人口自然增長率最高課件

人口自然增長率最高人口自然增長率最高人口自然增長率最高第六單元|考綱要求考綱要求人口、資源、環(huán)境問題已成為當(dāng)今人類普遍關(guān)注的三大問題,而人口問題又是產(chǎn)生另外兩大問題的重要原因之一,因此人口問題成為這些重大問題中的焦點(diǎn)。本單元考試內(nèi)容主要包括:不同人口增長模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布2.人口遷移的主要原因。3.環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別。在高中體育教學(xué)中，其教學(xué)目的圍繞著學(xué)生的綜合素質(zhì)提升開展，因此在教學(xué)過程中不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將分層訓(xùn)練法與高中體育教學(xué)相融合，可有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，根據(jù)高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要從分層訓(xùn)練法與高中體育教學(xué)的關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，探究其具體的融合路徑。一、分層訓(xùn)練法與高中體育教學(xué)的關(guān)聯(lián)分析素質(zhì)教育是目前我國教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展主題，我國教育部門也一直在為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育奮斗。而素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)不僅需要從教師的教學(xué)方法考慮，還需要結(jié)合新時期學(xué)生的教育需求進(jìn)行思考。在教學(xué)過程中，需要增進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通。讓學(xué)生們可以在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)與反思，提升自身素質(zhì)[1]。首先從教學(xué)目標(biāo)上來說，高中體育教學(xué)的目標(biāo)是為了提升學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而分層訓(xùn)練法也是為了提升學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在適合自身情況的學(xué)習(xí)方法下進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。從兩者的教學(xué)目標(biāo)而言是一致的。其次從教學(xué)要求上來說，高中體育教學(xué)一直以來都是將體育技能訓(xùn)練作為主要的教學(xué)內(nèi)容，而不同體質(zhì)的學(xué)生對于體育技能的掌握不一樣，因此需要針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。并且其教學(xué)方式是以學(xué)生為中心，通過教師的引導(dǎo)使得學(xué)生獲得所需要的技能與知識。而分層訓(xùn)練法則是一門以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，其教學(xué)的核心是受教育者，而教師則局域引導(dǎo)者的角色，在實(shí)踐過程中為學(xué)生解惑、指導(dǎo)。從教學(xué)方式上分析，兩者之間有著密切的聯(lián)系[2]。二、分層訓(xùn)練法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用分析將分層訓(xùn)練法與高中體育教學(xué)進(jìn)行融合，可有效提供教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且從教學(xué)資源、教學(xué)模式等方面改進(jìn)教學(xué)模式。（一）教學(xué)資源將分層訓(xùn)練法與高中體育相結(jié)合，需要充分拓展教學(xué)資源，將不同的教學(xué)資源運(yùn)用到一堂體育教學(xué)課程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多元化利用。如教師首先將學(xué)生按照體育測試的成績分成若干小組，然后將體育素質(zhì)較好的學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的體育技能訓(xùn)練，并且還可以拓展社會教學(xué)資源，讓學(xué)生通過參加社會活動提高體育教學(xué)的質(zhì)量，比如城市馬拉松、城市青年運(yùn)動會等。