陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

—陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計作為一明星民老師，經(jīng)常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是由給大家?guī)淼奶展藓丸F罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計7篇，讓我們一起來看看！陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇1【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、高傲”等13個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的高傲無理和陶罐的虛心克制。3、感悟課文寓意：人都有特長和短處，要看到別人的特長，正視自己的短處。【課前準(zhǔn)備】1、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?、生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。第一課時一、形象揭題，點明學(xué)法1、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?，讓同學(xué)看一看，還可摸一摸。2、板書課題，指名同學(xué)讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。3、揭示學(xué)法：同學(xué)充足自讀自悟，同座、小搭配作學(xué)習(xí)。二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通1、同學(xué)聽課文的錄音磁帶。2、同學(xué)輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。假如遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。3、同座相互朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段。相互評議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。4、同座協(xié)作，向全班展現(xiàn)朗讀。三、精讀課文，讀出感情1、小組商量，合理布置小組內(nèi)每個成員的分工，訓(xùn)練有感情地朗讀課文。2、請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)留意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。3、結(jié)合同學(xué)的朗讀，進行評議，點撥理解：⑴你覺得鐵罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。⑵你覺得陶罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。⑶老師扣住同學(xué)的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心克制，幫忙同學(xué)歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“諷刺”；利用近義詞理解“虛心、軟弱、輕視、爭論、憤怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。4、小組再次合作，分角色朗讀全文。5、全班溝通，展現(xiàn)朗讀。評出最正確合作小組。四、溝通感受，明白道理1、老師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最終不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？2、激勵同學(xué)暢所欲言，尊重同學(xué)不同的感受：如：同學(xué)認為“要虛心，不要驕傲”可以；認為“要多看別人特長、多看自己短處”可以；認為“虛心的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲”也可以。3、拓展延長，加深理解。讓同學(xué)說說讀了這個故事，想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。五、復(fù)習(xí)生字詞1、用生字卡片開火車讀讀本課的生字。2、用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。第二課時一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固1、分角色朗讀課文。2、開火車認讀生字詞。3、溝通記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)同學(xué)利用形聲字特點來記憶。還可聯(lián)系熟字比擬記憶。二、指導(dǎo)寫字1、認讀要寫的生字。2、歸類認識字形特點，觀看字的間架結(jié)構(gòu)：⑴觀看8個左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。⑵觀看6個上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。