高中地理新課程教學(xué)中如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思考建議

高中地理新課程教學(xué)中如何進(jìn)展實(shí)驗(yàn)考慮建議

提起“實(shí)驗(yàn)教學(xué)〞,人們總會覺得是物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的事情,在地理教學(xué)中無須做實(shí)驗(yàn)。地理學(xué)科與大自然聯(lián)絡(luò)親密,在地理學(xué)科中也可挖掘出許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素材。尤其是新課程改革,強(qiáng)調(diào)在掌握知識的同時,要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和理論才能,所以地理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要。地理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)活動為主要展開形式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求

學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)活動中去,在“做〞、“觀察〞、“考慮〞、“歸納〞、“推理〞、“探究〞、“體驗(yàn)〞、“創(chuàng)作〞等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,體驗(yàn)和感受生活,開展理論才能和創(chuàng)新才能。

我國教育家陶行知先生早年就曾指出:要解放學(xué)生的空間,讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草樹木、青山綠水、日月星辰以及大社會中士農(nóng)工商、三教九流,自由地對宇宙發(fā)問,與萬物為友。在課堂教學(xué)中、無論教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織,還是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和施行,都只能以中等程度的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)。不能顧及學(xué)生客觀存在的才能差異,抑制了學(xué)生個性開展。而中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)那么不然,它可以根據(jù)學(xué)生不同年齡、不同智力心理特征實(shí)行因材施教,選擇適宜的中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、類型和內(nèi)容,分別組織他們參加不同的中學(xué)地理實(shí)驗(yàn),使全體學(xué)生都能在自己的起點(diǎn)上得到相應(yīng)的開展。

?普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)?(以下簡稱新課標(biāo))在根本理念方面提出“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),開展地理觀測、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等理論活動〞。在“調(diào)動和運(yùn)用地理知識、根本技能〞才能目的中，首次強(qiáng)調(diào)“可以調(diào)動和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過程中獲得的相關(guān)地理信息〞，回應(yīng)了新課程所倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)的訴求；并明確提出“根本的地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)等〞地理根本技能的新要求。地理實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的直觀性、理論性和探究性，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在地理教學(xué)中的作用和地位將日益重要。由此可見,地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中的作用愈來愈突出。

一、中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的根本要求〔理念〕

1、實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有典型性

老師對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要選擇教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，地理性要強(qiáng)。要設(shè)計(jì)一些不會干擾正確概念形成的實(shí)驗(yàn)，盡量防止由于實(shí)驗(yàn)的不典型〔實(shí)驗(yàn)器材或材料的不標(biāo)準(zhǔn)、不標(biāo)準(zhǔn)〕，而造成學(xué)生對知識產(chǎn)生負(fù)遷移。

2、實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有啟發(fā)性

實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識世界和改造世界的一種重要手段，是進(jìn)展直觀教學(xué)提供感性認(rèn)識的一種方式，是開展學(xué)生科學(xué)思維的一種方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的一條根本途徑。這就要求老師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)具有啟發(fā)性，并在實(shí)驗(yàn)過程的分析以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出中進(jìn)展啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。將培養(yǎng)學(xué)生的動手才能落到實(shí)處，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)。每個實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)材料、操作步驟、實(shí)驗(yàn)活動報告，詳細(xì)地展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的“過程與方法〞。

3、實(shí)驗(yàn)應(yīng)簡易且具有可操作性。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)從地理教學(xué)實(shí)際出發(fā)，使用標(biāo)準(zhǔn)的器材或材料做實(shí)驗(yàn)，難度不宜過大。建議地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用符合國家規(guī)定的實(shí)驗(yàn)器材和材料，既有利于平安，又可充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的效果和作用。

4、實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有明顯的針對性。地理科學(xué)與物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)相比具有自身的特性，很多地理事物和規(guī)律無法通過實(shí)驗(yàn)的手段加以再現(xiàn)。因此在地理教學(xué)過程中應(yīng)有針對性地選擇那些通過地理實(shí)驗(yàn)可以更直觀、更有效的理解和掌握地理知識的內(nèi)容進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。一般來說，需要用實(shí)驗(yàn)來展示的內(nèi)容，均屬于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

