo)安排上盡量壓縮，這便使得任課教師盡量加快進(jìn)度，為了應(yīng)付考試而教學(xué)，完全與思想品德課程的實質(zhì)背道而馳。1.3教學(xué)評價體系不合理推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才，是時代發(fā)展的必然要求。然而在實際教學(xué)過程中，素質(zhì)教育實施成效并不顯著，尤其在廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)實施起來更加困難。在當(dāng)前，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)仍舊以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，學(xué)校對老師的評價往往以成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，并且與獎金畫上等號。毋庸置疑，這樣的考核評估體系導(dǎo)致教師不得不把教學(xué)當(dāng)做任務(wù)，而忽視了思想品德課程的實質(zhì)，忽略了學(xué)生的真正需要。2.加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思想品德教育的對策如上所述，在廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，思想品德教育還存在諸多問題。思想品德教育作為學(xué)校德育教育的主要渠道，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師都應(yīng)該引起重視。認(rèn)真思考各方面的原因，并根據(jù)存在的問題找到解決的辦法，改革傳統(tǒng)的教育方法，真正做到以學(xué)生為主體，一切從實際出發(fā)，為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，發(fā)揮思想品德教育工作者的作用。2.1高度重視思想品德教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須充分認(rèn)識到思想品德教育在學(xué)校教育中的重要地位和作用。思想品德政治教育作為學(xué)校德育教育的主要渠道，是素質(zhì)教育的前沿陣地。思想品德教育的有效開展，是推進(jìn)學(xué)校德育教育的前提，是促進(jìn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的根本，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視思想品德教育工作，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，把思想品德教育作為學(xué)校工作的重點(diǎn)。2.2科學(xué)安排思想品德課程思想品德課程作為培養(yǎng)學(xué)生思想品德健康發(fā)展的一門必修課程，其主要目標(biāo)就是為學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀打下基礎(chǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)將思想品德課程放在與語文和數(shù)學(xué)等課程同等的教學(xué)地位上來，高度重視思想品德教育，而不是僅僅把它當(dāng)作一門副科。必須正視和重視思想品德課程的特殊地位，在課程安排上，要總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改變以前將思想品德安排在下午或最后一節(jié)的做法，要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和神經(jīng)交替興奮的原理，要科學(xué)合理地進(jìn)行排課，從根本上重視思想品德課程。2.3建立健全教學(xué)評價體系評價是對教學(xué)活動過程及效果所作出的價值判斷。長期以來，在思想品德課程的教學(xué)工作中，學(xué)校和教師往往只注重考試成績，而忽視了思想品德作為德育課程的根本任務(wù)。而且，考試環(huán)節(jié)也并不能科學(xué)有效地反映學(xué)生的情況。在應(yīng)試教育的背景下，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)往往通過生硬的概念和理論來考察學(xué)生，試卷中檢測學(xué)生能力的題目很少，聯(lián)系學(xué)生生活實際和動手操作的題目則更少。在平時的課堂上，教師滿堂灌，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會自主探索知識，學(xué)生的主體性地位根本無從談起。在這樣的前提下，教學(xué)活動缺乏后勁與活力，也使評價的目的走了樣。以往那種抓住學(xué)生缺點(diǎn)不放手的評價方式已不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。要改變只關(guān)注學(xué)生成績的單一總結(jié)性的考試評價方式，著眼于充分了解學(xué)生，了解學(xué)生發(fā)展的需求。