⑶集體商量一些需要留意的字，老師可范寫。如，“陶、謙”。3、老師播放音樂，同學(xué)做好寫字準(zhǔn)備。4、同學(xué)自己訓(xùn)練寫字，老師巡察指導(dǎo)。5、即時展現(xiàn)同學(xué)作業(yè)，師生評議。三、語言實踐1、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。2、找?guī)孜换锇楹献靼堰@個故事演一演。四、聽寫詞語1、抄寫、記憶詞語表中的詞語。2、聽寫。訂正。陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇2教學(xué)目標(biāo)1、認識本課6個生字；分角色朗讀課文。2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。3、能聯(lián)系已學(xué)過的課文和生活經(jīng)驗，理解課文所說明的道理，學(xué)習(xí)全面看得要多發(fā)現(xiàn)別人的特長，要正視自己的短處。教學(xué)重點抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。課時布置1課時教學(xué)過程一、激趣，導(dǎo)入新課。很久很久從前，在國王的御廚里，有一只陶罐和一只鐵罐，他們之間會發(fā)生什么事情呢？讓我們認真讀讀課文，去了解發(fā)生在它們之間的事。二、整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。1、指名哭課文。老師指導(dǎo)讀準(zhǔn)以下字的讀音：御，讀yù，不讀yì；懦，讀nuò，不讀ruò；滓，讀zǐ，不讀zǎi；掘，讀jué，不讀jié；蹤，讀zōng，不讀zhōng。2、自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？3、同學(xué)溝通，老師點撥。（這篇課文講的是御廚里的鐵罐驕傲自大，瞧不起后來宮殿倒塌了，它們被埋在土里。很多年后，陶罐仍然光滑如新，而鐵罐卻被復(fù)存在了。）4、你是怎么概括出來的？（把課文讀一讀，對內(nèi)容有了整體的印象，再一部分一部分地閱讀，了解每個部分主要講什么，再把各個部分的主要意思連起來說。）三、看圖，初步認識陶罐和鐵罐。1、出示課文插圖：這就是國王御廚里的兩只罐子，你們認真看看，哪只是鐵罐，哪只是陶罐？你是怎么看出來的？同學(xué)溝通，老師點撥。（①從形狀上看，左邊是鐵罐，它是有鐵做的，右邊是陶罐，它是用陶土做的，上面還有漂亮的花紋。②從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，眼睛半睜注視著陶罐，嘴巴翹得老高，好像對陶罐不屑一顧，一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐，笑瞇瞇的，一副容忍的樣子。③從個頭上看，鐵罐自認為自己很高大，以為陶罐不敢和它比，因此頭昂得高高的。）四、抓文中的詞句，進一步體會陶罐和鐵罐的特點。1、鐵罐是怎樣諷刺陶罐的？它為什么看不起陶罐？請同學(xué)們自讀課文，用“~~~”畫出諷刺陶罐的話，并對不理解的地方質(zhì)疑。2、同學(xué)自讀，老師巡察。3、同學(xué)溝通質(zhì)疑，老師點撥，引導(dǎo)解疑。（同學(xué)可能提出：“諷刺、懦落、相提并論、等詞語是什么意思。老師可以引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文談自己的理解，在讀中感悟次要的意思。諷刺：用尖刻的話說別人的短處，使人尷尬。懦落：脆弱無能，不頑強。相提并論：指鐵罐自以為比陶罐強，陶罐不能和自己放在一起比擬。恥辱：不光榮，不風(fēng)光。）4、從找出的語句中可以看出鐵罐具有什么特點？（驕傲自大，目中無人）陶罐呢？（友好、克制）五、指導(dǎo)多讀，深入領(lǐng)悟鐵罐和陶罐的特點。1、自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐的詞語。2、老師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：“高傲——輕視——憤怒”；陶罐：“虛心——自”3、同桌輪換分角色朗讀。4、走出坐位，自找好好友分角色朗讀。六、揭示寓意，總結(jié)全文。1、很多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么改變？請自讀課文，找出描寫陶罐和鐵罐局的語句。2、同學(xué)溝通。（陶罐照舊“光滑、簡樸、美觀”，而鐵罐已經(jīng)完全氧化，消逝得“無影無蹤”了。）3、再讀課文，說說你喜愛陶罐還是鐵罐，為什么？4、同學(xué)溝通。（喜愛陶罐，由于它外表光滑、簡樸、美觀；由于它是很有價值的古董；由于它虛心，對“人”友好和善。）5、想一想這則寓言告知了我們什么道理？6、同學(xué)先在小組內(nèi)溝通，說出自己的感受和見解。7、全班腳爐。（要虛心，不要驕傲；要多看別人的特長，多看自己的短處；虛心的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲等等。）陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇3設(shè)計意圖《陶罐和鐵罐》是人教版三班級上冊的一篇精讀課文，文字淺顯，語言簡樸，卻富有童趣，從兒童喜聞樂見視覺感受動身，講解并描述發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的好玩故事。