育兒理論經(jīng)驗第六章學(xué)前游戲教育實施的基本任務(wù)課件

學(xué)前游戲論主講曾金霞桂林師專教育與管理系1學(xué)前游戲論主講曾金霞11第六章學(xué)前游戲教育實施的基本任務(wù)第一節(jié)學(xué)前游戲環(huán)境與條件的創(chuàng)設(shè)第二節(jié)學(xué)前游戲教育實施的組織第三節(jié)學(xué)前游戲過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)第四節(jié)學(xué)前游戲的評價2第六章學(xué)前游戲教育實施的基本任務(wù)第一節(jié)學(xué)前游戲環(huán)境與條21、創(chuàng)設(shè)學(xué)前游戲環(huán)境和條件內(nèi)容有哪些？2、游戲場地的創(chuàng)設(shè)有哪些分類？3、玩具及游戲材料的選擇和提供的標(biāo)準(zhǔn)是什么？4、如何為不同年齡的特點和需要的兒童提供玩具？5、為不同年齡班的兒童提供及選擇玩具和材料有哪些具體要求？6、實施學(xué)前教育形式的游戲表現(xiàn)有哪些？7、實施學(xué)前游戲教育的組織形式有哪些？8、實施學(xué)前游戲教育形式的內(nèi)容有哪些？9、兒童游戲的常規(guī)目的和內(nèi)容有哪些？10、教師在制定游戲計劃時應(yīng)考慮的問題有哪些？11、確定游戲的教育目標(biāo)并使之具體化的要求有哪些？12、教師對學(xué)前游戲過程進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)的功能有哪些？13教師對兒童游戲的現(xiàn)場指導(dǎo)應(yīng)把握的策略或基本要求有哪些？14、游戲指導(dǎo)對兒童施加影響的性質(zhì)有哪些？15、確定教師指導(dǎo)的方式方法有哪些？16、教師以游戲者的身份對兒童進(jìn)行游戲指導(dǎo)的方式有哪些？17、教師以旁觀者身份對兒童游戲進(jìn)行指導(dǎo)的方式有哪些？18、言語指導(dǎo)的間接方式具體策略有哪些？19、教師如何把握好與兒童互動的節(jié)奏？20、簡述學(xué)前游戲評價的概念和意義？21、衡量游戲是否成功的內(nèi)容有哪些？22、對教師指導(dǎo)進(jìn)行評價的內(nèi)容有哪些？31、創(chuàng)設(shè)學(xué)前游戲環(huán)境和條件內(nèi)容有哪些？33第一節(jié)學(xué)前游戲環(huán)境與條件的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)學(xué)前游戲環(huán)境與條件的內(nèi)容有哪些？一、創(chuàng)設(shè)安全有效的游戲場地二、選擇和提供適宜的玩具及游戲材料三、建立和諧的人際關(guān)系，讓兒童感到溫暖、安全、愉快四、增進(jìn)兒童的知識和技能，培養(yǎng)兒童游戲的能力4第一節(jié)學(xué)前游戲環(huán)境與條件的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)學(xué)前游戲環(huán)境與條件的內(nèi)4——創(chuàng)設(shè)學(xué)前游戲環(huán)境與條件的內(nèi)容這一知識點可以通過一個學(xué)習(xí)場景進(jìn)行聯(lián)想記憶：王芳喜歡去學(xué)校圖書館（安全有效的場地）自習(xí)，她會帶著學(xué)習(xí)相關(guān)的工具書（適宜的玩具和材料），遇到不懂的知識點時喜歡跟同學(xué)們討論（和諧的人際關(guān)系），直到掌握知識點（增進(jìn)知識和技能）。5——創(chuàng)設(shè)學(xué)前游戲環(huán)境與條件的內(nèi)容這一知識點可以通過一個學(xué)習(xí)場5安全有效的場地適宜的玩具和材料和諧的人際關(guān)系

增進(jìn)知識和技能比如：通過這個小游戲，小朋友知道了怎樣玩才能蹦得又高又不會摔跤。比如：幼兒園在室外清理好場地，做好防護(hù)措施，然后組織小朋友玩蹦蹦床。比如：幼兒園組織小朋友玩蹦蹦床時采用了充氣墊。比如：小朋友可以兩個人結(jié)成對子手拉手一起玩蹦蹦床。這樣不容易摔跤。創(chuàng)設(shè)學(xué)前游戲環(huán)境與條件的內(nèi)容6安全有效適宜的玩和諧的增進(jìn)知識比如：通過這個小游戲，小朋友知6——創(chuàng)設(shè)游戲場地遵循的基本要求或精神游戲場地是為兒童設(shè)計的學(xué)習(xí)、發(fā)展和接受教育的場所。創(chuàng)設(shè)兒童的游戲場地，應(yīng)遵循以下基本要求或精神：

1．促進(jìn)兒童的發(fā)展；

2．培養(yǎng)兒童的自信心；

3．保證兒童的安全。7——創(chuàng)設(shè)游戲場地遵循的基本要求或精神游戲場地是為兒童設(shè)計的學(xué)7創(chuàng)設(shè)游戲場地遵循的基本要求或精神這一知識點可以通過舉例串聯(lián)關(guān)鍵詞來記憶：媽媽為了使小強(qiáng)有健康的體魄，幫他報了跆拳道班（促進(jìn)發(fā)展），告訴他跆拳道一點也不難，肯定能學(xué)好（培養(yǎng)自信心），同時提醒他在練習(xí)時也要注意安全（保證安全）。8創(chuàng)設(shè)游戲場地遵循的基本要求或精神這一知識點可以通過舉例串聯(lián)關(guān)8促進(jìn)發(fā)展培養(yǎng)自信心保證安全比如：用來做游戲的充氣墊四周有安全網(wǎng)，防止小朋友從上邊摔下來，保證安全。比如：小朋友玩蹦蹦床讓身體得到了鍛煉，增強(qiáng)了體質(zhì)，也學(xué)到了朋友間的團(tuán)結(jié)合作。比如：小花是班中玩蹦蹦床玩得最好的一個，多次得到老師的表揚，她覺得很自豪。創(chuàng)設(shè)兒童的游戲場地遵循的基本要求或精神9促進(jìn)發(fā)展培養(yǎng)自信心保證安全比如：用來做游戲的充氣墊四周有安全9——游戲場地的創(chuàng)設(shè)有哪些分類？兒童游戲場地的創(chuàng)設(shè)大體上也可以分為室內(nèi)創(chuàng)設(shè)和室外創(chuàng)設(shè)。

1、室內(nèi)游戲場地的創(chuàng)設(shè)為了滿足和鼓勵兒童經(jīng)常開展游戲特別是自選游戲，可在室內(nèi)高穩(wěn)定的游戲區(qū)、游戲角或興趣中心。在幼兒園里一般可設(shè)有下列室內(nèi)游戲區(qū)：（1）積木區(qū)（2）美術(shù)區(qū)（美工活動區(qū)）（3）角色游戲區(qū)（4）益智操作區(qū)（5）科學(xué)區(qū)（科學(xué)探究區(qū)）（6）圖書區(qū)（7）另外，還可以設(shè)視聽區(qū)、音樂區(qū)等。2、室外游戲場地的創(chuàng)設(shè)室外游戲場地是兒童運動量較大的活動得以開展的主要場所。10——游戲場地的創(chuàng)設(shè)有哪些分類？兒童游戲場地的創(chuàng)設(shè)大體上也可以10室內(nèi)外游戲場地的創(chuàng)設(shè)可以從眼耳手腳腦五方面來記憶：積木美術(shù)區(qū)多動手，益智圖書區(qū)多動眼，視聽音樂區(qū)多動耳，室外游戲多動腳（運動量較大）11室內(nèi)外游戲場地的創(chuàng)設(shè)可以從眼耳手腳腦五方面來記憶：積木美術(shù)區(qū)11分類游戲區(qū)舉例說明室內(nèi)積木區(qū)比如：可以用積木搭一個床。美術(shù)區(qū)比如：可以進(jìn)行畫畫比賽。角色游戲區(qū)比如：把活動室的一角布置成打仗場景，可以進(jìn)行抗日小游戲。益智操作區(qū)比如：可以進(jìn)行玩魔方的比賽?？茖W(xué)區(qū)比如：可觀察生活小科學(xué)。圖書館比如：可以看各種童話書或者適合的兒童的讀物。視聽區(qū)比如：讓孩子們在一起欣賞卡通片。音樂區(qū)比如：可以放一些小朋友喜歡聽的歌。室外運動量較大的活動區(qū)比如：集體組織拍皮球。12分類游戲區(qū)舉例說明室內(nèi)積木區(qū)比如：可以用積木搭一個床。美術(shù)區(qū)12——玩具及游戲材料的選擇和提供的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

（0901、0910、1010、1101/單選）為了保證游戲的健康發(fā)展及玩具教育作用的充分發(fā)揮，玩具及游戲材料的選擇和提供符合下列標(biāo)準(zhǔn)：1、具有教育性。2、符合兒童的身心發(fā)展水平。3、符合藝術(shù)要求。4、符合衛(wèi)生和安全要求。5、經(jīng)濟(jì)適用。6、具有多樣化和新穎性。13——玩具及游戲材料的選擇和提供的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