而將體育素質(zhì)一般的學(xué)生進(jìn)行一般強(qiáng)度的體育訓(xùn)練，提高學(xué)生的體育技能，讓學(xué)生與體育素質(zhì)較高的學(xué)生進(jìn)行競爭。而對于體育素質(zhì)較差的學(xué)生而言，則首先要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，然后再提高學(xué)生的體育素質(zhì)。（二）教學(xué)模式在高中體育教學(xué)過程中引入分層訓(xùn)練法，需要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)的基礎(chǔ)上納入素質(zhì)拓展教學(xué)，比如當(dāng)體育素質(zhì)較好的學(xué)生完成體育技能學(xué)習(xí)后需要更高一層次的提高，因此需要在區(qū)域間高中展開校際體育運(yùn)動會或者挑戰(zhàn)賽、俱樂部等各種教學(xué)模式，在競爭當(dāng)中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外教學(xué)模式的開展一定要遵循學(xué)生的需求，采用以人為本的教學(xué)方針，比如對于體育素質(zhì)一般或者較差的學(xué)生而言需要盡量通過潛力的激發(fā)提高其體育素質(zhì)，因此在教學(xué)當(dāng)中需要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心。而拓展學(xué)生的體育素質(zhì)則是高中體育教學(xué)的重點(diǎn)，因此將分層訓(xùn)練法與學(xué)生的體育教學(xué)進(jìn)行融合，可以從學(xué)生的上進(jìn)心出發(fā)[3]。當(dāng)學(xué)生的體育技能素質(zhì)掌握到一定程度后，可以考?]將其納入體育素質(zhì)較高的小組內(nèi)，接受更加高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練。（三）師資團(tuán)隊在高中體育教學(xué)中進(jìn)入分層訓(xùn)練法的融入，對高中體育教學(xué)的要求越來越高，因此對師資團(tuán)隊的建設(shè)是教學(xué)模式得以開展的重點(diǎn)，在教學(xué)過程中教師既需要具備體育教學(xué)專業(yè)素質(zhì)，同時也需要擁有分層訓(xùn)練法的相關(guān)教學(xué)能力，因此在引入分層訓(xùn)練法之前需要對原有的教師團(tuán)隊進(jìn)行培訓(xùn)，打造高素質(zhì)的師資團(tuán)隊。三、結(jié)語分層訓(xùn)練法屬于一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，因此在高中體育教學(xué)中引入分層訓(xùn)練法需要從不同學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將學(xué)生的體育素質(zhì)作為第一要素，然后在教學(xué)資源方面需要予以滿足，比如對區(qū)域間的教學(xué)資源進(jìn)行整合。另外還需要從教師團(tuán)隊進(jìn)行改革，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，打造適應(yīng)分層訓(xùn)練法教學(xué)的高素質(zhì)的師資團(tuán)隊。一.問題學(xué)生的類型及表現(xiàn)形式1.“目標(biāo)實(shí)現(xiàn)困難”類學(xué)生?！白鍪吕щy生”的產(chǎn)生，不僅取決于學(xué)生的做事實(shí)際，而且與學(xué)生的個性特點(diǎn)及人生觀和價值觀相聯(lián)系。有些學(xué)生對自己的期望值太高，即使相對比較優(yōu)秀，但由于做事實(shí)際與目標(biāo)還有距離，仍會產(chǎn)生“困難”的感覺。2.“動力缺乏”類學(xué)生。問題學(xué)生的問題，既有智力上的原因，也有情感因素。有些學(xué)生對自己要求很低，比如，在?W習(xí)上，問題學(xué)生常常是只要課堂上大致能聽懂就滿足了，低目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)沒有多大的難度。因此在較多的情況下感覺到很“輕松”。這類學(xué)生從外表形式上看，缺乏熱情，不求上進(jìn)，依靠外力推動一下，能努力幾天，時間不長又依然如故。3.“知識接受困難”類學(xué)生。一般說老師授課的進(jìn)度及作業(yè)布置的難度都是以班級中等左右接受能力的學(xué)生為基礎(chǔ)的。這樣勢必有一部分中等偏下的學(xué)生課堂上知識接受產(chǎn)生困難，在規(guī)定的時間內(nèi)難以完成各科作業(yè)。而對這類學(xué)生，應(yīng)在保護(hù)他們自尊性的前提下，根據(jù)實(shí)際情況，有針對性地開展輔導(dǎo)工作。有些學(xué)生差在學(xué)習(xí)習(xí)慣上。4.