原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件

原子結(jié)構(gòu)和離子鍵16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。原子結(jié)構(gòu)和離子鍵原子結(jié)構(gòu)和離子鍵16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。無(wú)機(jī)化學(xué)電子碟件國(guó)繞課程大綱綜合經(jīng)典教材緊密聯(lián)系實(shí)際無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)安排理論教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)(50學(xué)時(shí))(30學(xué)時(shí))《分?jǐn)?shù)的意義》這部分知識(shí)是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過(guò)這部分知識(shí)的教學(xué)，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。如果教師課前準(zhǔn)備不充分，教案設(shè)計(jì)不當(dāng)，課就會(huì)上得枯燥乏味，死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生正確地理解這一概念，自覺(jué)主動(dòng)地探求新知，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，興趣盎然，提高課堂教學(xué)效果呢？一、精心設(shè)計(jì)課始引入，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性良好的開(kāi)頭是成功的一半。一上課，教師可要求學(xué)生人人動(dòng)手，分別用手中的刻度尺或教師教學(xué)用的米尺去測(cè)量課本表面或講臺(tái)桌面的長(zhǎng)與寬，并請(qǐng)學(xué)生用整數(shù)或整厘米表示測(cè)量的結(jié)果。學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際測(cè)量，發(fā)現(xiàn)得不到整數(shù)的結(jié)果，此時(shí)啟發(fā)學(xué)生：“不能用整數(shù)來(lái)表示測(cè)量結(jié)果，可以用什么數(shù)來(lái)表示呢：”“可以用分?jǐn)?shù)或小數(shù)來(lái)表示”。學(xué)生回答?！澳敲凑l(shuí)能準(zhǔn)確地說(shuō)出究竟什么樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)呢？”學(xué)生們面面相觀。教師抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)揭示課題：“今天這堂課，我們就來(lái)研究分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生以及它與整數(shù)、小數(shù)的關(guān)系。”這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)，促使學(xué)生主動(dòng)地參與新知形成過(guò)程學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵在于對(duì)“單位1”的正確認(rèn)識(shí)?！皢挝?”不僅可以表示一個(gè)東西、一個(gè)計(jì)量單位，還可以表示由幾個(gè)物體組成的一個(gè)整體。所以這節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)都應(yīng)該放在認(rèn)識(shí)單位1的意義上。從兒童的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，教學(xué)中要遵循兒童由直觀動(dòng)作思維――形象思維――抽象思維――形成概念的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在形成概念的時(shí)候教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的對(duì)象進(jìn)行多方面的比較、分析、綜合，找出同類(lèi)事物的共同的、本質(zhì)的特征?？煞譃槿齻€(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。第一階段，通過(guò)把“一個(gè)東西”平均分，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份，認(rèn)識(shí)一個(gè)單位“幾分之一”或“幾分之幾”，強(qiáng)化“平均分”的概念。第二階段，教師可把表示1米長(zhǎng)的線段，平均分成5份，用分?jǐn)?shù)表示其中的1份或幾份，說(shuō)明可以把“一個(gè)計(jì)量單位”平均分，這條線段可以表示一噸、一平方米、一立方米、一元等計(jì)量單位，滲透了分?jǐn)?shù)既可以表示抽象的數(shù)量之間的關(guān)系，又可以表示具體的數(shù)量。第三階段，教師可通過(guò)把5個(gè)桔子、6面紅旗平均分。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以把幾個(gè)物體看作一個(gè)整體。把分?jǐn)?shù)的意義擴(kuò)展到可以把一個(gè)整體平均分，既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)此理解起來(lái)是有一定的困難的。為了幫助學(xué)生順利爬坡，教師可啟發(fā)學(xué)生：“我們除了可以把一個(gè)東西、一個(gè)計(jì)量單位平均分，還可以把什么平均分？”多數(shù)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)所限，思維定勢(shì)的影響，舉的例子僅局限于一個(gè)物體。為了擴(kuò)展學(xué)生的思路，應(yīng)繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生并稍加點(diǎn)撥：“我們可以把一個(gè)東西或一個(gè)計(jì)量單位平均分嗎？”（畫(huà)，加重語(yǔ)氣）“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，認(rèn)真想一想，我們教室里有什么東西可以平均分？”一個(gè)學(xué)生回答：“可以把一排桌子平均分成兩份?！苯處熆杉皶r(shí)表?yè)P(yáng)他。適度的表?yè)P(yáng)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生們展開(kāi)了思維的翅膀時(shí)，會(huì)舉出許許多多可以平均分的例子：如停車(chē)場(chǎng)上的汽車(chē)，工廠車(chē)間里的一排機(jī)器，一個(gè)班的同學(xué)……為了幫助思維能力差的學(xué)生也能攻破難點(diǎn)，教師可把五個(gè)黃澄澄的大桔子放在講臺(tái)上堆成一堆。提問(wèn)：（1）可以把一堆桔子看作一個(gè)整體嗎？（2）這堆桔子能平均分嗎？可平均分成幾份？（3）每份是它的幾分之幾？3分呢？（4）里有幾個(gè)學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮穑n堂氣氛十分活躍。經(jīng)過(guò)三個(gè)層次的學(xué)習(xí)。學(xué)生領(lǐng)悟到一個(gè)東西、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體，共同的本質(zhì)屬性是都可以平均分成若干份，并可以用分?jǐn)?shù)表示這樣的一份或幾份。在此基礎(chǔ)上，再脫離開(kāi)具體事物抽象出單位1的概念，學(xué)生接受起來(lái)就比較順利，并為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。突破了單位“1”的概念，概括分?jǐn)?shù)的意義就不困難了。所以數(shù)學(xué)概念的形成，往往不是一次就能完成的，它是經(jīng)歷初步理解、加深理解的過(guò)程的。由于新課的設(shè)計(jì)遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，又減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)由具體到抽象，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，鞏固新知，培養(yǎng)能力，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智科學(xué)、適度的練習(xí)是幫助學(xué)生深入理解和鞏固新知、發(fā)展能力必不可少的一環(huán)。通過(guò)各種形式的練習(xí)貫穿全課，使學(xué)生很快找到新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，促進(jìn)新知識(shí)形成，鞏固了對(duì)新知的理解。1.加強(qiáng)關(guān)鍵處的練習(xí)，使練習(xí)具有明確的目的性。例如：為了加強(qiáng)平均分的概念，可先出示投影片，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分，再出示復(fù)合圖，通過(guò)對(duì)比，強(qiáng)化“平均分”的概念。2.練習(xí)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，有層次性。