淺談中小學(xué)美術(shù)教育與高師美術(shù)教育的關(guān)系分析研究 教育教學(xué)專業(yè)

淺談中小學(xué)美術(shù)教育與高師美術(shù)教育的關(guān)系摘要隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)要求，美術(shù)作為一門特殊的學(xué)科越來越被重視，致使中小學(xué)美術(shù)教育和高師美術(shù)教育面臨挑戰(zhàn)和機(jī)遇。高師美術(shù)教育應(yīng)結(jié)合中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，積極探索新思路、新方法、提高教學(xué)質(zhì)量，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的重?fù)?dān)，家庭、社會(huì)、學(xué)校及教育部門對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)應(yīng)該高度重視，美術(shù)教育在學(xué)生未來的成長中意義重大，如何做好中小學(xué)美術(shù)教育與高師美術(shù)教育之間的關(guān)系，將是一個(gè)艱巨的課題，值得深入研究和探索。高師美術(shù)教育在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生未來的就業(yè)問題，課程應(yīng)突顯出高師的特色，不能一味地去模仿美術(shù)專業(yè)院校。讓學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高其綜合素養(yǎng)，以便在以后的教學(xué)崗位上起擔(dān)負(fù)基礎(chǔ)美術(shù)教育的重?fù)?dān)。關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;關(guān)系;方向AbstractWiththedevelopmentanddemandofthisage,peoplepaymoreandmoreattentiontoarteducationaspecialsubject,sothatthearteducationofprimaryandsecondaryschoolsandarteducationofnormalUniversityfocemanyChallenges.Thearteducationofnormaluniversityshouldconnectwiththecurrentsituationofarteducationofprimaryandsecondaryschoolstoexplorenewideasandways,improveitsqualityofteachingandtaketheresponsibilitytofosterstudents'art`qualityandcomprehensive`qualityFamilysocietyschoolsandeducationdepartmentshouldattachgreatimportantonbasicart.Arteducationplaysaverysignificantroleinstudents'growinglife.Howtobecomeagoodart

teacherwillbeadifficulttaskandit'sworthytoresearchandexplore.TheTeachingplanoftheartofnormaluniversityshouldberelatedtostudent'sfutureemploymentproblemsandcoursesshouldhighlightthecharacteristicofit.Don'tblindlytoimitatetheprofessionalartacademy.Weshouldletstudentcombinetheoriesandpracticestoimprovetheircomprehensivequalitysothattheycantaketheresponsibilityforbasicartteachinginthefuture.Keywords:Artteaching;relationship；direction前言為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革，當(dāng)今國際競(jìng)爭(zhēng)的根本是文化軟實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。社會(huì)需要最具有創(chuàng)新價(jià)值的新型人才，而教育在此過程中擔(dān)負(fù)重任。美術(shù)教學(xué)旨在提高公民綜合素質(zhì)和審美能力，為了適應(yīng)新時(shí)代對(duì)新型人才的需要，對(duì)于美術(shù)教師而言，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)課改精神，緊跟時(shí)代步伐。高等教育它是在基礎(chǔ)教育之上，為人的發(fā)展，使人順利就業(yè)以及在某一行業(yè)做出貢獻(xiàn)。本文主要圍繞中小學(xué)美術(shù)教學(xué)和高師美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)的相關(guān)問題進(jìn)行闡述和分析。