（0901、013——玩具及游戲材料的選擇和提供的標(biāo)準(zhǔn)是什么？為了保證游戲的健康發(fā)展及玩具教育作用的充分發(fā)揮，玩具及游戲材料的選擇和提供符合下列標(biāo)準(zhǔn)：1、具有教育性。（1）各種玩具，雖然用途上不同，對兒童發(fā)展的具體作用不同，但都應(yīng)在某種程度上促進(jìn)兒童某一方面如身體、智力或情感的發(fā)展，有助于對兒童進(jìn)行全面的發(fā)展的教育，真正成為兒童的良師益友，也就是說玩具及游戲材料應(yīng)具有教育性。（2）一物多用、富有變化的玩具或材料，往往會使兒童久玩不厭，能促進(jìn)兒童動手動腦，多方面地啟發(fā)兒童想象力，發(fā)展兒童創(chuàng)造性，使兒童在玩中得到發(fā)展。2、符合兒童的身心發(fā)展水平。不同年齡階段的兒童由于生理和心理發(fā)展水平不同，兒童的需要也不同，應(yīng)該為他們提供適合其年齡特點和需要的各種玩具，促進(jìn)他們身心發(fā)展和游戲活動的開展。14——玩具及游戲材料的選擇和提供的標(biāo)準(zhǔn)是什么？為了保證游戲的健14——玩具及游戲材料的選擇和提供的標(biāo)準(zhǔn)是什么？3、符合藝術(shù)要求。玩具的形象和色彩要符合藝術(shù)要求，能引起嬰兒快樂和喜愛的情感，培養(yǎng)兒童的美感，有助于發(fā)展兒童的審美能力。所以玩具要能反映民族風(fēng)格和現(xiàn)代藝術(shù)及民間藝術(shù)的特點。4、符合衛(wèi)生和安全要求。（1）玩具及材料是否安全，衛(wèi)生是選購?fù)婢叩淖罨緲?biāo)準(zhǔn)。（2）室外的運動設(shè)備要定期進(jìn)行衛(wèi)生和安全檢查。5、經(jīng)濟(jì)適用。玩具應(yīng)牢固堅實、經(jīng)久耐用，不易損壞，色彩不易脫落。提倡就地取材，利用自然物和廢舊物品自制玩具。6、具有多樣化和新穎性。玩具和游戲材料的選擇和提供，要注重形式和功能的多樣化，避免單一化，以適應(yīng)種類游戲及綜合性主題游戲的開展和保證兒童自由地選擇和使用，并且有利于實現(xiàn)玩具全面發(fā)展的教育價值。15——玩具及游戲材料的選擇和提供的標(biāo)準(zhǔn)是什么？3、符合藝術(shù)要求15玩具及游戲材料的選擇和提供的標(biāo)準(zhǔn)可以通過一個小故事聯(lián)想記憶：小平想讓他爸爸給他買件玩具，看著商店各種各樣新穎的玩具（多樣化和新穎性），爸爸最終決定給他買一套適合他玩（符合身心發(fā)展水平）可以開發(fā)他頭腦的的七巧板（具有教育性），因為七巧板的變化多樣，可以塑造出眾多的讓人賞心悅目的樣品（符合藝術(shù)要求），且七巧板很耐磨損不容易給孩子造成傷害（符合衛(wèi)生和安全要求），且價格還很實惠（經(jīng)濟(jì)適用）。16玩具及游戲材料的選擇和提供的標(biāo)準(zhǔn)可以通過一個小故事聯(lián)想記憶：16具有教育性符合身心發(fā)展水平符合藝術(shù)要求符合衛(wèi)生和安全要求

經(jīng)濟(jì)適用

多樣化和新穎性

比如：那些路邊賣的玩具大都是有害化學(xué)物質(zhì)超標(biāo)的，孩子玩久了會影響健康。比如：“智力拼圖游戲”的教學(xué)游戲可以促進(jìn)孩子的智力發(fā)展，學(xué)到教學(xué)知識。比如：“過獨木橋”游戲可以促進(jìn)小孩身心平衡的發(fā)展，也可以促進(jìn)伙伴合作能力的發(fā)展。比如：角色扮演寓言故事《小兔拔蘿卜》，既可以欣賞小朋友可愛的表演，同時故事內(nèi)容也很吸引人比如：碎布做的布娃娃、飲料罐做的筆筒、破皮球做的碗等等都是物美價廉，且很受小朋友的喜歡。比如：小林既有火車飛機(jī)模型，又有鹵紙顏料等等很高多種玩具，并且小林會把幾種玩具組合成新玩具進(jìn)行玩耍。創(chuàng)設(shè)玩具及游戲材料的選擇和提供的標(biāo)準(zhǔn)17具有符合身心符合藝符合衛(wèi)生和經(jīng)濟(jì)適用多樣化和比如：那些路邊17——如何為不同年齡的特點和需要的兒童提供玩具？（0901、0910、1010、1101/單選；0910、1101/多選）不同年齡階段的兒童由于生理和心理發(fā)展水平不同，兒童的需要也不同，應(yīng)該為他們提供適合其年齡特點和需要的各種玩具，促進(jìn)他們身心發(fā)展和游戲活動的開展。（1）2歲以內(nèi)的嬰兒正處于各種感覺器官迅速發(fā)展的重要時期，他們主要是通過看、聽、摸、抓等感覺運動來認(rèn)識事物，應(yīng)為他們提供發(fā)展感覺運動的玩具。（2）3-4歲的幼兒是形象思維能力形成和發(fā)展時期，應(yīng)為他們選擇較豐富的形象玩具，如娃娃玩具、動物玩具、醫(yī)療玩具、餐具和茶具以及能活動的、能拼的玩具，有助于發(fā)展幼兒的思維和想象力。18——如何為不同年齡的特點和需要的兒童提供玩具？（0901、018——如何為不同年齡的特點和需要的兒童提供玩具？（0901、0910、1010、1101/單選；0910、1101/多選）（3）5-6歲的幼兒抽象思維能力開始發(fā)展，運動機(jī)能也更成熟，幼兒園和家長較多地為他們提供復(fù)雜一些、活動性強(qiáng)、能組合的各種大小玩具，特別是智力活動成分較多的結(jié)構(gòu)性玩具、智力玩具、電動玩具。為小班幼兒選擇的玩具應(yīng)以成型的形象玩具為主，以有利于支持兒童游戲愿望的產(chǎn)生和游戲的進(jìn)行。為大班幼兒準(zhǔn)備一些未成型的玩具，即是非專門化的玩具，這主要是為了促進(jìn)大班幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。19——如何為不同年齡的特點和需要的兒童提供玩具？（0901、019為不同年齡的特點和需要的兒童提供玩具的原則可以通過串聯(lián)關(guān)鍵詞的方法來記憶：2歲小孩主要靠手和眼判斷，最簡單的拔浪鼓都讓他很開心（發(fā)展感覺運動的玩具）。3～4歲小孩形象思維開始形成，所以給他動物玩具他能分辨出是小狗（豐富的形象玩具）。5～6歲抽象思維開始發(fā)展，可讓他玩積木或自己動手做玩具（智力活動成分較多的玩具），發(fā)揮其想象力。20為不同年齡的特點和需要的兒童提供玩具的原則可以通過串聯(lián)關(guān)鍵詞202歲以內(nèi)（發(fā)展感覺運動的玩具）3～4歲幼兒（較豐富的形象玩具）5～6歲幼兒（智力活動成分較多的玩具）比如：幼兒園中班的孩子喜歡玩坐火車輪船飛機(jī)等模型玩具。比如：嬰兒學(xué)步車上掛有玩具，當(dāng)嬰兒坐在車子里的時候，玩具很吸引嬰兒的眼球。比如：老師經(jīng)常給幼兒園大班的孩子組織教學(xué)游戲，如比賽兒歌或者畫畫。為不同年齡的特點和需要的兒童提供玩具的原則

212歲以內(nèi)3～4歲幼兒5～6歲幼兒比如：幼兒園中班的孩子喜歡21——為不同年齡班的兒童提供及選擇玩具和材料有哪些具體要求？（0901/單選；0910、1101/多選）在幼兒園不同年齡教授的玩具及材料選擇上要遵循兒童身心發(fā)展的不同水平和游戲的不同特點。（1）為小班幼兒選擇的玩具應(yīng)以成型的形象玩具為主，以有利于支持兒童游戲愿望的產(chǎn)生和游戲的進(jìn)行。從品種數(shù)量上小班幼兒玩具品種不必過多，但相同品種的玩具數(shù)量一定要多，以保證兒童的相互模仿。（2）在中大班，玩具的種類應(yīng)增多，以供兒童自主選擇。供角色游戲用的玩具應(yīng)能反映廣泛的主題內(nèi)容。體育玩具、音樂玩具應(yīng)多樣化、復(fù)雜化，智力玩具要有一定的難度。在中大班還要設(shè)一些未成型的玩具即是非專門化的玩具，以滿足和激發(fā)日益增長的創(chuàng)造性。22——為不同年齡班的兒童提供及選擇玩具和材料有哪些具體要求？（22為不同年齡班的兒童提供及選擇玩具和材料可以通過串聯(lián)關(guān)鍵詞來記憶小班：形象玩具是主導(dǎo)，量多種不多有利模仿。中大班：未成型的玩具較好，量多種也多選擇多樣。23為不同年齡班的兒童提供及選擇玩具和材料可以通過串聯(lián)關(guān)鍵詞來記23為不同年齡班的兒童提供及選擇玩具和材的具體要求

為小班提供成型的形象玩具，品種不多數(shù)量多

中大班提供多種玩具，特別是未成型材料比如：紛呈幼兒園小班的小朋友提供賽車模型，小朋友看著賽車跑都非常興奮。比如：給中大班的小朋友提供橡皮泥，讓小朋友捏一個小鴨子，看看誰的最像。24為不為小班提供成型的形象玩具，品種不多數(shù)量多中大班提供多種24第二節(jié)學(xué)前游戲教育實施的組織一、學(xué)前游戲教育實施的兩種組織形式二、學(xué)前游戲教育實施的組織內(nèi)容25第二節(jié)學(xué)前游戲教育實施的組織一、學(xué)前游戲教育實施的兩種組織25一、學(xué)前游戲教育實施的兩種組織形式（一）自選游戲的組織形式（二）教學(xué)游戲的組織形式26一、學(xué)前游戲教育實施的兩種組織形式（一）自選游戲的組織形式226——實施學(xué)前教育形式的游戲表現(xiàn)有哪些？（0901、1101/單選）在學(xué)前教育的實踐中，作為實施學(xué)前教育形式的游戲有兩種表現(xiàn)：（1）作為游戲本身的游戲活動。（2）作為正規(guī)集體教學(xué)手段的游戲。27——實施學(xué)前教育形式的游戲表現(xiàn)有哪些？（0901、110127實施學(xué)前教育形式的游戲表現(xiàn)可以串聯(lián)關(guān)鍵詞來記憶：玩游戲的出發(fā)點有兩種：“純粹地玩”（游戲本身的活動）和“寓教于樂”（正規(guī)集體教學(xué)）。28實施學(xué)前教育形式的游戲表現(xiàn)可以串聯(lián)關(guān)鍵詞來記憶：玩游戲的出發(fā)28實施學(xué)前教育形式的游戲表現(xiàn)