例如：鞏固性練習(xí)可分為三層，層層遞進(jìn)。（1）理解鞏固分?jǐn)?shù)意義的基本練習(xí)。（2）稍有提高的找單位“1”的練習(xí)。（3）內(nèi)容較深化的求單位“1”的提高性練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生逆向思維的能力。例如：小明做了3道題，完成了作業(yè)量的，老師留了幾道作業(yè)題？3.練習(xí)設(shè)計(jì)力求有趣味性，面向各層次學(xué)生，達(dá)到整體優(yōu)化。例如：為了讓學(xué)生深入理解分?jǐn)?shù)的意義，教師可將一幅美麗的投影片展現(xiàn)在學(xué)生面前，蔚藍(lán)的天空中6只大雁正往南飛，青草上盛開(kāi)著五顏六色的野花，4只白兔在草地上嬉戲，蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿了紅紅的蘋(píng)果，樹(shù)下還長(zhǎng)著7個(gè)小蘑菇……這活潑的畫(huà)面，鮮艷的色彩，延長(zhǎng)了學(xué)生有意注意的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問(wèn)題可展開(kāi)討論，問(wèn)題設(shè)計(jì)如下。（1）你可以把圖中的什么看作單位“1”？（2）可以把它平均分成幾分之幾？對(duì)于思維能力較強(qiáng)的學(xué)生還可以提出這樣的思考題：（1）如果小白兔吃掉了一個(gè)蘑菇，剩下的蘑菇還可以看作單位“1”嗎？（2）如果小白兔吃掉了半個(gè)蘑菇，剩下的半個(gè)蘑菇還能看作單位“1”嗎？（3）一個(gè)蘋(píng)果最多能平均分成幾份？（4）6朵花的與4朵花的一樣多嗎？為什么？這些問(wèn)題既訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和深刻性，也可訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的有序性。學(xué)生們各抒己見(jiàn)熱烈討論，各層次的學(xué)生都在輕松自如的氣氛中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。4.練習(xí)設(shè)計(jì)要有利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，力爭(zhēng)當(dāng)堂完成全部或部分家庭作業(yè)。這節(jié)課書(shū)上配備的練習(xí)題，只要合理安排，基本上可當(dāng)堂完成。教師要重視及時(shí)反饋，當(dāng)堂了解各層次學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度及存在的問(wèn)題，可避免教學(xué)的盲目性和隨意性，也使學(xué)生有充裕的時(shí)間參加各項(xiàng)課外活動(dòng)?？傊诜?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)中，充分體現(xiàn)了由直觀具體的形象思維到抽象的邏輯思維，從直接感知物體或借助模像直觀開(kāi)始，經(jīng)過(guò)抽象概括形成初步的教學(xué)概念的認(rèn)知規(guī)律，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。典型病例法在臨床醫(yī)學(xué)見(jiàn)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用已比較廣泛，其是指教師根據(jù)本科生相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取具有典型化或者具有代表性的病例，引導(dǎo)學(xué)生在臨床見(jiàn)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性的討論，使他們針對(duì)具體的病例和問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考、積極探討，從而提升他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及必需的臨床醫(yī)學(xué)操作的能力。典型病例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用比較普及，效果也有公論。下面主要探討典型病例在臨床醫(yī)學(xué)本科生泌尿外科學(xué)見(jiàn)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，以臨床醫(yī)學(xué)五年制泌尿外科學(xué)見(jiàn)習(xí)生為研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行典型案例教學(xué)，探討典型案例教學(xué)法的有效性。一、研究目的與研究對(duì)象（一）研究目的探討典型病例在臨床醫(yī)學(xué)本科生泌尿外科學(xué)見(jiàn)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，分析應(yīng)用中存在的問(wèn)題和效果，提出解決對(duì)策。（二）研究對(duì)象選取2014年7月至2015年4月在中南大學(xué)湘雅三醫(yī)院泌尿外科臨床醫(yī)學(xué)五年制見(jiàn)習(xí)生50名為研究對(duì)象，對(duì)其中的25名采取典型病例教學(xué)模式進(jìn)行指導(dǎo)，設(shè)為實(shí)驗(yàn)組;其他的25名見(jiàn)習(xí)者采取一般的普遍性教學(xué)模式進(jìn)行指導(dǎo)，設(shè)為對(duì)照組。在見(jiàn)習(xí)后對(duì)兩組學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力和專(zhuān)科操作能力以及理論知識(shí)等進(jìn)行考評(píng)。對(duì)兩組的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析。二、研究方法2014年7月至2015年4月在中南大學(xué)湘雅三醫(yī)院泌尿外科臨床醫(yī)學(xué)五年制見(jiàn)習(xí)生50名進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在泌尿外科學(xué)見(jiàn)習(xí)教學(xué)中，對(duì)50名本科見(jiàn)習(xí)生進(jìn)行試驗(yàn)對(duì)照研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)組（25名學(xué)生）采取典型病例教學(xué)模式進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)對(duì)照組（25名學(xué)生）采取一般的普遍性教學(xué)模式進(jìn)行指導(dǎo)。五十名本科見(jiàn)習(xí)生在試驗(yàn)對(duì)照研究之前的基礎(chǔ)操作能力和專(zhuān)科操作能力以及理論知識(shí)等都處于同等水平，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生差異性不大。在見(jiàn)習(xí)后對(duì)兩組學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力和專(zhuān)科操作能力以及理論知識(shí)等進(jìn)行考評(píng)。對(duì)兩組的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析。在實(shí)驗(yàn)組所采取的典型病例教學(xué)法具體如下：第一，開(kāi)展小課堂。這跟對(duì)照組相似，在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，每天或者定期在某個(gè)時(shí)間段開(kāi)展一個(gè)小課堂，講授一些基礎(chǔ)性理論知識(shí)。但是在實(shí)驗(yàn)組的小課堂中，除了進(jìn)行基礎(chǔ)的理論醫(yī)學(xué)知識(shí)的講授之外，還進(jìn)行某個(gè)典型案例的分析，教師通過(guò)小視頻、ppt等多媒體向見(jiàn)習(xí)學(xué)生介紹典型病例的情況，在了解病例之后，讓見(jiàn)習(xí)生們提出問(wèn)題，并進(jìn)行討論。討論可以分組合作展開(kāi)，每組中各位成員都要擔(dān)當(dāng)某個(gè)典型病例的患者角色，患者角色在不同典型病例中進(jìn)行輪換。整個(gè)課堂中，教師將課堂活動(dòng)交由學(xué)生，學(xué)生的主體地位得以全面提升。第二，臨床示教。在典型病例中，教師在對(duì)患者治療和診斷過(guò)程中，周邊的見(jiàn)習(xí)生或作為助理，或作為下手，觀看和練習(xí)老師的操作過(guò)程，親身體驗(yàn)患者治療過(guò)程中的各種環(huán)境以及臨床操作中的各項(xiàng)注意事項(xiàng)。在典型病例治療中，教師根據(jù)泌尿外科方面的具體問(wèn)題對(duì)見(jiàn)習(xí)生進(jìn)行臨床講解，針對(duì)患者的具體特點(diǎn)，對(duì)操作要點(diǎn)進(jìn)行具體講解。在典型病例現(xiàn)場(chǎng)示教之后，教師醫(yī)生還指定一位見(jiàn)習(xí)生在查房過(guò)程中進(jìn)行輪流操作，其余見(jiàn)習(xí)生對(duì)其操作中遇見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討和糾正，所有操作在老師的指導(dǎo)下完成。第三，典型病例一對(duì)一教學(xué)。在見(jiàn)習(xí)到一段時(shí)間之后，教師選擇一些泌尿外科典型的患者，讓見(jiàn)習(xí)生輪流一對(duì)一進(jìn)行查房、觀察、操作。