修改后消費稅課件

修改后消費稅16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。修改后消費稅修改后消費稅16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。稅法講義消費稅法本章學習目的及要求了解消費稅的類型及特點;熟悉消費稅的稅目、常用稅率、納稅義務發(fā)生的時間、納稅期限、納稅地點及納稅申報掌握消費稅的計稅方法丶不同情況下應納稅額的計算。中職學生雖然學過3-5年英語，但這些學生幾乎不能開口用英語進行簡單的交流，只是機械地記住一點單詞和語法。學生英語基礎，學習方式、態(tài)度，很難達到教學目標。中職教師要確立以“學”而教的思想，樹立以“用”為中心的教學理念。職業(yè)英語教育不能走應試教育之路。對于職業(yè)學校的學生而言，他們學英語的目的很簡單，就是學能所用，在學習中用，在生活工作中用。因此，要根據(jù)教學目標，體現(xiàn)英語教學的實用性、趣味性，使教師的“導”適應學生的“學”。一、分組合作學習提出的背景筆者對在校的部分新生做過一次調查，學生對開不開設英語課，無所謂的占50%，認為應該取消英語課的學生占20%，由此可見學生對學習英語的興趣偏低。對新生的英語成績調查發(fā)現(xiàn)，70分以上的同學不到30%，學生不喜歡的主要原因是：認為學習枯燥乏味，以往課后要求背單詞、背課文、做大量語法題；學生在初中學習英語以考試為目的，認為不參加高考沒必要再學習；以前過分依賴老師和教材，缺乏學習能力；基礎差，開口難，害怕學。隨著中職教育的擴招，近80個班級，每個班都在60人以上，英語教學本身需要每位學生充分參與到各個教學環(huán)節(jié)，大班教學限制了老師與學生之間的互動，學生之間也無法進行有效的溝通。再加上學生的英語能力本就參差不齊，教師面對龐大的學生數(shù)量和繁重的教學任務，無法對學生一一顧及，進行有針對性的區(qū)別教學，對所有學生都采取同樣的教學方式，嚴重忽視了學生英語基礎能力的?{低和個性差異，很難做到因材施教。筆者在十多年的中職英語教學實踐中發(fā)現(xiàn)，分組合作學習是促進學生語言交際能力、合作能力、團隊協(xié)作能力提升的有效教學模式；是最適合中職學生的一種教學方法。它能創(chuàng)設出了比較寬松和諧的課堂學習氣氛，在相互幫助中，大面積提高教學質量。教師在課堂設計中多布置學生能完成的任務，充分考慮學生的興趣和能力差異。給他們提供更多機會進行溝通交流。二、分組合作學習國內外學者觀點我國學者何高大認為：“合作學習是以學習者為中心，以學習者互動為主要組織形式，以問題為中心的學習設計和學習模式，根據(jù)一定的交流程序和方法，通過群體動力，形成合作學習的環(huán)境，促使學習者在異質小組中共同完成學習任務的教學策略?！本C合國內外學者的觀點，我們可以找到許多相同的表述和要點。合作學習（CooperativeLearning）是相對于“個體學習”和“競爭學習”而言的，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習方法，屬于經(jīng)驗語言學習模式（ExperientialLanguageLearning）。它側重以群體為主、以學習者為中心來組織教學活動，強調學習者的自我指導、個人發(fā)展、個性和內在的動機及合作意識。三、分組合作學習在英語教學中的實踐1、合理分組。教師應先對學生的成績、能力、態(tài)度、方法、習慣、性格、性別等情況做初步了解，使得各個小組的整體成員特質構成基本相同，而小組內組員搭配能夠取長補短，共同提高，盡可能各組實力相差不多，這樣才能比較有效地開展小組間的競爭，易于競爭、管理。中職學生每班45～60人，一般6～8人一組，每一組學生推薦一名英語小組長。這樣分組之后，使學生在學習中遇到自己難以解答的問題可以互相幫助，最大程度地縮小好、中、差之間的差距。各小組的組長在分組合作教學中扮演著極其重要的角色，教師應課堂內外多指導關心組長，以保證組長能夠協(xié)調成員關系，幫助學困生，促進小組內和諧交流，檢查本組成員合作學習情況，能向教師反饋本組學習的效果。2、創(chuàng)設豐富的合作形式、競賽形式。