課標(biāo)指出：“閱讀是同學(xué)的個”，“要強化對閱讀方法的指導(dǎo)，讓同學(xué)逐步學(xué)會精讀、略讀和閱讀。”因此我在教學(xué)設(shè)計時，重在溝通的過程中引導(dǎo)同學(xué)抓住對話、抓重點語句充足朗讀。讀出文中人物的語氣，感受人物的性格特點，在朗讀過程中解讀文本，感悟文本，再現(xiàn)文本。邊讀邊想象人物在對話過程中的語氣、神態(tài)、心理，感受鐵罐高傲、陶罐的虛心，加深對文章的體會、感悟。依據(jù)課堂上反應(yīng)的信息敏捷處理，通過有效有序的訓(xùn)練，更好地培育同學(xué)綜合的語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：1.讀通課文，認識“陶、懦”等幾個生字，會寫“陶、謙”等6個生字。了解課文大意。2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的虛心克制。3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會從不同的語言體會不同角色的人物情感，明白不能用自己的特長和別人的短處去比。教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的高傲無理和陶罐的虛心而不脆弱。教學(xué)難點：有感情朗讀課文2-9自然段，理解課文講的道理，不能用自己的特長去比別人的短處。課前準(zhǔn)備：實物、圖片、多媒體教學(xué)過程：一、實物觀看，導(dǎo)入新課1、多媒體出示常見的陶和鐵的物體的圖片。（如：碗、杯子等）2、出示陶罐與鐵罐的實物，引導(dǎo)談話。3、導(dǎo)入課題。（設(shè)計意圖：實物導(dǎo)入激起同學(xué)愛好，引導(dǎo)同學(xué)了解陶罐和鐵罐特點，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。1、同學(xué)自由讀課文，把生字讀精確，把課文讀通讀順。2、檢查生字（幻燈出示生字詞）（1）請小老師帶讀。（2）全班齊讀。（3）去掉拼音開火車讀、齊讀。（設(shè)計意圖：為下面的閱讀學(xué)習(xí)掃除障礙。）三、朗讀品嘗，內(nèi)化感悟。1、默讀課文，想想課文講了一個什么故事？試著用下面的句式說說（大屏幕出示“這篇課文講了很多年從前＿＿＿＿＿＿，很多年過去了，陶罐＿＿＿＿＿＿，鐵罐＿＿＿＿＿＿。”）2、指名答復(fù)。3、師補充關(guān)于鐵氧化的科學(xué)學(xué)問。4、學(xué)習(xí)第一自然段，整體感知。（1）觀看人物的表情神態(tài)（出示圖片），說說兩個主人公給你留下什么印象？（板書：驕傲虛心）（2）指名讀第一自然段。（3）理解“諷刺”的含義。5、學(xué)習(xí)第二至第九自然段，深化感知。（1）自由輕聲讀二至九自然段，用“——”劃出鐵罐諷刺陶罐的話。用“~~~~”劃出陶罐答復(fù)的話。同桌分角色，自由練讀。（2）指名分角色讀，并評價。（3）找出描寫鐵罐和陶罐對話時神態(tài)的詞語。（高傲、虛心、輕視、憤怒）（4）同學(xué)匯報溝通。（依據(jù)同學(xué)的答復(fù)，隨機幻燈出示有關(guān)句子，并適時抓住這些神態(tài)詞進行朗讀指導(dǎo)。）（5）指導(dǎo)同學(xué)正確朗讀七、八自然段對話（里面沒有描寫神態(tài)的詞語，放手讓生依據(jù)自己的理解去讀，再作評價。）（6）全班男女分角色朗讀第二至九自然段。（設(shè)計意圖：以讀促演，演中促讀，演中理解，力求讓同學(xué)在充足研讀、表演的基礎(chǔ)上，自主感悟、自覺內(nèi)化，同時也潛移默化地對同學(xué)進行人格熏陶。）四、課堂小結(jié)，設(shè)置懸念。1、讓生說體會。（相機板書：牢固、易碎）2、師小結(jié)：故事結(jié)局如何，下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。（設(shè)計意圖：升華情感，為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊。）五、指導(dǎo)書寫生字：虛心六、作業(yè)布置1、抄寫本課的好詞好句。2、閱讀課外童話故事。（設(shè)計意圖：讓同學(xué)平常的寫作詞匯更豐富并能正確運用；讓同學(xué)走向更為寬廣的學(xué)問海洋，取得更多的養(yǎng)分學(xué)問。）陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇4《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告知我們，每個人都有特長和短處，要擅長看到別人的特長，正視自己的短處，互相尊重，和諧相處。為了充足表達出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計并嘗試了以下教學(xué)：【教學(xué)目標(biāo)】１、識陶、懦等幾個生字。會寫陶、謙等６個生字。２、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，高傲無理和陶罐的虛心克制。３、文寓意：人都有特長和短處，要看到別人的特長，正視自己的短處?！窘虒W(xué)重點】指導(dǎo)朗讀，理解重點詞句。【教學(xué)難點】體會課文寓意【教學(xué)過程】一、激情引趣、點明學(xué)法１、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓同學(xué)觀看。２、板書課題，齊讀課題。３、揭示學(xué)法，同學(xué)可采納自悟、同座、小搭配作學(xué)習(xí)。