老師對(duì)每位見(jiàn)習(xí)生的診治過(guò)程進(jìn)行觀察和跟蹤監(jiān)視，并進(jìn)行記錄。比如見(jiàn)習(xí)生根據(jù)步驟在進(jìn)行查房過(guò)程中，教師會(huì)不停的提問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控和記錄。在查房結(jié)束之后，讓見(jiàn)習(xí)生自行自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)，教師會(huì)根據(jù)典型病例的情況對(duì)見(jiàn)習(xí)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其診治過(guò)程中存在的不足。見(jiàn)習(xí)結(jié)束之后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的見(jiàn)習(xí)生進(jìn)行統(tǒng)一的考評(píng)，其中包括基礎(chǔ)操作能力考評(píng)、專(zhuān)科操作能力考評(píng)、理論知識(shí)考評(píng)、總成績(jī)考評(píng)。總成績(jī)由基礎(chǔ)操作+專(zhuān)科操作能力（50%）、理論知識(shí)（50%）。其中，設(shè)置優(yōu)秀95-100分，良好計(jì)85-95分，合格計(jì)80分，不合格根據(jù)情況計(jì)0-80分。三、研究結(jié)果在進(jìn)行一年的見(jiàn)習(xí)之后，實(shí)驗(yàn)組合對(duì)照組的成績(jī)?nèi)缦卤?所示：從以上表1可以看出，實(shí)驗(yàn)組在見(jiàn)習(xí)之后，合格率為百分之百，而對(duì)照組無(wú)論在基礎(chǔ)操作、專(zhuān)科操作還是理論知識(shí)方面，都沒(méi)有達(dá)到百分之百的合格率。根據(jù)筆者的觀察，其中造成不合格的原因主要表現(xiàn)為對(duì)患者病情的臨床表現(xiàn)評(píng)估不足，操作過(guò)程中溝通不足，一些細(xì)節(jié)把握不充分，甚至違反操作原則等。四、討論通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和對(duì)照教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，典型病例教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)五年制本科生泌尿外科學(xué)見(jiàn)習(xí)教學(xué)中具有一定的有效性，其作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在臨床醫(yī)學(xué)本科生泌尿外科學(xué)見(jiàn)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用典型病例教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)操作能力、理論知識(shí)掌握能力、綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)和提高都有著積極的作用。其中通過(guò)典型病例的引導(dǎo)或者情景的模擬，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)展分組合作討論，能有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。在整個(gè)見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)?shù)湫突颊叩慕巧?，調(diào)動(dòng)學(xué)生們?nèi)鎱⑴c到見(jiàn)習(xí)活動(dòng)中去。極大地鍛煉了題目發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也提升了他們語(yǔ)言表達(dá)能力以及心理應(yīng)激能力。第二，在臨床醫(yī)學(xué)本科生泌尿外科學(xué)見(jiàn)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用典型病例教學(xué)方法，有助于學(xué)生們對(duì)已學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和加深，通過(guò)見(jiàn)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，利用典型的病例，引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)和操作，學(xué)生會(huì)將課堂上所學(xué)到的各種理論知識(shí)進(jìn)行綜合分析，應(yīng)用到臨床操作中去，這不但鍛煉了自身的實(shí)際操作能力，也強(qiáng)化了理論知識(shí)的記憶，拓展了學(xué)生的醫(yī)學(xué)思維，明確了醫(yī)療診療過(guò)程的特殊性和重要性。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、活學(xué)活用的目的。第三，在臨床醫(yī)學(xué)本科生泌尿外科學(xué)見(jiàn)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用典型病例教學(xué)的方法，有利于見(jiàn)習(xí)教學(xué)方式的改進(jìn)，提升學(xué)生們的見(jiàn)習(xí)效果。在典型案例教學(xué)中，主要是通過(guò)自主、合作、探究的方式開(kāi)展教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主參與到見(jiàn)習(xí)活動(dòng)中，教師只起到引導(dǎo)者、監(jiān)督者的作用。整過(guò)過(guò)程中，學(xué)生之間互相提問(wèn)、互相討論、互相評(píng)價(jià)，彼此合作，不但調(diào)動(dòng)了見(jiàn)習(xí)過(guò)程中的氛圍，同時(shí)也提升了他們的合作能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。總之，通過(guò)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)本科生泌尿外科學(xué)見(jiàn)習(xí)教學(xué)的探討，利用實(shí)驗(yàn)調(diào)查法，得出結(jié)果：采取典型病例教學(xué)模式對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行指導(dǎo)的學(xué)生，其成績(jī)相比對(duì)照組學(xué)生成績(jī)要好，積極性要高。典型病例在臨床醫(yī)學(xué)本科生泌尿外科學(xué)見(jiàn)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用能有效提升學(xué)生的見(jiàn)習(xí)效果。原子結(jié)構(gòu)和離子鍵16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。原子結(jié)構(gòu)和1無(wú)機(jī)化學(xué)電子碟件國(guó)繞課程大綱綜合經(jīng)典教材緊密聯(lián)系實(shí)際無(wú)機(jī)化學(xué)電子碟件2無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)安排理論教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)(50學(xué)時(shí))(30學(xué)時(shí))無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)安排3無(wú)機(jī)化學(xué)課程的重要意義化學(xué)—醫(yī)學(xué)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最重要的基礎(chǔ)課化學(xué)醫(yī)學(xué)藥學(xué):源遠(yuǎn)流長(zhǎng)密不可分化學(xué)一一門(mén)中心學(xué)科(centralscience)A.Kornberg指出,要“把生命理解為化學(xué)”考試科目,而非考查科目必修課目,而非選修科目無(wú)機(jī)化學(xué)課程的重要意義4內(nèi)容無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)溶液的性質(zhì):溶解與沉淀、酸與堿化學(xué)反應(yīng)的基本原理:氧化還原物質(zhì)結(jié)構(gòu):原子、分子結(jié)構(gòu)、配位化合物元素化學(xué):元素化合物內(nèi)容5怎樣學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)大學(xué)課程的安排較之中學(xué)課程有較大差異,學(xué)習(xí)方法與中掌也不盡相同。一年級(jí)學(xué)生應(yīng)盡快適應(yīng)大學(xué)的裸程內(nèi)窣和歡學(xué)規(guī)徫,掌掘?qū)W習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在掌握各學(xué)科課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本抆能的同時(shí),駢威高效率的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力。提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析冋題和解決問(wèn)題的能力。