正規(guī)集體教學(xué)

游戲本身比如：課間休息時，小朋友三五成群跳皮筋，玩的不亦樂乎。比如：老師在手工課上教小朋友疊紙船，比賽看誰疊得又好又漂亮。29實正規(guī)集體教學(xué)游戲本身比如：課間休息時，小朋友三五成群跳皮29——實施學(xué)前游戲教育的組織形式哪些？（0901、1101/單選）實施學(xué)前游戲教育的組織形式（1）自選游戲的組織形式。此組織形式的游戲活動也稱作目的性游戲或本體性游戲。（2）教學(xué)游戲的組織形式。此組織形式之下的游戲，也稱手段性游戲。30——實施學(xué)前游戲教育的組織形式哪些？（0901、110130實施學(xué)前游戲教育的組織形式可以根據(jù)關(guān)鍵詞串聯(lián)來記憶：游戲自選帶有目的性和本體性，而游戲教學(xué)需要手段。31實施學(xué)前游戲教育的組織形式可以根據(jù)關(guān)鍵詞串聯(lián)來記憶：游戲自選31實施學(xué)前游戲教育的組織形式教學(xué)（手段性）自選（目的性、本體性）比如：課間時有小朋友提議玩捉迷藏，要求老師負(fù)責(zé)找幼兒，幼兒們都致同意并開始了游戲。比如：老師為了讓學(xué)生掌握剛學(xué)的幾個韻母，組織了一場“字母巧記巧寫”比賽。32實教學(xué)自選比如：課間時有小朋友提議玩捉迷藏，要求老師負(fù)責(zé)找幼32二、學(xué)前游戲教育實施的組織內(nèi)容（一）提供充足的游戲時間，并合理安排（二）建立合理的游戲常規(guī)，培養(yǎng)兒童良好的游戲行為習(xí)慣（三）學(xué)前游戲的教育實施計劃的制定33二、學(xué)前游戲教育實施的組織內(nèi)容（一）提供充足的游戲時間，并合33——實施學(xué)前游戲教育形式的內(nèi)容有哪些？（0901/簡答）學(xué)前游戲教育實施的組織工作內(nèi)容包括：（1）提供充足的游戲時間，并合理安排。（2）建立合理的游戲常規(guī)，培養(yǎng)兒童良好的游戲行為習(xí)慣。（3）學(xué)前游戲的教育實施計劃的制定。34——實施學(xué)前游戲教育形式的內(nèi)容有哪些？（0901/簡答）學(xué)34學(xué)前游戲教育實施的組織工作可以通過串聯(lián)關(guān)鍵詞來記憶：學(xué)前游戲的教育要先制定好實施計劃，建立游戲常規(guī)，同時提供并合理安排游戲時間，這樣才能培養(yǎng)兒童良好的游戲行為習(xí)慣。35學(xué)前游戲教育實施的組織工作可以通過串聯(lián)關(guān)鍵詞來記憶：學(xué)前游戲35提供時間、合理安排建立常規(guī)，培養(yǎng)良好習(xí)慣實施計劃的制定比如：教師告訴扮演抗日英雄的小朋友，紅軍不拿百姓一針一線，所以不是自己的東西不要拿。比如：老師組織小朋友玩抗日小游戲時，一定要給出足夠的時間，讓每個小朋友扮演的英雄都有機(jī)會一場表演。比如：老師在抗日小游戲之前，要先分配好角色，制定好作戰(zhàn)計劃。學(xué)前游戲教育實施的組織工作內(nèi)容

36提供時間、建立常規(guī)，實施計劃比如：教師告訴扮演抗日英雄的小朋36——兒童游戲的常規(guī)目的有哪些？（200901/多選）1、游戲常規(guī)的建立不是對兒童游戲的限制和束縛，目的是在于培養(yǎng)兒童良好的的游戲行為習(xí)慣，形成規(guī)范，從而保證兒童在群體中的游戲開展得以順利進(jìn)行，讓班級中每一個兒童都能在安全、和諧的游戲氛圍中，充分發(fā)揮各自的主體性，積極主動地投入到游戲中的創(chuàng)造性活動中去。2、合理的游戲常規(guī)是培養(yǎng)兒童優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是有效地開展兒童游戲活動的制度保證。37——兒童游戲的常規(guī)目的有哪些？（200901/多選）1、游37兒童游戲的常規(guī)目的可以通過串聯(lián)關(guān)鍵詞來記憶：兒童擁有良好的的游戲行為習(xí)慣，有利于培養(yǎng)優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，可以有效的保證活動的制度。38兒童游戲的常規(guī)目的可以通過串聯(lián)關(guān)鍵詞來記憶：兒童擁有良好的的38培養(yǎng)良好的游戲行為習(xí)慣培養(yǎng)道德品質(zhì)，保證開展活動制度比如：跳皮筋時，老師告訴小朋友要有序進(jìn)行游戲，要遵守游戲規(guī)則，養(yǎng)成良好的游戲習(xí)慣。比如：孩子們進(jìn)行象棋比賽時，老師告訴他們游戲規(guī)則是“落棋不悔”，做人也一樣，說過的話一定要算數(shù)。兒童游戲的常規(guī)目的39培養(yǎng)良好的培養(yǎng)道德品質(zhì)，比如：跳皮筋時，老師告訴小朋友要有序39——兒童游戲的常規(guī)內(nèi)容有哪些？（201010/簡答）1、愛護(hù)玩具，不隨便毀壞玩具。2、玩具共享，不能獨占或搶奪。3、學(xué)會整理玩具，不隨處亂放或亂扔。4、友好合作和共處，不干擾或搗亂他人。40——兒童游戲的常規(guī)內(nèi)容有哪些？（201010/簡答）1、愛40兒童游戲的常規(guī)內(nèi)容可以通過小故事來記憶：小叮當(dāng)很愛護(hù)自己的超人模型（愛護(hù)玩具），每次玩過就會好好收起來（整理玩具），但他不想借給別人玩，爸爸教育他要跟小朋友分享快樂（共享玩具）。并要他與他們友好合作和共處（合作和共處）。41兒童游戲的常規(guī)內(nèi)容可以通過小故事來記憶：小叮當(dāng)很愛護(hù)自己的超41愛護(hù)玩具共享玩具整理玩具友好合作和相處比如：小胡玩完皮球后，按媽媽囑咐的，把皮球收好放進(jìn)書包里。比如：小胡玩皮球時很愛惜皮球，生必把皮球弄破弄臟了。比如：小胡很喜歡跟小朋友一起玩皮球。比如：小胡和小麗一起玩游戲時兩個人有說有笑，玩的不亦樂乎。兒童游戲的常規(guī)內(nèi)容

42愛護(hù)玩具共享玩具整理玩具友好合作比如：小胡玩完皮球后，按媽媽42——教師在制定游戲計劃時應(yīng)考慮的問題有哪些？（0910/單選）教師在制定游戲計劃時，應(yīng)考慮這樣一些問題：（1）如何確定游戲的教育目標(biāo)并使之具體化。游戲目標(biāo)的確定是游戲計劃制定的首要任務(wù)，科學(xué)的目標(biāo)是計劃可行性的保證。（2）依游戲目標(biāo)設(shè)置環(huán)境，有計劃地投放材料，同時考慮相應(yīng)的指導(dǎo)方式。（3）注意自選游戲與其他教育活動及生活活動的聯(lián)系，加強(qiáng)與家庭教育的配合。（4）對計劃與目標(biāo)的實施情況作出反饋。43——教師在制定游戲計劃時應(yīng)考慮的問題有哪些？（0910/單43教師在制定游戲計劃時應(yīng)考慮的問題可以歸納為幾個方面聯(lián)想記憶：老師指定計劃時，需要再考慮“為什么做”（確定目標(biāo)具體化）、“做什么”（依目標(biāo)設(shè)置環(huán)境，有計劃投放材料，考慮指導(dǎo)方式）、“怎么做”（加強(qiáng)與家庭教育的結(jié)合）、“做得怎么樣”（對實施材料做出反饋）44教師在制定游戲計劃時應(yīng)考慮的問題可以歸納為幾個方面聯(lián)想記憶：44確定目標(biāo)具體化有計劃投放材料，考慮指導(dǎo)方式

加強(qiáng)與家庭教育的結(jié)合

對實施材料做出反饋

比如：語文小知識競賽的主題是，用四字成語來贊美自己的媽媽，最終使成語既多又好者獲勝。比如：老師為了提高學(xué)生們的語文水平而組織一次小知識競賽游戲。比如：老師確定好語文小知識競賽后，要考慮到競賽時教室小桌椅的擺放以及人員的分配，準(zhǔn)備好競賽問題和獎品，同時確定游戲怎么進(jìn)行。比如：老師組織玩語文小知識競賽游戲后，要評價孩子游戲做得怎么樣，游戲本身的價值怎么樣，以及孩子在游戲中學(xué)到了什么。教師在制定游戲計劃時應(yīng)考慮的問題