發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能。總之，評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，以幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。總體而言，廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在思想品德教育過程中反映出來的種種問題都是新課程改革過程中的正?，F(xiàn)象。思想品德教育改革需要一定的過程，我們要懷抱樂觀積極的態(tài)度，正視思想品德教育的現(xiàn)狀和不足，積極尋找相應(yīng)的對策，探索出一條適應(yīng)時代發(fā)展，契合學(xué)生身心特點(diǎn)的思想品德教育新路徑。社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，給學(xué)校教育帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)校教育要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，始終處于“無縫鏈接”的狀態(tài)，除具備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段外，師資隊伍的素質(zhì)不掉隊尤為重要。社會發(fā)展的基礎(chǔ)靠教育，教育的重點(diǎn)在學(xué)校，學(xué)校教育的核心競爭力是師資。全校師資的政治業(yè)務(wù)素養(yǎng)，工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性如何，都直接影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的健康成長，影響學(xué)生的順利成才。素質(zhì)教育是教育改革的重要成果，是學(xué)生順利成才的有效途徑，它對學(xué)校師資提出了更高的要求。實施素質(zhì)教育，需要全面提升學(xué)校師資的素質(zhì)水平。采取哪些措施管理學(xué)校師資，推進(jìn)教育現(xiàn)代化工程，提高師資整體素質(zhì)，是每個學(xué)校管理者需要認(rèn)真思考的問題。在實踐過程中，學(xué)校管理體制的變革、管理機(jī)制的創(chuàng)新，都需要圍繞提高師資素質(zhì)和調(diào)動教師主觀能動性而開展，本文從五個方面予以闡述。一、明確目標(biāo)要求提升師資隊伍的整體素質(zhì)，需要進(jìn)一步弘揚(yáng)學(xué)校文化，提升全體師資的緊迫感和自覺性，以教職工素質(zhì)的不斷提高推進(jìn)學(xué)校教育工作水平的全面提升，將師資隊伍素質(zhì)提升作為學(xué)校師資管理的長期的重要工作。在管理過程中，需要對教師提出明確的目標(biāo)，使教師清楚自己所處的位置和需要達(dá)到的目標(biāo)，方便他們制定詳細(xì)的計劃，確定具體的步驟，實現(xiàn)素質(zhì)的提升。?合時代特點(diǎn)，師資整體素質(zhì)可以從高尚的人品、崇高師德、扎實的專業(yè)技能、淵博的學(xué)識文化、創(chuàng)新的意識行為、有效的溝通交流、個性的才藝特長、終身的學(xué)習(xí)理念等七個方面體現(xiàn)。學(xué)校教師?合自己的專業(yè)，采用swot方法分析查找優(yōu)點(diǎn)與不足，揚(yáng)長補(bǔ)短，盡快全面提升自己的素質(zhì)。二、開展業(yè)務(wù)競賽開展形式多樣的業(yè)務(wù)技能競賽，是提高師資整體素質(zhì)的有效途徑。如定期開展教師基本功賽、課堂教學(xué)賽、教案設(shè)計賽、論文比賽、教師書法賽、教學(xué)經(jīng)驗演講賽、教師特長賽活動等。通過這些豐富多彩的活動，一批教學(xué)思想先進(jìn)、基本功扎實、教學(xué)方法獨(dú)特、個人特長明顯的教師便脫穎而出。在充分調(diào)動教師積極參與的過程中，無形中給某些方面能力較弱的教師以鼓舞和榜樣的作用，使得所有教師學(xué)習(xí)有方向，趕超有對象，使學(xué)校教師中各個方面的“新手”盡快成為“老手”，“老手”逐漸變成“多面手”。最后，學(xué)校所有教師除了自己專業(yè)技能扎實外，還均有輔助的“特技”，這對學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)不斷優(yōu)化起著重要的作用，同時也是學(xué)校師資整體素質(zhì)快速提升的有效“催化劑”。三、完善進(jìn)修機(jī)制學(xué)校是育人場所，沒有一支高素質(zhì)的師資隊伍，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。高素質(zhì)師資隊伍不僅要有扎實的專業(yè)技能，還需要有高尚的思想道德情操。隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，一些不良因素隨之而來，要求高素質(zhì)的師資隊伍不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的責(zé)任感、忠誠教育事業(yè)的光榮感，激發(fā)教師工作的熱情。?