二、讀中感知、層層遞進《大綱》明確要求從一班級起，就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀。因此，我實施了分布教學(xué)法：１、讀：指導(dǎo)同學(xué)自由讀準(zhǔn)每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。２、反應(yīng)讀：通過指名、開火車等形式檢查、反應(yīng)、引導(dǎo)同學(xué)自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復(fù)、不讀破句子。３、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的根本內(nèi)容，學(xué)會提出自己不理解的地方。三、借助電教質(zhì)疑解疑活潑鮮活的畫面激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，激活同學(xué)思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達于一體，使同學(xué)主動參與到制造過程中，培育他們的創(chuàng)新意識。１、在這個故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜?，大家一起商量學(xué)習(xí)。２、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點？⑴同學(xué)邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。⑵同學(xué)四人一組溝通商量，相互補充。⑶全班進行溝通不同點之一：鐵罐很高傲，而陶罐很虛心。不同點之二：鐵罐經(jīng)常諷刺陶罐，而陶罐很想和鐵罐和諧相處。不同點之三：王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣。①很多年過去了，人們在厚厚的積累物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？②陶罐對人們又說了些什么呢？③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？④想象一下，假設(shè)鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢？四、精讀課文、讀出感情１、小組內(nèi)訓(xùn)練有感情朗讀課文。２、請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)留意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。３、結(jié)合同學(xué)朗讀，進行評議，點撥理解。⑴你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。）⑵老師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的高傲無理和陶罐的虛心克制，同時理解諷刺、虛心、軟弱、輕視等詞語。４、小組在次合作，分角色朗讀課文。五、議中感悟明白實踐談?wù)撌翘岣咄瑢W(xué)自學(xué)力量的主要途徑。談?wù)摮鲆娊?，才能不斷開拓思維，提高認識，最終運用于實踐。針對這篇課文，我設(shè)計商量話題如下：１、陶罐和鐵罐，你喜愛誰呢？為什么？２、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最終不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？３、拓展延長，聯(lián)系生活中的事情。明白實踐，做個虛心，不驕傲，吸取別人特長的孩子。六、留意觀看、認真書寫１、出示６個生字，并認讀。２、同學(xué)指出難寫的字。３、師范寫難字，生指出缺乏點，師改正。４、同學(xué)練寫，同桌互評。陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇5一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能：1．認讀十個字，能正確讀寫“驕傲、高傲、虛心、神情、懊惱、相提并論、理睬、荒蕪、驚異、光滑、簡樸、價值、興奮”等詞語。2．分角色、有感情地朗讀課文。3．連續(xù)運用聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解課文內(nèi)容，明白每個人都有特長和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的特長和自己的短處。4．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語，積累語言。過程與方法：1．讓同學(xué)理解課文說明的道理，學(xué)會全面地看問題。2．在同學(xué)理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)分角色、有感情地朗讀課文，體會課文表達的思想情感。3．在理解、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài)、動作詞句的基礎(chǔ)上，把詞語積累下來。情感看法與價值觀：了解鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心而不脆弱，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的特長，正視自己的短處。