45確定目標(biāo)有計劃投放材料，加強(qiáng)與家庭對實施材料比如：語文小知識45——確定游戲的教育目標(biāo)并使之具體化的要求有哪些？（0810/論述；0901、1001/單選）（1）在確定游戲目標(biāo)時，需考慮兒童年齡特點。（2）制定游戲計劃時，需結(jié)合對各游戲類型的教育功能特點的分析，確定側(cè)重點不同的游戲目標(biāo)。（3）游戲的教育目標(biāo)一定要有實際針對性，切忌過泛、過于籠統(tǒng)。（4）游戲的計劃和目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出漸進(jìn)發(fā)展性。46——確定游戲的教育目標(biāo)并使之具體化的要求有哪些？（081046確定游戲的教育目標(biāo)并使之具體化的要求可以串聯(lián)關(guān)鍵詞來記憶：制定計劃要確定有針對性的游戲目標(biāo)，結(jié)合教育功能的分析，同時要考慮兒童的年齡特點，使得游戲計劃和目標(biāo)共同體現(xiàn)出漸進(jìn)發(fā)展性。47確定游戲的教育目標(biāo)并使之具體化的要求可以串聯(lián)關(guān)鍵詞來記憶：制47考慮年齡特點結(jié)合教育功能分析來確定

有針對性體現(xiàn)漸進(jìn)發(fā)展性

比如：老師在手工課上的目的是讓學(xué)生心靈手巧地學(xué)傳經(jīng)手工，所以組織了疊飛機(jī)的比賽。比如：老師在手工課組織疊紙比賽時，考慮是小班的孩子，就讓他們疊簡單的紙飛機(jī)。比如：老師在手工課上為了培養(yǎng)孩子的動手能力，疊紙可以很好的鍛煉小孩的動手動操作能力。比如：孩子學(xué)會疊飛機(jī)后，老師又教疊漂亮的紙鶴。創(chuàng)確定游戲的教育目標(biāo)并使之具體化的要求

48考慮年齡特點結(jié)合教育功能有針對性體現(xiàn)漸進(jìn)比如：老師在手工課48第三節(jié)學(xué)前游戲過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)一、教師對游戲過程進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)的功能二、教師在幼兒園游戲過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)49第三節(jié)學(xué)前游戲過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)一、教師對游戲過程進(jìn)行現(xiàn)場49一、教師對游戲過程進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)的功能（一）支持兒童游戲的態(tài)度（二）密切師幼之間的情感（三）促進(jìn)兒童的發(fā)展50一、教師對游戲過程進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)的功能（一）支持兒童游戲的態(tài)度50——教師對學(xué)前游戲過程進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)的功能有哪些？（0910、1101/簡答）教師參與學(xué)前游戲進(jìn)行指導(dǎo)具有以下三方面的功能：（1）支持兒童游戲的態(tài)度功能。教師直接參與到兒童游戲過程中，其行為本身就向兒童傳遞了一種非言語的信息，即游戲是有價值的、重要的活動。（2）密切師生關(guān)系的情感功能。教師參與游戲如同教師蹲下身與幼兒說話一樣，具有密切師生情感、建立民主平等的師生關(guān)系的功能，它可以使兒童體驗到教師的親切與關(guān)注，把教師看作是一個可以親近的而不是“高高在上”的人。（3）促進(jìn)兒童發(fā)展的教育功能。教師作為成人所具有的豐富知識經(jīng)驗和作為教育者的教育意圖在游戲中可以潛移默化地傳遞給兒童，兒童也在游戲輕松的氣氛中接受教育的影響。51——教師對學(xué)前游戲過程進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)的功能有哪些？（0910、51教師參與學(xué)前游戲進(jìn)行指導(dǎo)的功能可以根據(jù)舉例串聯(lián)來記憶：冬冬主動提出幫助成績差的同桌補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，老師對他的做法非常贊成（支持態(tài)度），同時在班會上提出表揚，希望大家都能向他學(xué)習(xí)（促進(jìn)教育），冬冬和同桌的感情也在學(xué)習(xí)中越來越好（密切情感）。52教師參與學(xué)前游戲進(jìn)行指導(dǎo)的功能可以根據(jù)舉例串聯(lián)來記憶：冬冬主52支持兒童態(tài)度密切師生關(guān)系促進(jìn)發(fā)展教育比如：幼兒園的小朋友們在玩警察抓小偷的游戲，但是沒有人肯扮演小偷，老師為了支持孩子們游戲，決定自己扮演小偷的角色。比如：小朋友抓住了老師這個“壞人”后并對“壞人”進(jìn)行了小小的懲罰，小朋友們都非常高興，并說很喜歡這樣跟老師一起做游戲。比如：老師表揚了扮演警察的小朋友，并且告訴小朋友們要向警察叔叔學(xué)習(xí)，遇見壞人時要有勇有謀地對付壞人。教師對學(xué)前游戲過程進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)的功能

53支持兒童態(tài)度密切師生關(guān)系促進(jìn)發(fā)展教育比如：幼兒園的小朋友們在53二、教師在幼兒園游戲過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)（一）指導(dǎo)以觀察為依據(jù)（二）確定指導(dǎo)的方式方法（三）確定指導(dǎo)的時機(jī)（四）把握好指導(dǎo)的對象范圍（五）把握好互動的節(jié)奏54二、教師在幼兒園游戲過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)（一）指導(dǎo)以觀察為依據(jù)554教師對兒童游戲的現(xiàn)場指導(dǎo)應(yīng)把握的策略或基本要求有哪些？

（0810、0901、1001/案例；0810、1010/論述）教師對兒童游戲的現(xiàn)場指導(dǎo)應(yīng)把握以下策略或基本要求：（1）指導(dǎo)以觀察為依據(jù)。對于兒童游戲中的行為，無論是抵抑制或否定還是促進(jìn)或肯定，都必須是在充分、細(xì)致的觀察之后進(jìn)行指導(dǎo)。這種觀察既可以通過站在旁邊看、聽或與兒童交談來進(jìn)行，也可以通過與兒童共同游戲來進(jìn)行。通過這種觀察，教師可以判斷兒童行為意義，確定指導(dǎo)的必要性和針對性。（2）確定指導(dǎo)的方式方法。教師通過細(xì)致觀察兒童的游戲并確定了指導(dǎo)的必要性之后，就要考慮用什么樣的方式方法去指導(dǎo)兒童。55教師對兒童游戲的現(xiàn)場指導(dǎo)應(yīng)把握的策略或基本要求有哪些？

（55（3）確定指導(dǎo)的時機(jī)。教師在學(xué)前兒童游戲中指導(dǎo)，除了要注意方式方法的適應(yīng)性以外，還要注意指導(dǎo)的時機(jī)。兒童游戲活動開始時的興趣和愿望的激發(fā)、啟動，結(jié)束時的總結(jié)性評論，都是游戲指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。而在游戲的進(jìn)行過程中，教師作用于兒童同樣也有一個最佳時機(jī)問題。（4）把握好指導(dǎo)的對象范圍。教師在學(xué)前兒童游戲的過程指導(dǎo)往往是以個別教育方式來進(jìn)行，但必須立足于對全體兒童的游戲活動全面掌握和關(guān)注的基礎(chǔ)之上，做到對個別兒童游戲的指導(dǎo)和全體兒童游戲進(jìn)行的一般性影響相結(jié)合；教師是在照顧全體兒童的同時，注重對兒童個體的影響。（5）把握好互動的節(jié)奏。節(jié)奏是有關(guān)速度的問題。在教師與學(xué)前兒童的互動過程中也存在著節(jié)奏問題。教師總想按照自己心目中“好游戲”的標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)幼兒游戲。56（3）確定指導(dǎo)的時機(jī)。教師在學(xué)前兒童游戲中指導(dǎo)，除了要注意方56教師對兒童游戲的現(xiàn)場指導(dǎo)應(yīng)把握的策略或基本要求可以根據(jù)一個實驗場景來記憶：老師看到（以觀察為依據(jù)）小鵬做并聯(lián)電路實驗操作不對，立即（確定時機(jī)）關(guān)切地進(jìn)行指導(dǎo)（確定方式方法），告訴小鵬如果對實驗操作有不明白的地方（把握對象范圍），可以隨時（把握互動節(jié)奏）請教老師。57教師對兒童游戲的現(xiàn)場指導(dǎo)應(yīng)把握的策略或基本要求可以根據(jù)一個實57以觀察為依據(jù)確定方式方法確定時機(jī)把握對象范圍把握互動節(jié)奏比如：老師先對小陸進(jìn)行個別化鼓勵，同時讓班長帶著小陸融入集體。比如：游戲課上，小朋友玩跳繩比賽游戲，老師看到小陸卻沒有參與游戲。比如：老師走到班長身邊，告訴班長小陸會跳繩，讓班長去帶著小陸一起參與游戲，使小陸盡快融入到大家伙中。比如：老師觀察到小陸沒有參與游戲，及時讓班長去幫助小陸。比如：老師讓孩子盡情的進(jìn)行游戲，希望孩子玩的快樂和盡興，只在個別孩子游戲中遇到困難時及時指導(dǎo)。教師對兒童游戲的現(xiàn)場指導(dǎo)應(yīng)把握的策略或基本要求

58以觀察確定方確定時機(jī)把握對把握互比如：老師先對小陸進(jìn)行個別化58——游戲指導(dǎo)對兒童施加影響的性質(zhì)有哪些？游戲指導(dǎo)是在游戲中對兒童施加影響，可以分為兩種性質(zhì)：（1）一種是正向的，即通過指導(dǎo)促進(jìn)或肯定兒童的某種行為；（2）另一種是負(fù)向的，即通過指導(dǎo)抑制或否定兒童的某種行為。59——游戲指導(dǎo)對兒童施加影響的性質(zhì)有哪些？游戲指導(dǎo)是在游戲中對59游戲指導(dǎo)對兒童施加影響的性質(zhì)可以通過正反兩方面的例子對比記憶：正向：孩子樂于助人的行為要立即肯定，可以促進(jìn)其進(jìn)步。反向：孩子自私自利的行為要立即否定，不然抑制其發(fā)展。60游戲指導(dǎo)對兒童施加影響的性質(zhì)可以通過正反兩方面的例子對比記憶60正向（促進(jìn)肯定行為）反向（抑制否定行為）比如：小丁在游戲中幫助受傷的小鳳完成了接球游戲，小鳳很感謝小丁的幫助，老師也表揚了小丁這種行為。比如：孩子們進(jìn)行象棋比賽時，老師告訴他們游戲規(guī)則是“落棋不悔”，做人也一樣，說過的話一定要算數(shù)。游戲指導(dǎo)對兒童施加影響的性質(zhì)