合學(xué)校師資管理實際，制定完善的教師進(jìn)修機(jī)制尤為重要。同時，需要將其納入教學(xué)常規(guī)管理之中，鼓勵教師積極參加進(jìn)修。學(xué)校應(yīng)盡可能多地為教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，并從資金上予以支持。同時，在條件允許下，?合“走出去”和“引進(jìn)來”的方式，聘請專家學(xué)者到校指導(dǎo)，使教師的思想觀念、教學(xué)方法、專業(yè)技能等各個方面都緊隨時代的步伐，這是提升學(xué)校師資綜合素質(zhì)的重要保障。四、優(yōu)化評價體系教師評價是以教師的教學(xué)和科研績效為對象的評價活動。這種評價活動的良好開展對提高教師的綜合素質(zhì)、保障教學(xué)質(zhì)量起到正面激勵作用，但教師工作具有創(chuàng)造性、隱蔽性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，對其評價不能簡單照抄一般企事業(yè)單位的考核指標(biāo)，應(yīng)根據(jù)教師工作的特點(diǎn)，?合學(xué)校的實際情況制定合理的評價體系。評價內(nèi)容不僅要包含容易量化的指標(biāo)，對影響學(xué)生發(fā)展但不易發(fā)現(xiàn)和量化的因素要納入定性評價的視野；不僅要設(shè)定教學(xué)必須的共性內(nèi)容，還要包含有教育價值的個性評價內(nèi)容。一切都要圍繞教師工作主動性、創(chuàng)造性和積極性的充分發(fā)揮，圍繞教師團(tuán)?協(xié)作和獨(dú)特教風(fēng)盡早形成，圍繞教師綜合素質(zhì)和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高而開展。評價主體不僅要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，還應(yīng)該包含學(xué)生。評價方法不僅采用定量評價，同時也需要有定性評價，采用定量評價與定性評價相?合的方式。對教師工作進(jìn)行全面辯證的綜合分析，客觀公正地評價教師的同時，體現(xiàn)對教師發(fā)展的關(guān)注，是提升學(xué)校師資綜合素質(zhì)的重要舉措。五、化解后顧之憂學(xué)校師資隊伍素質(zhì)的整體提升依賴于師資隊伍的穩(wěn)定。沒有穩(wěn)定的師資隊伍，整體素質(zhì)的提升只能是一句口號，無法實現(xiàn)。學(xué)校管理者需要最大限度地維持學(xué)校師資隊伍的穩(wěn)定，盡可能解決學(xué)校教師的后顧之憂是較好的辦法。在學(xué)校師資隊伍管理中，管理者要善用感情因素?！案腥诵恼撸扔谇椤?，要清楚每位教師最需要的是什么，設(shè)身處地為其著想，想方設(shè)法為其解難，使教師信任、感激，舍不得離開，從內(nèi)心深處愿意跟隨。管理者的真心付出、熱心幫助，往往能得到教師們的涌泉相報的，教師們不僅能安心工作，還能充分調(diào)動積極性，這對提高師資綜合素質(zhì)起到加速的作用。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師隊伍的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵因素，抓好學(xué)校師資隊伍建設(shè)，全面提高師資隊伍的綜合素質(zhì)，推動教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，是學(xué)校發(fā)展根本。面對教育發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的需要，盡快建設(shè)一支現(xiàn)代化、高素質(zhì)、有特色的師資隊伍迫在眉睫。因此，管理者必須把科學(xué)管理與人本管理相?合，權(quán)力經(jīng)驗管理與學(xué)術(shù)管理相?合，校內(nèi)資源管理同校外資源管理相?合，堅持不懈地抓好學(xué)校師資隊伍的建設(shè)，提升師資隊伍的綜合素質(zhì)，把這一項工作作為學(xué)校的頭等大事來抓，力爭抓得實在、抓出特點(diǎn)、抓出成績。（責(zé)編韋雄）假肢矯形器及評定16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。假肢矯1假肢(1學(xué)時215醫(yī)院康復(fù)科劉亞飛假肢(1學(xué)時2、概述■假肢是為補(bǔ)償肢體缺損而制造的人工肢體。