物理《聲音產(chǎn)生與傳播》說課稿

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物理《聲音產(chǎn)生與傳播》說課稿1

一、在新時(shí)期下，新的課程改革已經(jīng)全面開展，此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求著重讓同學(xué)經(jīng)受從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)受基本的科學(xué)探究實(shí)踐，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求，在熬煉技能的過程中掌控知識(shí)與技能，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會(huì)中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式，著重同學(xué)全員參加和全面活動(dòng)，改進(jìn)試驗(yàn)的配置與設(shè)計(jì)，著重效果反饋，讓自主探究得以堅(jiān)持等方面多下功夫。

二、教材分析

本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)?！俺醪秸J(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的，同時(shí)回聲現(xiàn)象也是同學(xué)們?cè)谏钪蟹浅８袗酆玫膯栴}。這一部分的素材剛好可以表達(dá)出讓同學(xué)從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動(dòng)，同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求，還是同學(xué)自身進(jìn)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。

三、同學(xué)分析

學(xué)習(xí)本節(jié)課的同學(xué)首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí)，物理思想已經(jīng)有了肯定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜愛動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感愛好。但欠缺對(duì)問題的深入思索及理性化的思維過程。由于本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡(jiǎn)約的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過程之后，同學(xué)的學(xué)習(xí)是不存在問題的。

四、課程目標(biāo)

1、知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識(shí)真空不能傳聲，認(rèn)識(shí)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測(cè)距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獵取知識(shí)。

2、過程方法：經(jīng)受觀測(cè)物理現(xiàn)象的過程，能在觀測(cè)物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺一些問題。

3、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族驕傲感。

五、重、難點(diǎn)

聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)。

六、教法與學(xué)法

對(duì)于本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)采納不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：

1、對(duì)于“振動(dòng)發(fā)聲”采納同學(xué)觀測(cè)，歸納探究的方法。既提高了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，又能培育同學(xué)觀測(cè)分析概括的技能。

2、對(duì)于“聲音的傳播”，過去同學(xué)可能想得較少，所以采納先自讀，再以集體對(duì)話爭(zhēng)論的形式凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。

3、對(duì)于“回聲問題”同學(xué)對(duì)現(xiàn)象已經(jīng)特別熟識(shí)，關(guān)鍵是對(duì)原理缺乏理解，所以采納媒體直觀的方法可以讓同學(xué)得到充分的認(rèn)識(shí)。

4、最末要說明的是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不預(yù)備設(shè)計(jì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)與練習(xí)，而是把同學(xué)對(duì)教材以外的現(xiàn)象的說明作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最末時(shí)間作為知識(shí)的升華，讓同學(xué)帶著已有的知識(shí)去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會(huì)中華民族古代的絢爛文明同時(shí)，進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識(shí)相結(jié)合，讓同學(xué)帶著思索結(jié)束本堂課。

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【教材分析】

一、本課題的地位和作用

聲音是人們溝通信息的重要渠道，是日常生活中常常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講解并描述的是一些與同學(xué)的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識(shí)。本章教材在整個(gè)中學(xué)階段物理知識(shí)中雖不是重點(diǎn)，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看，本章教材對(duì)于培育同學(xué)的問題意識(shí)、信息意識(shí)、討論意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。

本課題討論的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識(shí)和技能上應(yīng)當(dāng)掌控聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個(gè)問題。為了表達(dá)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計(jì)了一些探究試驗(yàn)。

二、本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。

過程與方法

通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的試驗(yàn)，熬煉同學(xué)初步的觀測(cè)技能和討論問題的方法，培育同學(xué)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的技能。

情感、立場(chǎng)和價(jià)值觀

激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使同學(xué)樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理；留意在活動(dòng)中培育同學(xué)擅長(zhǎng)溝通和合作的意識(shí)。

三、本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對(duì)于聲音的傳播需要介質(zhì)，同學(xué)聯(lián)系生活會(huì)有一些膚淺的認(rèn)識(shí)，而對(duì)于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，同學(xué)可能就知之甚少，所以試驗(yàn)探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵。