一、中小學(xué)美術(shù)教育的大環(huán)境在應(yīng)試教育下所出現(xiàn)的一系列問題，忽視了一個(gè)最為關(guān)鍵點(diǎn)的大問題，那就是要遵循孩子個(gè)性的發(fā)展，多數(shù)家長、教師忽視了學(xué)生是完整的個(gè)體，一味強(qiáng)調(diào)升學(xué)和成績(jī)，這些因素都不利于孩子的身心健康成長和發(fā)展。美術(shù)教育作為培養(yǎng)孩子審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的關(guān)鍵，在孩子成長階段起著不可輕視的作用，應(yīng)當(dāng)被家庭、學(xué)校、社會(huì)關(guān)注和重視。（一）中小學(xué)美術(shù)教育目的中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)改變以往的教學(xué)思維和方法，把著重點(diǎn)放在是否關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的基本美術(shù)素養(yǎng)，是否通過學(xué)校開展美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)這門課產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)它有新的認(rèn)識(shí)和理解，美術(shù)不再是以往人們意識(shí)里常人無法理解和學(xué)習(xí)的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，開設(shè)美術(shù)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，(?C:?/?Users?/?Administrator?/?AppData?/?Local?/?Temp?/?HZ＄D.364.3148?/?HZ＄D.364.3151?/?javascript:;?)美術(shù)在人成長階段的重要性是不可忽視的，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，綜合素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)起著重大的作用。尹少淳先生曾在自己的專著里提到，“美術(shù)教育的本質(zhì)是由美術(shù)和教育兩方面構(gòu)成”，[1]在中小學(xué)生這個(gè)群體中，“從年齡來說，中學(xué)生處于青春期向青年期過度的階段”。[2]所以，在開展美術(shù)教學(xué)工作的時(shí)候，盡可能地發(fā)掘每個(gè)學(xué)生在美術(shù)上的天賦。人們認(rèn)為“缺乏基本的藝術(shù)知識(shí)和技能的教育不是真正的教育”，[3]“沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育”[4]，對(duì)于一個(gè)民族來說如果忽視藝術(shù)的培養(yǎng)，其所帶來的后果和影響不可輕視(?C:?/?Users?/?Administrator?/?AppData?/?Local?/?Temp?/?HZ＄D.364.3148?/?HZ＄D.364.3151?/?javascript:;?)。教育家赫德曾說：“創(chuàng)造性兒童顯著的特點(diǎn)是擁有自己的個(gè)性”[5]對(duì)學(xué)生潛力的激發(fā)問題，應(yīng)被美術(shù)教師重視，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提高(?C:?/?Users?/?Administrator?/?AppData?/?Local?/?Temp?/?HZ＄D.364.3148?/?HZ＄D.364.3151?/?javascript:;?)。（二）美術(shù)教育不被重視在應(yīng)試教育的影響下，出成績(jī)、進(jìn)名校，學(xué)校一味地強(qiáng)調(diào)孩子文化課成績(jī)和升學(xué)率，將美術(shù)教育邊緣化，甚至部分學(xué)校不開設(shè)美術(shù)課教學(xué)。草草了事甚至不談專業(yè)技能成了美術(shù)教學(xué)的一種教學(xué)模式，美術(shù)課被文化課占用變成常態(tài)化，學(xué)校對(duì)美術(shù)課的不重視程度令人擔(dān)憂。美術(shù)學(xué)科的性質(zhì)是素質(zhì)教育，旨在提升公民的美術(shù)素養(yǎng)。在基礎(chǔ)素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)和其他課程一樣被重視起來，現(xiàn)在的中小學(xué)美術(shù)課多數(shù)還停留在口頭之上，并未采取措施和制定相應(yīng)的教改政策。1.家長對(duì)美術(shù)教學(xué)的不重視“一味地強(qiáng)調(diào)孩子的成績(jī)，認(rèn)為美術(shù)是副科，可有可無”(?C:?/?Users?/?Administrator?/?AppData?/?Local?/?Temp?/?HZ＄D.364.3148?/?HZ＄D.364.3151?/?javascript:;?)。