61正向反向比如：小丁在游戲中幫助受傷的小鳳完成了接球游戲，小鳳61——確定教師指導(dǎo)的方式方法有哪些？（0810/案例）教師采取的指導(dǎo)方式方法，大致可分為以下三種：1、以自身為媒介教師可以以兩種身份介入兒童的游戲：（1）游戲者。（2）旁觀者。教師以主客觀者身份對兒童游戲進(jìn)行指導(dǎo)，是指教師站在兒童的游戲之外，以現(xiàn)實的教師身份干預(yù)兒童的游戲。2、以材料為媒介3、以兒童伙伴為媒介62——確定教師指導(dǎo)的方式方法有哪些？（0810/案例）教師采62教師的指導(dǎo)方式方法這一知識點可以通過一個課堂小場景進(jìn)行記憶：生理課上，李鐵老師讓一組學(xué)生通過觀察他（自身為媒體）說出人體的主要結(jié)構(gòu)，讓另一組觀察青蛙（材料為媒介）說出兩棲動物的主要結(jié)構(gòu)，讓最后一組學(xué)生互相討論（兒童伙伴為媒介）人體與兩棲動物上的區(qū)別。63教師的指導(dǎo)方式方法這一知識點可以通過一個課堂小場景進(jìn)行記憶：63教師的兩種身份介入兒童的游戲這一知識點可以根據(jù)短語聯(lián)想記憶：教師可“身處其中”（游戲者）感受游戲，也可“置身事外”（旁觀者）觀察游戲。64教師的兩種身份介入兒童的游戲這一知識點可以根據(jù)短語聯(lián)想記憶：64自身為媒介材料為媒介兒童伙伴為媒介比如：小朋友玩跳房子游戲時，老師加入了一個小組中，帶頭玩起了游戲。比如：小朋友玩跳房子游戲時，發(fā)現(xiàn)石塊太大扔不遠(yuǎn)時，老師給小朋友找來了合適的石塊。比如：小雨在游戲時不小心摔了一下，老師立刻讓站在小雨旁邊的小剛扶起小雨。確定指導(dǎo)的方式方法

65自身為媒介材料為媒介兒童伙伴比如：小朋友玩跳房子游戲時，老師65游戲者旁觀者比如：老師作為游戲中的一員加入跳房子游戲跟小朋友一起玩游戲。比如：孩子們在舞臺上演話劇時候，老師就當(dāng)觀眾，看著他們表演。教師的兩種身份介入兒童的游戲

66游戲者旁觀者比如：老師作為游戲中的一員加入跳房子游戲跟小朋友66——教師以游戲者的身份對兒童進(jìn)行游戲指導(dǎo)的方式有哪些？

（0910、10011101/單選）這是教師以和嬰幼兒同樣的游戲者身份，通過游戲的語言和行為進(jìn)行兒童的游戲指導(dǎo)?？刹捎闷叫杏螒蚝凸餐螒騼煞N方式。（1）平行游戲：教師通過模仿學(xué)前兒童的游戲來對學(xué)前兒童游戲施加影響。（2）共同游戲：教師直接參與到兒童游戲中，與兒童一起共同地游戲。67——教師以游戲者的身份對兒童進(jìn)行游戲指導(dǎo)的方式有哪些？

（67教師以游戲者的身份對兒童進(jìn)行游戲指導(dǎo)的方式可以通過舉例串聯(lián)關(guān)鍵詞的方法來記憶：一座獨木橋的兩端各有一個人要過橋，如果兩個人不能平行通過，那么就得共同合作來過橋。68教師以游戲者的身份對兒童進(jìn)行游戲指導(dǎo)的方式可以通過舉例串聯(lián)關(guān)68平行游戲（教師模仿兒童游戲）共同游戲（教師直接參與兒童游戲）比如：化學(xué)課上小黑正在做酸堿中和試驗，老師模仿小黑的操作告訴小黑操作不對的地方。比如：小白根本不知道從何開始做實驗，老師就跟小白一起一步步完成酸堿中和實驗。教師以游戲者的身份對兒童進(jìn)行游戲指導(dǎo)的方式69平行游戲共同游戲比如：化學(xué)課上小黑正在做酸堿中和試驗，老師模69——教師以旁觀者身份對兒童游戲進(jìn)行指導(dǎo)的方式有哪些？1、言語的方法言語指導(dǎo)有兩種方式：（1）直接方式。表現(xiàn)為教師對兒童的明確指示、直接教授、具體指揮。（2）間接方式。重在啟發(fā)、誘導(dǎo)、暗示兒童去如何做，它具有普遍的適用性。2、非言語的方法除了言語的方法以外，教師也要充分利用自己的表情、眼神、手勢、動作、身材運動的方向等非言語的手段，來支持和幫助學(xué)前兒童在游戲過程中學(xué)習(xí)。70——教師以旁觀者身份對兒童游戲進(jìn)行指導(dǎo)的方式有哪些？1、言語70教師以旁觀者身份對兒童游戲進(jìn)行指導(dǎo)的方式可以通過老師教學(xué)場景聯(lián)想記憶：老師教育學(xué)生基本禮儀時，告訴小朋友（言語方法）“接受幫助要說‘謝謝’（直接方式）做舛事了要誠懇地跟別人道歉‘對不起’”（間接方式），同時做出敬禮姿勢告訴小朋友升國旗時要敬禮（非言語方法）。71教師以旁觀者身份對兒童游戲進(jìn)行指導(dǎo)的方式可以通過老師教學(xué)場景71言語

非言語

比如：小朋友在進(jìn)行畫樹游戲時，老師說“可以畫可愛的樹，也可以畫我們常見的樹。比如：在玩警察角色游戲時，老師作了個停止的手勢，就意味著前面是紅燈了，不可以過馬路。教師以旁觀者的身份對兒童進(jìn)行游戲指導(dǎo)的方式72言語非言語比如：小朋友在進(jìn)行畫樹游戲時，老師說“可以畫可72直接（老師明確指示、直接教授、具體指揮。

）間接（啟發(fā)、誘導(dǎo)、暗示兒童去如何做）

比如：課上老師直接告訴幼兒這節(jié)課的主題是畫一個家人都在的場景。比如：小峰想了很久，還是沒有動筆畫，老師提示小峰可以想想晚上一有人在一起吃飯的情景。言語指導(dǎo)的兩種方式

73直接間接比如：課上老師直接告訴幼兒這節(jié)課的主題是畫一個家人都73——言語指導(dǎo)的間接方式具體策略有哪些？（0901、1001、1010、1101/單選；0901/論述）（1）建議。……（2）評價。……（3）描述?！?）詢問?！?）重述?！?）提問?！?4——言語指導(dǎo)的間接方式具體策略有哪些？（0901、100174——言語指導(dǎo)的間接方式具體策略有哪些？（0901、1001、1010、1101/單選；0901/論述）（1）建議。教師通過言語試探地或協(xié)商性地要求或暗示兒童去做什么和如何做，重在對學(xué)前兒童游戲行為的指導(dǎo)。（2）評價。教師通過言語，自己或與兒童共同評論游戲中兒童及行為，表揚和肯定正確的，也可以指出不足或提出建議。（3）描述。教師用言語描述兒童的行為，使兒童對自己的行為以及行為的意義有更明確的意識，同時，教師的語言也為兒童描述自己的行為提供了“范例”。75——言語指導(dǎo)的間接方式具體策略有哪些？（0901、100175——言語指導(dǎo)的間接方式具體策略有哪些？（0901、1001、1010、1101/單選；0901/論述）（4）詢問。是指教師鼓勵嬰幼兒用言語描述自己的行為所發(fā)生的事情。（5）重述。是指教師在與學(xué)前兒童交往中，采用有變化的句子結(jié)構(gòu)，重述兒童剛才所講的話，為兒童提供正確句子結(jié)構(gòu)，或是不同的句型，合兒童了解到可以用不同的“話”說同一件事。（6）提問。是教師采用問題的形式，鼓勵和引導(dǎo)兒童探索、思考與表達(dá)。76——言語指導(dǎo)的間接方式具體策略有哪些？（0901、100176言語指導(dǎo)的間接方式具體策略可以通過關(guān)鍵詞串聯(lián)來記憶：言語指導(dǎo)間接方式有兩問兩述一議一論：兩問（詢問、提問），兩述（描述、重述），一議（建議），一論（評論）。77言語指導(dǎo)的間接方式具體策略可以通過關(guān)鍵詞串聯(lián)來記憶：言語指導(dǎo)77建議（通過言語要求或暗示去做什么和如何做）評價（表揚和肯定正確的，指出不足或提出建議

）

描述（用言語描述兒童的行為）重述（重述兒童的話）詢問（鼓勵嬰幼兒用言語描述行為或事情）

提問（鼓勵和引導(dǎo)兒童探索、思考與表達(dá)）比如：老師問小宇畫的是什么，小宇說畫的是“我的一家”。比如：小宇在幼兒園到處找粉筆，老師提議說講臺上有。比如：小宇在黑板角畫了一幅畫，老師表揚他很天份。比如：老師告訴大家，他畫的是“小宇的一家”。比如。老師告訴同學(xué)們小宇剛剛在黑板角畫了一幅畫比如：老師問小朋友看完小宇的畫有什么感覺，可以自由地說出來。言語指導(dǎo)的間接方式具體策略