5、實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重問題的探究性。實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識世界和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一種重要手段，是進(jìn)展直觀教學(xué)、提供感性認(rèn)識的一種方式，也是培養(yǎng)學(xué)生理論才能和創(chuàng)造才能的一條捷徑。因此，地理老師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時既要選擇適宜的實(shí)驗(yàn)器材和材料，又要考慮引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識、開展技能、培養(yǎng)才能，特別是創(chuàng)造力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究才能。

二、中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)活動的作用

地理實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生理論為主,以培養(yǎng)學(xué)生地理技能與才能為優(yōu)先目的,內(nèi)容豐富、形式多樣,具有多種教學(xué)功能。詳細(xì)表達(dá)在:

學(xué)態(tài)度;

(5)地理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識;

(6)地理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念,培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的才能。

三、中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本形式及應(yīng)用

1、課內(nèi)演示實(shí)驗(yàn)：指充分利用教具、地理器材，采用演示手段，配合導(dǎo)講導(dǎo)問，使學(xué)生間接獲得地理事物感性知識的一種方法。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，把書本上的理論和實(shí)際事物聯(lián)絡(luò)起來，以幫助學(xué)生形成正確、深入的概念。因其能提供形象的感性經(jīng)歷，易引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，獲得較結(jié)實(shí)的知識。如必修一第三章第一節(jié)“地球上的水〞演示水循環(huán)現(xiàn)象變化過程。

實(shí)驗(yàn)原理分析：

[步驟一]如下圖在一個平底盆中加適量的水，直至水蓋滿盆底。把一個裝滿沙子的小瓶放入盆中。

[步驟二]用透明的塑料紙蓋住盆，用橡皮筋扎住盆口，并把一塊小石頭放在塑料紙上，壓住塑料紙；小石頭要放在裝沙小瓶正上方。

[步驟三]將盆放在陽光下直曬，過足夠長的時間后觀察。

[觀測結(jié)果]首先是塑料紙上有水珠凝結(jié)，然后水珠沿著小石塊下壓的方向聚集，水珠往裝沙的小瓶下滴，最后小瓶的沙由干變濕

必修一第四章第一節(jié)沉積物分選的實(shí)驗(yàn)：

利用地理活動掛圖演示“晝夜長短的變化〞、“時區(qū)和日界限劃分〞、“氣壓帶和風(fēng)帶的挪動〞“洋流分布規(guī)律〞等知識，能簡捷、直觀地提醒某些抽象和復(fù)雜的地理運(yùn)動規(guī)律，便于學(xué)生理解與靈敏運(yùn)用。

2、課內(nèi)動手實(shí)驗(yàn)：指學(xué)生利用學(xué)具、教具或其它地理實(shí)驗(yàn)器材，在老師指導(dǎo)下，通過合作、探究和動手操作獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果或數(shù)據(jù)等直接經(jīng)歷的教學(xué)方法。如學(xué)習(xí)必修一〔人教版〕第二章“地球上的大氣〞第一節(jié)“冷熱不均引起大氣的運(yùn)動〞中：討論熱力環(huán)流的形成原理時，結(jié)合課本“活動〞材料和實(shí)驗(yàn)步驟，課堂采用小組合作方式，提出相關(guān)問題進(jìn)展啟發(fā)式教學(xué)，利用相關(guān)教具做玻璃缸內(nèi)冷熱不均產(chǎn)生煙霧漂動的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀認(rèn)識熱力環(huán)流的成因。

在一個長、寬、高分別是２米、１米和１米且六面都封閉的透明玻璃柜內(nèi)，底面兩側(cè)分別放置一個電爐〔有導(dǎo)線連到柜外〕和一大盆冰塊。在玻璃柜頂面中部的內(nèi)壁貼一張下垂的紙片a，在玻璃柜底面中部的內(nèi)壁貼一張豎立的紙片b〔如下圖所示〕。在電爐通電一段時間之后，根據(jù)紙片a、b的偏動情況，可以模擬驗(yàn)證某一地理原理。電爐

冰塊

紙片a

紙片b

〔1〕以上實(shí)驗(yàn)要驗(yàn)證的是地理原理。

〔２〕在電爐通電一段時間之后，紙片a向〔填左或右〕偏，

紙片b向〔填左或右〕偏。

〔３〕試根據(jù)紙片a、b的偏動情況，解析這一現(xiàn)象。

通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在輕松、有趣、生動的實(shí)驗(yàn)中獲得了直接經(jīng)歷，體驗(yàn)到合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅。

