教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論要點(diǎn)內(nèi)容圖解

教育技術(shù)的名稱及技術(shù)特征的名稱及內(nèi)涵--視覺(jué)教育＜visua視聽(tīng)媒體教育技術(shù)（機(jī)電技術(shù)時(shí)代）信息化教育技術(shù)（信息技術(shù)時(shí)代）3、4、?視聽(tīng)教育〈visualanc視聽(tīng)傳播「視的技術(shù)?教育技術(shù)的名稱及技術(shù)特征的名稱及內(nèi)涵--視覺(jué)教育＜visua視聽(tīng)媒體教育技術(shù)（機(jī)電技術(shù)時(shí)代）信息化教育技術(shù)（信息技術(shù)時(shí)代）3、4、?視聽(tīng)教育〈visualanc視聽(tīng)傳播「視的技術(shù)?教育技術(shù)＜educ重要事件聯(lián)系本教育技術(shù)的定義AECT94定義:AECT04定義:和提厘 觀念形態(tài)研技術(shù)的內(nèi)a:涵利本質(zhì)ation)logy)icatio關(guān)于學(xué)習(xí)資幻燈、投影廣播、電影教學(xué)機(jī)器電視、錄像衛(wèi)星電視等人工智能技術(shù)校園網(wǎng)因特網(wǎng)虛擬現(xiàn)實(shí)等《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》要點(diǎn)內(nèi)容圖解2009-12-13，王佑鎂制作說(shuō)明：為方便大家整理各章知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)收集老師增加的技術(shù)操作的內(nèi)容，老師把每個(gè)教案的內(nèi)容整理為一份知識(shí)小結(jié)，主要以圖示方式表達(dá)，供大家系統(tǒng)學(xué)習(xí)。大家以本小結(jié)為主蜘學(xué)習(xí)，同時(shí)查閱教材和學(xué)習(xí)手冊(cè)上的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充學(xué)習(xí)。第一章：教育技術(shù)學(xué)概述1、技術(shù)的發(fā)展階段與教育技術(shù)的發(fā)展及形態(tài)廣義地說(shuō)，教育技術(shù)就是指人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。有些學(xué)者將它分為有形（物化形態(tài)）和無(wú)形（智能形態(tài)）兩大類.改進(jìn)工作效能與支持自我發(fā)展改進(jìn)工作效能與支持自我發(fā)展開(kāi)發(fā)和使用各種學(xué)習(xí)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)和2名稱發(fā)展時(shí)期時(shí)間段典型事件中國(guó)特色無(wú)名書面化17世紀(jì)以前口耳相傳視覺(jué)教育媒體化〈展示）17世紀(jì)一20世紀(jì)20年代直觀教具、課程的視覺(jué)化電化教育視聽(tīng)教育媒體化〈幻燈錄音）20世紀(jì)20年代一50年代經(jīng)驗(yàn)之塔視聽(tīng)傳播媒體化〈影視技術(shù)）20世紀(jì)50年代一70年代傳播學(xué)與系統(tǒng)論教育技術(shù)的發(fā)展歷5、成分顯示理

教育/教案技術(shù)現(xiàn)代化〈交互技術(shù)）20世紀(jì)70年代一至今新技術(shù)與理論、CAI、程序教案教育技術(shù)＜現(xiàn)代教育技術(shù)）信息化〈信息技術(shù)）20世紀(jì)70年代一90年代網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化教育/現(xiàn)代教育技術(shù)＜現(xiàn)代教育技術(shù)）數(shù)字化＜聚合技術(shù)）21世紀(jì)初期聚合技術(shù)智能化〈智能技術(shù)）？