因此,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):1.課前預(yù)習(xí)要學(xué)好元機(jī)化學(xué),必須作好預(yù)習(xí)。在每一章學(xué)之前、最好通篇瀏覽一下蓬章內(nèi)容。以求對(duì)這章全貌有一些認(rèn)識(shí),對(duì)內(nèi)容的重點(diǎn)和知識(shí)的難點(diǎn)有一定的了解。學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就要爭(zhēng)取主動(dòng),安排好學(xué)習(xí)計(jì)劃,提高學(xué)習(xí)效率。怎樣學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)62.課堂上認(rèn)真聽(tīng)講,適當(dāng)做些筆記聽(tīng)課時(shí)要緊跟老師的思路,積極思考,產(chǎn)生共鳴.特別要注意弄清基本概念,弄懂基本原理。聽(tīng)課時(shí)還要適當(dāng)敵些筆記。量點(diǎn)地記下講課內(nèi)容。以備復(fù)習(xí)、回味和深入思考。3.課后復(fù)習(xí)課后復(fù)習(xí)是消化和掌握所學(xué)知識(shí)的重要過(guò)程。本門(mén)課程的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)。有些概念比較抽京。不能企圖聽(tīng)就懂、一看就會(huì)。要經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考并應(yīng)用一些原理去說(shuō)明或解決一些題。才能遝漸加深對(duì)基本理論和基夲要領(lǐng)的理解和掌握。做練習(xí)有利于深入理解、掌握和運(yùn)用課程內(nèi)容。要重視書(shū)本例題和解習(xí)題過(guò)程中的分析方法和技巧,努力培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力2.課堂上認(rèn)真聽(tīng)講,適當(dāng)做些筆記74.處理好理解和記憶的關(guān)系要學(xué)會(huì)善于運(yùn)用分析對(duì)比和聯(lián)系歸納的方法搞清弄懂概念、原理、公式和方法的涵義、特點(diǎn)、聯(lián)系和區(qū)別,應(yīng)用親件和使用范圍。在理解的基礎(chǔ)上記憶一些基本概念和基本原理的量點(diǎn)和量要公式,努力做到熟練掌握、靈活運(yùn)用,融會(huì)貫通。本課程有關(guān)安排無(wú)機(jī)化學(xué)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,因此我們既開(kāi)理論課也開(kāi)實(shí)驗(yàn)課。最后考試成績(jī)由10%的平時(shí)成績(jī)、70%的理論成績(jī)和20%的實(shí)驗(yàn)成績(jī)組成。4.處理好理解和記憶的關(guān)系8原子結(jié)構(gòu)AtomicstructureandElementperiodictable原子結(jié)構(gòu)9本章教學(xué)要求原子是由原子核和核外電子組成?；瘜W(xué)反應(yīng)中原子核不發(fā)生變化,只涉及核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變,本章重點(diǎn)研究:●原子結(jié)構(gòu)的波爾模型和氫原子結(jié)構(gòu)的量子力學(xué)模型多電子原子的結(jié)構(gòu)●原子的電子組態(tài)與元素周期表●元素基本性質(zhì)的周期性變化規(guī)律本章教學(xué)要求10原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)史和舊量子論原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)史和舊量子論11原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件12原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件13原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件14原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件15原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件16原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件17原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件18原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件19原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件20原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件21原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件22原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件23原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件24原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件25原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件26原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件27原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件28原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件29原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件30原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件31原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件32原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件33原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件34原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件35原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件36原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件37原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件38原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件39原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件40原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件41原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件42原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件43原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件44原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件45原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件46原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件47原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件48原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件49原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件50原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件51原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件52原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件53原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件54原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件55原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件56原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件57原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件58原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件59原