[6]部分家長向?qū)W校反映認(rèn)為美術(shù)課對(duì)孩子的成長和未來發(fā)展無用武之地，甚至?xí)軤繌?qiáng)的把美術(shù)課和藝術(shù)家、畫家聯(lián)系在一起，認(rèn)為自己的孩子學(xué)好文化課，考取高成績(jī)，進(jìn)名校就可以了。作為家長沒有正確認(rèn)識(shí)到美術(shù)課對(duì)孩子成長階段的重要性，忽視了對(duì)孩子藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)。2.教師專業(yè)水平的欠缺和不足在基礎(chǔ)教育活動(dòng)中美術(shù)作為副科處于薄弱環(huán)節(jié)，所以學(xué)校在配置教職人員時(shí)，不太重視，有些美術(shù)教師根本不具備美術(shù)專業(yè)理論和繪畫技能。上課始終不離課本，按照其他科目的授課方式，不能更好地突顯出美術(shù)課的趣味性和科學(xué)性，在教學(xué)活動(dòng)中不懂得如何去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的繪畫思維，始終在“像與不像”中糾纏，“依樣畫瓢”呆板的教學(xué)模式為多數(shù)教師慣用的教學(xué)方法。在美術(shù)課上，盡可能做到該放手時(shí)就放手，給學(xué)生留足夠表達(dá)和展示的時(shí)間。作為教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材，從學(xué)生這個(gè)群體來分析個(gè)人身心發(fā)展的差異，要求在教育中應(yīng)注意因材施教，制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，要求教育因勢(shì)利導(dǎo)、順應(yīng)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視，聘請(qǐng)美術(shù)專業(yè)及相關(guān)學(xué)者專家根據(jù)本校實(shí)際情況進(jìn)行校本研發(fā)。3.社會(huì)大環(huán)境對(duì)美術(shù)教育發(fā)展的影響“美術(shù)教育是借助教學(xué)方法和手段，促進(jìn)美術(shù)文化的傳播和發(fā)展”(?C:?/?Users?/?Administrator?/?AppData?/?Local?/?Temp?/?HZ＄D.364.3148?/?HZ＄D.364.3151?/?javascript:;?)。[7]作為一門獨(dú)特性質(zhì)的學(xué)科，在中考和高考中不占分值，所以不被重視和看好，多數(shù)人認(rèn)為美術(shù)是“術(shù)”課，需要高天賦高技能的少數(shù)人來完成?？梢宰詩首詷?、陶冶性情，至于可以帶來什么實(shí)用價(jià)值，微乎其微，除非是美術(shù)特長生。“美學(xué)觀念的培養(yǎng)直接對(duì)文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等方面有著很大影響”，[8](?C:?/?Users?/?Administrator?/?AppData?/?Local?/?Temp?/?HZ＄D.364.3148?/?HZ＄D.364.3151?/?javascript:;?)教育部門在師資隊(duì)伍的錄取和建設(shè)過程中，在美術(shù)學(xué)科上投入甚少，部分領(lǐng)導(dǎo)并不看好美術(shù)這門學(xué)科。只注重該學(xué)區(qū)的升學(xué)率和單科競(jìng)賽的成績(jī)。尤其作為筆者出生在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，從小在接受教育時(shí)，對(duì)美術(shù)這門學(xué)科就比較陌生，學(xué)校幾乎沒有專業(yè)的美術(shù)老師，所以美術(shù)這門學(xué)科也只能是擺設(shè)，名存實(shí)亡而已。二、中外美術(shù)的比較研究通過筆者查閱文獻(xiàn)和資料，了解到國外美術(shù)課程與國內(nèi)美術(shù)課程的最大不同點(diǎn)在于，新課程所提倡的以人為本的核心理念，突出學(xué)生這個(gè)主體?！叭毡疽詫W(xué)生為主語，內(nèi)容以學(xué)習(xí)行為為劃分依據(jù)，注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)”[9](?C:?/?Users?/?Administrator?/?AppData?/?Local?/?Temp?/?HZ＄D.364.3148?/?HZ＄D.364.3151?/?javascript:;?)。結(jié)合我國目前新課改的現(xiàn)狀來看，雖然有一些改變，但課程的設(shè)置仍然過于學(xué)科化，內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，技能性，內(nèi)容過雜，不能突出專一性來，也未能體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的精神，忽視了受教育的主體—學(xué)生。從課堂內(nèi)容來看，“美國開展了美術(shù)制作、批評(píng)、美術(shù)史、美術(shù)學(xué)四個(gè)方面的內(nèi)容”[10](?C:?/?Users?/?Administrator?/?AppData?/?Local?