它可代償已失肢體的部分功能,恢復(fù)一定的生活自理和工作能力下肢假肢可以代償站立、行走功能上肢主要只能代償人手的兩三種基本功、概述3、假肢分類按時間分:臨時假肢和正式假肢按用途分:裝飾性假肢和功能性假肢按水平分:傳統(tǒng)假肢和現(xiàn)代假肢傳統(tǒng)假肢是指應(yīng)用一般金屬,木材,皮革等傳統(tǒng)材料與技術(shù)制造的各種假肢,特點(diǎn)是重,耐用,便宜現(xiàn)代假肢是指應(yīng)用現(xiàn)代塑料材料制造的各種假肢,特點(diǎn)是功能好,輕便,外觀好,價格貴、假肢分類4三、假肢制造的材料金屬材料木材皮革彈性橡膠織物■常用塑料材料三、假肢制造的材料5上肢假肢分類■1機(jī)械假手:具有手的外觀,完成抓握鉤等基本動作(自身關(guān)節(jié)運(yùn)動力源)■2外部動力手:有電動手,氣動手3工具手4裝飾手對上肢假肢的基本要求是功能好,操縱靈活,輕便,外觀逼真,堅固耐用,可以自己穿脫上肢假肢分類6CENTPALPUSHROD肌電假手CENTPALPUSHROD7裝飾假手、手指與機(jī)概假手的手部裝飾假手、手指與機(jī)概假手的手部8假肢矯形器及評定課件9裝飾性肩關(guān)節(jié)離斷假肢裝飾性肩關(guān)節(jié)離斷假肢10下肢假肢分類1踝部假肢:半足,賽姆假肢2小腿假肢(膝關(guān)節(jié)下8cm~踝上7cm)傳統(tǒng)型髕韌帶承重型(PTB,PTES等)全接觸式PTK式3大腿假肢(坐骨結(jié)節(jié)下10cm膝上5cm傳統(tǒng)型(接受腔為圓錐形,有絞索)骨骼式(內(nèi)裝有支撐件和人工關(guān)節(jié),吸著式全接觸形)下肢假肢的要求:長度合適,重量適中,結(jié)實耐用,穿戴舒適,外觀近似健肢,步態(tài)近于正常。下肢假肢分類11假肢矯形器及評定課件12假肢矯形器及評定課件13假肢矯形器及評定課件14假肢矯形器及評定課件15假肢矯形器及評定課件16假肢矯形器及評定課件17假肢矯形器及評定課件18假肢矯形器及評定課件19假肢矯形器及評定課件20假肢矯形器及評定課件21假肢矯形器及評定課件22假肢矯形器及評定課件23假肢矯形器及評定課件24假肢矯形器及評定課件25假肢矯形器及評定課件26假肢矯形器及評定課件27假肢矯形器及評定課件28假肢矯形器及評定課件29假肢矯形器及評定課件30假肢矯形器及評定課件31假肢矯形器及評定課件32假肢矯形器及評定課件33假肢矯形器及評定課件34假肢矯形器及評定課件35假肢矯形器及評定課件36假肢矯形器及評定課件37假肢矯形器及評定課件38假肢矯形器及評定課件39假肢矯形器及評定課件40假肢矯形器及評定課件41假肢矯形器及評定課件42假肢矯形器及評定課件43假肢矯形器及評定課件44假肢矯形器及評定課件45假肢矯形器及評定課件46假肢矯形器及評定課件47假肢矯形器及評定課件48假肢矯形器及評定課件49假肢矯形器及評定課件50假肢矯形器及評定課件51假肢矯形器及評定課件52假肢矯形器及評定課件53假肢矯形器及評定課件54假肢矯形器及評定課件55假肢矯形器及評定課件56假肢矯形器及評定課件57假肢矯形器及評定課件58假肢矯形器及評定課件59假肢矯形器及評定課件60假肢矯形器及評定課件61假肢矯形器及評定課件62假肢矯形器及評定課件63假肢矯形器及評定課件64假肢矯形器及評定課件65假肢矯形器及評定課件66假肢矯形器及評定課件67假肢矯形器及評定課件68假肢矯形器及評定課件69假肢矯形器及評定課件70假肢矯形器及評定課件71假肢矯形器及評定課件72假肢矯形器及評定課件73假肢矯形器及評定課件74假肢矯形器及評定課件75假肢矯形器及評定課件76假肢矯形器及評定課件77假肢矯形器及評定課件78假肢矯形器及評定課件79假肢矯形器及評定課件80假肢矯形器及評定課件81假肢矯形器及評定課件82假肢矯形器及評定課件83假肢矯形器及評定課件84假肢矯形器及評定課件85假肢矯形器及評定課件86假肢矯形器及評定課件87假肢矯形器及評定課件88假肢矯形器及評定課件89假肢矯形器及評定課件90假肢矯形器及評定課件91假肢矯形器及評定課件92假肢矯形器及評定課件93假肢矯形器及評定課件94假肢矯形器及評定課件95假肢矯形器及評定課件96假肢矯形器及評定課件97假肢矯形器及評定課件98假肢矯形器及評定課件99假肢矯形器及評定課件100假肢矯形器及評定課件101假肢矯形器及評定課件102假肢矯形器及評定課件103假肢矯形器及評定課件104假肢矯形器及評定課件105假肢矯形器及評定課件106假肢矯形器及評定課件107假肢矯形器及評定課件108假肢矯形器及評定課件109假肢矯形器及評定課件110假肢矯形器及評定課件111假肢矯形器及評定課件112假肢矯形器及評定課件113謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷114假肢矯形器及評定16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。假肢矯形器及評定假肢矯形器及評定16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。假肢(1學(xué)時215醫(yī)院康復(fù)科劉亞飛、概述■假肢是為補(bǔ)償肢體缺損而制造的人工肢體。它可代償已失肢體的部分功能,恢復(fù)一定的生活自理和工作能力下肢假肢可以代償站立、行走功能上肢主要只能代償人手的兩三種基本功思想品德教育肩負(fù)著提高中學(xué)生思想道德素質(zhì)，幫助中學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的重要職責(zé)，是學(xué)校德育教育的課程載體和主要渠道。近年來，隨著新課改的深入實施以及素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，中學(xué)思想品德教育在改革過程中呈現(xiàn)出諸多問題。