6、信息化教育的特征從技術(shù)層面上看，信息化教育的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化，這是數(shù)字化聚合帶來(lái)的直接結(jié)果。從教案層面看，教材多媒化、資源全球化、教案?jìng)€(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化7、教育技術(shù)的學(xué)科特征教育技術(shù)學(xué)是教育科學(xué)領(lǐng)域的一門新興的二級(jí)分支學(xué)科，是連接教育科學(xué)理論與教案實(shí)踐的橋梁，是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科。?理論——與知識(shí)體系有關(guān)的概念、理論框架和原理等＞實(shí)踐——這些知識(shí)的解決問(wèn)題上的應(yīng)用＞教育技術(shù)學(xué)的主要目標(biāo)是促進(jìn)和改善人類學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)在于為達(dá)到既定目標(biāo)〈即促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)）而采用的方法——系統(tǒng)方法，所著重研究的是運(yùn)用“系統(tǒng)方法”解決教育、教案問(wèn)題的具體操作過(guò)程、操作方法及方法論。＞教育技術(shù)學(xué)還具有明顯的應(yīng)用性學(xué)科和綜合性學(xué)科的特點(diǎn)。第二章教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)1、教育技術(shù)學(xué)是一門綜合性交叉學(xué)科，對(duì)其影響較大的理論有：傳播理論、學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)理論等。2、三個(gè)傳播模式本世紀(jì)四十年代，數(shù)學(xué)家香農(nóng)出于對(duì)電報(bào)逋信問(wèn)題的興趣，提出了一個(gè)關(guān)于通信過(guò)程的數(shù)學(xué)模型。此模型最初是單向直線式的，不久，他與韋弗合作改進(jìn)了模型，添加了反饋系統(tǒng)WhoTSayswhat拉斯維爾的噎W模:式TowhomWithwhateffect,一 來(lái)源CSOURCEWhoTSayswhat拉斯維爾的噎W模:式TowhomWithwhateffect,一 來(lái)源CSOURCE)受撞者 （RECEIVE）-么效果符號(hào) 通道3、文化程的程的?揭示了教案?jìng)鞑ミ^(guò)?確定了教案?jìng)鞑ミ^(guò)傳播法!果社會(huì)系Who誰(shuí)教師或其他信息源Sayswhat說(shuō)什么教案內(nèi)容Inwhichchannel通過(guò)什么渠道教案媒體Towhom對(duì)誰(shuí)教案對(duì)象即學(xué)生WithwhatEffect產(chǎn)生什么效果教案效果Why為什么教案目的Where在什么情況下教案環(huán)境基本I5、教[教學(xué)信息"\rtk_1E、rrtj?>—r習(xí)^是31sTT/謝物的^關(guān)基本I5、教[教學(xué)信息"\rtk_1E、rrtj?>—r習(xí)^是31sTT/謝物的^關(guān)掇■學(xué)習(xí)者T理解和賦予意義的，但對(duì)世界的是學(xué)習(xí)者個(gè)人根建構(gòu)的1既強(qiáng)曲用觀因素：?：?：?：?：?：?：?：?：?：?：?：?：?：?：?：?：?：?：?：?：?：?.??：?：?：：＜：?：：?：?：?：?：?：?：?：?：?：?：?：?：?：效據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)XA \1~14l[rrt -1_v/r/r±i t .」rnm.但偏重十主觀因素所揭示的學(xué)習(xí)屬性揭示了影響學(xué)習(xí)的生物性因素，重在行為技能的學(xué)習(xí)揭示了影響學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素。