“缺乏創(chuàng)造激情”類學(xué)生。學(xué)習(xí)需要教師與學(xué)生的互動，而互動的前提是雙方能共同營造一種便于交流的氛圍。交流是教師與學(xué)生共同探索未知的過程，是雙方創(chuàng)造性活動的展示。許多學(xué)生習(xí)慣于上課被動地“認(rèn)真聽講”，而疏于積極思考。使相當(dāng)一部分同學(xué)不在將學(xué)習(xí)看作一件有趣的事情，他們的外在表現(xiàn)是應(yīng)付學(xué)習(xí)，而內(nèi)心深處是厭惡學(xué)習(xí)。5.心理障礙類。問題學(xué)生的心理表面自尊與內(nèi)心自卑的心理失衡。每個人都希望得到他人的尊重與贊揚(yáng)，尤其是老師和同學(xué)的夸獎更令他們感到鼓舞和滿足?！皢栴}學(xué)生”的這種心態(tài)表現(xiàn)既強(qiáng)烈又隱蔽。這是由于他們的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)比正常學(xué)生的多，經(jīng)常受到別人的冷落和嫌棄而產(chǎn)生的自卑心理影響而造成的。二.問題學(xué)生的問題成因1.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力過大。學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)之大是無須諱言的，一個認(rèn)真的中學(xué)生，每天的學(xué)習(xí)時間不低于10小時，這種壓力和負(fù)擔(dān)，對于正處于生理和心理發(fā)育期的中學(xué)生來講，確實(shí)是不適當(dāng)?shù)摹?.家長期望值太高。當(dāng)前的中學(xué)生的家長們無不望子成龍、望女成鳳，對于子女提出不切實(shí)際的期望目標(biāo)，致使不少學(xué)生“跳起來也摘不到桃子”，甚至“搭起梯子也摘不到桃子”，久而久之，難免不灰心氣餒，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚而逃避或放棄。3.家庭教育方式不當(dāng)。家長過度的嘮叨、責(zé)罵、猜疑、嘲諷甚至動之以拳腳或不切實(shí)際的加大學(xué)習(xí)量，使學(xué)生有可能產(chǎn)生抵觸情緒進(jìn)而演化為厭學(xué)情緒。4.單親及后雙親家庭對子女的傷害。隨著離婚率日漸攀高，單親及后雙親家庭越來越多，殘缺家庭如處置不當(dāng)，可使相當(dāng)多的子女因?qū)Ω改傅钟|、不滿的情緒而產(chǎn)生失望和厭學(xué)情緒。三.問題學(xué)生的教育策略1.發(fā)展引導(dǎo)。青少年的發(fā)展不是自發(fā)的，隨意的，而是有目的，有方向的，發(fā)展的目標(biāo)和方向不是老師確定的，而是由有關(guān)行政部門根據(jù)社會需求決定的，老師接受社會的委托，專門從事青少年學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)職責(zé)。發(fā)展的方向是多維的，包括生產(chǎn)、科學(xué)、技術(shù)、行政、管理、音樂、美術(shù)等。當(dāng)然，一個人不可能樣樣都精通，但作為教師應(yīng)當(dāng)盡量都學(xué)會一些，這樣才能全方位開發(fā)學(xué)生的潛能，才能有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長。2.心理矯正。青少年學(xué)生，面對復(fù)雜的社會、激烈的競爭、沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，心理壓力，難免會造成精神和心理異常和行為異?，F(xiàn)象，如焦慮、壓抑、暴躁、孤僻等，這些是不能全靠思想政治工作解決，要靠老師感化、疏導(dǎo)和矯正，才能使其自我調(diào)節(jié)和適應(yīng)，從而促進(jìn)其心理健康發(fā)展。3.榜樣示范。中學(xué)生是處于半幼稚、半成熟的發(fā)展時期，也是世界觀、人生觀、價值觀的初步形成時期，由于他們的社會經(jīng)歷有限，他們急需的是榜樣的示范，以便在心理上、行為上參照模仿而起步。教師以身作則，率先垂范，學(xué)生才能“親其師、信其道”。正是“桃李不言、下自成蹊”。4.德育為先，常抓不懈。德育工作是學(xué)校工作的重中之重也是班級管理工作的一項(xiàng)長期而艱辛的任務(wù)。中學(xué)生的社會意識在增強(qiáng)，對一些問題逐漸有了自己的看法，但由于他們在生理、心理發(fā)展上還處于不成熟、不穩(wěn)定的階段，他們的知識和經(jīng)驗(yàn)比較少，辨別是非、真?zhèn)蔚哪芰σ策€比較差，有些學(xué)生脫離實(shí)際而自我設(shè)計，這就需要教師始終把德育工作放在首位，常抓不懈。人口自然增長率最高人口自然增長率最高人口自然增長率最高第六單1人口自然增長率最高課件2第六單元|考綱要求考綱要求人口、資源、環(huán)境問題已成為當(dāng)今人類普遍關(guān)注的三大問題,而人口問題又是產(chǎn)生另外兩大問題的重要原因之一,因此人口問題成為這些重大問題中的焦點(diǎn)。