尤其是在廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，思想品德教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。因此，思想品德教育亟待加強(qiáng)。從目前來看，在廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，由于受教學(xué)體制的影響，學(xué)校及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在指導(dǎo)思想，決策評估方面，也表現(xiàn)出對思想品德教育的忽視，以及對思想品德課程的誤讀。本文從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思想品德教育的現(xiàn)狀出發(fā)，主要圍繞當(dāng)前所存在的問題提出觀點(diǎn)和對策，希望能為廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的思想品德教育提供一些參考。1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思想品德教育現(xiàn)狀1.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課程認(rèn)識不到位盡管新課程改革口號響亮，而在實際工作當(dāng)中，廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)仍舊以應(yīng)試教育為重，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依舊注重高升學(xué)率，對思想品德課程認(rèn)識不夠。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往以升學(xué)考試確立學(xué)科地位，因為目前仍舊以學(xué)生的書面成績來衡量一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，相應(yīng)的，升學(xué)率永遠(yuǎn)是評價一個學(xué)校教學(xué)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。從而導(dǎo)致思想品德被認(rèn)為是中學(xué)教育中的“副科”，只要求應(yīng)付升學(xué)考試即可。事實上，以升學(xué)考試為指揮棒的前提下，思想品德這一課程的宗旨和實質(zhì)就無形間被剝離，從而導(dǎo)致它的德育功能被忽視。1.2課程開設(shè)情況不容樂觀由于不可避免的應(yīng)試教育體制，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于思想品德課程認(rèn)識的偏差，在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，思想品德在課程安排上極不合理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從宏觀上把想品德課程當(dāng)做一門副科，對這門課程的教學(xué)并不重視。從課程安排就可看出，思想品德課程只是被當(dāng)做一門考試課程對待，而不是作為中學(xué)生德育教育的主要渠道加以重視。因為思想品德在升學(xué)考試中所占的比例不大，學(xué)校在課時與輔導(dǎo)安排上盡量壓縮，這便使得任課教師盡量加快進(jìn)度，為了應(yīng)付考試而教學(xué)，完全與思想品德課程的實質(zhì)背道而馳。1.3教學(xué)評價體系不合理推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才，是時代發(fā)展的必然要求。然而在實際教學(xué)過程中，素質(zhì)教育實施成效并不顯著，尤其在廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)實施起來更加困難。在當(dāng)前，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)仍舊以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，學(xué)校對老師的評價往往以成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，并且與獎金畫上等號。毋庸置疑，這樣的考核評估體系導(dǎo)致教師不得不把教學(xué)當(dāng)做任務(wù)，而忽視了思想品德課程的實質(zhì)，忽略了學(xué)生的真正需要。2.加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思想品德教育的對策如上所述，在廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，思想品德教育還存在諸多問題。思想品德教育作為學(xué)校德育教育的主要渠道，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師都應(yīng)該引起重視。