/?Temp?/?HZ＄D.364.3148?/?HZ＄D.364.3151?/?javascript:;?)。日本以開展“表現(xiàn)”與“鑒賞”為重點(diǎn)，隨著新課改的實(shí)施，我國雖然在四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有涉及，然而在具體的實(shí)施過程中還是不被重視，一味地照本宣讀，缺少實(shí)踐性和創(chuàng)造性，表面來看，似乎突出了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，但實(shí)際情況是并未將美術(shù)課與其他學(xué)科相聯(lián)系。我們應(yīng)當(dāng)立足于本土美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，相互借鑒，加強(qiáng)各國文化和教育之間的交流和學(xué)習(xí)。三、高師美術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀從現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀來看，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育越來越被重視，美術(shù)教育得到空前發(fā)展，出現(xiàn)了“美術(shù)熱”、“藝考熱”，然而作為培養(yǎng)美術(shù)教師搖籃的高師，為了擴(kuò)大招生未及時(shí)采取相應(yīng)的課程改革和調(diào)整，隨之而來的一系列美術(shù)教育問題迎面而來，需要深究和探討。（一）忽視高師美術(shù)的特點(diǎn)師范院校相對(duì)美術(shù)專業(yè)院校而言，各方面都存在問題和差距，就拿筆者所就讀的師范院校為例，在教學(xué)評(píng)價(jià)，課程設(shè)置等方面都在效仿美院。只注重專業(yè)課，而忽視公共課和理論課，學(xué)生整日埋頭苦畫，對(duì)于理論方面和教學(xué)技能方面的學(xué)習(xí)知之甚少，更別談去勝任教師職位，畫家夢(mèng)讓多數(shù)學(xué)子失去學(xué)習(xí)方向。隨著師范院校美術(shù)專業(yè)擴(kuò)大招生比例，但并未及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，致使出現(xiàn)了一系列的問題。大多數(shù)師范院校美術(shù)課程設(shè)置比較雜亂無章，比如國畫課與書法課是否有必要同時(shí)進(jìn)行、傳統(tǒng)臨摹與現(xiàn)代創(chuàng)作是否可以同步實(shí)踐等一些列問題都值得探究。未來學(xué)家奈斯比特指出：“處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們最需要的是創(chuàng)造力”。[11](?C:?/?Users?/?Administrator?/?AppData?/?Local?/?Temp?/?HZ＄D.364.3148?/?HZ＄D.364.3151?/?javascript:;?)教職人員大多缺少自己的研究方向和專著，在教學(xué)中敷衍了事，或者是跨學(xué)科授課，在教學(xué)中不能突出高師美術(shù)教育的特長，高師教員在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)突顯出高師的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，為未來就業(yè)的需要打下基礎(chǔ)。（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，擔(dān)負(fù)起高師美術(shù)教育的重?fù)?dān)美術(shù)學(xué)科作為一門特殊的學(xué)科門類，高師美術(shù)院校開設(shè)美術(shù)專業(yè)起步較晚，在圖書資料及配套設(shè)施上都相對(duì)欠缺。然而美術(shù)不同于其他學(xué)科，要想去研究某一個(gè)畫派或者是某一位大師的藝術(shù)風(fēng)格和學(xué)術(shù)研究就必須去研讀他的多幅畫作，通過對(duì)畫作的解讀了解他的時(shí)代背景和藝術(shù)特色。這就需要學(xué)校有豐富的美術(shù)藏書資源，以供學(xué)生查閱和欣賞。四、中小學(xué)美術(shù)教育與高師美術(shù)教育的問(?C:?/?Users?/?Administrator?/?AppData?/?Local?/?Temp?/?HZ＄D.375.1945?/?HZ＄D.375.1950?/?javascript:;?)題分析和措施中小學(xué)美術(shù)教育和高師美術(shù)教育是相互促進(jìn)和相互提高的關(guān)系，雙方都必須把握好本體教育的重難點(diǎn)和培養(yǎng)方向，不論是教師還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)教育發(fā)展的重要性，以及它對(duì)學(xué)生成長過程中的意義，為了適應(yīng)時(shí)代對(duì)新型全能人才的需要，美術(shù)教育需要不斷努力和改進(jìn)，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拿佬g(shù)人才而不懈努力和奮斗。