重在概念、命題等知識(shí)的學(xué)習(xí)揭示了影響學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素。重在學(xué)習(xí)的多樣性和靈活性課程結(jié)構(gòu)直線式結(jié)構(gòu)、分支式結(jié)構(gòu)螺旋式結(jié)構(gòu)、層級(jí)式結(jié)構(gòu)、“組織者”結(jié)構(gòu)超文本結(jié)構(gòu)適用范圍練習(xí)型、訓(xùn)練型和游戲型課程概念與命題學(xué)習(xí)型和問(wèn)題求解型課程整體性、情境性學(xué)習(xí)任務(wù)和探索性學(xué)習(xí)任務(wù)的課程哲學(xué)也強(qiáng)調(diào)主觀因素素也強(qiáng)調(diào)王向目標(biāo)強(qiáng)調(diào)客觀因素第三章教育技術(shù)的教案基礎(chǔ)1、加涅的“教案事件”?！敖贪甘录?〈InstructionalEvents）這一概念是加涅＜R?M?Gagne）在《教案設(shè)計(jì)原理》中提出的。加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)的內(nèi)部過(guò)程可以分為九個(gè)方面：警覺(jué)、期待、恢復(fù)工作記憶、選擇知覺(jué)、語(yǔ)義編碼、接受與反應(yīng)、強(qiáng)化、暗示提取以及概括。學(xué)生的內(nèi)部過(guò)程與外部條件是相互依存、不可分割的統(tǒng)一體。因而，教案就是為適應(yīng)學(xué)習(xí)者的九個(gè)內(nèi)部學(xué)習(xí)過(guò)程所安排的九個(gè)外部事件：引起注意、告知目標(biāo)、激起回憶、呈現(xiàn)刺激、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、誘發(fā)行為、提供反饋、評(píng)估行為以及促進(jìn)遷移。這些外部教案事件與內(nèi)部學(xué)習(xí)過(guò)程之間的關(guān)系如表所示：表內(nèi)部學(xué)習(xí)過(guò)程與支持它們的外部教案事件外部教案事件事件的內(nèi)容內(nèi)部學(xué)習(xí)過(guò)程

引起注意呈現(xiàn)促動(dòng)信息＜標(biāo)題和先行思考題）。警覺(jué)告知目標(biāo)告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)本課后能做什么。期待激起回憶復(fù)習(xí)以前課程內(nèi)容或提供起點(diǎn)測(cè)試?；謴?fù)工作記憶呈現(xiàn)刺激取決于教案目標(biāo)類型：—對(duì)于言語(yǔ)信息，呈現(xiàn)新信息；一對(duì)于定義概念，呈現(xiàn)定義；—對(duì)于規(guī)則使用，介紹對(duì)象間的相互關(guān)系；—對(duì)于問(wèn)題解決，呈現(xiàn)涉及應(yīng)用規(guī)則的代表性問(wèn)題。選擇知覺(jué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)因教案目標(biāo)的類型而異：—對(duì)于言語(yǔ)信息，顯示助記符或關(guān)聯(lián)對(duì)象，或?qū)⑿滦畔⒓涌颍弧獙?duì)于定義概念，提供概念的正例和反例；對(duì)于規(guī)則使用，逐步地演示規(guī)則應(yīng)朝驟；—對(duì)于問(wèn)題解決，讓學(xué)生嘗試規(guī)則的各種可能用法。語(yǔ)義編碼誘發(fā)行為呈現(xiàn)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題＜必須與目標(biāo)相符），讓學(xué)生應(yīng)答。接受與反應(yīng)提供反饋反饋可包含不同類型的信息：確認(rèn)學(xué)生反應(yīng)的正誤；強(qiáng)化信息＜贊揚(yáng)）；處罰信息＜批評(píng)）說(shuō)明信息＜講清學(xué)生對(duì)或錯(cuò)的原因）反饋信息的使用可因?qū)W習(xí)類型和學(xué)習(xí)對(duì)象而異。