打破傳統(tǒng)教學模式，采用多樣的合作學習形式，能調動學生學習英語的積極性和主動性，創(chuàng)設出比較寬松和諧的課堂學習氣氛，讓每位學生都成為學習的主體，小組各成員之間、小組與小組之間既有合作，又有競爭，在合作中共同提高，在競爭中不斷進步。保證了教學目標的實現(xiàn)，有效促進了英語教學效果的提升。在高教版《中職英語基礎模塊》中，有許多適合合作學習的任務，教師可根據(jù)每一節(jié)課的教學內容和學生的實際情況，創(chuàng)設豐富的合作形式，激發(fā)學生的學習興趣。例如在UnitOne，NicetoMeetYou，讓同學們表演：代表公司在機場迎接客人（要注意禮儀的展現(xiàn)），讓每個成員都意識到自己的職責，明確自己的角色和任務。學生通過pairwork，groupwork，roleplay等方式合作學習，既降低對話難度，保證了每位同學有機會開口，提高了學習效率。比如課文理解翻譯，不再是老師為主的講解，而是交給各小組，分段完成，學生進行交流討論，查字典，主動請教老師，最終的答案都是比較滿意的。教師布置完任務后，首先要密切關注學生的合作進展情況，解決問題的能力，加以指導。但是中職學生主動學習的習慣差，不善于自主學習，會出現(xiàn)小組里有的同學在討論，有的則在一邊旁觀。這就要我們的合作形式、競賽形式多樣化。讓同學們有個體責任，增強小組的團隊意識，個人的成績與小組的成功密切相關，只有小組評為優(yōu)勝，個人才能獲得榮譽。小組成員必須樹立“大家好才是真的好”的意識，為小組成功盡自己最大的努力，這樣才能不斷提升每一位學生的英語水平。3、完善合作學習評價機制。在教學過程中，如果只有合作而沒有評價，便難以激發(fā)學生的合作積極性。充分應用形成性評價促進英語課堂教學。就中職學生的現(xiàn)狀而言，形成性評價更能培養(yǎng)他們的英語學習能力、保持英語學習興趣，客觀描述學生在學習過程中反映出來的情感、態(tài)度和與同學之間的合作精神，是一種激發(fā)學生學習興趣，促進學生各方面發(fā)展的評價方式在進行評價時，教師應注重把學生個人之間的競爭轉變?yōu)樾〗M間的競賽，形成“組內成員合作，組間團隊競爭”的格局，從而讓大多數(shù)學生體驗到成功的喜悅，增強小組的集體榮譽感。評價應及時，公正、全面地反映出小組和成員學習的動態(tài)變化。在分組活動結束時，教師要善于對學生在活動過程中的表現(xiàn)做出評價。這種過程評價主要應包括學生參與到活動中的認知能力，學生在活動中所表現(xiàn)出來的熱情，學生在活動中的體驗與收獲。教師還要在活動中，及時發(fā)現(xiàn)學生所表現(xiàn)出來的智慧與閃光點，這樣能促使競賽活動向更高層面發(fā)展。本文試圖從初中政治教學中引入案例教學方法的實例來總結出案例教學法在初中政治教學中的重要作用和積極意義。一、案例教學法的定義、起源、特征1.案例教學法的定義所謂的案例教學法就是指教師在對學生進行知識的傳授過程中使用與該知識點相關的案例作為基礎，通過案例的講述，促使學生去自我理解和探討，進而準確、深刻的理解知識點的深層次含義和其具有的現(xiàn)實意義。在案例教學法中，教師也從以往傳統(tǒng)單純的知識講解的身份中解放出來，化身為鼓勵和引導學生進行自主學習的角色。2.案例教學法的起源最早的案例教學法是在20世紀20年代的國際知名學府哈佛商學院提出來的。當時，哈佛商學院的教授們將商場競爭的真實案例通過與相關的經(jīng)濟知識聯(lián)系在一起傳遞給學生以達到最好的教學效果。這種方法在當時引起了強烈的反響，使學生們在接受枯燥乏味的經(jīng)濟知識時產生了濃厚的興趣。在當時的課堂上，第一次出現(xiàn)了老師和學生們一起針對某個知識點進行討論的情況。到了20世紀80年代的時候，案例教學法得到了更好的發(fā)展，并開始得到哈佛商學院之外的老師們的重視。特別是美國卡內基教學小組在1986年發(fā)布的《準備就緒的國家――21世紀的教師》[1]的報告中，更是明確指出了案例教學法在實際教學活動中的運用情況，他們把它作為一種行之有效的教學模式，開始在全世界推廣。但是對于我們國家來說，真正接觸并把案例教學法運用到現(xiàn)實的教學實踐中是在20世紀90年代之后的事了。3.案例教學法的特征（1）變傳統(tǒng)的教師單項傳授知識為雙向的師生溝通。