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件60原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件61原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件62原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件63原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件64原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件65原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件66原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件67原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件68原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件69原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件70原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件71原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件72原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件73原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件74原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件75原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件76原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件77原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件78原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件79原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件80原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件81原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件82原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件83原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件84原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件85原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件86原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件87原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件88原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件89原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件90原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件91原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件92原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件93原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件94原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件95原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件96原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件97原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件98原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件99原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件100原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件101原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件102原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件103原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件104原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件105原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件106原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件107原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件108原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件109原子結(jié)構(gòu)和離子鍵課件11051、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、111原子結(jié)構(gòu)和離子鍵16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。原子結(jié)構(gòu)和離子鍵原子結(jié)構(gòu)和離子鍵16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。無(wú)機(jī)化學(xué)電子碟件國(guó)繞課程大綱綜合經(jīng)典教材緊密聯(lián)系實(shí)際無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)安排理論教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)(50學(xué)時(shí))(30學(xué)時(shí))《分?jǐn)?shù)的意義》這部分知識(shí)是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過(guò)這部分知識(shí)的教學(xué)，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。如果教師課前準(zhǔn)備不充分，教案設(shè)計(jì)不當(dāng)，課就會(huì)上得枯燥乏味，死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生正確地理解這一概念，自覺(jué)主動(dòng)地探求新知，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，興趣盎然，提高課堂教學(xué)效果呢？一、精心設(shè)計(jì)課始引入，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性良好的開(kāi)頭是成功的一半。一上課，教師可要求學(xué)生人人動(dòng)手，分別用手中的刻度尺或教師教學(xué)用的米尺去測(cè)量課本表面或講臺(tái)桌面的長(zhǎng)與寬，并請(qǐng)學(xué)生用整數(shù)或整厘米表示測(cè)量的結(jié)果。學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際測(cè)量，發(fā)現(xiàn)得不到整數(shù)的結(jié)果，此時(shí)啟發(fā)學(xué)生：“不能用整數(shù)來(lái)表示測(cè)量結(jié)果，可以用什么數(shù)來(lái)表示呢：”“可以用分?jǐn)?shù)或小數(shù)來(lái)表示”。學(xué)生回答。“那么誰(shuí)能準(zhǔn)確地說(shuō)出究竟什么樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)呢？”學(xué)生們面面相觀。教師抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)揭示課題：“今天這堂課，我們就來(lái)研究分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生以及它與整數(shù)、小數(shù)的關(guān)系?！边@樣，既強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)，促使學(xué)生主動(dòng)地參與新知形成過(guò)程學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵在于對(duì)“單位1”的正確認(rèn)識(shí)?！皢挝?”