78建議評價描述重述詢問提問比如：老師問小宇畫的是什么，小宇說畫78——教師如何把握好與兒童互動的節(jié)奏？（0910/論述）（1）要握好與兒童互動的節(jié)奏，要求教師站在兒童的角度，以“假如我是孩子”的心態(tài)體現(xiàn)兒童可能的興趣與需要，同時，還要求教師在實際活動過程中，敏感地覺察到兒童真正的興趣、需要是什么，能夠及時地調(diào)整自己的活動目標(biāo)以及步驟。（2）要握好與兒童互動的節(jié)奏，要求教師給兒童時間和空間去探索、思考，要提供條件，鼓勵支持兒童去驗證自己的想法，哪怕是“錯誤的”想法。要允許兒童“犯錯誤”，不要急于用成人認(rèn)為“正確的”方法或觀點去框住兒童的頭腦。（3）要握好與兒童互動的節(jié)奏，要求教師把學(xué)習(xí)看做是一個發(fā)生在內(nèi)部的、需要一定時間的漸進(jìn)的過程。（4）要握好與兒童互動的節(jié)奏，要求教師像平時放慢走路和說話的速度以適應(yīng)兒童說話、走路的速度一樣，以兒童的“學(xué)”的速度為標(biāo)尺定出自己“教”的速度，而且還要適應(yīng)每個兒童的學(xué)習(xí)速度。79——教師如何把握好與兒童互動的節(jié)奏？（0910/論述）（79教師把握好與兒童互動的節(jié)奏可以通過一個順口溜來記憶：換位思考定目標(biāo)，覺察興趣與需要，留點時間來思考，驗證想法很重要，內(nèi)部過程為漸進(jìn)，以學(xué)定教適應(yīng)好。80教師把握好與兒童互動的節(jié)奏可以通過一個順口溜來記憶：換位思考80站在兒童的角度，體現(xiàn)興趣與需要，及時調(diào)整給兒童時間和空間去探索、思考，鼓勵兒童驗證想法。把學(xué)習(xí)看做內(nèi)部的、時間的過程

以“學(xué)”的速度為標(biāo)尺定出“教”的速度，適應(yīng)每個兒童

比如：學(xué)生通過幾次游戲的經(jīng)歷，慢慢地掌握了規(guī)則的優(yōu)劣，這樣孩子了解了哪種規(guī)則適應(yīng)哪種有規(guī)則游戲。比如：勞技課上，老師提出做結(jié)構(gòu)游戲，而學(xué)生說更喜歡做有規(guī)則游戲，老師就調(diào)整游戲為規(guī)則游戲。比如：學(xué)生提出規(guī)則游戲的規(guī)則有好幾種，老師鼓勵學(xué)生可以按照每一種規(guī)則玩一次游戲，看看哪個規(guī)則最適合這個有規(guī)則游戲比如：小蘇學(xué)習(xí)能力有點慢，老師就根據(jù)小蘇的學(xué)習(xí)進(jìn)度來教授小蘇新知識教師與兒童互動的節(jié)奏把握81站在兒童的角度，體現(xiàn)給兒童時間和空間去探索、把學(xué)習(xí)看做內(nèi)部的81第四節(jié)學(xué)前游戲的評價一、對學(xué)前游戲教育作用的評價二、對學(xué)前游戲發(fā)展水平的評價三、學(xué)前游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評價四、對教師在游戲過程中現(xiàn)場指導(dǎo)的評價82第四節(jié)學(xué)前游戲的評價一、對學(xué)前游戲教育作用的評價8282——簡述學(xué)前游戲評價的概念和意義？（1101/名詞解釋）學(xué)前游戲評價是指以教育中的學(xué)前兒童游戲為對象，對其效用給予價值上的判斷。1、從廣義上理解，它包括兩個方面，一是對學(xué)前游戲的教育實施的評價，二是對學(xué)前兒童的游戲本身的評價。2、狹義的學(xué)前游戲評價，只是指對兒童游戲行為本身的評價。主要有二個方面：一是對游戲教育作用的評價，二是對兒童現(xiàn)有游戲發(fā)展水平的評價。83——簡述學(xué)前游戲評價的概念和意義？（1101/名詞解釋）學(xué)83學(xué)前游戲評價的概念可以通過串聯(lián)關(guān)鍵詞來記憶：學(xué)前游戲評價有兩種：廣義評價教育實施與游戲行為；狹義評價教育作用與發(fā)展水平。84學(xué)前游戲評價的概念可以通過串聯(lián)關(guān)鍵詞來記憶：學(xué)前游戲評價有兩84學(xué)前游戲評價的概念角度內(nèi)容舉例說明廣義教育實施的評價比如：小朋友做數(shù)棍棍游戲，老師表揚小朋友游戲進(jìn)行得很成功。游戲行為本身的評價比如：老師說數(shù)棍棍可以鍛煉學(xué)生的思維能力，同時可以讓學(xué)生記住10以內(nèi)的數(shù)字。狹義（只是指兒童游戲行為本身的評價）教育作用評價比如：數(shù)棍棍有益于學(xué)生學(xué)數(shù)字和順序思維能力?，F(xiàn)有游戲發(fā)展水平的評價比如：這個游戲是比較初級的數(shù)字游戲，適合剛開始學(xué)數(shù)數(shù)的孩子玩。85學(xué)前游戲評價的概念角度內(nèi)容舉例說明廣義教育實施的評價比如：小85——簡述學(xué)前游戲評價的意義？一方面，它是學(xué)前教育實施游戲的教育管理工作的重要內(nèi)容，為檢驗、評價教師指導(dǎo)組織游戲的能力和效果，乃至全部教育活動的質(zhì)量，提供科學(xué)依據(jù)。另一方面，它能夠推動學(xué)前教育中游戲的科學(xué)實施和開展。86——簡述學(xué)前游戲評價的意義？一方面，它是學(xué)前教育實施游戲的教86學(xué)前游戲評價的意義可以通過一首順口溜來記憶：教育管理要評價，能力效果均可察，活動質(zhì)量有依據(jù)，游戲開展全靠它。87學(xué)前游戲評價的意義可以通過一首順口溜來記憶：教育管理要評價，87為檢驗、評價教師的能力和效果，活動的質(zhì)量，提供科學(xué)依據(jù)

推動游戲的實施與開展

比如：幼兒園游戲推廣得好，孩子們都喜歡，說明教師的教學(xué)能力高，效果好。比如：高平發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象——那些評價很好的游戲都是受小朋友喜愛的游戲，并且都很容易推廣實施。學(xué)前游戲評價的意義

88為檢驗、評價教師的推動游戲的實施比如：幼兒園游戲推廣得好，孩88一、對學(xué)前游戲教育作用的評價——衡量游戲是否成功的內(nèi)容有哪些？

（1001/論述；1101/單選）評價游戲教育作用大小或游戲是否成功的根本出發(fā)點就是兒童是游戲的主人，具體來講，從以下方面來衡量游戲是否成功。1、兒童按自己的意愿做游戲，在游戲中感到輕松、愉快，發(fā)揮了創(chuàng)造性；2、兒童做游戲很認(rèn)真，能克服困難，能遵守游戲的規(guī)則，游戲有了較強(qiáng)的組織性和獨立性；3、會正確創(chuàng)造性地使用玩具并愛護(hù)玩具；4、在游戲中對同伴友愛、謙讓，能與同伴合作并不妨礙他人游戲的進(jìn)行；5、游戲內(nèi)容豐富、積極向上，有益于兒童身心發(fā)展。89一、對學(xué)前游戲教育作用的評價——衡量游戲是否成功的內(nèi)容有哪些89衡量游戲是否成功的標(biāo)準(zhǔn)可以通過下面的小故事串聯(lián)記憶：林燕跟謝紅提議跳繩比賽（愿意做游戲），謝紅同意但要求比賽花式跳繩（創(chuàng)造性）。林燕不敢跳，謝紅給予了鼓勵并講述了規(guī)則（克服困難，遵守規(guī)則），并要求別弄壞了繩子（正確使用，愛護(hù)玩具），謝紅給林燕做示范（友愛、謙讓），最后兩人玩得很開心（內(nèi)容豐富，有益于身心發(fā)展）。90衡量游戲是否成功的標(biāo)準(zhǔn)可以通過下面的小故事串聯(lián)記憶：林燕跟謝90自己的意愿做游戲，輕松、愉快，發(fā)揮創(chuàng)造性

認(rèn)真克服困難，能遵守游規(guī)則，較強(qiáng)的組織性和獨立性

創(chuàng)造性的使用愛護(hù)玩具

對同伴友愛、謙讓，合作并不妨礙他人

內(nèi)容豐富、有益于兒童身心發(fā)展

比如：小朋友把硬紙片卷起來作為管道，游戲結(jié)束后，把乒乓球完好地交給了老師。比如：新星幼兒園的小朋友向老師提出想玩“管道傳球”游戲。比如：游戲中小朋友的乒乓球容易從手中管道掉下，但每個幼兒還是認(rèn)真地新安規(guī)則，一個接一個傳球完成了游戲。比如：游戲中小朋友完成一個傳球后都很有序跑到隊尾準(zhǔn)備下一次傳球，彼此配合得很默契。比如：小朋友在這次游戲中既玩得很愉快，又增強(qiáng)了自己團(tuán)隊合作能力，并且換位傳球也使小朋友的體質(zhì)和平衡能力得到極大鍛煉。衡量游戲是否成功的內(nèi)容