（一）互為表里，相互制約“高師美術(shù)教育的發(fā)展和基礎(chǔ)美術(shù)教育的發(fā)展息息相關(guān)”[12]，(?C:?/?Users?/?Administrator?/?AppData?/?Local?/?Temp?/?HZ＄D.364.3148?/?HZ＄D.364.3151?/?javascript:;?)在新形勢(shì)下，教師不單單扮演者傳道授業(yè)解惑的角色，更多的是教會(huì)學(xué)生如何做人，如何去辨別是非和真善美；在教學(xué)中，教師不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)和幽默風(fēng)趣的教態(tài)，更應(yīng)該是創(chuàng)新者和實(shí)踐者。高師美術(shù)教育要聯(lián)系實(shí)際，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性的培養(yǎng)，中小學(xué)的地域環(huán)境和教學(xué)條件也不可忽視。作為美術(shù)教師不是僅僅只給學(xué)生講解技法知識(shí)，應(yīng)結(jié)合理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！皩W(xué)高為師，身正為范”，培養(yǎng)高素質(zhì)、得才兼?zhèn)涞男滦兔佬g(shù)人才是高師發(fā)展的目標(biāo)。由此看來高師美術(shù)教育任重而道遠(yuǎn)，作為高師美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去的舊教法，關(guān)注教育重于關(guān)注藝術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，作為美術(shù)教師這個(gè)特殊群體，應(yīng)做到“授人以魚不如授人以漁”，在教學(xué)中，實(shí)踐和理論同步進(jìn)行，突出高師美術(shù)教育的特長，在教育部出臺(tái)的一系列關(guān)于高校培養(yǎng)方向的改革中，培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”和“科研型人才”是兩大主體，美術(shù)教師作為應(yīng)用型人才中的一份子，不過工作的地方不同，大多數(shù)是以學(xué)校、文化館等群藝場(chǎng)所為主。為基礎(chǔ)美術(shù)的教育的發(fā)展和進(jìn)步不斷探索和實(shí)踐是高師美術(shù)教育的一個(gè)長期問題，不容忽視。（二）聯(lián)系中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，制定措施談新課改的要求，四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是不可忽視的關(guān)鍵性問題，教師不能只開設(shè)自己擅長或者是感興趣學(xué)科，應(yīng)做到因材施教盡可能地照顧到每一位學(xué)生的身心發(fā)展需要，滿足他們的求知欲及對(duì)美的認(rèn)知和渴望。結(jié)合自己實(shí)習(xí)的學(xué)校銅川市宜君縣第一中學(xué)為例，尤其在欣賞評(píng)述板塊，基本上就是欣賞圖片而已，也會(huì)有簡(jiǎn)短的口頭講解，這就突出了一個(gè)問題。隨著課程門類的增多，多數(shù)基礎(chǔ)薄弱的教職人員面對(duì)著新的挑戰(zhàn)，在授課時(shí)心有余而力不足。這就要求美術(shù)教師不僅僅要懂得美術(shù)專業(yè)技法，更要有豐富的理論基礎(chǔ)。由于教師在授課時(shí)所講授的內(nèi)容與實(shí)際現(xiàn)狀脫節(jié)，加之理論本就枯燥無味，多數(shù)學(xué)生并無太大的興趣，從而導(dǎo)致高師培養(yǎng)出來的學(xué)生僅僅在專業(yè)技能上比較強(qiáng)，而理論知識(shí)相對(duì)欠缺。高師美術(shù)教育盡可能做到結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境和接受教育的對(duì)象去制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而加大了高師美術(shù)教育的難度，高師美術(shù)教育不能“閉門造車”式地開展教學(xué)工作，應(yīng)該走出去，到不同層次的中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，隨后制定出相應(yīng)的對(duì)策，提前讓學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要及工作崗位對(duì)教職人員的自身素質(zhì)的要求。結(jié)合當(dāng)前美術(shù)教育的現(xiàn)狀和需求，社會(huì)需要的是一專多能的新型人才，高師在美術(shù)課程的設(shè)置上盡可能做到：“精、多、?！?。精指的是創(chuàng)設(shè)精品課程，多指的是課程豐富，可根據(jù)學(xué)生興趣愛好去選擇，專指的是專一，讓學(xué)生能做到對(duì)某一課程有所優(yōu)勢(shì)和特長。