從古至今，我國教學界一直延續(xù)著“教師教、學生學”的傳統(tǒng)教學模式，這種教學方法很容易造成在學生進行課程學習的時候，很多知識點沒有聽懂，出于對老師本身的恐懼也不敢向老師提出疑問。直到最終的考試成績，學生的漏洞徹底的暴露出來。但是，案例教學中師生的雙向溝通對老師的要求也比之前單向的講授對教師的能力要求更高一些。（2）案例教學法將過去傳統(tǒng)的只注重學生接受知識變?yōu)樽⒅貙W生能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代社會是一個實踐性的社會，傳統(tǒng)的知識型人才已經(jīng)不能滿足社會的需要，創(chuàng)新型的實踐人才是社會所急需的，教育部門作為社會培養(yǎng)人才的主要部門，責無旁貸的需要肩負起為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型實踐人才的責任。案例教學法正是培養(yǎng)這種人才的良好途徑。因此，需要在廣大教育部門廣泛推行。二、在初中教育中引入案例教學法的必要性1.現(xiàn)階段初中政治教育的現(xiàn)狀初中階段，學生們開始第一次接觸政治這門學科。對他們來說，是十分新奇的。但是，隨著時間的發(fā)展和學習的政治內容的增加，他們會越來越覺得政治學科是枯燥乏味的，尤其是在馬克思主義哲學部分，好多學生都會覺得這門課程內容與現(xiàn)實生活沒有任何的關聯(lián)性，是毫無意義的學習。加之政治學科需要死記硬背的東西在整個初中的課程學習中是比較多的，對于學生來說也是一個沉重的課業(yè)負擔。2.新形勢下課程改的需要隨著新一輪課程改革的進行，教育部對初中政治又提出了新的要求――“教師在對學生進行政治學科的教學中，要從過去只是單純的傳遞知識的傳統(tǒng)模式中解放出來，運用引導學生展開討論、研究、辯論等相關方法，提供給學生充分的學習空間和自由，調動學生學習的積極性”。這些情況，都意味著在初中推行案例教學是勢在必行的。三、初中政治教學中案例教學法的具體應用方式1.選取恰當并符合知識點的案例在初中政治教學中運用案例教學法最首要的一點就是選取恰當并符合知識點的案例。政治教師在進行案例的選取之前，要充分了解學生該知識點所需要掌握的程度，設定具體的教學目標，進而制定教學計劃。根據(jù)教學計劃的具體內容，教師要選取那些具有針對性、方向性、時效性的案例。同時，教師還可以設置情景演示，讓有的學生扮演老師，考查學生在這種情況下處理問題的能力[3]。2.恰當?shù)倪x擇案例呈現(xiàn)方式初中政治教師在進行案例教學的時候，要特別注意案例與理論相結合的原則。同時，案例的呈現(xiàn)時間也要注意，根據(jù)不同案例和知識點的連接方式上的差異，要求教師在進行案例呈現(xiàn)時選取恰當?shù)臅r機，達到最好的案例教學效果[4]。四、初中政治案例教學法的存在問題及解決對策1.案例教學法在實際教學中存在的問題任何事物都具有兩面性。案例教學法在初中政治的教學中進行應用，雖然給原本枯燥乏味的政治課堂帶來了活力之外，但是存在的問題也是比比皆是。首先，案例教學法與傳統(tǒng)的傳授式教學方法相比，學習效率比較低。案例教學法作為一種新型的教學方法，在教學時間和經(jīng)驗上都有很大的不足。傳統(tǒng)教學方法注重知識的連貫性講授，因此其效率性是很強的。尤其案例教學法只關注于課堂上的活躍氣氛和小組討論，對課堂的最后總結明顯不足。因此，在這個方面需要加強。其次，案例教學方法本身就具有相對的局限性。因為案例之間本身缺乏關聯(lián)性，因此在進行案例教學的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)一個案例已經(jīng)進行完畢、另一個案例開始進行，但是學生仍然停留在上一個案例之中，沒有出來。這對于他們在構筑連貫性的知識體系時具有一定的阻礙作用。雖然案例教學中，教師一般舉的都是一些與知識點緊密相關的案例，但是初中生的思維能力和生活閱歷有限，有的案例并不能夠完全理解。這些都是案例教學法本身存在的缺陷和不足之處。最后，對于教師來說，案例教學本身對于老師的要求比較高。對于那些課業(yè)壓力大的老師來說，無疑是一種格外的壓力，這會使老師失去案例教學法的教學熱情[5]。2.解決此類問題的對策首先，對于教師在進行教學時的案例選擇來說，要遵循一定的原則。