強(qiáng)化評(píng)估行為向?qū)W生提供一個(gè)小型測(cè)試，并按一定的標(biāo)準(zhǔn)判斷其是否達(dá)到了“掌握”程度。暗示提取促進(jìn)遷移向?qū)W生提供操練與練習(xí)，或變化題型，或要求學(xué)生產(chǎn)生不同的解法。概括2、教案媒體的功能教案媒體工具分為資源加工工具、知識(shí)構(gòu)建工具、交流協(xié)作工具、管理評(píng)價(jià)工具等幾種，主要功能為：教案媒體可幫助改進(jìn)教與學(xué)中的呈現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)、詢問(wèn)與互動(dòng)的方法。教案媒體也可幫助學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有目的的探究活動(dòng)。教案媒體的教案管理作用。教案媒體也表現(xiàn)出一定的評(píng)價(jià)功能，有助于實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)，促進(jìn)教育學(xué)習(xí)的發(fā)展。教案媒體對(duì)特殊教育的作用。3、建構(gòu)知識(shí)的軟件也越來(lái)越多。概念地圖＜ConceptMap）、智能代理、電子學(xué)檔、Blog、Wiki、Freemind等都與建構(gòu)知識(shí)形成漸趨緊密的聯(lián)系。4、概念圖技術(shù)＜1）概念：概念圖是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念、連線表示概念間關(guān)系的圖示法?？的藸柎髮W(xué)的JosephD.Novak博士根據(jù)Ausubel的學(xué)習(xí)理論在1960年代著手研究概念圖技術(shù)，并使之成為一種教案的工具。概念圖是盛行于國(guó)外特別是歐美國(guó)家的一種思維工具。焦點(diǎn)集中一 中心.昭＜2）概念圖的 / 作用概念圖輔 上*1禮［'*"一 助教案設(shè)計(jì)。教師連既警層次分明③最嚏之、.位用頒%.5

利用概念圖歸納整理自己的教案設(shè)計(jì)思路。概念圖輔助頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，討論中人們可以將自己的觀點(diǎn)用概念圖表達(dá)出來(lái)，以引導(dǎo)和激發(fā)討論。概念圖輔助整理加工信息。在收集和整理資料的過(guò)程中，使用概念圖將多個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)集合在一起，幫助人們從紛繁的信息中找到信息之間的內(nèi)在聯(lián)系。概念圖作為表達(dá)知識(shí)的工具。在工作中，人們可以利用概念圖展示思維內(nèi)容，分析復(fù)雜知識(shí)的結(jié)構(gòu)。概念圖作為協(xié)作學(xué)習(xí)的工具。通過(guò)人們共同合作制作概念圖，有助于協(xié)作小組成員之間共同發(fā)展認(rèn)知和問(wèn)題解決。概念圖作為輔助人們?cè)谏罟ぷ髦羞M(jìn)行反思的工具。通過(guò)概念圖的制作、修改、反思、再設(shè)計(jì)的往復(fù)循環(huán)，可以不斷完善概念圖，學(xué)會(huì)反思自己的思維過(guò)程，從而學(xué)會(huì)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和研究問(wèn)題。概念圖作為評(píng)價(jià)工具，適用于針對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的不同階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，通過(guò)觀察學(xué)生設(shè)計(jì)概念圖的構(gòu)圖過(guò)程，了解其學(xué)習(xí)進(jìn)展和內(nèi)心思維活動(dòng)的情況，以便給出即時(shí)診斷，改進(jìn)教案。概念圖可以反映頭腦中關(guān)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的圖示化再現(xiàn)?？