91自己的意愿做游戲，輕認(rèn)真克服困難，創(chuàng)造性的使用愛護(hù)玩具對同91二、對學(xué)前游戲發(fā)展水平的評價見教材P177表格92二、對學(xué)前游戲發(fā)展水平的評價見教材P177表格9292三、學(xué)前游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評價見教材178表格93三、學(xué)前游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評價見教材178表格9393四、對教師在游戲過程中現(xiàn)場指導(dǎo)的評價——對教師指導(dǎo)進(jìn)行評價的內(nèi)容有哪些？（0910/簡答）對幼兒教師在游戲過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)的評價內(nèi)容可以參考一些方面：（1）引導(dǎo)游戲的進(jìn)程。（2）教師自身與幼兒的相互作用。（3）教師指導(dǎo)的對象和范圍。（4）探索和運用多樣化的指導(dǎo)游戲的方法。（5）激勵式指導(dǎo)方式和類型。94四、對教師在游戲過程中現(xiàn)場指導(dǎo)的評價——對教師指導(dǎo)進(jìn)行評價的94對教師指導(dǎo)進(jìn)行評價的內(nèi)容可以通過串聯(lián)關(guān)鍵詞來記憶：要評價一個老師指導(dǎo)是否有效，主要看游戲順不順利（游戲的進(jìn)程），老師與孩子的互動情況（自身與幼兒的相互作用）。指導(dǎo)是否覆蓋了所有學(xué)生（指導(dǎo)的對象和范圍），方法是否多樣（多樣化方法），是否給孩子們積極的鼓勵（激勵式指導(dǎo)）。95對教師指導(dǎo)進(jìn)行評價的內(nèi)容可以通過串聯(lián)關(guān)鍵詞來記憶：要評價一個95引導(dǎo)游戲的進(jìn)程自身與幼兒的相互作用

指導(dǎo)的對象和范圍

探索和運用多樣化的指導(dǎo)游戲的方法激勵式指導(dǎo)方式或類型

比如：王老師有序地組織小朋友做健康操游戲，可以知道游戲順利地進(jìn)行。比如：王老師不時地給不會跳的同學(xué)示范規(guī)范動作。比如：根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點，大班的孩子較容易掌握動作要領(lǐng)并且節(jié)奏敏感性強(qiáng)，所以王老師讓大班的孩子選擇做健康操。比如：游戲中王老師還組織了同伴互助、小組找錯、老師點評等多種方式來幫助小朋友規(guī)范動作。比如：王慧跳得好，老師表揚了王慧，同時讓她給全班同學(xué)做示范。對教師指導(dǎo)進(jìn)行評價的內(nèi)容

96引導(dǎo)游戲的進(jìn)程自身與幼兒指導(dǎo)的探索和運用多樣激勵式指導(dǎo)比如96同步練習(xí)97同步練習(xí)9797一、單項選擇題1.選擇玩具最基本的標(biāo)準(zhǔn)是（）

A.符合藝術(shù)要求B.安全、衛(wèi)生C.具有新穎性D.具有教育性B.安全、衛(wèi)生2.游戲計劃制定的首要任務(wù)是（）

A.確定游戲目標(biāo)B.選擇游戲內(nèi)容C.確定指導(dǎo)方式D.考慮材料投放A.確定游戲目標(biāo)98一、單項選擇題1.選擇玩具最基本的標(biāo)準(zhǔn)是（）

A.符合藝983.在“食堂”角色游戲中，教師當(dāng)食品衛(wèi)生檢查員，來到食堂檢查衛(wèi)生，指出了食堂的雜亂現(xiàn)象，扮演食堂服務(wù)員的兒童接受了意見，搞起了衛(wèi)生。這種游戲指導(dǎo)方式稱為（）

A.平行游戲指導(dǎo)B.共同游戲指導(dǎo)

C.旁觀者指導(dǎo)D.非言語指導(dǎo)

B.共同游戲指導(dǎo)

4.教師通過語言試探或協(xié)商性地要求或暗示兒童去做什么和如何去做，重在對學(xué)前兒童游戲行為的引導(dǎo)，這種言語指導(dǎo)方式稱為()

A.詢問B.建議

C.描述D.評論B.建議993.在“食堂”角色游戲中，教師當(dāng)食品衛(wèi)生檢查員，來到食堂檢查995.教師直接參與到兒童游戲中，與兒童一起游戲，如和兒童一起下棋，一起捉迷藏等，同時進(jìn)行游戲指導(dǎo)，這種游戲指導(dǎo)方式稱為()

A.平行游戲指導(dǎo)B.旁觀者指導(dǎo)

C.共同游戲指導(dǎo)

D.非言語指導(dǎo)C.共同游戲指導(dǎo)6.某教師為大班積木區(qū)的教育目標(biāo)制定為：“能為所建造的物體命名”，你認(rèn)為這一目標(biāo)()

A.太籠統(tǒng)、太空泛B.不夠清晰C.太抽象D.不符合大班兒童年齡特征

C.不符合大班兒童年齡特征1005.教師直接參與到兒童游戲中，與兒童一起游戲，如和兒童一起下1007.選擇玩具最基本的標(biāo)準(zhǔn)是(

)

A.安全、衛(wèi)生

B.符合藝術(shù)要求

C.具有新穎性

D.具有教育性A.安全、衛(wèi)生

8.游戲過程中，教師通過言語試探性或協(xié)商性地要求或暗示兒童去做什么和如何做，重在對兒童游戲行為的引導(dǎo)，這種語言指導(dǎo)策略屬于(

)

A.建議

B.評論C.描述

D.詢問A.建議1017.選擇玩具最基本的標(biāo)準(zhǔn)是(

)

A.安全、衛(wèi)生

1019.以下玩具中，適合1歲以內(nèi)嬰兒的有(

)

A.醫(yī)療玩具、塑料炊具

B.塑料插片、拼板

C.帶聲響的搖鈴和八音盒、不倒翁

D.積木、積塑C.帶聲響的搖鈴和八音盒、不倒翁10.教學(xué)游戲也稱作(

)

A.目的性游戲

B.本體性游戲

C.手段性游戲

D.自選游戲C.手段性游戲

1029.以下玩具中，適合1歲以內(nèi)嬰兒的有(

)

A.醫(yī)10211.玩具的教育性取決于(

)A.玩具的復(fù)雜程度

B.玩具的新穎性

C.玩具的裝潢

D.一物多用，富于變化，有啟發(fā)性D.一物多用，富于變化，有啟發(fā)性12.教師鼓勵兒童用言語描述自己的行為或所發(fā)生的事情，如“你能給老師講講你畫的是什么嗎？”“你在做什么？”等，這種語言指導(dǎo)策略屬于(

)

A.建議

B.評論

C.描述

D.詢問D.詢問10311.玩具的教育性取決于(

)10310313.教師通過模仿學(xué)前兒童的游戲來對學(xué)前兒童游戲施加影響，這種游戲指導(dǎo)方式是(

)

Ａ.平行游戲

B.共同游戲

C.旁觀者

D.評論者Ａ.平行游戲14.評價游戲教育作用的大小或游戲是否成功的根本出發(fā)點就是兒童是否是游戲的(

)

A.旁觀者

B.主人

C.參與者

D.合作者B.主人10413.教師通過模仿學(xué)前兒童的游戲來對學(xué)前兒童游戲施加影響，這10415.學(xué)前游戲教育實施的組織從形式上包括___游戲和自選游戲。(

)

A.教學(xué)

B.教材C.教練D.自編A.教學(xué)16.教師通過模仿學(xué)前兒童的游戲來對學(xué)前兒童游戲施加影響，這屬于(

)

A.合作游戲B.平行游戲

C.共同游戲D.示范游戲B.平行游戲10515.學(xué)前游戲教育實施的組織從形式上包括___游戲和自選游戲10517.為大班兒童選擇的玩具，正確的說法是（）

A.應(yīng)以成型的形象玩具為主

B.應(yīng)多提供發(fā)展感覺運動的玩具

C.玩具的種類應(yīng)該多一些，但是每一種玩具的數(shù)量可以少一些

D.玩具的種類可以少一些，但是每一種玩具的數(shù)量一定要充足C.玩具的種類應(yīng)該多一些，但是每一種玩具的數(shù)量可以少一些10617.為大班兒童選擇的玩具，正確的說法是（）

A10618.某教師為游戲區(qū)制定了教育目標(biāo)，美工區(qū)的教育目標(biāo)是：“培養(yǎng)幼兒美感和動手能力”，語言區(qū)則為“培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力”，這兩個目標(biāo)存在的主要問題是（）

A.過于籠統(tǒng)，缺乏針對性

B.沒有考慮學(xué)科領(lǐng)域

C.沒有分析教育功能

D.缺乏靈活性A.過于籠統(tǒng)，缺乏針對性10718.某教師為游戲區(qū)制定了教育目標(biāo)，美工區(qū)的教育目標(biāo)是：“培10719.室內(nèi)游戲區(qū)中圖書區(qū)的設(shè)置應(yīng)注意（）

A.可考慮與娃娃家臨近

B.要避免干擾，可設(shè)在角落，與其它區(qū)隔離

C.平時封閉，定時開放，以便于圖書保管

D.可設(shè)置在樓梯或過道旁，以便兒童取書B.要避免干擾，可設(shè)在角落，與其它區(qū)隔離10819.室內(nèi)游戲區(qū)中圖書區(qū)的設(shè)置應(yīng)注意（）

A.可10820.游戲過程中，教師暗示兒童：“娃娃家的娃娃是不是餓了？做飯了嗎？”“你們想玩過節(jié)的游戲嗎？”等等，協(xié)商性地要求或暗示兒童去做什么和如何做，這種語言指導(dǎo)策略屬于（）

A.建議B.評論C.描述D.詢問A.建議21．提倡就地取材，利用自然物和廢舊物品自制玩具。這是玩具、材料選擇與提供要求中的()6-146A．經(jīng)濟(jì)適用 B．符合兒童的身心發(fā)展水平C．具有教育性D．符合衛(wèi)生和安全要求A．經(jīng)濟(jì)適用10920.游戲過程中，教師暗示兒童：“娃娃家的娃娃是不是餓了？做10922．制定游戲計劃過程中，將美工區(qū)的教育目標(biāo)確定為“培養(yǎng)幼兒美感和動手操作能力”，這違背了()6-155A．在確定游戲目標(biāo)時，需考慮兒童年齡特點B．制定游戲計劃時，需結(jié)合對各游戲類型的教育功能特點的分析，確定側(cè)重點不同的游戲目標(biāo)C．游戲的教育目標(biāo)一定要有實際針對性，切忌過泛、過于籠統(tǒng)D．游戲的計劃和目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出漸進(jìn)發(fā)展性C11022．制定游戲計劃過程中，將美工區(qū)的教育目標(biāo)確定為“培養(yǎng)幼兒11023．為小班兒童選擇的玩具，正確的說法是()6-145A．玩具的種類可以少一些，但是每一種玩具的數(shù)量一定要充足B．玩具的種類應(yīng)該多一些，但是每一種玩具的數(shù)量可以少一些C．多設(shè)未成型的材料及廢舊物品D．應(yīng)提供發(fā)展抽象思維的智力活動成分較多的玩具，如象棋、拼板A．玩具的種類可以少一些，但是每一種玩具的數(shù)量一定要充足11123．為小班兒童選擇的玩具，正確的說法是()6-1411124．給嬰兒一些無法清洗或很難清洗的玩具、材料，這主要違背了()6-146A．安全標(biāo)準(zhǔn)