認(rèn)真思考各方面的原因，并根據(jù)存在的問題找到解決的辦法，改革傳統(tǒng)的教育方法，真正做到以學(xué)生為主體，一切從實際出發(fā)，為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，發(fā)揮思想品德教育工作者的作用。2.1高度重視思想品德教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須充分認(rèn)識到思想品德教育在學(xué)校教育中的重要地位和作用。思想品德政治教育作為學(xué)校德育教育的主要渠道，是素質(zhì)教育的前沿陣地。思想品德教育的有效開展，是推進(jìn)學(xué)校德育教育的前提，是促進(jìn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的根本，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視思想品德教育工作，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，把思想品德教育作為學(xué)校工作的重點(diǎn)。2.2科學(xué)安排思想品德課程思想品德課程作為培養(yǎng)學(xué)生思想品德健康發(fā)展的一門必修課程，其主要目標(biāo)就是為學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀打下基礎(chǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)將思想品德課程放在與語文和數(shù)學(xué)等課程同等的教學(xué)地位上來，高度重視思想品德教育，而不是僅僅把它當(dāng)作一門副科。必須正視和重視思想品德課程的特殊地位，在課程安排上，要總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改變以前將思想品德安排在下午或最后一節(jié)的做法，要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和神經(jīng)交替興奮的原理，要科學(xué)合理地進(jìn)行排課，從根本上重視思想品德課程。2.3建立健全教學(xué)評價體系評價是對教學(xué)活動過程及效果所作出的價值判斷。長期以來，在思想品德課程的教學(xué)工作中，學(xué)校和教師往往只注重考試成績，而忽視了思想品德作為德育課程的根本任務(wù)。而且，考試環(huán)節(jié)也并不能科學(xué)有效地反映學(xué)生的情況。在應(yīng)試教育的背景下，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)往往通過生硬的概念和理論來考察學(xué)生，試卷中檢測學(xué)生能力的題目很少，聯(lián)系學(xué)生生活實際和動手操作的題目則更少。在平時的課堂上，教師滿堂灌，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會自主探索知識，學(xué)生的主體性地位根本無從談起。在這樣的前提下，教學(xué)活動缺乏后勁與活力，也使評價的目的走了樣。以往那種抓住學(xué)生缺點(diǎn)不放手的評價方式已不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。要改變只關(guān)注學(xué)生成績的單一總結(jié)性的考試評價方式，著眼于充分了解學(xué)生，了解學(xué)生發(fā)展的需求。發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能?？傊u價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，以幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心?？傮w而言，廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在思想品德教育過程中反映出來的種種問題都是新課程改革過程中的正?，F(xiàn)象。思想品德教育改革需要一定的過程，我們要懷抱樂觀積極的態(tài)度，正視思想品德教育的現(xiàn)狀和不足，積極尋找相應(yīng)的對策，探索出一條適應(yīng)時代發(fā)展，契合學(xué)生身心特點(diǎn)的思想品德教育新路徑。社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，給學(xué)校教育帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)校教育要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，始終處于“無縫鏈接”的狀態(tài)，除具備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段外，師資隊伍的素質(zhì)不掉隊尤為重要。社會發(fā)展的基礎(chǔ)靠教育，教育的重點(diǎn)在學(xué)校，學(xué)校教育的核心競爭力是師資。