本單元考試內(nèi)容主要包括:不同人口增長模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布2.人口遷移的主要原因。3.環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別。第六單元|考綱要求3第六單元|熱點(diǎn)展望熱點(diǎn)展望1.以“十二五”規(guī)劃中與人口有關(guān)的條目切入,以最新統(tǒng)計資料為載體,綜合考查相關(guān)人口知識。2.運(yùn)用有關(guān)人口數(shù)據(jù)圖表分析不同人口增長模式及其帶來的人口問題和應(yīng)采取的對策。3.利用具體的數(shù)據(jù)和材料分析我國人口遷移的方向、特點(diǎn)、原因及其影響;從城市化進(jìn)程和“民工潮、民工荒”等問題切入,綜合考查人口遷移和流動的原因及對地理環(huán)境的影響。4.理解環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別,理解影響人口合理容量的因素。第六單元|熱點(diǎn)展望4第六單元|復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)策略本課知識內(nèi)容理論性較強(qiáng),側(cè)重于理性認(rèn)識,涉及圖表資料的信息較多。復(fù)習(xí)時要注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和分析能力的培養(yǎng)。在復(fù)習(xí)人口數(shù)量時,要通過比較法理解四種不同人口再生產(chǎn)類型之間的差異,并結(jié)合世界地理知識,記住主要國家的人口再生產(chǎn)類型;對于人口數(shù)量、素質(zhì)與環(huán)境的關(guān)系,可結(jié)合中國、世界的實(shí)例來進(jìn)行分析。在復(fù)習(xí)人口遷移時,要根據(jù)不同歷史階段的特點(diǎn),掌握引起人口遷移的主導(dǎo)第六單元|復(fù)習(xí)策略5第六單元|復(fù)習(xí)策略因素,也可結(jié)合必修中講到的城市化和逆城市化來分析當(dāng)前兩種人口遷移的原因;分析人口遷移所產(chǎn)生的影響時,應(yīng)從對遷出地、遷入地的環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)的影響來考慮。復(fù)習(xí)中,要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念;同時要學(xué)會運(yùn)用案例或圖表資料,分析、說明、歸納、概括有關(guān)理論和規(guī)律,有意識地培養(yǎng)綜合分析與知識遷移的能力第六單元|復(fù)習(xí)策略6第19講|人口增長的模式及地區(qū)分布第19講人口增長的模式及地區(qū)分布第19講|人口增長的模式及地區(qū)分布7第19講|考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合工業(yè)革命前:人口增長①比較緩慢時間差異〈工業(yè)革命后:人口②持續(xù)增長人口數(shù)量新技術(shù)革命后:人口③快速增長(20世紀(jì)后半葉)口增人口地區(qū)差是j④發(fā)達(dá)國家:人口增長慢,甚全出現(xiàn)負(fù)增長自然發(fā)展中國家;人口增長快式|增長及人口增「時間差異:“⑤高高低”模式一→過渡模式—→“⑥三低”模式發(fā)達(dá)國家:“⑦三低”模式長模式)空間差異1發(fā)展中國家:過波模式布人口增長的發(fā)展中國家與⑧發(fā)達(dá)國家人口的自然增長不同地區(qū)差異同一地域⑨不同時期人口增長也存在差異第19講|考點(diǎn)整合8第19講|要點(diǎn)探究要點(diǎn)探究探究點(diǎn)一世界人口增長的地區(qū)差異歷史階段增長速度原因生產(chǎn)力水平低下,人們獲取食物能力低,抵御疾病古代(工業(yè)革命前)十分緩慢和災(zāi)害水平低,人口死亡率高,人均壽命短生產(chǎn)力水平大大提高,食物供應(yīng)穩(wěn)定可靠,醫(yī)療服近代(工業(yè)革命至20速度加快務(wù)逐步完善,抵御疾病和災(zāi)害水平提高,死亡率降低世紀(jì)中葉)人均壽命延長人類對自然環(huán)境開發(fā)利用和改造的范圍不斷擴(kuò)大紀(jì)現(xiàn)代(20世中葉對災(zāi)害和疾病防御能力不斷提高,對自然環(huán)境的利用迅速增長與適應(yīng)性不斷增強(qiáng),廣大亞非拉國家和大洋洲人口進(jìn)入快速增長階段第19講|要點(diǎn)探究9第19講|要點(diǎn)探究例1讀甲、乙、丙、丁四地的人口統(tǒng)計圖,回答(1)~(2)題。90歲男女000000000人口出生率占總?cè)丝诘陌俜直?