盡量選擇那些典型的、具有代表性的案例。例如，教師可以直接引用教材上的案例，這樣可以避免案例選擇失誤。教師還可以通過查閱相關的資料或者在網(wǎng)上收集案例的方法進行案例的收集，雖然這種做法選擇的案例與現(xiàn)實生活的聯(lián)系比較緊密并且具有一定的時代性特點，但是如果選擇的不好非常容易造成案例選擇失誤。其次，對于教師來說，提高自身的教學素質也是十分必要的。教師要時刻充實自己的理論知識，同時也要及時更新教學理念，引導學生進行積極主動的學習[6]。綜上所述，初中政治教學中引入案例教學法是十分必要的，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及學生自身自主創(chuàng)新能力的提高都是一個很大的推動力。但是，案例教學法的引進也要注意有所控制，要同具體的教學實踐活動相結合，同時也要在不斷總結歷史經(jīng)驗的基礎上進行發(fā)展和創(chuàng)新。修改后消費稅16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。修改后消費稅修1稅法講義消費稅法稅法講義2本章學習目的及要求了解消費稅的類型及特點;熟悉消費稅的稅目、常用稅率、納稅義務發(fā)生的時間、納稅期限、納稅地點及納稅申報掌握消費稅的計稅方法丶不同情況下應納稅額的計算。本章學習目的及要求3主要節(jié)次第一節(jié)消費稅法的基本構成要素第二節(jié)消費稅應納稅額計篁第三節(jié)消費稅的征收管理主要節(jié)次4消費稅的概念、類型及特點肖費稅是對稅法規(guī)定的特定消費品或消費行為的流轉額征收的一種稅。屬于流轉稅·目前世界上已有一百多個國家開征了這一稅種或類似稅種。消費稅是我國在1994年新稅制改革中新設置的一個稅種·是中央財政收入中僅次于增值稅的第三大稅按照消費稅征收范圍的劃分·分為狹窄型、中間型、寬泛型消費稅與增值稅的聯(lián)系與區(qū)別消費稅的概念、類型及特點5狹窄型、中間型、寬泛型狹窄型消費稅是對有限的、特殊的消費品征收消費稅·其課稅對象是對于一些傳統(tǒng)的項目·如煙草、酒精飲料丶石油制品丶機動車輛等;·中間型消費稅是對有限的、一般的消費品征收消費稅·其課稅對象除上述項目外·還包括一些食品、紡織、奢侈品等寬泛型消費稅幾乎是對全部消費品征收消費稅其課稅對象除上薤項目外,還包括家電產品、生產性消費資料等。狹窄型、中間型、寬泛型6→消費稅與增值稅的聯(lián)系①兩種稅都為流轉稅·在商品流通環(huán)節(jié)起調節(jié)作用②兩種稅都為間接稅,納稅人和負稅人不一致;③從價定律計稅時兩種稅計算應納稅額時計稅依據(jù)相同(特殊情況例外),都是含消費稅而不含增值稅的的銷售額④兩種稅征稅機關、納稅義務發(fā)生的時間丶納稅期限及納稅地點的規(guī)定基本相同。→消費稅與增值稅的聯(lián)系7→消費稅與增值稅的區(qū)別①消費稅的征稅范圍是少數(shù)消費品。增值稅的征稅范圍包括所用貨物。②消費稅是價內稅(計稅依據(jù)中含消費稅稅額)·增值稅是價外稅(計稅依據(jù)中不含增值稅稅額)③消費稅的絕大多數(shù)應稅消費品只在貨物出廠銷售(或委托加工、進口)環(huán)節(jié)一次性征收,以后的批發(fā)零售環(huán)節(jié)不再征收增值稅是在貨物生產丶流通各環(huán)節(jié)道道征收。④消費稅計稅方法有從價定律、從量定額和復合計稅三種方法。增值稅只有從價計稅一種方法。→消費稅與增值稅的區(qū)別8第一節(jié)消費稅法的基本構成要素納稅義務人征稅范圍及納稅環(huán)節(jié)三、稅率第一節(jié)消費稅法的基本構成要素9第一節(jié)消費稅法的基本構成要素在中華人民共和國境內生產、委托加工和進口規(guī)定的應稅消費品的單位和個人,為消費稅的納稅義務人具體包括:國有企業(yè)、私有企業(yè)、股份制企業(yè)其他企業(yè)和行政單位丶事業(yè)單位、軍事單位、社會團體及外商投資企業(yè)和外國企業(yè),以及個體工商戶和其他個人第一節(jié)消費稅法的基本構成要素10第一節(jié)消費稅法的基本構成要素消費稅從征稅范圍可分為五大類14個稅目1、過度消費會對人體健康丶社會秩序和生態(tài)環(huán)境等造成危害的消費品·包括煙丶酒和酒精丶鞭炮焰火次性筷子、實木地板等五個稅目;·2、奢侈品和非生活必需品,包括化妝品·貴重首飾及珠寶玉石、高檔手表、高爾夫球及球具丶游艇等五個稅目?！?