（三）加強(qiáng)美術(shù)教職人員的綜合素養(yǎng)建設(shè)隨著時(shí)代的發(fā)展和要求，美術(shù)教育應(yīng)引起重視，隨著十二屆全國人大第五次會(huì)議的召開，許多有關(guān)藝術(shù)的話題成為熱點(diǎn)，加強(qiáng)青少年的美育教育及部分地區(qū)開始將美術(shù)考核拉入中考中。這些問題都將成為基礎(chǔ)美術(shù)教育和高師美術(shù)教育所面臨的困難，如何及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和計(jì)劃，刻不容緩。中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)定期組織培訓(xùn)，查漏補(bǔ)缺，以便在教學(xué)過程中游刃有余。美術(shù)教育不是照本宣科或者說是單純技法展示，通過語言和圖文展示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造型思維，提高對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解。提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力。高師美術(shù)教育應(yīng)時(shí)刻關(guān)注中小學(xué)美術(shù)教育的動(dòng)態(tài)和政策要求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，使高師培養(yǎng)出來的美術(shù)教育工作者在日后的教學(xué)工作中學(xué)有所長，提高自己的各方面修養(yǎng)，擔(dān)負(fù)起基礎(chǔ)美術(shù)教育的重?fù)?dān)。五、高師美術(shù)教育發(fā)展的方向所有事物的發(fā)展必有因果關(guān)系，相互促進(jìn)和改變，高師美術(shù)教育的發(fā)展，必須和學(xué)生未來的就業(yè)相結(jié)合，制訂切實(shí)可行的發(fā)展方向和計(jì)劃，為了讓學(xué)生能快速適應(yīng)未來崗位的需要，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，尊重社會(huì)發(fā)展需要。（一）展望未來，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案“藝術(shù)源于生活，高于生活，…藝術(shù)家的創(chuàng)造”[13](?C:?/?Users?/?Administrator?/?AppData?/?Local?/?Temp?/?HZ＄D.364.3148?/?HZ＄D.364.3151?/?javascript:;?)。美術(shù)這門學(xué)科，在人的成長和發(fā)展中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于藝術(shù)我們應(yīng)當(dāng)正確的認(rèn)識(shí)和理解，所有的藝術(shù)都不是單純的現(xiàn)實(shí)寫真，必定加入了藝術(shù)家的思想和個(gè)人創(chuàng)造力在里面，源于生活，高于生活。藝術(shù)絕不是憑空亂造的，它也有自己的規(guī)律，以及藝術(shù)家所處的時(shí)代背景和個(gè)人經(jīng)歷，更多的是加入了藝術(shù)家的個(gè)人思維創(chuàng)造在里面。“要從“學(xué)科專業(yè)性”向“學(xué)科專業(yè)性”與“師范職業(yè)性”并重發(fā)展(?C:?/?Users?/?Administrator?/?AppData?/?Local?/?Temp?/?HZ＄D.364.3148?/?HZ＄D.364.3151?/?javascript:;?)?！盵14]鼓勵(lì)優(yōu)秀的具有創(chuàng)作型的作品，為了能培養(yǎng)出對(duì)未來美術(shù)教育有用的高素質(zhì)人才，高師應(yīng)定期到地方中小學(xué)調(diào)研，實(shí)地考察，時(shí)刻關(guān)注新課改方向，以便及時(shí)對(duì)高師美術(shù)教育的培養(yǎng)方向做出合理的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)，“一專多能”[15]的美術(shù)人才的重任。

（二）加強(qiáng)語言表達(dá)能力和寫作能力的培養(yǎng)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)教師的要求也越來越多，作為美術(shù)教師不僅要豐富的專業(yè)知識(shí)和精湛的繪畫技能，還應(yīng)當(dāng)有屬于自己幽默風(fēng)趣的教態(tài)，從而提高課堂質(zhì)量和教學(xué)成果。對(duì)于寫作能力的培養(yǎng)，在目前高師美術(shù)教育課程設(shè)置還未涉及到，對(duì)于美術(shù)學(xué)科涉及寫作能力的培養(yǎng)定會(huì)有人不理解，覺得寫作與美術(shù)教師關(guān)系不大，應(yīng)該是語文老師所需要重視的問題，這些問題都應(yīng)被重視和改進(jìn)。結(jié)語每當(dāng)談到中小學(xué)美術(shù)教育和高師美術(shù)教育的問題時(shí)，多數(shù)人都會(huì)認(rèn)為藝術(shù)就是玩，搞藝術(shù)的都是瘋子，美術(shù)課是副科而已，也不會(huì)對(duì)孩子的成績(jī)提高有任何作用，一味地批評(píng)和不解，忽視了它在孩子成長階