全校師資的政治業(yè)務(wù)素養(yǎng)，工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性如何，都直接影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的健康成長，影響學(xué)生的順利成才。素質(zhì)教育是教育改革的重要成果，是學(xué)生順利成才的有效途徑，它對學(xué)校師資提出了更高的要求。實施素質(zhì)教育，需要全面提升學(xué)校師資的素質(zhì)水平。采取哪些措施管理學(xué)校師資，推進(jìn)教育現(xiàn)代化工程，提高師資整體素質(zhì)，是每個學(xué)校管理者需要認(rèn)真思考的問題。在實踐過程中，學(xué)校管理體制的變革、管理機(jī)制的創(chuàng)新，都需要圍繞提高師資素質(zhì)和調(diào)動教師主觀能動性而開展，本文從五個方面予以闡述。一、明確目標(biāo)要求提升師資隊伍的整體素質(zhì)，需要進(jìn)一步弘揚(yáng)學(xué)校文化，提升全體師資的緊迫感和自覺性，以教職工素質(zhì)的不斷提高推進(jìn)學(xué)校教育工作水平的全面提升，將師資隊伍素質(zhì)提升作為學(xué)校師資管理的長期的重要工作。在管理過程中，需要對教師提出明確的目標(biāo)，使教師清楚自己所處的位置和需要達(dá)到的目標(biāo)，方便他們制定詳細(xì)的計劃，確定具體的步驟，實現(xiàn)素質(zhì)的提升。?合時代特點(diǎn)，師資整體素質(zhì)可以從高尚的人品、崇高師德、扎實的專業(yè)技能、淵博的學(xué)識文化、創(chuàng)新的意識行為、有效的溝通交流、個性的才藝特長、終身的學(xué)習(xí)理念等七個方面體現(xiàn)。學(xué)校教師?合自己的專業(yè)，采用swot方法分析查找優(yōu)點(diǎn)與不足，揚(yáng)長補(bǔ)短，盡快全面提升自己的素質(zhì)。二、開展業(yè)務(wù)競賽開展形式多樣的業(yè)務(wù)技能競賽，是提高師資整體素質(zhì)的有效途徑。如定期開展教師基本功賽、課堂教學(xué)賽、教案設(shè)計賽、論文比賽、教師書法賽、教學(xué)經(jīng)驗演講賽、教師特長賽活動等。通過這些豐富多彩的活動，一批教學(xué)思想先進(jìn)、基本功扎實、教學(xué)方法獨(dú)特、個人特長明顯的教師便脫穎而出。在充分調(diào)動教師積極參與的過程中，無形中給某些方面能力較弱的教師以鼓舞和榜樣的作用，使得所有教師學(xué)習(xí)有方向，趕超有對象，使學(xué)校教師中各個方面的“新手”盡快成為“老手”，“老手”逐漸變成“多面手”。最后，學(xué)校所有教師除了自己專業(yè)技能扎實外，還均有輔助的“特技”，這對學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)不斷優(yōu)化起著重要的作用，同時也是學(xué)校師資整體素質(zhì)快速提升的有效“催化劑”。三、完善進(jìn)修機(jī)制學(xué)校是育人場所，沒有一支高素質(zhì)的師資隊伍，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。高素質(zhì)師資隊伍不僅要有扎實的專業(yè)技能，還需要有高尚的思想道德情操。隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，一些不良因素隨之而來，要求高素質(zhì)的師資隊伍不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的責(zé)任感、忠誠教育事業(yè)的光榮感，激發(fā)教師工作的熱情。?合學(xué)校師資管理實際，制定完善的教師進(jìn)修機(jī)制尤為重要。同時，需要將其納入教學(xué)常規(guī)管理之中，鼓勵教師積極參加進(jìn)修。學(xué)校應(yīng)盡可能多地為教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，并從資金上予以支持。同時，在條件允許下，?合“走出去”和“引進(jìn)來”的方式，聘請專家學(xué)者到校指導(dǎo)，使教師的思想觀念、教學(xué)方法、專業(yè)技能等各個方面都緊隨時代的步伐，這是提升學(xué)校師資綜合素質(zhì)的重要保障。四、優(yōu)化評價體系教師評價是以教師的教學(xué)和科研績效為對象的評價活動。這種評價活動的良好開展對提高教師的綜合素質(zhì)、保障教學(xué)質(zhì)量起到正面激勵作用，但教師工作具有創(chuàng)造性、隱蔽性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，對其評價不能簡單照抄一般企事業(yè)單位的考核指標(biāo)，應(yīng)根據(jù)教師工作的特點(diǎn)，?合學(xué)校的實際情況制定合理的評價體系。評價內(nèi)容不僅要包含容易量化的指標(biāo)，對影響學(xué)生發(fā)展但不易發(fā)現(xiàn)和量化的因素要納入定性評價的視野；不僅要設(shè)定教學(xué)必須的共性內(nèi)容，還要包含有教育價值的個性評價內(nèi)容。一切都要圍繞教師工作主動性、創(chuàng)造性和積極性的充分發(fā)揮，圍繞教師團(tuán)?