本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)、探究聲音傳播的條件以及說明生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過程應(yīng)突出表達(dá)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。

【教法設(shè)計(jì)】

聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)，我采納老師演示試驗(yàn)、質(zhì)疑、引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)等試驗(yàn)探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說：“真理越辯越明”因此對(duì)于聲速、回聲的知識(shí)，我采納先提出問題，同學(xué)分組爭(zhēng)論，得出初步的猜想或者判斷，設(shè)立懸念、激疑，在同學(xué)中營(yíng)造各持己見、百家爭(zhēng)鳴的爭(zhēng)論氛圍，然后以“信息平臺(tái)”、“信息快遞”等板塊形式向同學(xué)提供相關(guān)的知識(shí)信息，再讓同學(xué)分組爭(zhēng)論提出的問題，同學(xué)結(jié)合提供的信息進(jìn)行爭(zhēng)論溝通，確定或者否定了自己原來的想法，最末再選出代表發(fā)言在全班溝通，在老師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了同學(xué)對(duì)于這些問題正確觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又通過這些觀點(diǎn)的形成過程，熬煉同學(xué)的思維行為和合作溝通的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計(jì)為試驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)爭(zhēng)論法相結(jié)合，組織同學(xué)獵取和掌控相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培育同學(xué)的實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí)。

【器材預(yù)備】

本節(jié)教學(xué)中，試驗(yàn)器材牽涉較多，要恰當(dāng)合理正確地操作運(yùn)用，增加直觀性和可信度，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)同學(xué)積極主動(dòng)參加課堂教學(xué)活動(dòng)，仔細(xì)細(xì)致進(jìn)行觀測(cè)，讓同學(xué)貼近生活，探究其中的神秘。

真空鈴試驗(yàn)裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的`鐵架臺(tái)。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、新課導(dǎo)入

激發(fā)愛好

1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進(jìn)教室。

2．利用PPT課件呈現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來?！餐ㄟ^對(duì)自然界一些聲音的播放，使同學(xué)體會(huì)到我們生活在一個(gè)有聲的世界里，從而對(duì)聲音產(chǎn)生深厚的討論愛好〕

提出問題

啟發(fā)，在日常生活中你是不是常常制造出一些聲音來，現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一

些聲音來?！餐瑢W(xué)利用書桌的東西制造出聲音〕

提問：你對(duì)聲音有什么問題？〔同學(xué)說出自己想知道的有關(guān)聲的問題和不懂的問題〕

在黑板上列舉同學(xué)提出的有價(jià)值的問題。

二、新課教學(xué)

〔一〕聲的產(chǎn)生

探究聲音產(chǎn)生的條件

1．問題啟發(fā)

〔1〕你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。

〔2〕觀測(cè)物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區(qū)分。

〔3〕正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。

〔4〕發(fā)聲物體分別是什么。

同學(xué)思索：通過提出的問題使同學(xué)感悟到：試驗(yàn)中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)物體的區(qū)分。

2．探究試驗(yàn)

試驗(yàn)1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進(jìn)行發(fā)聲試驗(yàn)

〔老師指導(dǎo)觀測(cè)同學(xué)試驗(yàn)，尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較；指導(dǎo)同學(xué)回答以上問題〕

同學(xué)開始試驗(yàn)1爭(zhēng)論答案：物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)不振動(dòng)。

試驗(yàn)2用音叉、鼓做試驗(yàn)

問題〔1〕你觀測(cè)這次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)分像試驗(yàn)1一樣明顯嗎？

〔2〕怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？緊挨著音叉。

啟發(fā)同學(xué)〔可用風(fēng)吹草動(dòng)，風(fēng)吹樹葉動(dòng)〕是否可利用它對(duì)別的物體產(chǎn)生的效果來顯示呢？