梢郧逦亓私庾约旱乃季S狀況，從而有效地幫助人們認(rèn)識(shí)自我。＜3)概念圖的4個(gè)要素節(jié)點(diǎn)——表示概念，是指感知到的同類事物的共同屬性命題——兩個(gè)概念之間通過(guò)某個(gè)連接詞而形成的意義關(guān)系連線——連線表示兩個(gè)概念之間存在某種關(guān)系層級(jí)結(jié)構(gòu)——表示同一知識(shí)領(lǐng)域中的概念的層次關(guān)系，最高層的概念分解成若干有效的層級(jí)，從最一般到最具體5、網(wǎng)絡(luò)交流工具一般地，我們將網(wǎng)絡(luò)交流工具分為異步交流工具和同步交流工具兩種。表中列舉了兩類常用的網(wǎng)絡(luò)交流工具。工具類別同步交流工具異步交流工具信息傳輸工具視頻會(huì)議系統(tǒng)，語(yǔ)音會(huì)議系統(tǒng)實(shí)時(shí)聊天系統(tǒng)＜如QQ、MSN)MUD/MOO系統(tǒng)電子信箱＜文本、語(yǔ)音、視頻)電子新聞組，BBS，Weblog異步計(jì)算機(jī)會(huì)議系統(tǒng)信息共享工具遠(yuǎn)程屏幕共享系統(tǒng)實(shí)時(shí)群體編輯器遠(yuǎn)程登錄(Telnet＞服務(wù)器文件共享＜如FTP)檢索服務(wù)系統(tǒng)＜如Gopher)萬(wàn)維網(wǎng)＜WorldWideWeb)異步共筆＜Co-authoring)系統(tǒng)協(xié)同作業(yè)工具帶白板的視頻會(huì)議系統(tǒng)帶共筆工具的異步計(jì)算機(jī)會(huì)議系統(tǒng)

<群件）頭腦風(fēng)暴〈Brainstorming）工具群組決策支持系統(tǒng)群組課題管理系統(tǒng)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)第四章教育技術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)1、學(xué)習(xí)資源與網(wǎng)絡(luò)教育資源檢索<1）學(xué)習(xí)資源環(huán)境分類學(xué)習(xí)資源環(huán)［境集成化資源環(huán)境信息資源環(huán)境學(xué)習(xí)資源中心，電子閱覽室，數(shù)字圖書館Internet交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)校內(nèi)聯(lián)網(wǎng)，Internet，虛擬教育系統(tǒng)教案授遞環(huán)境多媒體教室，語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，微格教室、網(wǎng)絡(luò)教室衛(wèi)星電視，有線電視，圖文電視，Internet<2）教案軟件：在教育技術(shù)領(lǐng)域，教案軟件泛指各種媒體化學(xué)習(xí)材料及相關(guān)的使用說(shuō)明資料，如計(jì)算機(jī)輔助教案程序、教案音像帶、教案投影片、幻燈片、電子講稿等。有一個(gè)與教案軟件相關(guān)的名詞是“課件”。課件的本意是課程軟件，也就是說(shuō)，課件中必須含有具體學(xué)科的教案內(nèi)容。按照上述教案軟件分類法，從嚴(yán)格意義上說(shuō)，課件應(yīng)屬于內(nèi)容預(yù)制的教案軟件。有些內(nèi)容相關(guān)的軟件產(chǎn)品，如電子百科和某些教案游戲，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)不是課件，我們可<3）課件：<3）課件：對(duì)于課件來(lái)說(shuō)，它的各個(gè)組成部分有其特定的教育含義:數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)：反映教案內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，我們稱之為內(nèi)容結(jié)構(gòu)；算法：反映教案過(guò)程的人機(jī)互動(dòng)控制規(guī)則，我們稱之為控制結(jié)構(gòu)；數(shù)據(jù)：提供教案內(nèi)容的符號(hào)化表示，我們稱之為教案訊息〈instructionalmessage）；<4）Internet服務(wù)。