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：連續(xù)運用聯(lián)系下文理解詞語的方法，理解課文內(nèi)容。在同學(xué)理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：明白每個人都有特長和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的特長和自己的短處。三、教學(xué)策略《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過對話綻開情節(jié)、推動故事的進展，這是本課表達上的特點。詳細、活潑的神態(tài)和動作描寫，使角色形象更加鮮亮突出。通過對話的形式，更能體會出鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心而不脆弱，從而學(xué)會全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的特長，正式自己的短處。教學(xué)時可以實行如下策略：1．表達課堂已有技能的運用，連續(xù)運用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，授人以魚不如授人以漁，學(xué)習(xí)到了方法，才能將學(xué)問變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語的基礎(chǔ)上，同時聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。2．表達同學(xué)在課堂上的主導(dǎo)性，同學(xué)思索為主，老師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使同學(xué)之間進行提問質(zhì)疑、相互解答，激勵同學(xué)說出感受和見解，聯(lián)系生活實際加深理解。四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)詞語，回憶課文內(nèi)容1．齊讀課題，了解人物。2．復(fù)習(xí)詞語，回憶內(nèi)容。（1）它們之間發(fā)生了一件什么事呢？為了更好地學(xué)習(xí)，我們先來復(fù)習(xí)一下詞語吧。出示課件：鐵罐驕傲諷刺高傲輕視憤怒陶罐虛心爭論興奮和諧相處（2）提問：你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰的？另外一組呢？（3）你們能抓住這兩個主要人物的表現(xiàn)，借用上面的一些詞語，說說它們之間發(fā)生了一件什么事嗎？【設(shè)計意圖】回憶整體，通過詞語找到對應(yīng)的角色，既復(fù)習(xí)了詞語，整體感知陶罐和鐵罐的形象特征，又回憶了課文內(nèi)容，錘煉同學(xué)概括主要內(nèi)容的力量，向同學(xué)浸透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法。（二）抓詞質(zhì)疑1．自讀課文，了解事情起因。2．初步理解“諷刺”的意思，說說你理解詞語的方法。3．質(zhì)疑。提問：看看這句話，大家有什么問題嗎？出示課件：驕傲的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常諷刺它。預(yù)設(shè)：鐵罐為什么諷刺陶罐？鐵罐是怎樣諷刺陶罐的？陶罐面對鐵罐的諷刺為什么會有這樣的表現(xiàn)？……【設(shè)計意圖】在對詞語、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過程中，對閱讀產(chǎn)生愛好，在下文中通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語，穩(wěn)固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動閱讀愛好，擴展思維，強調(diào)思索中閱讀。（三）圍繞質(zhì)疑，以讀促悟過渡：你們的問題真有價值，我們只要運用一些讀書的方法，把文章當(dāng)中兩個人物的對話讀好，相信同學(xué)們的這些問題就都能迎刃而解。1．指導(dǎo)朗讀第一組對話?！澳愀遗鑫覇幔刻展拮?！”鐵罐高傲地問?！安桓遥F罐兄弟?！碧展尢撔牡卮饛?fù)。“我就明白你不敢，軟弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕視的語氣。（1）同學(xué)朗讀后追問：聽出來了嗎，這是一個怎樣的鐵罐？高傲。（2）提問：什么是高傲？你們想一想，高傲的鐵罐會怎樣說呢？誰來演一演？【設(shè)計意圖】從固態(tài)閱讀中解脫，將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯討B(tài)的表演，深化體會鐵罐高傲的語氣，多種感官的參與，使師生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，增加同學(xué)的參與率，帶動課堂氣氛，提高效率。預(yù)設(shè)：朗讀時同學(xué)關(guān)注“碰”。追問：你關(guān)注到鐵罐說的話中的“碰”字。想一想：鐵罐，為什么讓陶罐跟它碰呀？小結(jié)：堅硬是它的優(yōu)勢，陶罐怕碰這是它的劣勢。你是不是比陶罐堅硬你就看不起人家呀！看來“碰”這個字能表達出鐵罐的高傲。自由讀。