、高能耗消費品,包括小汽車·摩托車兩個稅目。4、不可再生和替代的石油類消費品·具體指成品油這稅目?！?、具有特定意義財政意義的消費品,具體指汽車輪胎這一稅目第一節(jié)消費稅法的基本構成要素11修改后消費稅課件12修改后消費稅課件13修改后消費稅課件14修改后消費稅課件15修改后消費稅課件16修改后消費稅課件17修改后消費稅課件18修改后消費稅課件19修改后消費稅課件20修改后消費稅課件21修改后消費稅課件22修改后消費稅課件23修改后消費稅課件24修改后消費稅課件25修改后消費稅課件26修改后消費稅課件27修改后消費稅課件28修改后消費稅課件29修改后消費稅課件30修改后消費稅課件31修改后消費稅課件32修改后消費稅課件33修改后消費稅課件34修改后消費稅課件35修改后消費稅課件36修改后消費稅課件37修改后消費稅課件38修改后消費稅課件39修改后消費稅課件40修改后消費稅課件41修改后消費稅課件42修改后消費稅課件43修改后消費稅課件44修改后消費稅課件45修改后消費稅課件46修改后消費稅課件47修改后消費稅課件48修改后消費稅課件49修改后消費稅課件50修改后消費稅課件51修改后消費稅課件52修改后消費稅課件53修改后消費稅課件54修改后消費稅課件55修改后消費稅課件56修改后消費稅課件57修改后消費稅課件5831、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里59修改后消費稅16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。修改后消費稅修改后消費稅16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。稅法講義消費稅法本章學習目的及要求了解消費稅的類型及特點;熟悉消費稅的稅目、常用稅率、納稅義務發(fā)生的時間、納稅期限、納稅地點及納稅申報掌握消費稅的計稅方法丶不同情況下應納稅額的計算。中職學生雖然學過3-5年英語，但這些學生幾乎不能開口用英語進行簡單的交流，只是機械地記住一點單詞和語法。學生英語基礎，學習方式、態(tài)度，很難達到教學目標。中職教師要確立以“學”而教的思想，樹立以“用”為中心的教學理念。職業(yè)英語教育不能走應試教育之路。對于職業(yè)學校的學生而言，他們學英語的目的很簡單，就是學能所用，在學習中用，在生活工作中用。因此，要根據(jù)教學目標，體現(xiàn)英語教學的實用性、趣味性，使教師的“導”適應學生的“學”。一、分組合作學習提出的背景筆者對在校的部分新生做過一次調查，學生對開不開設英語課，無所謂的占50%，認為應該取消英語課的學生占20%，由此可見學生對學習英語的興趣偏低。對新生的英語成績調查發(fā)現(xiàn)，70分以上的同學不到30%，學生不喜歡的主要原因是：認為學習枯燥乏味，以往課后要求背單詞、背課文、做大量語法題；學生在初中學習英語以考試為目的，認為不參加高考沒必要再學習；以前過分依賴老師和教材，缺乏學習能力；基礎差，開口難，害怕學。隨著中職教育的擴招，近80個班級，每個班都在60人以上，英語教學本身需要每位學生充分參與到各個教學環(huán)節(jié)，大班教學限制了老師與學生之間的互動，學生之間也無法進行有效的溝通。再加上學生的英語能力本就參差不齊，教師面對龐大的學生數(shù)量和繁重的教學任務，無法對學生一一顧及，進行有針對性的區(qū)別教學，對所有學生都采取同樣的教學方式，嚴重忽視了學生英語基礎能力的?{低和個性差異，很難做到因材施教。筆者在十多年的中職英語教學實踐中發(fā)現(xiàn)，分組合作學習是促進學生語言交際能力、合作能力、團隊協(xié)作能力提升的有效教學模式；是最適合中職學生的一種教學方法。它能創(chuàng)設出了比較寬松和諧的課堂學習氣氛，在相互幫助中，大面積提高教學質量。教師在課堂設計中多布置學生能完成的任務，充分考慮學生的興趣和能力差異。給他們提供更多機會進行溝通交流。二、分組合作學習國內外學者觀點我國學者何高大認為：“合作學習是以學習者為中心，以學習者互動為主要組織形式，以問題為中心的學習設計和學習模式，根據(jù)一定的交流程序和方法，通過群體動力，形成合作學習的環(huán)境，促使學習者在異質小組中共同完成學習任務的教學策略。”