°)人口死亡率(%0第19講|要點(diǎn)探究10第19講|要點(diǎn)探究自然增長60801000%0圖19-1第19講|要點(diǎn)探究11人口自然增長率最高課件12人口自然增長率最高課件13人口自然增長率最高課件14人口自然增長率最高課件15人口自然增長率最高課件16人口自然增長率最高課件17人口自然增長率最高課件18人口自然增長率最高課件19人口自然增長率最高課件20人口自然增長率最高課件21人口自然增長率最高課件22人口自然增長率最高課件23人口自然增長率最高課件24人口自然增長率最高課件25人口自然增長率最高課件26人口自然增長率最高課件27人口自然增長率最高課件28人口自然增長率最高課件29人口自然增長率最高課件30人口自然增長率最高課件31人口自然增長率最高課件32人口自然增長率最高課件33人口自然增長率最高課件34人口自然增長率最高課件35人口自然增長率最高課件36人口自然增長率最高課件37人口自然增長率最高課件38人口自然增長率最高課件39人口自然增長率最高課件40人口自然增長率最高課件41人口自然增長率最高課件42人口自然增長率最高課件43人口自然增長率最高課件44人口自然增長率最高課件45人口自然增長率最高課件46人口自然增長率最高課件47人口自然增長率最高課件48人口自然增長率最高課件4951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、50人口自然增長率最高人口自然增長率最高人口自然增長率最高第六單元|考綱要求考綱要求人口、資源、環(huán)境問題已成為當(dāng)今人類普遍關(guān)注的三大問題,而人口問題又是產(chǎn)生另外兩大問題的重要原因之一,因此人口問題成為這些重大問題中的焦點(diǎn)。本單元考試內(nèi)容主要包括:不同人口增長模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布2.人口遷移的主要原因。3.環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別。在高中體育教學(xué)中，其教學(xué)目的圍繞著學(xué)生的綜合素質(zhì)提升開展，因此在教學(xué)過程中不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將分層訓(xùn)練法與高中體育教學(xué)相融合，可有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，根據(jù)高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要從分層訓(xùn)練法與高中體育教學(xué)的關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，探究其具體的融合路徑。一、分層訓(xùn)練法與高中體育教學(xué)的關(guān)聯(lián)分析素質(zhì)教育是目前我國教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展主題，我國教育部門也一直在為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育奮斗。而素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)不僅需要從教師的教學(xué)方法考慮，還需要結(jié)合新時期學(xué)生的教育需求進(jìn)行思考。在教學(xué)過程中，需要增進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通。讓學(xué)生們可以在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)與反思，提升自身素質(zhì)[1]。首先從教學(xué)目標(biāo)上來說，高中體育教學(xué)的目標(biāo)是為了提升學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而分層訓(xùn)練法也是為了提升學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在適合自身情況的學(xué)習(xí)方法下進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。從兩者的教學(xué)目標(biāo)而言是一致的。其次從教學(xué)要求上來說，高中體育教學(xué)一直以來都是將體育技能訓(xùn)練作為主要的教學(xué)內(nèi)容，而不同體質(zhì)的學(xué)生對于體育技能的掌握不一樣，因此需要針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。并且其教學(xué)方式是以學(xué)生為中心，通過教師的引導(dǎo)使得學(xué)生獲得所需要的技能與知識。而分層訓(xùn)練法則是一門以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，其教學(xué)的核心是受教育者，而教師則局域引導(dǎo)者的角色，在實(shí)踐過程中為學(xué)生解惑、指導(dǎo)。