不僅可以表示一個(gè)東西、一個(gè)計(jì)量單位，還可以表示由幾個(gè)物體組成的一個(gè)整體。所以這節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)都應(yīng)該放在認(rèn)識(shí)單位1的意義上。從兒童的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，教學(xué)中要遵循兒童由直觀動(dòng)作思維――形象思維――抽象思維――形成概念的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在形成概念的時(shí)候教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的對(duì)象進(jìn)行多方面的比較、分析、綜合，找出同類(lèi)事物的共同的、本質(zhì)的特征?？煞譃槿齻€(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。第一階段，通過(guò)把“一個(gè)東西”平均分，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份，認(rèn)識(shí)一個(gè)單位“幾分之一”或“幾分之幾”，強(qiáng)化“平均分”的概念。第二階段，教師可把表示1米長(zhǎng)的線段，平均分成5份，用分?jǐn)?shù)表示其中的1份或幾份，說(shuō)明可以把“一個(gè)計(jì)量單位”平均分，這條線段可以表示一噸、一平方米、一立方米、一元等計(jì)量單位，滲透了分?jǐn)?shù)既可以表示抽象的數(shù)量之間的關(guān)系，又可以表示具體的數(shù)量。第三階段，教師可通過(guò)把5個(gè)桔子、6面紅旗平均分。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以把幾個(gè)物體看作一個(gè)整體。把分?jǐn)?shù)的意義擴(kuò)展到可以把一個(gè)整體平均分，既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)此理解起來(lái)是有一定的困難的。為了幫助學(xué)生順利爬坡，教師可啟發(fā)學(xué)生：“我們除了可以把一個(gè)東西、一個(gè)計(jì)量單位平均分，還可以把什么平均分？”多數(shù)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)所限，思維定勢(shì)的影響，舉的例子僅局限于一個(gè)物體。為了擴(kuò)展學(xué)生的思路，應(yīng)繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生并稍加點(diǎn)撥：“我們可以把一個(gè)東西或一個(gè)計(jì)量單位平均分嗎？”（畫(huà)，加重語(yǔ)氣）“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，認(rèn)真想一想，我們教室里有什么東西可以平均分？”一個(gè)學(xué)生回答：“可以把一排桌子平均分成兩份。”教師可及時(shí)表?yè)P(yáng)他。適度的表?yè)P(yáng)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生們展開(kāi)了思維的翅膀時(shí)，會(huì)舉出許許多多可以平均分的例子：如停車(chē)場(chǎng)上的汽車(chē)，工廠車(chē)間里的一排機(jī)器，一個(gè)班的同學(xué)……為了幫助思維能力差的學(xué)生也能攻破難點(diǎn)，教師可把五個(gè)黃澄澄的大桔子放在講臺(tái)上堆成一堆。提問(wèn)：（1）可以把一堆桔子看作一個(gè)整體嗎？（2）這堆桔子能平均分嗎？可平均分成幾份？（3）每份是它的幾分之幾？3分呢？（4）里有幾個(gè)學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮?，課堂氣氛十分活躍。經(jīng)過(guò)三個(gè)層次的學(xué)習(xí)。學(xué)生領(lǐng)悟到一個(gè)東西、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體，共同的本質(zhì)屬性是都可以平均分成若干份，并可以用分?jǐn)?shù)表示這樣的一份或幾份。在此基礎(chǔ)上，再脫離開(kāi)具體事物抽象出單位1的概念，學(xué)生接受起來(lái)就比較順利，并為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。突破了單位“1”的概念，概括分?jǐn)?shù)的意義就不困難了。所以數(shù)學(xué)概念的形成，往往不是一次就能完成的，它是經(jīng)歷初步理解、加深理解的過(guò)程的。由于新課的設(shè)計(jì)遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，又減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)由具體到抽象，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，鞏固新知，培養(yǎng)能力，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智科學(xué)、適度的練習(xí)是幫助學(xué)生深入理解和鞏固新知、發(fā)展能力必不可少的一環(huán)。通過(guò)各種形式的練習(xí)貫穿全課，使學(xué)生很快找到新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，促進(jìn)新知識(shí)形成，鞏固了對(duì)新知的理解。1.加強(qiáng)關(guān)鍵處的練習(xí)，使練習(xí)具有明確的目的性。例如：為了加強(qiáng)平均分的概念，可先出示投影片，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分，再出示復(fù)合圖，通過(guò)對(duì)比，強(qiáng)化“平均分”的概念。2.練習(xí)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，有層次性。例如：鞏固性練習(xí)可分為三層，層層遞進(jìn)。（1）理解鞏固分?jǐn)?shù)意義的基本練習(xí)。（2）稍有提高的找單位“1”的練習(xí)。（3）內(nèi)容較深化的求單位“1”的提高性練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生逆向思維的能力。例如：小明做了3道題，完成了作業(yè)量的，老師留了幾道作業(yè)題？3.練習(xí)設(shè)計(jì)力求有趣味性，面向各層次學(xué)生，達(dá)到整體優(yōu)化。例如：為了讓學(xué)生深入理解分?jǐn)?shù)的意義，教師可將一幅美麗的投影片展現(xiàn)在學(xué)生面前，蔚藍(lán)的天空中6只大雁正往南飛，青草上盛開(kāi)著五顏六色的野花，4只白兔在草地上嬉戲，蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿了紅紅的蘋(píng)果，樹(shù)下還長(zhǎng)著7個(gè)小蘑菇……這活潑的畫(huà)面，鮮艷的色彩，延長(zhǎng)了學(xué)生有意注意的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問(wèn)題可展開(kāi)討論，問(wèn)題設(shè)計(jì)如下。（1）你可以把圖中的什么看作單位“1”？（2）可以把它平均分成幾分之幾？對(duì)于思維能力較強(qiáng)的學(xué)生還可以提出這樣的思考題：（1）如果小白兔吃掉了一個(gè)蘑菇，剩下的蘑菇還可以看作單位“1”嗎？（2）如果小白兔吃掉了半個(gè)蘑菇，剩下的半個(gè)蘑菇還能看作單位“1”嗎？（3）一個(gè)蘋(píng)果最多能平均分成幾份？（4）6朵花的與4朵花的一樣多嗎？為什么？這些問(wèn)題既訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和深刻性，也可訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的有序性。學(xué)生們各抒己見(jiàn)熱烈討論，各層次的學(xué)生都在輕松自如的氣氛中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。4.練習(xí)設(shè)計(jì)要有利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，力爭(zhēng)當(dāng)堂完成全部或部分家庭作業(yè)。這節(jié)課書(shū)上配備的練習(xí)題，只要合理安排，基本上可當(dāng)堂完成。教師要重視及時(shí)反饋，當(dāng)堂了解各層次學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度及存在的問(wèn)題，可避免教學(xué)的盲目性和隨意性，也使學(xué)生有充裕的時(shí)間參加各項(xiàng)課外活動(dòng)。總之，在分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)中，充分體現(xiàn)了由直觀具體的形象思維到抽象的邏輯思維，從直接感知物體或借助模像直觀開(kāi)始，經(jīng)過(guò)抽象概括形成初步的教學(xué)概念的認(rèn)知規(guī)律，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。