協(xié)作和獨(dú)特教風(fēng)盡早形成，圍繞教師綜合素質(zhì)和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高而開展。評價主體不僅要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，還應(yīng)該包含學(xué)生。評價方法不僅采用定量評價，同時也需要有定性評價，采用定量評價與定性評價相?合的方式。對教師工作進(jìn)行全面辯證的綜合分析，客觀公正地評價教師的同時，體現(xiàn)對教師發(fā)展的關(guān)注，是提升學(xué)校師資綜合素質(zhì)的重要舉措。五、化解后顧之憂學(xué)校師資隊伍素質(zhì)的整體提升依賴于師資隊伍的穩(wěn)定。沒有穩(wěn)定的師資隊伍，整體素質(zhì)的提升只能是一句口號，無法實現(xiàn)。學(xué)校管理者需要最大限度地維持學(xué)校師資隊伍的穩(wěn)定，盡可能解決學(xué)校教師的后顧之憂是較好的辦法。在學(xué)校師資隊伍管理中，管理者要善用感情因素?！案腥诵恼撸扔谇椤?，要清楚每位教師最需要的是什么，設(shè)身處地為其著想，想方設(shè)法為其解難，使教師信任、感激，舍不得離開，從內(nèi)心深處愿意跟隨。管理者的真心付出、熱心幫助，往往能得到教師們的涌泉相報的，教師們不僅能安心工作，還能充分調(diào)動積極性，這對提高師資綜合素質(zhì)起到加速的作用。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師隊伍的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵因素，抓好學(xué)校師資隊伍建設(shè)，全面提高師資隊伍的綜合素質(zhì)，推動教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，是學(xué)校發(fā)展根本。面對教育發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的需要，盡快建設(shè)一支現(xiàn)代化、高素質(zhì)、有特色的師資隊伍迫在眉睫。因此，管理者必須把科學(xué)管理與人本管理相?合，權(quán)力經(jīng)驗管理與學(xué)術(shù)管理相?合，校內(nèi)資源管理同校外資源管理相?合，堅持不懈地抓好學(xué)校師資隊伍的建設(shè)，提升師資隊伍的綜合素質(zhì)，把這一項工作作為學(xué)校的頭等大事來抓，力爭抓得實在、抓出特點(diǎn)、抓出成績。（責(zé)編韋雄）假肢矯形器及評定16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。假肢矯115假肢(1學(xué)時215醫(yī)院康復(fù)科劉亞飛假肢(1學(xué)時116、概述■假肢是為補(bǔ)償肢體缺損而制造的人工肢體。它可代償已失肢體的部分功能,恢復(fù)一定的生活自理和工作能力下肢假肢可以代償站立、行走功能上肢主要只能代償人手的兩三種基本功、概述117、假肢分類按時間分:臨時假肢和正式假肢按用途分:裝飾性假肢和功能性假肢按水平分:傳統(tǒng)假肢和現(xiàn)代假肢傳統(tǒng)假肢是指應(yīng)用一般金屬,木材,皮革等傳統(tǒng)材料與技術(shù)制造的各種假肢,特點(diǎn)是重,耐用,便宜現(xiàn)代假肢是指應(yīng)用現(xiàn)代塑料材料制造的各種假肢,特點(diǎn)是功能好,輕便,外觀好,價格貴、假肢分類118三、假肢制造的材料金屬材料木材皮革彈性橡膠織物■常用塑料材料三、假肢制造的材料119上肢假肢分類■1機(jī)械假手:具有手的外觀,完成抓握鉤等基本動作(自身關(guān)節(jié)運(yùn)動力源)■2外部動力手:有電動手,氣動手3工具手4裝飾手對上肢假肢的基本要求是功能好,操縱靈活,輕便,外觀逼真,堅固耐用,可以自己穿脫上肢假肢分類120CENTPALPUSHROD肌電假手CENTPALPUSHROD121裝飾假手、手指與機(jī)概假手的手部裝飾假手、手指與機(jī)概假手的手部122假肢矯形器及評定課件123裝飾性肩關(guān)節(jié)離斷假肢裝飾性肩關(guān)節(jié)離斷假肢124下肢假肢分類1踝部假肢:半足,賽姆假肢2小腿假肢(膝關(guān)節(jié)下8cm~踝上7cm)傳統(tǒng)型髕韌帶承重型(PTB,PTES等)全接觸式PTK式3大腿假肢(坐骨結(jié)節(jié)下10cm膝上5cm傳統(tǒng)型(接受腔為圓錐形,有絞索)骨骼式(內(nèi)裝有支撐件和人工關(guān)節(jié),吸著式全接觸形)下肢假肢的要求:長度合適,重量適中,結(jié)實耐用,穿戴舒適,外觀近似健肢,步態(tài)近于正常。下肢假肢分類125假肢矯形器及評定課件126假肢矯形器及評定課件127假肢矯形器及評定課件128假肢矯形器及評定課件129假肢矯形器及評定課件130假肢矯形器及評定課件131假肢矯形器及評定課件132假肢矯形器及評定課件133假肢矯形器及評定課件134假肢矯形器及評定課件135假肢矯形器及評定課件136假肢矯形器及評定課件137假肢矯形器及評定課件138假肢矯形器及評定課件139假肢矯形器及評定課件140假肢矯形器及評定課件141假肢矯形器及評定課件142假肢矯形器及評定課件143假肢矯形器及評定課件144假肢矯形器及評定課件145假肢矯形器及評定課件146