綜合國內外學者的觀點，我們可以找到許多相同的表述和要點。合作學習（CooperativeLearning）是相對于“個體學習”和“競爭學習”而言的，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習方法，屬于經(jīng)驗語言學習模式（ExperientialLanguageLearning）。它側重以群體為主、以學習者為中心來組織教學活動，強調學習者的自我指導、個人發(fā)展、個性和內在的動機及合作意識。三、分組合作學習在英語教學中的實踐1、合理分組。教師應先對學生的成績、能力、態(tài)度、方法、習慣、性格、性別等情況做初步了解，使得各個小組的整體成員特質構成基本相同，而小組內組員搭配能夠取長補短，共同提高，盡可能各組實力相差不多，這樣才能比較有效地開展小組間的競爭，易于競爭、管理。中職學生每班45～60人，一般6～8人一組，每一組學生推薦一名英語小組長。這樣分組之后，使學生在學習中遇到自己難以解答的問題可以互相幫助，最大程度地縮小好、中、差之間的差距。各小組的組長在分組合作教學中扮演著極其重要的角色，教師應課堂內外多指導關心組長，以保證組長能夠協(xié)調成員關系，幫助學困生，促進小組內和諧交流，檢查本組成員合作學習情況，能向教師反饋本組學習的效果。2、創(chuàng)設豐富的合作形式、競賽形式。打破傳統(tǒng)教學模式，采用多樣的合作學習形式，能調動學生學習英語的積極性和主動性，創(chuàng)設出比較寬松和諧的課堂學習氣氛，讓每位學生都成為學習的主體，小組各成員之間、小組與小組之間既有合作，又有競爭，在合作中共同提高，在競爭中不斷進步。保證了教學目標的實現(xiàn)，有效促進了英語教學效果的提升。在高教版《中職英語基礎模塊》中，有許多適合合作學習的任務，教師可根據(jù)每一節(jié)課的教學內容和學生的實際情況，創(chuàng)設豐富的合作形式，激發(fā)學生的學習興趣。例如在UnitOne，NicetoMeetYou，讓同學們表演：代表公司在機場迎接客人（要注意禮儀的展現(xiàn)），讓每個成員都意識到自己的職責，明確自己的角色和任務。學生通過pairwork，groupwork，roleplay等方式合作學習，既降低對話難度，保證了每位同學有機會開口，提高了學習效率。比如課文理解翻譯，不再是老師為主的講解，而是交給各小組，分段完成，學生進行交流討論，查字典，主動請教老師，最終的答案都是比較滿意的。教師布置完任務后，首先要密切關注學生的合作進展情況，解決問題的能力，加以指導。但是中職學生主動學習的習慣差，不善于自主學習，會出現(xiàn)小組里有的同學在討論，有的則在一邊旁觀。這就要我們的合作形式、競賽形式多樣化。讓同學們有個體責任，增強小組的團隊意識，個人的成績與小組的成功密切相關，只有小組評為優(yōu)勝，個人才能獲得榮譽。小組成員必須樹立“大家好才是真的好”的意識，為小組成功盡自己最大的努力，這樣才能不斷提升每一位學生的英語水平。3、完善合作學習評價機制。在教學過程中，如果只有合作而沒有評價，便難以激發(fā)學生的合作積極性。充分應用形成性評價促進英語課堂教學。就中職學生的現(xiàn)狀而言，形成性評價更能培養(yǎng)他們的英語學習能力、保持英語學習興趣，客觀描述學生在學習過程中反映出來的情感、態(tài)度和與同學之間的合作精神，是一種激發(fā)學生學習興趣，促進學生各方面發(fā)展的評價方式在進行評價時，教師應注重把學生個人之間的競爭轉變?yōu)樾〗M間的競賽，形成“組內成員合作，組間團隊競爭”的格局，從而讓大多數(shù)學生體驗到成功的喜悅，增強小組的集體榮譽感。評價應及時，公正、全面地反映出小組和成員學習的動態(tài)變化。在分組活動結束時，教師要善于對學生在活動過程中的表現(xiàn)做出評價。這種過程評價主要應包括學生參與到活動中的認知能力，學生在活動中所表現(xiàn)出來的熱情，學生在活動中的體驗與收獲。教師還要在活動中，及時發(fā)現(xiàn)學生所表現(xiàn)出來的智慧與閃光點，這樣能促使競賽活動向更高層面發(fā)展。本文試圖從初中政治教學中引入案例教學方法的實例來總結出案例教學法在初中政治教學中的重要作用和積極意義。