B．符合嬰兒年齡特點的要求

C．衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)

D．考慮嬰兒發(fā)展個別差異的要求C．衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)25．“自我效能感”,有助于培養(yǎng)兒童運用新東西的()6-140A.感覺 B.想象力C.自信心 D.分析能力C.自信心11224．給嬰兒一些無法清洗或很難清洗的玩具、材料，這主要違背了11226．老師問一個在玩“娃娃家”的男孩：“你在做什么？”男孩回答：“我煮它吃過了?！崩蠋熣f：“哦，你把飯煮好，還喂娃娃吃過了?！边@種語言指導(dǎo)策略屬于()6-167A．建議B．評論C．描述D．重述D．重述27．自選游戲也稱作()6-150A．目的性游戲 B．教學(xué)游戲

C．手段性游戲 D．娛樂游戲A．目的性游戲11326．老師問一個在玩“娃娃家”的男孩：“你在做什么？”男孩回11328.給嬰兒一些有棱角、尖角邊緣的或者含有有毒化學(xué)物質(zhì)的玩具、材料，這主要違背了（）6-146

A.安全標(biāo)準(zhǔn)

B.考慮嬰兒發(fā)展個別差異的要求

C.衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)

D.符合嬰兒年齡特點的要求A.安全標(biāo)準(zhǔn)29．從實踐角度來說,幼兒園游戲教育各層計劃中,最重要也是最關(guān)鍵的是（）。6-154

A．學(xué)期計劃

B．階段計劃

C．周計劃

D．月計劃

C．周計劃

11428.給嬰兒一些有棱角、尖角邊緣的或者含有有毒化學(xué)物質(zhì)的玩具11430.目前，有些幼兒園在玩具、材料的提供方面，一味追求高檔、昂貴。這種做法主要違背了玩具材料選擇與提供要求中的（）6-146

A.具有教育性

B.符合衛(wèi)生和安全要求

C.符合兒童的身心發(fā)展水平

D.經(jīng)濟(jì)適用

D.經(jīng)濟(jì)適用

31．創(chuàng)設(shè)游戲場地的第一基本原則是（）6-140

A．促進(jìn)兒童的發(fā)展B．培養(yǎng)兒童的自信心

C．確保兒童身心安全D．注意整體性A．促進(jìn)兒童的發(fā)展11530.目前，有些幼兒園在玩具、材料的提供方面，一味追求高檔、11532.“你們想玩過節(jié)的游戲嗎？”、“娃娃家的娃娃是不是餓了？做飯了嗎？”等等，諸如此類屬于游戲現(xiàn)場指導(dǎo)中間接的言語方式中的（）6-166

A.詢問B.建議C.描述D.評論B.建議33．指導(dǎo)教師接近兒童,并與他們用相同的游戲材料一同玩一樣的游戲,但教師不與兒童相互交往,不參與兒童游戲。這屬于（）。6-164

A．合作游戲策略

B．平行游戲策略

C．領(lǐng)導(dǎo)游戲策略

D．示范和講解方式B．平行游戲策略11632.“你們想玩過節(jié)的游戲嗎？”、“娃娃家的娃娃是不是餓了？11634．教師通過言語方式試探或協(xié)商性地要求或暗示兒童去做什么和如何做,重在對學(xué)前兒童游戲行為的引導(dǎo)。這一現(xiàn)象屬于（）。6-166

A．評論

B．建議

C．描述

D．詢問B．建議

35．“你能給老師講講你畫的是什么嗎？”，這屬于游戲現(xiàn)場指導(dǎo)中間接的言語方式中的（）6-167

A.評論

B.建議C.描述

D.詢問

D.詢問

11734．教師通過言語方式試探或協(xié)商性地要求或暗示兒童去做什么和11736.給幼兒提供一些具有發(fā)射能力的槍炮、弓箭等玩具，這違背了玩具、材料選擇與提供要求中的（）6-147

A.符合衛(wèi)生和安全要求

B.經(jīng)濟(jì)適用

C.符合兒童的身心發(fā)展水平

D.符合藝術(shù)要求A.符合衛(wèi)生和安全要求11836.給幼兒提供一些具有發(fā)射能力的槍炮、弓箭等玩具，這違背了11837．從學(xué)前兒童游戲教育實施的組織形式上看，以下活動屬于教學(xué)游戲的是（

）。6-150A．幼兒按自己意思用積木進(jìn)行構(gòu)造活動B．幼兒按教師預(yù)先設(shè)定的規(guī)則下跳棋C．在自由活動時間里，幼兒自發(fā)地結(jié)伴下跳棋D．幼兒按自己的生活經(jīng)驗玩的開商店的角色游戲B．幼兒按教師預(yù)先設(shè)定的規(guī)則下跳棋11937．從學(xué)前兒童游戲教育實施的組織形式上看，以下活動屬于教學(xué)11938．以下關(guān)于幼兒園教學(xué)游戲的描述，正確的是（）6-152

A.注重發(fā)揮游戲的自主性特點

B.類型上表現(xiàn)為創(chuàng)造性游戲

C.是學(xué)前教育隱性課程的重要組成部分

D.又稱手段性游戲D.又稱手段性游戲？？？39．玩具或材料的教育性取決于（

）。6-144A．玩具或材料裝潢是否漂亮

B．價錢的高低

C．玩具或材料的功能

D．玩具或材料的復(fù)雜程度C．玩具或材料的功能

12038．以下關(guān)于幼兒園教學(xué)游戲的描述，正確的是（）6-1512040．關(guān)于幼兒園自選游戲，正確的說法是（

）。6-149

A．注重發(fā)揮游戲的自主性特點

B．類型上表現(xiàn)為有規(guī)則游戲

C．也稱手段性游戲

D．是學(xué)前教育顯性課程的重要組成部分A．注重發(fā)揮游戲的自主性特點

12140．關(guān)于幼兒園自選游戲，正確的說法是（

）。6-14912141．將兒童游戲納入有目的教育過程的關(guān)鍵是（

）。6-154

A．游戲教育實施計劃的制定

B．提供充足的游戲時間，并合理安排

C．建立合理的游戲常規(guī)

D．培養(yǎng)兒童良好的游戲行為習(xí)慣A．游戲教育實施計劃的制定12241．將兒童游戲納入有目的教育過程的關(guān)鍵是（

）。6-1512242．有關(guān)幼兒園的游戲常規(guī)的描述，正確的說法是（

）。6-152A．是對兒童游戲進(jìn)行限制和束縛B．是在組織和開展游戲過程中建立的C．主要包括使用玩具的常規(guī)以及對其他游戲行為的規(guī)定D．是有效開展兒童游戲活動的制度保證，與兒童道德品質(zhì)的培養(yǎng)無關(guān)C．主要包括使用玩具的常規(guī)以及對其他游戲行為的規(guī)定12342．有關(guān)幼兒園的游戲常規(guī)的描述，正確的說法是（

）。6-112343．從實踐的角度來說，幼兒園游戲教育各層次計劃中，最重要也是最關(guān)鍵的是（

）。6-154A．學(xué)期計劃

B．階段計劃

C．周計劃

D．日計劃

C．周計劃

12443．從實踐的角度來說，幼兒園游戲教育各層次計劃中，最重要也12444．關(guān)于幼兒游戲活動區(qū)的布置，正確的說法是（）

A.以閱讀為主的圖書區(qū)可與娃娃家區(qū)放在一起B(yǎng).自選游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是由教師進(jìn)行的

C.積木區(qū)適宜與科學(xué)觀察區(qū)放在一起D.游戲活動區(qū)設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性和漸進(jìn)發(fā)展性D？？？12544．關(guān)于幼兒游戲活動區(qū)的布置，正確的說法是（）

A.以125126126126二、多項選擇題1.為小班兒童選擇的玩具，正確的說法是()

A.玩具的種類可以少一些，但是每一種玩具的數(shù)量一定要充足

B.玩具的種類應(yīng)該多一些，但是每一種玩具的數(shù)量可以少一些

C.多設(shè)未成型的材料及廢舊物品

D.應(yīng)提供發(fā)展抽象思維的智力活動成分較多的玩具，如象棋、拼板

E.應(yīng)以成型的形象玩具為主AE127二、多項選擇題1.為小班兒童選擇的玩具，正確的說法是()

1272．有關(guān)幼兒園的游戲常規(guī)的描述，正確的有()6-152A．是對兒童游戲進(jìn)行限制和束縛B．只能在組織和開展游戲過程中建立C．主要包括使用玩具的常規(guī)以及對其他游戲行為的規(guī)定D．是有效開展兒童游戲活動的制度保證，也是培養(yǎng)兒童優(yōu)良道德品質(zhì)的需要E．游戲常規(guī)的建立與發(fā)揮兒童游戲的積極性、主動性是矛盾的

CD1282．有關(guān)幼兒園的游戲常規(guī)的描述，正確的有()6-1521128129129129問答題1、創(chuàng)設(shè)學(xué)前游戲環(huán)境和條件內(nèi)容有哪些？2、游戲場地的創(chuàng)設(shè)有哪些分類？3、玩具及游戲材料的選擇和提供的標(biāo)準(zhǔn)是什么？4、如何為不同年齡的特點和需要的兒童提供玩具？5、為不同年齡班