典型病例法在臨床醫(yī)學(xué)見(jiàn)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用已比較廣泛，其是指教師根據(jù)本科生相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取具有典型化或者具有代表性的病例，引導(dǎo)學(xué)生在臨床見(jiàn)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性的討論，使他們針對(duì)具體的病例和問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考、積極探討，從而提升他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及必需的臨床醫(yī)學(xué)操作的能力。典型病例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用比較普及，效果也有公論。下面主要探討典型病例在臨床醫(yī)學(xué)本科生泌尿外科學(xué)見(jiàn)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，以臨床醫(yī)學(xué)五年制泌尿外科學(xué)見(jiàn)習(xí)生為研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行典型案例教學(xué)，探討典型案例教學(xué)法的有效性。一、研究目的與研究對(duì)象（一）研究目的探討典型病例在臨床醫(yī)學(xué)本科生泌尿外科學(xué)見(jiàn)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，分析應(yīng)用中存在的問(wèn)題和效果，提出解決對(duì)策。（二）研究對(duì)象選取2014年7月至2015年4月在中南大學(xué)湘雅三醫(yī)院泌尿外科臨床醫(yī)學(xué)五年制見(jiàn)習(xí)生50名為研究對(duì)象，對(duì)其中的25名采取典型病例教學(xué)模式進(jìn)行指導(dǎo)，設(shè)為實(shí)驗(yàn)組;其他的25名見(jiàn)習(xí)者采取一般的普遍性教學(xué)模式進(jìn)行指導(dǎo)，設(shè)為對(duì)照組。在見(jiàn)習(xí)后對(duì)兩組學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力和專(zhuān)科操作能力以及理論知識(shí)等進(jìn)行考評(píng)。對(duì)兩組的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析。二、研究方法2014年7月至2015年4月在中南大學(xué)湘雅三醫(yī)院泌尿外科臨床醫(yī)學(xué)五年制見(jiàn)習(xí)生50名進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在泌尿外科學(xué)見(jiàn)習(xí)教學(xué)中，對(duì)50名本科見(jiàn)習(xí)生進(jìn)行試驗(yàn)對(duì)照研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)組（25名學(xué)生）采取典型病例教學(xué)模式進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)對(duì)照組（25名學(xué)生）采取一般的普遍性教學(xué)模式進(jìn)行指導(dǎo)。五十名本科見(jiàn)習(xí)生在試驗(yàn)對(duì)照研究之前的基礎(chǔ)操作能力和專(zhuān)科操作能力以及理論知識(shí)等都處于同等水平，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生差異性不大。在見(jiàn)習(xí)后對(duì)兩組學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力和專(zhuān)科操作能力以及理論知識(shí)等進(jìn)行考評(píng)。對(duì)兩組的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析。在實(shí)驗(yàn)組所采取的典型病例教學(xué)法具體如下：第一，開(kāi)展小課堂。這跟對(duì)照組相似，在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，每天或者定期在某個(gè)時(shí)間段開(kāi)展一個(gè)小課堂，講授一些基礎(chǔ)性理論知識(shí)。但是在實(shí)驗(yàn)組的小課堂中，除了進(jìn)行基礎(chǔ)的理論醫(yī)學(xué)知識(shí)的講授之外，還進(jìn)行某個(gè)典型案例的分析，教師通過(guò)小視頻、ppt等多媒體向見(jiàn)習(xí)學(xué)生介紹典型病例的情況，在了解病例之后，讓見(jiàn)習(xí)生們提出問(wèn)題，并進(jìn)行討論。討論可以分組合作展開(kāi)，每組中各位成員都要擔(dān)當(dāng)某個(gè)典型病例的患者角色，患者角色在不同典型病例中進(jìn)行輪換。整個(gè)課堂中，教師將課堂活動(dòng)交由學(xué)生，學(xué)生的主體地位得以全面提升。第二，臨床示教。在典型病例中，教師在對(duì)患者治療和診斷過(guò)程中，周邊的見(jiàn)習(xí)生或作為助理，或作為下手，觀看和練習(xí)老師的操作過(guò)程，親身體驗(yàn)患者治療過(guò)程中的各種環(huán)境以及臨床操作中的各項(xiàng)注意事項(xiàng)。在典型病例治療中，教師根據(jù)泌尿外科方面的具體問(wèn)題對(duì)見(jiàn)習(xí)生進(jìn)行臨床講解，針對(duì)患者的具體特點(diǎn)，對(duì)操作要點(diǎn)進(jìn)行具體講解。在典型病例現(xiàn)場(chǎng)示教之后，教師醫(yī)生還指定一位見(jiàn)習(xí)生在查房過(guò)程中進(jìn)行輪流操作，其余見(jiàn)習(xí)生對(duì)其操作中遇見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討和糾正，所有操作在老師的指導(dǎo)下完成。第三，典型病例一對(duì)一教學(xué)。在見(jiàn)習(xí)到一段時(shí)間之后，教師選擇一些泌尿外科典型的患者，讓見(jiàn)習(xí)生輪流一對(duì)一進(jìn)行查房、觀察、操作。老師對(duì)每位見(jiàn)習(xí)生的診治過(guò)程進(jìn)行觀察和跟蹤監(jiān)視，并進(jìn)行記錄。比如見(jiàn)習(xí)生根據(jù)步驟在進(jìn)行查房過(guò)程中，教師會(huì)不停的提問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控和記錄。在查房結(jié)束之后，讓見(jiàn)習(xí)生自行自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)，教師會(huì)根據(jù)典型病例的情況對(duì)見(jiàn)習(xí)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其診治過(guò)程中存在的不足。見(jiàn)習(xí)結(jié)束之后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的見(jiàn)習(xí)生進(jìn)行統(tǒng)一的考評(píng)，其中包括基礎(chǔ)操作能力考評(píng)、專(zhuān)科操作能力考評(píng)、理論知識(shí)考評(píng)、總成績(jī)考評(píng)?？偝煽?jī)由基礎(chǔ)操作+專(zhuān)科操作能力（50%）、理論知識(shí)（50%）。其中，設(shè)置優(yōu)秀95-100分，良好計(jì)85-95分，合格計(jì)80分，不合格根據(jù)情況計(jì)0-80分。三、研究結(jié)果在進(jìn)行一年的見(jiàn)習(xí)之后，實(shí)驗(yàn)組合對(duì)照組的成績(jī)?nèi)缦卤?所示：從以上表1可以看出，實(shí)驗(yàn)組在見(jiàn)習(xí)之后，合格率為百分之百，而對(duì)照組無(wú)論在基礎(chǔ)操作、專(zhuān)科操作還是理論知識(shí)方面，都沒(méi)有達(dá)到百分之百的合格率。根據(jù)筆者的觀察，其中造成不合格的原因主要表現(xiàn)為對(duì)患者病情的臨床表現(xiàn)評(píng)估不足，操作過(guò)程中溝通不足，一些細(xì)節(jié)把握不充分，甚至違反操作原則等。四、討論通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和對(duì)照教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，典型病例教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)五年制本科生泌尿外科學(xué)見(jiàn)習(xí)教學(xué)中具有一定的有效性，其作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在臨床醫(yī)學(xué)本科生泌尿外科學(xué)見(jiàn)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用典型病例教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)操作能力、理論知識(shí)掌握能力、綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)和提高都有著積極的作用。其中通過(guò)典型病例的引導(dǎo)或者情景的模擬，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)展分組合作討論，能有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。