Internet向用戶提供的各種功能稱為“Internet的信息服務(wù)”，其最基本的服務(wù)方式：電子郵件<E-mail）、文件傳輸<FileTransfer）、遠(yuǎn)程登錄<RemoteLogin）、信息檢索服務(wù)、WWW<WorldWideWeb，中譯“萬(wàn)維網(wǎng)”）、其它服務(wù)<5）網(wǎng)絡(luò)教育資源檢索工具：主題目錄、搜索引擎、元搜索引擎布爾運(yùn)算符號(hào)：AND<與）OR<或）NOT<非）檢索語(yǔ)法：site、filetype、domain>intitle、inurl、link2、webl.0與web2.0的傳播屬性比較Web1.0(19932003>階段X以扇 20通過(guò)瀏覽器瀏解釋網(wǎng)頁(yè)，加上很多通過(guò)Web分享的其他“內(nèi)容”，更加互動(dòng)，更像一個(gè)應(yīng)用程序而非一嶼+豆覽大量網(wǎng)頁(yè)個(gè)“網(wǎng)頁(yè)”“讀”模式“寫”和貢獻(xiàn)“網(wǎng)頁(yè)”主要內(nèi)容單元“帖子/記錄”“靜態(tài)”形態(tài)“動(dòng)態(tài)”瀏覽器瀏覽方式瀏覽器、RSS閱讀器、其他客戶服務(wù)器體系結(jié)構(gòu)“Web服務(wù)”網(wǎng)頁(yè)編寫者內(nèi)容創(chuàng)建者任何人“geeks”主導(dǎo)者“大量業(yè)余人士”3、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)1）網(wǎng)摘：顧名思義，是摘取網(wǎng)絡(luò)上別人的內(nèi)容，然后收集起來(lái)，建立一個(gè)精品文件夾。它與博客最大的不同在于網(wǎng)摘里面收集的都是網(wǎng)上摘取的不同的文章鏈接。2）TAG：Tag<標(biāo)簽）TAG，就是標(biāo)簽，就像是關(guān)鍵詞。是一種更為靈活、有趣的日志分類方式，您可以為每篇日志添加一個(gè)或多個(gè)Tag<標(biāo)簽），然后您可以看到BlogBus上所有和您使用了相同Tag的日志，并且由此和其他用戶產(chǎn)生更多的聯(lián)系和溝通。3）博客：Blog，是Weblog的簡(jiǎn)稱。Weblog，是Web和Log的組合詞。Web，指WorldWideWeb；Log，原義是“航海日志”，后指任何類型的流水記錄。Weblog是在網(wǎng)絡(luò)上的一種流水記錄形式，所以也稱為“網(wǎng)絡(luò)日志”。4）RSS：RSS<ReallySimpleSyndication）是站點(diǎn)用來(lái)和其他站點(diǎn)之間共享內(nèi)容的一種簡(jiǎn)易方式，網(wǎng)絡(luò)用戶可以在客戶端借助于支持RSS的新聞聚合軟件，根據(jù)RSS的“推”技術(shù)和“聚合”功能訂閱各個(gè)網(wǎng)站上的信息，把信息匯集到你的門戶上，而不必在各個(gè)網(wǎng)站之間跳來(lái)跳去，就可以瀏覽各個(gè)網(wǎng)站的內(nèi)容簡(jiǎn)介，再?zèng)Q定是否要訪問(wèn)該站點(diǎn)，節(jié)省大量的時(shí)間。網(wǎng)站提供RSS輸出，有利于讓用戶發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站內(nèi)容的更新。5）播客：“播客”又被稱作“有聲博客”，是Podcast的中文直譯。用戶可以利用“播客”將自己制作的“廣播節(jié)目”上傳到網(wǎng)上與廣大網(wǎng)友分享?！覆タ汀埂碢odcasting）這個(gè)詞來(lái)源自蘋果電腦的"iPod"與"廣播"（broadcast〉的合成詞，指的是一種在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)怖文件并允許用戶訂閱feed以自動(dòng)接收新文件的方法，或用此方法來(lái)制作的電臺(tái)節(jié)目。