一、案例教學法的定義、起源、特征1.案例教學法的定義所謂的案例教學法就是指教師在對學生進行知識的傳授過程中使用與該知識點相關的案例作為基礎，通過案例的講述，促使學生去自我理解和探討，進而準確、深刻的理解知識點的深層次含義和其具有的現(xiàn)實意義。在案例教學法中，教師也從以往傳統(tǒng)單純的知識講解的身份中解放出來，化身為鼓勵和引導學生進行自主學習的角色。2.案例教學法的起源最早的案例教學法是在20世紀20年代的國際知名學府哈佛商學院提出來的。當時，哈佛商學院的教授們將商場競爭的真實案例通過與相關的經(jīng)濟知識聯(lián)系在一起傳遞給學生以達到最好的教學效果。這種方法在當時引起了強烈的反響，使學生們在接受枯燥乏味的經(jīng)濟知識時產生了濃厚的興趣。在當時的課堂上，第一次出現(xiàn)了老師和學生們一起針對某個知識點進行討論的情況。到了20世紀80年代的時候，案例教學法得到了更好的發(fā)展，并開始得到哈佛商學院之外的老師們的重視。特別是美國卡內基教學小組在1986年發(fā)布的《準備就緒的國家――21世紀的教師》[1]的報告中，更是明確指出了案例教學法在實際教學活動中的運用情況，他們把它作為一種行之有效的教學模式，開始在全世界推廣。但是對于我們國家來說，真正接觸并把案例教學法運用到現(xiàn)實的教學實踐中是在20世紀90年代之后的事了。3.案例教學法的特征（1）變傳統(tǒng)的教師單項傳授知識為雙向的師生溝通。從古至今，我國教學界一直延續(xù)著“教師教、學生學”的傳統(tǒng)教學模式，這種教學方法很容易造成在學生進行課程學習的時候，很多知識點沒有聽懂，出于對老師本身的恐懼也不敢向老師提出疑問。直到最終的考試成績，學生的漏洞徹底的暴露出來。但是，案例教學中師生的雙向溝通對老師的要求也比之前單向的講授對教師的能力要求更高一些。（2）案例教學法將過去傳統(tǒng)的只注重學生接受知識變?yōu)樽⒅貙W生能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會是一個實踐性的社會，傳統(tǒng)的知識型人才已經(jīng)不能滿足社會的需要，創(chuàng)新型的實踐人才是社會所急需的，教育部門作為社會培養(yǎng)人才的主要部門，責無旁貸的需要肩負起為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型實踐人才的責任。案例教學法正是培養(yǎng)這種人才的良好途徑。因此，需要在廣大教育部門廣泛推行。二、在初中教育中引入案例教學法的必要性1.現(xiàn)階段初中政治教育的現(xiàn)狀初中階段，學生們開始第一次接觸政治這門學科。對他們來說，是十分新奇的。但是，隨著時間的發(fā)展和學習的政治內容的增加，他們會越來越覺得政治學科是枯燥乏味的，尤其是在馬克思主義哲學部分，好多學生都會覺得這門課程內容與現(xiàn)實生活沒有任何的關聯(lián)性，是毫無意義的學習。加之政治學科需要死記硬背的東西在整個初中的課程學習中是比較多的，對于學生來說也是一個沉重的課業(yè)負擔。2.新形勢下課程改的需要隨著新一輪課程改革的進行，教育部對初中政治又提出了新的要求――“教師在對學生進行政治學科的教學中，要從過去只是單純的傳遞知識的傳統(tǒng)模式中解放出來，運用引導學生展開討論、研究、辯論等相關方法，提供給學生充分的學習空間和自由，調動學生學習的積極性”。這些情況，都意味著在初中推行案例教學是勢在必行的。三、初中政治教學中案例教學法的具體應用方式1.選取恰當并符合知識點的案例在初中政治教學中運用案例教學法最首要的一點就是選取恰當并符合知識點的案例。政治教師在進行案例的選取之前，要充分了解學生該知識點所需要掌握的程度，設定具體的教學目標，進而制定教學計劃。根據(jù)教學計劃的具體內容，教師要選取那些具有針對性、方向性、時效性的案例。同時，教師還可以設置情景演示，讓有的學生扮演老師，考查學生在這種情況下處理問題的能力[3]。2.恰當?shù)倪x擇案例呈現(xiàn)方式初中政治教師在進行案例教學的時候，要特別注意案例與理論相結合的原則。同時，案例的呈現(xiàn)時間也要注意，根據(jù)不同案例和知識點的連接方式上的差異，要求教師在進行案例呈現(xiàn)時選取恰當?shù)臅r機，達到最好的案例教學效果[4]。