從教學(xué)方式上分析，兩者之間有著密切的聯(lián)系[2]。二、分層訓(xùn)練法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用分析將分層訓(xùn)練法與高中體育教學(xué)進(jìn)行融合，可有效提供教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且從教學(xué)資源、教學(xué)模式等方面改進(jìn)教學(xué)模式。（一）教學(xué)資源將分層訓(xùn)練法與高中體育相結(jié)合，需要充分拓展教學(xué)資源，將不同的教學(xué)資源運(yùn)用到一堂體育教學(xué)課程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多元化利用。如教師首先將學(xué)生按照體育測試的成績分成若干小組，然后將體育素質(zhì)較好的學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的體育技能訓(xùn)練，并且還可以拓展社會教學(xué)資源，讓學(xué)生通過參加社會活動提高體育教學(xué)的質(zhì)量，比如城市馬拉松、城市青年運(yùn)動會等。而將體育素質(zhì)一般的學(xué)生進(jìn)行一般強(qiáng)度的體育訓(xùn)練，提高學(xué)生的體育技能，讓學(xué)生與體育素質(zhì)較高的學(xué)生進(jìn)行競爭。而對于體育素質(zhì)較差的學(xué)生而言，則首先要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，然后再提高學(xué)生的體育素質(zhì)。（二）教學(xué)模式在高中體育教學(xué)過程中引入分層訓(xùn)練法，需要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)的基礎(chǔ)上納入素質(zhì)拓展教學(xué)，比如當(dāng)體育素質(zhì)較好的學(xué)生完成體育技能學(xué)習(xí)后需要更高一層次的提高，因此需要在區(qū)域間高中展開校際體育運(yùn)動會或者挑戰(zhàn)賽、俱樂部等各種教學(xué)模式，在競爭當(dāng)中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外教學(xué)模式的開展一定要遵循學(xué)生的需求，采用以人為本的教學(xué)方針，比如對于體育素質(zhì)一般或者較差的學(xué)生而言需要盡量通過潛力的激發(fā)提高其體育素質(zhì)，因此在教學(xué)當(dāng)中需要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心。而拓展學(xué)生的體育素質(zhì)則是高中體育教學(xué)的重點(diǎn)，因此將分層訓(xùn)練法與學(xué)生的體育教學(xué)進(jìn)行融合，可以從學(xué)生的上進(jìn)心出發(fā)[3]。當(dāng)學(xué)生的體育技能素質(zhì)掌握到一定程度后，可以考?]將其納入體育素質(zhì)較高的小組內(nèi)，接受更加高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練。（三）師資團(tuán)隊在高中體育教學(xué)中進(jìn)入分層訓(xùn)練法的融入，對高中體育教學(xué)的要求越來越高，因此對師資團(tuán)隊的建設(shè)是教學(xué)模式得以開展的重點(diǎn)，在教學(xué)過程中教師既需要具備體育教學(xué)專業(yè)素質(zhì)，同時也需要擁有分層訓(xùn)練法的相關(guān)教學(xué)能力，因此在引入分層訓(xùn)練法之前需要對原有的教師團(tuán)隊進(jìn)行培訓(xùn)，打造高素質(zhì)的師資團(tuán)隊。三、結(jié)語分層訓(xùn)練法屬于一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，因此在高中體育教學(xué)中引入分層訓(xùn)練法需要從不同學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將學(xué)生的體育素質(zhì)作為第一要素，然后在教學(xué)資源方面需要予以滿足，比如對區(qū)域間的教學(xué)資源進(jìn)行整合。另外還需要從教師團(tuán)隊進(jìn)行改革，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，打造適應(yīng)分層訓(xùn)練法教學(xué)的高素質(zhì)的師資團(tuán)隊。一.問題學(xué)生的類型及表現(xiàn)形式1.“目標(biāo)實(shí)現(xiàn)困難”類學(xué)生?！白鍪吕щy生”的產(chǎn)生，不僅取決于學(xué)生的做事實(shí)際，而且與學(xué)生的個性特點(diǎn)及人生觀和價值觀相聯(lián)系。