預(yù)設(shè)：朗讀時同學(xué)關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。追問：你關(guān)注了鐵罐對陶罐的稱呼，它叫陶罐什么？你聽出了什么？陶罐怎么答的呢？你自己讀讀陶罐說的話。聽出了什么？虛心。為什么虛心呢？易碎。觀看這兩個詞：高傲、虛心。（反義詞）（3）分角色朗讀第一組對話。2．學(xué)習(xí)讀書方法，有感情地朗讀。接下來鐵罐又是怎樣諷刺陶罐的呢？陶罐又是怎樣答復(fù)的呢？要想讀好，我們就要像剛剛那樣，邊默讀邊拿起筆來把表現(xiàn)它們各自特點的關(guān)鍵詞圈圈畫畫，體會體會。然后有感情地讀一讀。（1）匯報溝通，隨機指導(dǎo)。（2）第二組對話?！拔业拇_不敢碰你，但并不是軟弱?！碧展逘幷撜f，“我們生來就是盛東西的，并不是來相互碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”“住嘴！”鐵罐憤怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！痹谕瑢W(xué)溝通時，對“輕視”一詞和陶罐所說的“盛東西”加以分析和指導(dǎo)。出示課件：陶罐認為自己是用來XX，而鐵罐卻認為自己是用來XX。小結(jié)：盛東西。（3）第三組對話。讀出鐵罐和陶罐的不同語氣?！昂伪剡@樣說呢？”陶罐說，“我們還是和諧相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到恥辱，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”（4）創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀對話。3．梳理內(nèi)容，解疑悟理。（1）聯(lián)系上下文再解“諷刺”。（2）大家看看，鐵罐的心情有哪些改變啊？你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？神態(tài)的改變：高傲、帶著更加輕視的神情、憤怒。稱呼的改變：陶罐子、軟弱的東西、你算什么東西。標(biāo)點符號：鐵罐的話都用了嘆號，說明充滿氣焰，語言尖刻。指名讀，讀出鐵罐的薄情?！驹O(shè)計意圖】在同一事物身上，用不同的名稱描寫，顯示出說話的人的感情改變，這一次次名稱的改變，可以使同學(xué)體會出鐵罐越來越看不起陶罐，怒火越來越大了。同時也讓同學(xué)留意到標(biāo)點的恰當(dāng)運用也能在心情的表達上起到推波助瀾的作用。（3）鐵罐子為什么經(jīng)常諷刺陶罐？陶罐又為什么面對鐵罐的諷刺不急不惱，最終不理睬它呢？評價：鐵罐只看到了自己的特長，拿自己的特長去比陶罐的短處。所以，鐵罐驕傲。陶罐從始至終明白自己的短處，也能看到自己的特長。所以，陶罐虛心。（四）拓展寫話，揭示道理過渡：御廚中的爭吵臨時停下了，但事情可沒結(jié)束。伴著時間的流逝，斗轉(zhuǎn)星移，春去秋來很多20XX年X月過去了，世界發(fā)生了天翻地覆的改變。1．人們再一次發(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段，你又讀懂了什么？2．拓展寫話，揭示道理。假設(shè)此時的鐵罐子會說話，它會X地對陶罐子說：“X”。而陶罐子又會X地對鐵罐說：“X”。【設(shè)計意圖】用自己的話來說一說想象的情節(jié)，考查同學(xué)對課文內(nèi)容的理解又錘煉語言的表達，抒發(fā)內(nèi)心情感。（五）布置作業(yè)1．假如讓你們也選兩個動物寫一寫，你們會選誰和誰呢？它們的特點又是什么呢？2．小練筆：編一個童話故事。陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇6教學(xué)目標(biāo)1．會認10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、高傲、虛心、神情、憤怒、相提并論、理睬、荒蕪、驚異、光滑、簡樸、價值、興奮”等詞語。在語言環(huán)境中理解詞語的意思。2．分角色、有感情地朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，體會心情中指導(dǎo)感情朗讀。3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。4．摘抄表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。教學(xué)重點1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的特長，正視自己的短處。2、分角色朗讀課文。教學(xué)難點使同學(xué)懂得，要學(xué)會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的特長，正視自己的短處。課前準(zhǔn)備：了解鐵會被氧化的原理。教學(xué)過程：一、“諷刺”引入設(shè)置懸念1、出示“溪”，讓生讀。2、去掉三點水“奚”認識嗎？查查字典。3、“諷刺”什么意思？看看字典里怎么說。（嘲笑嘲諷）平常誰諷刺過誰呢？為什么諷刺？4、看這里的一段話：國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常諷刺它。自由讀說說讀懂了什么？不懂什么？隨機教學(xué)“御廚”。5、質(zhì)疑：鐵罐怎樣諷刺陶罐？結(jié)果怎樣？“陶罐和鐵罐”的寓言故事能告知我們。專心學(xué)習(xí)，才會收獲多多。（板書課題）跟老師一起寫課題，隨時學(xué)習(xí)生字“陶”。