四、初中政治案例教學法的存在問題及解決對策1.案例教學法在實際教學中存在的問題任何事物都具有兩面性。案例教學法在初中政治的教學中進行應用，雖然給原本枯燥乏味的政治課堂帶來了活力之外，但是存在的問題也是比比皆是。首先，案例教學法與傳統(tǒng)的傳授式教學方法相比，學習效率比較低。案例教學法作為一種新型的教學方法，在教學時間和經(jīng)驗上都有很大的不足。傳統(tǒng)教學方法注重知識的連貫性講授，因此其效率性是很強的。尤其案例教學法只關注于課堂上的活躍氣氛和小組討論，對課堂的最后總結明顯不足。因此，在這個方面需要加強。其次，案例教學方法本身就具有相對的局限性。因為案例之間本身缺乏關聯(lián)性，因此在進行案例教學的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)一個案例已經(jīng)進行完畢、另一個案例開始進行，但是學生仍然停留在上一個案例之中，沒有出來。這對于他們在構筑連貫性的知識體系時具有一定的阻礙作用。雖然案例教學中，教師一般舉的都是一些與知識點緊密相關的案例，但是初中生的思維能力和生活閱歷有限，有的案例并不能夠完全理解。這些都是案例教學法本身存在的缺陷和不足之處。最后，對于教師來說，案例教學本身對于老師的要求比較高。對于那些課業(yè)壓力大的老師來說，無疑是一種格外的壓力，這會使老師失去案例教學法的教學熱情[5]。2.解決此類問題的對策首先，對于教師在進行教學時的案例選擇來說，要遵循一定的原則。盡量選擇那些典型的、具有代表性的案例。例如，教師可以直接引用教材上的案例，這樣可以避免案例選擇失誤。教師還可以通過查閱相關的資料或者在網(wǎng)上收集案例的方法進行案例的收集，雖然這種做法選擇的案例與現(xiàn)實生活的聯(lián)系比較緊密并且具有一定的時代性特點，但是如果選擇的不好非常容易造成案例選擇失誤。其次，對于教師來說，提高自身的教學素質也是十分必要的。教師要時刻充實自己的理論知識，同時也要及時更新教學理念，引導學生進行積極主動的學習[6]。綜上所述，初中政治教學中引入案例教學法是十分必要的，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及學生自身自主創(chuàng)新能力的提高都是一個很大的推動力。但是，案例教學法的引進也要注意有所控制，要同具體的教學實踐活動相結合，同時也要在不斷總結歷史經(jīng)驗的基礎上進行發(fā)展和創(chuàng)新。修改后消費稅16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。修改后消費稅修60稅法講義消費稅法稅法講義61本章學習目的及要求了解消費稅的類型及特點;熟悉消費稅的稅目、常用稅率、納稅義務發(fā)生的時間、納稅期限、納稅地點及納稅申報掌握消費稅的計稅方法丶不同情況下應納稅額的計算。本章學習目的及要求62主要節(jié)次第一節(jié)消費稅法的基本構成要素第二節(jié)消費稅應納稅額計篁第三節(jié)消費稅的征收管理主要節(jié)次63消費稅的概念、類型及特點肖費稅是對稅法規(guī)定的特定消費品或消費行為的流轉額征收的一種稅。屬于流轉稅·目前世界上已有一百多個國家開征了這一稅種或類似稅種。消費稅是我國在1994年新稅制改革中新設置的一個稅種·是中央財政收入中僅次于增值稅的第三大稅按照消費稅征收范圍的劃分·分為狹窄型、中間型、寬泛型消費稅與增值稅的聯(lián)系與區(qū)別消費稅的概念、類型及特點64狹窄型、中間型、寬泛型狹窄型消費稅是對有限的、特殊的消費品征收消費稅·其課稅對象是對于一些傳統(tǒng)的項目·如煙草、酒精飲料丶石油制品丶機動車輛等;·中間型消費稅是對有限的、一般的消費品征收消費稅·其課稅對象除上述項目外·還包括一些食品、紡織、奢侈品等寬泛型消費稅幾乎是對全部消費品征收消費稅其課稅對象除上薤項目外,還包括家電產品、生產性消費資料等。狹窄型、中間型、寬泛型65→消費稅與增值稅的聯(lián)系①兩種稅都為流轉稅·在商品流通環(huán)節(jié)起調節(jié)作用②兩種稅都為間接稅,納稅人和負稅人不一致;③從價定律計稅時兩種稅計算應納稅額時計稅依據(jù)相同(特殊情況例外),都是