有些學(xué)生對自己的期望值太高，即使相對比較優(yōu)秀，但由于做事實(shí)際與目標(biāo)還有距離，仍會產(chǎn)生“困難”的感覺。2.“動力缺乏”類學(xué)生。問題學(xué)生的問題，既有智力上的原因，也有情感因素。有些學(xué)生對自己要求很低，比如，在?W習(xí)上，問題學(xué)生常常是只要課堂上大致能聽懂就滿足了，低目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)沒有多大的難度。因此在較多的情況下感覺到很“輕松”。這類學(xué)生從外表形式上看，缺乏熱情，不求上進(jìn)，依靠外力推動一下，能努力幾天，時間不長又依然如故。3.“知識接受困難”類學(xué)生。一般說老師授課的進(jìn)度及作業(yè)布置的難度都是以班級中等左右接受能力的學(xué)生為基礎(chǔ)的。這樣勢必有一部分中等偏下的學(xué)生課堂上知識接受產(chǎn)生困難，在規(guī)定的時間內(nèi)難以完成各科作業(yè)。而對這類學(xué)生，應(yīng)在保護(hù)他們自尊性的前提下，根據(jù)實(shí)際情況，有針對性地開展輔導(dǎo)工作。有些學(xué)生差在學(xué)習(xí)習(xí)慣上。4.“缺乏創(chuàng)造激情”類學(xué)生。學(xué)習(xí)需要教師與學(xué)生的互動，而互動的前提是雙方能共同營造一種便于交流的氛圍。交流是教師與學(xué)生共同探索未知的過程，是雙方創(chuàng)造性活動的展示。許多學(xué)生習(xí)慣于上課被動地“認(rèn)真聽講”，而疏于積極思考。使相當(dāng)一部分同學(xué)不在將學(xué)習(xí)看作一件有趣的事情，他們的外在表現(xiàn)是應(yīng)付學(xué)習(xí)，而內(nèi)心深處是厭惡學(xué)習(xí)。5.心理障礙類。問題學(xué)生的心理表面自尊與內(nèi)心自卑的心理失衡。每個人都希望得到他人的尊重與贊揚(yáng)，尤其是老師和同學(xué)的夸獎更令他們感到鼓舞和滿足?！皢栴}學(xué)生”的這種心態(tài)表現(xiàn)既強(qiáng)烈又隱蔽。這是由于他們的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)比正常學(xué)生的多，經(jīng)常受到別人的冷落和嫌棄而產(chǎn)生的自卑心理影響而造成的。二.問題學(xué)生的問題成因1.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力過大。學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)之大是無須諱言的，一個認(rèn)真的中學(xué)生，每天的學(xué)習(xí)時間不低于10小時，這種壓力和負(fù)擔(dān)，對于正處于生理和心理發(fā)育期的中學(xué)生來講，確實(shí)是不適當(dāng)?shù)摹?.家長期望值太高。當(dāng)前的中學(xué)生的家長們無不望子成龍、望女成鳳，對于子女提出不切實(shí)際的期望目標(biāo)，致使不少學(xué)生“跳起來也摘不到桃子”，甚至“搭起梯子也摘不到桃子”，久而久之，難免不灰心氣餒，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚而逃避或放棄。3.家庭教育方式不當(dāng)。家長過度的嘮叨、責(zé)罵、猜疑、嘲諷甚至動之以拳腳或不切實(shí)際的加大學(xué)習(xí)量，使學(xué)生有可能產(chǎn)生抵觸情緒進(jìn)而演化為厭學(xué)情緒。4.單親及后雙親家庭對子女的傷害。隨著離婚率日漸攀高，單親及后雙親家庭越來越多，殘缺家庭如處置不當(dāng)，可使相當(dāng)多的子女因?qū)Ω改傅钟|、不滿的情緒而產(chǎn)生失望和厭學(xué)情緒。三.問題學(xué)生的教育策略1.發(fā)展引導(dǎo)。青少年的發(fā)展不是自發(fā)的，隨意的，而是有目的，有方向的，發(fā)展的目標(biāo)和方向不是老師確定的，而是由有關(guān)行政部門根據(jù)社會需求決定的，老師接受社會的委托，專門從事青少年學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)職責(zé)。發(fā)展的方向是多維的，包括生產(chǎn)、科學(xué)、技術(shù)、行政、管理、音樂、美術(shù)等。當(dāng)然，一個人不可能樣樣都精通，但作為教師應(yīng)當(dāng)盡量都學(xué)會一些，這樣才能全方位開發(fā)學(xué)生的潛能，才能有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長。2.心理矯正。青少年學(xué)生，面對復(fù)雜的社會、激烈的競爭、沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，心理壓力，難免會造成精神和心理異常和行為異?，F(xiàn)象，如焦慮、壓抑、暴躁、孤僻等，這些是不能全靠思想政治工作解決，要靠老師感化、疏導(dǎo)和矯正，才能使其自我調(diào)節(jié)和適應(yīng)，從而促進(jìn)其心理健康發(fā)展。