二、初讀課文，整體感知自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號，思索剛剛提出的問題。三、檢查預(yù)習(xí)，初步感知1、讀準(zhǔn)詞語：高傲軟弱輕視憤怒恥辱流逝覆滅宮殿倒塌簡樸2、讀好帶有多音字的句子。3、說說課文主要內(nèi)容自由說————為了使同學(xué)們把意思說得清晰明白，老師幫幫大家本文寫的是國王御廚里的鐵罐（）陶罐，常常（）陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然（），而鐵罐卻（）。過渡：鐵罐是怎樣諷刺陶罐，陶罐又是什么看法，我們一起輕輕讀讀2-——9自然段吧！四、精讀課文深化感悟（一）學(xué)習(xí)2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。1、速讀1——9自然段，思索：文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。2、溝通。（鐵罐：高傲、狂妄……；陶罐：虛心、忍讓、不驕傲不自卑……）3、多媒體出示對話，體會各自看法。①指導(dǎo)第一組對話A、陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，不敢。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌？沒有。請同學(xué)們在課文中找出一個能夠表達鐵罐看法的詞來。高傲。理解這個詞的意思嗎？高傲的語氣該怎么讀？面對鐵罐的高傲無理，陶罐又是怎樣答復(fù)的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有氣憤？沒有。它不但沒有氣憤，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并成認自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？課文中也能找到表示陶罐看法的詞很虛心。B、分角色朗讀：男同學(xué)讀鐵罐的話，女同學(xué)讀陶罐的話，老師讀旁白。C、小結(jié)朗讀方法：大家讀得不錯，其實讀好它們的對話并不難，用我們的火眼睛找到表達他們看法的詞，想想意思，體會當(dāng)時的心情，就能讀出人物不同的語氣。②鐵罐不止一次地諷刺陶罐，我們能像剛剛那樣的學(xué)習(xí)方法，讀好他們的話嗎？小老師負責(zé)，小搭配作學(xué)習(xí)吧?、苤笇?dǎo)朗讀，全班評議。A、指名一小老師，說說你們是怎樣學(xué)習(xí)的。能把你們組的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)一下嗎？來，試試————（預(yù)設(shè)：當(dāng)讀到第4自然段時，鐵罐的看法有那么好嗎？從哪個詞看出來？“輕視”不是一般的小看，輕蔑，而是非常看不起，再說課文“輕視”詞語前有“更加”，可見鐵罐是非常非?？床黄鹛展?，第四段中鐵罐的話誰來說說。邀請幾位賽讀。當(dāng)讀到第五段時，請問大家，“爭論”什么意思？你和別人爭論過嗎？為自己辯護，怎么讀？讀得很投入，看你爭論得臉都紅了，語速也快了，齊讀——靠近一同學(xué)，問，陶罐兄弟，你還有話要說，你怎么不說了呢？由于鐵罐不容許陶罐再爭論了，不容許陶罐和他相提并論，他氣急敗壞，氣憤極了，用書中的一個詞說，他——憤怒了。誰能把第六段中鐵罐的話說得更好。老師引讀7、8段。陶罐不再理睬鐵罐。怕他了嗎？）B、多種形式直接對話——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。⑤鐵罐就是這樣的高傲，輕視，憤怒地諷刺陶罐。為什么看不起陶罐呢？⑥同學(xué)答復(fù)。⑦師總結(jié)，鐵罐以為自己很牢固，（板書：牢固）這是它的特長（板書：特長），而陶罐很簡單碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的特長去諷刺別人的短處。（板書：諷刺）面對鐵罐的諷刺，陶罐一次次地忍讓，（板書忍讓）（二）學(xué)習(xí)10——17自然段。1、鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，經(jīng)常諷刺陶罐，發(fā)生了爭吵，最終以不歡告終，很多過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣成了破裂片？而陶罐是否像它自己所說的那樣牢固，它們發(fā)生了什么改變？（板書：改變）請同學(xué)們默讀課文10——17自然段，并用“～”劃出改變的句子。2、指名讀，依據(jù)同學(xué)的答復(fù)板書（陶罐照舊和從前一樣，光亮簡樸、美觀。很有價值）人們沒找到了鐵罐后，這是為什么，鐵罐去哪里了呢？（鐵罐被氧化消逝的無影無蹤。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理）3、聲譽鶴起的陶罐此時有沒有遺忘鐵罐？出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它肯定悶得夠受了?！睆倪@句話看出什么？（雖然鐵罐看不起陶罐，并且還常常諷刺陶罐，但是陶罐不和鐵罐計較，它很和善，對鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí)，寬厚待人。）4、師總結(jié)：很多年過去了，陶罐和鐵罐的命運去迥然不同，想象一下：假設(shè)鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢？五、明辨是非，品嘗含義1．