同學(xué)回答：可以在鼓上放一些輕小的物體〔如紙屑〕緊挨著音叉放一乒乓球。

同學(xué)改進(jìn)試驗(yàn)再做，并同樣回答前面的問題。

歸納：在物理的討論中常常用到變抽象為詳細(xì)，變微小為顯箸的討論方法。

試驗(yàn)3用瓶子、小絨球做試驗(yàn)

吹瓶子口，聽聲音。

問1：這個(gè)聲音是怎樣產(chǎn)生的？同學(xué)猜想可能是空氣的振動(dòng)產(chǎn)生的。

問2：假如空氣在振動(dòng)，你能看見嗎？怎么辦？

同學(xué)試驗(yàn)分工，一人吹，一人觀測(cè)小球，然后交換進(jìn)行。

問3：這個(gè)試驗(yàn)說明白什么呢？

歸納：氣體振動(dòng)可以產(chǎn)生。

試驗(yàn)4利用水產(chǎn)生聲音，并留意觀測(cè)水面的振動(dòng)狀況。

同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)并歸納總結(jié)。

總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

〔二〕聲音的傳播

問：去年，我國(guó)航天員_______駕駛的“________”號(hào)宇宙飛船進(jìn)入太空，在宇宙中航行5天的時(shí)間，并與國(guó)際空間站的宇航員進(jìn)行了交談。聽到這一令人激昂和興奮的好消息后，我禁不住要問大家：

你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過什么進(jìn)行交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒軓街边M(jìn)行交談？

聲音在傳播的時(shí)候有什么條件呢？

同學(xué)爭(zhēng)論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。

空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。

生活中的物理

1．在課堂上，在座的各位都能聽到老師講課的聲音，同學(xué)們之間爭(zhēng)論問題時(shí)彼此能聽到對(duì)方說話的聲音，說明白________的傳聲。

2．古代的偵察兵用一個(gè)鐵筒插入地下，耳朵貼著鐵筒就能知道很遠(yuǎn)處隊(duì)伍行進(jìn)時(shí)的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？

3．在電視上，我們常?？吹蕉嗝佑斡具\(yùn)動(dòng)員在水中做著特別整齊全都的動(dòng)作，你知道他們是怎樣做到整齊全都嗎？說明什么問題？

提出問題

宇航員在宇宙中為什么不能徑直進(jìn)行交談呢？

試驗(yàn)探究

演示“真空罩中的鬧鐘”試驗(yàn)，探究真空能否傳播聲音。引導(dǎo)同學(xué)回答課前提出的問題?！沧鲞@個(gè)試驗(yàn)時(shí)，肯定要提示同學(xué)留意觀測(cè)試驗(yàn)中的現(xiàn)象。〕

總結(jié)：

氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。

聲音的傳播需要介質(zhì)。

放映水波的傳播。

我現(xiàn)在拿一張紙，它沒有發(fā)出聲音，問：怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢？

老師揮動(dòng)手中的紙，引起紙的振動(dòng)，紙發(fā)出了聲音。

問：紙的振動(dòng)會(huì)影響到四周的空氣嗎？

問：水滴使水面振動(dòng)，以水波的形式傳播，振動(dòng)的紙發(fā)出聲音，在空氣中以什么形式傳播呢？

我們可不能用水波類比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。

問：一根裝滿水的很長(zhǎng)的鋼管，在

一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學(xué)們猜想一下，相互爭(zhēng)論溝通自己的看法?！蔡崾荆河袔追N介質(zhì)〕

〔三〕聲速

同學(xué)活動(dòng)：閱讀小資料。

同學(xué)爭(zhēng)論溝通，歸納總結(jié)規(guī)律。

聲音的傳播需要時(shí)間，在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，聲音的傳播還會(huì)受到溫度的影響，同學(xué)爭(zhēng)論溝通，歸納總結(jié)規(guī)律．

總結(jié)：

1．常溫時(shí)，聲音在空氣中的傳播速度是_________。

2．常溫時(shí)聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小?！蔡罟?/p>