3.榜樣示范。中學(xué)生是處于半幼稚、半成熟的發(fā)展時期，也是世界觀、人生觀、價值觀的初步形成時期，由于他們的社會經(jīng)歷有限，他們急需的是榜樣的示范，以便在心理上、行為上參照模仿而起步。教師以身作則，率先垂范，學(xué)生才能“親其師、信其道”。正是“桃李不言、下自成蹊”。4.德育為先，常抓不懈。德育工作是學(xué)校工作的重中之重也是班級管理工作的一項(xiàng)長期而艱辛的任務(wù)。中學(xué)生的社會意識在增強(qiáng)，對一些問題逐漸有了自己的看法，但由于他們在生理、心理發(fā)展上還處于不成熟、不穩(wěn)定的階段，他們的知識和經(jīng)驗(yàn)比較少，辨別是非、真?zhèn)蔚哪芰σ策€比較差，有些學(xué)生脫離實(shí)際而自我設(shè)計，這就需要教師始終把德育工作放在首位，常抓不懈。人口自然增長率最高人口自然增長率最高人口自然增長率最高第六單51人口自然增長率最高課件52第六單元|考綱要求考綱要求人口、資源、環(huán)境問題已成為當(dāng)今人類普遍關(guān)注的三大問題,而人口問題又是產(chǎn)生另外兩大問題的重要原因之一,因此人口問題成為這些重大問題中的焦點(diǎn)。本單元考試內(nèi)容主要包括:不同人口增長模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布2.人口遷移的主要原因。3.環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別。第六單元|考綱要求53第六單元|熱點(diǎn)展望熱點(diǎn)展望1.以“十二五”規(guī)劃中與人口有關(guān)的條目切入,以最新統(tǒng)計資料為載體,綜合考查相關(guān)人口知識。2.運(yùn)用有關(guān)人口數(shù)據(jù)圖表分析不同人口增長模式及其帶來的人口問題和應(yīng)采取的對策。3.利用具體的數(shù)據(jù)和材料分析我國人口遷移的方向、特點(diǎn)、原因及其影響;從城市化進(jìn)程和“民工潮、民工荒”等問題切入,綜合考查人口遷移和流動的原因及對地理環(huán)境的影響。4.理解環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別,理解影響人口合理容量的因素。第六單元|熱點(diǎn)展望54第六單元|復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)策略本課知識內(nèi)容理論性較強(qiáng),側(cè)重于理性認(rèn)識,涉及圖表資料的信息較多。復(fù)習(xí)時要注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和分析能力的培養(yǎng)。在復(fù)習(xí)人口數(shù)量時,要通過比較法理解四種不同人口再生產(chǎn)類型之間的差異,并結(jié)合世界地理知識,記住主要國家的人口再生產(chǎn)類型;對于人口數(shù)量、素質(zhì)與環(huán)境的關(guān)系,可結(jié)合中國、世界的實(shí)例來進(jìn)行分析。在復(fù)習(xí)人口遷移時,要根據(jù)不同歷史階段的特點(diǎn),掌握引起人口遷移的主導(dǎo)第六單元|復(fù)習(xí)策略55第六單元|復(fù)習(xí)策略因素,也可結(jié)合必修中講到的城市化和逆城市化來分析當(dāng)前兩種人口遷移的原因;分析人口遷移所產(chǎn)生的影響時,應(yīng)從對遷出地、遷入地的環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)的影響來考慮。復(fù)習(xí)中,要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念;同時要學(xué)會運(yùn)用案例或圖表資料,分析、說明、歸納、概括有關(guān)理論和規(guī)律,有意識地培養(yǎng)綜合分析與知識遷移的能力第六單元|復(fù)習(xí)策略56第19講|人口增長的模式及地區(qū)分布第19講人口增長的模式及地區(qū)分布第19講|人口增長的模式及地區(qū)分布57第19講|考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合工業(yè)革命前:人口增長①比較緩慢時間差異〈工業(yè)革命后:人口②持續(xù)增長人口數(shù)量新技術(shù)革命后:人口③快速增長(20世紀(jì)后半葉)口增人口地區(qū)差是j④發(fā)達(dá)國家:人口增長慢,甚全出現(xiàn)負(fù)增長自然發(fā)展中國家;人口增長快式|增長及人口增「時間差異:“⑤高高低”模式一→過渡模式—→“⑥三低”模式發(fā)達(dá)國家:“⑦三低”模式長模式)空間差異1發(fā)展中國家:過波模式布人口增長的發(fā)展中國家與⑧發(fā)達(dá)國家人口的自然增長不同地區(qū)差異同一地域⑨不同時期人口增長也存在差異第19講|考點(diǎn)整合