在整個(gè)見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)?shù)湫突颊叩慕巧{(diào)動(dòng)學(xué)生們?nèi)鎱⑴c到見(jiàn)習(xí)活動(dòng)中去。極大地鍛煉了題目發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也提升了他們語(yǔ)言表達(dá)能力以及心理應(yīng)激能力。第二，在臨床醫(yī)學(xué)本科生泌尿外科學(xué)見(jiàn)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用典型病例教學(xué)方法，有助于學(xué)生們對(duì)已學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和加深，通過(guò)見(jiàn)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，利用典型的病例，引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)和操作，學(xué)生會(huì)將課堂上所學(xué)到的各種理論知識(shí)進(jìn)行綜合分析，應(yīng)用到臨床操作中去，這不但鍛煉了自身的實(shí)際操作能力，也強(qiáng)化了理論知識(shí)的記憶，拓展了學(xué)生的醫(yī)學(xué)思維，明確了醫(yī)療診療過(guò)程的特殊性和重要性。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、活學(xué)活用的目的。第三，在臨床醫(yī)學(xué)本科生泌尿外科學(xué)見(jiàn)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用典型病例教學(xué)的方法，有利于見(jiàn)習(xí)教學(xué)方式的改進(jìn)，提升學(xué)生們的見(jiàn)習(xí)效果。在典型案例教學(xué)中，主要是通過(guò)自主、合作、探究的方式開(kāi)展教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主參與到見(jiàn)習(xí)活動(dòng)中，教師只起到引導(dǎo)者、監(jiān)督者的作用。整過(guò)過(guò)程中，學(xué)生之間互相提問(wèn)、互相討論、互相評(píng)價(jià)，彼此合作，不但調(diào)動(dòng)了見(jiàn)習(xí)過(guò)程中的氛圍，同時(shí)也提升了他們的合作能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。總之，通過(guò)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)本科生泌尿外科學(xué)見(jiàn)習(xí)教學(xué)的探討，利用實(shí)驗(yàn)調(diào)查法，得出結(jié)果：采取典型病例教學(xué)模式對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行指導(dǎo)的學(xué)生，其成績(jī)相比對(duì)照組學(xué)生成績(jī)要好，積極性要高。典型病例在臨床醫(yī)學(xué)本科生泌尿外科學(xué)見(jiàn)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用能有效提升學(xué)生的見(jiàn)習(xí)效果。原子結(jié)構(gòu)和離子鍵16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。原子結(jié)構(gòu)和112無(wú)機(jī)化學(xué)電子碟件國(guó)繞課程大綱綜合經(jīng)典教材緊密聯(lián)系實(shí)際無(wú)機(jī)化學(xué)電子碟件113無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)安排理論教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)(50學(xué)時(shí))(30學(xué)時(shí))無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)安排114無(wú)機(jī)化學(xué)課程的重要意義化學(xué)—醫(yī)學(xué)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最重要的基礎(chǔ)課化學(xué)醫(yī)學(xué)藥學(xué):源遠(yuǎn)流長(zhǎng)密不可分化學(xué)一一門(mén)中心學(xué)科(centralscience)A.Kornberg指出,要“把生命理解為化學(xué)”考試科目,而非考查科目必修課目,而非選修科目無(wú)機(jī)化學(xué)課程的重要意義115內(nèi)容無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)溶液的性質(zhì):溶解與沉淀、酸與堿化學(xué)反應(yīng)的基本原理:氧化還原物質(zhì)結(jié)構(gòu):原子、分子結(jié)構(gòu)、配位化合物元素化學(xué):元素化合物內(nèi)容116怎樣學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)大學(xué)課程的安排較之中學(xué)課程有較大差異,學(xué)習(xí)方法與中掌也不盡相同。一年級(jí)學(xué)生應(yīng)盡快適應(yīng)大學(xué)的裸程內(nèi)窣和歡學(xué)規(guī)徫,掌掘?qū)W習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在掌握各學(xué)科課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本抆能的同時(shí),駢威高效率的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力。提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析冋題和解決問(wèn)題的能力。因此,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):1.課前預(yù)習(xí)要學(xué)好元機(jī)化學(xué),必須作好預(yù)習(xí)。在每一章學(xué)之前、最好通篇瀏覽一下蓬章內(nèi)容。以求對(duì)這章全貌有一些認(rèn)識(shí),對(duì)內(nèi)容的重點(diǎn)和知識(shí)的難點(diǎn)有一定的了解。學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就要爭(zhēng)取主動(dòng),安排好學(xué)習(xí)計(jì)劃,提高學(xué)習(xí)效率。怎樣學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)1172.課堂上認(rèn)真聽(tīng)講,適當(dāng)做些筆記聽(tīng)課時(shí)要緊跟老師的思路,積極思考,產(chǎn)生共鳴.特別要注意弄清基本概念,弄懂基本原理。聽(tīng)課時(shí)還要適當(dāng)敵些筆記。量點(diǎn)地記下講課內(nèi)容。以備復(fù)習(xí)、回味和深入思考。3.課后復(fù)習(xí)課后復(fù)習(xí)是消化和掌握所學(xué)知識(shí)的重要過(guò)程。本門(mén)課程的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)。有些概念比較抽京。不能企圖聽(tīng)就懂、一看就會(huì)。要經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考并應(yīng)用一些原理去說(shuō)明或解決一些題。才能遝漸加深對(duì)基本理論和基夲要領(lǐng)的理解和掌握。做練習(xí)有利于深入理解、掌握和運(yùn)用課程內(nèi)容。要重視書(shū)本例題和解習(xí)題過(guò)程中的分析方法和技巧,努力培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力2.課堂上認(rèn)真聽(tīng)講,適當(dāng)做些筆記1184.處理好理解和記憶的關(guān)系要學(xué)會(huì)善于運(yùn)用分析對(duì)比和聯(lián)系歸納的方法搞清弄懂概念、原理、公式和方法的涵義、特點(diǎn)、聯(lián)系和區(qū)別,應(yīng)用親件和使用范圍。在理解的基礎(chǔ)上記憶一些基本概念和基本原理的量點(diǎn)和量要公式,努力做到熟練掌握、靈活運(yùn)用,融會(huì)貫通。本課程有關(guān)安排無(wú)機(jī)化學(xué)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,因此我們既開(kāi)理論課也開(kāi)實(shí)驗(yàn)課。最后考試成績(jī)由10%的平時(shí)成績(jī)、70%的理論成績(jī)和20%的實(shí)驗(yàn)成績(jī)組成。4.處理好理解和記憶的關(guān)系119原子結(jié)構(gòu)AtomicstructureandElementperiodictable原子結(jié)構(gòu)120本章教學(xué)要求原子是由原子核和核外電子組成?；瘜W(xué)反應(yīng)中原子核不發(fā)生變化,只涉及核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變,本章重點(diǎn)研究:●原子結(jié)構(gòu)的波爾模型和氫原子結(jié)構(gòu)的量子力學(xué)模型多電子原子的結(jié)構(gòu)●原子的電子組態(tài)與元素周期表●元