３、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)：指用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬演示地理現(xiàn)象、地理過程、地理規(guī)律等，使學(xué)生直觀獲得地理知識的一種方法，中學(xué)地理教材中有很多地理現(xiàn)象、過程、規(guī)律，超出了學(xué)生的感知范圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的難點(diǎn)，如第一冊〔人教版〕第一章“行星地球〞第三節(jié)“地球的運(yùn)動〞：地球繞太陽公轉(zhuǎn)過程及由此產(chǎn)生的太陽直射點(diǎn)在地球上的周年變化規(guī)律，可利用計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)計(jì)制作成三維立體模擬動畫，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)、遠(yuǎn)近、快慢的變換，從而使學(xué)生較輕松地掌握這一知識難點(diǎn)。實(shí)際上，對于那些時間、空間尺度較大的難以觀察的地理環(huán)境、現(xiàn)象、過程、規(guī)律等，如地球的運(yùn)動、大氣運(yùn)動、洋流、水循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)等都可用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)立體、直觀地模擬出來。

4、課外理論性實(shí)驗(yàn)：指利用現(xiàn)實(shí)中存在的地理事物或地理過程，在地理老師的指導(dǎo)下，應(yīng)用一定的儀器或工具設(shè)備，利用課外時間，通過實(shí)地操作，獲得對地理事物親身感受來掌握地理知識的過程。課外地理實(shí)驗(yàn)與地理觀測、地理考察、地理調(diào)查等課外理論活動相結(jié)合，這樣既可以進(jìn)步地理學(xué)習(xí)對學(xué)生的吸引力，還能幫助學(xué)生形成主動運(yùn)用知識進(jìn)展實(shí)際操作的才能和主動探究地理問題的意識，在一定程度上，可以幫助學(xué)生得到某些“發(fā)現(xiàn)〞真理、驗(yàn)證規(guī)律的訓(xùn)練。如確定“當(dāng)?shù)氐乩砦恢猫暎O(shè)計(jì)課外活動實(shí)驗(yàn)：如何利用“日影觀測法〞使用竹竿、卷尺、手表等工具粗略計(jì)算學(xué)校所在地經(jīng)緯度？指導(dǎo)學(xué)生課外以小組為單位，討論確定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，參與實(shí)驗(yàn)操作，計(jì)算實(shí)驗(yàn)結(jié)果；

南

我國某學(xué)校的地理研究性學(xué)習(xí)小組在春分日前后用觀測日影的方法來測定該校所在地的經(jīng)緯度。

活動過程：①在春分日前一天，在平坦的地面垂直豎立標(biāo)桿，并測量日標(biāo)桿在地上部分的長度

②以標(biāo)桿所插點(diǎn)〔圖1中o點(diǎn)〕為圓心，于上午9時在地面上畫一個半徑略短于當(dāng)時桿影長的半圓。

③當(dāng)上午標(biāo)桿的影端落在圓周上時，標(biāo)記為a點(diǎn)，下午標(biāo)桿的影端又落在圓周上時，再標(biāo)記為b點(diǎn)，將a、b兩點(diǎn)連成直線，取其中點(diǎn)c，將中點(diǎn)與圓心連成直線oc。

④第二天，當(dāng)日標(biāo)桿的影子與直線oc重合的時刻，記下此時刻的北京時間為12時44分，并測量此時標(biāo)竿影長等于竿長。

根據(jù)上述活動中測得的數(shù)據(jù)，完成以下各題。

〔3〕研究小組測定學(xué)校所在地的經(jīng)緯度是。

〔4〕請?jiān)趫D上標(biāo)出該地的東、南、西、北四個方向。

利用手表和太陽定方位：

學(xué)習(xí)“大氣的保溫作用〞這部分內(nèi)容時，利用透明塑料袋、玻璃瓶和溫度計(jì)進(jìn)展模擬大氣溫室效應(yīng)的小試驗(yàn)；組織學(xué)生利用觀察月相變化，記錄并總結(jié)月相變化規(guī)律等。

總之，無論從學(xué)生開展方面、課標(biāo)與教改方面還是命題與考試方面都說明中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。廣闊地