這種新方法在2004年下半年開(kāi)始在互聯(lián)網(wǎng)上流行以用於發(fā)怖音頻文件。4、學(xué)習(xí)資源：1）文本素材以文件的形式保存，分為格式化文本和非格式化文本。常見(jiàn)的頁(yè)面描述式文本文件擴(kuò)展名有.PDF、.CAJ、.KDH，.PDF格式的文件要用AcroReader軟件打開(kāi)，CAJ和KDH格式的文件要用CAJViewer軟件打開(kāi)。AcroReader和CAJViewer都是常用的閱讀器軟件，下載安裝后即可使用。常見(jiàn)的非格式化文本文件擴(kuò)展名有.TXT、.INI、.BAT、.BAS、.PRG、.C、.PAS。2）圖片分為點(diǎn)陣圖和矢量圖。點(diǎn)陣圖又稱位圖，是對(duì)視覺(jué)信號(hào)在空間和亮度上做數(shù)字化處理后獲得的數(shù)字圖像。點(diǎn)陣圖由若干個(gè)像素組成，把描述圖像中各個(gè)像素點(diǎn)的亮度和顏色的數(shù)位值對(duì)應(yīng)一個(gè)矩陣進(jìn)行存儲(chǔ)，這些矩陣值映射成圖像。點(diǎn)陣圖可以裝入內(nèi)存直接顯示。矢量圖不用大量的單個(gè)點(diǎn)來(lái)建立圖像，而是用一個(gè)指令集合來(lái)描述圖像。矢量圖是用一系列計(jì)算機(jī)指令來(lái)表示一幅圖，如畫點(diǎn)、畫線、畫曲線、畫圓、畫矩形等。這種方法實(shí)際上是用數(shù)學(xué)方法來(lái)描述一幅圖。矢量圖的優(yōu)點(diǎn)是：＜1）縮放、旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)時(shí)圖像不會(huì)失真。＜2）存儲(chǔ)和傳輸時(shí)數(shù)據(jù)量較小。矢量圖的缺點(diǎn)是：＜1）圖像顯示時(shí)花費(fèi)時(shí)間比較長(zhǎng)。＜2）真實(shí)世界的彩色圖像難以轉(zhuǎn)化為矢量圖。點(diǎn)位圖是將一副圖像在空間上離散化，即將圖像分成許許多多的像素，每個(gè)象素用若干個(gè)二進(jìn)制位來(lái)指定該像素的顏色或灰度值。點(diǎn)位圖的優(yōu)點(diǎn)是：＜1）顯示速度快。＜2）真實(shí)世界的圖像可以通過(guò)掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備方便的轉(zhuǎn)化為點(diǎn)位圖。點(diǎn)位圖的缺點(diǎn)是：＜1）存儲(chǔ)和傳輸時(shí)數(shù)據(jù)量比較大。＜2）縮放、旋轉(zhuǎn)時(shí)算法復(fù)雜且容易失真。對(duì)于圖像文件，當(dāng)前比較流行的圖像格式有BMP、GIF、JPEG、TIFF、PSD、PCX、PNG及WMF、EPS、AI等。GIFWeb上廣泛使用的圖形格式，文件比較小。JPEG可以很好地再現(xiàn)全彩色的圖象文件尺寸相對(duì)較小BMP在Windows環(huán)境下使用得最為廣泛，最典型的應(yīng)用BMP格式的程序就是Windows的畫筆。占用磁盤空間較大。（2＞音頻。在多媒體音頻技術(shù)中，存儲(chǔ)聲音信息的文件格式有多種，如 WAV、MIDI、MP3、RM及CD唱盤數(shù)字音頻。 （1＞.WA/格式（2＞.MIDI格式（3＞.CD.DA格式（4＞.MP3格式。MP3采用MPEGLayer3標(biāo)準(zhǔn)對(duì)WAVE音頻文件進(jìn)行壓縮而成，以達(dá)到CD唱盤的音質(zhì)。（5＞.RM格式RM采用音頻/視頻流和同步回放技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上提供優(yōu)質(zhì)的多媒體信息。wavpc機(jī)上廣為流行，因?yàn)槲唇?jīng)壓縮，wav文件般都很大，因此，多用于存儲(chǔ)較短的聲音片斷。MP3壓縮率高，音質(zhì)好。MID(MIDI>MIDI音樂(lè)可滿足需要長(zhǎng)時(shí)間背景音樂(lè)的場(chǎng)合，播放MIDI音樂(lè)的同時(shí)可以播放WAV文件，這就可以在多媒體創(chuàng)作軟件中，實(shí)現(xiàn)為解說(shuō)詞配