中職心理健康說課稿課件

中職心理健康說課稿6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。中職心理健康說課稿中職心理健康說課稿6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。心理健康》說課說課環(huán)節(jié)口一、說課程定位口二、說課程內(nèi)容口三、說教法學(xué)法口四、說課程單元教學(xué)設(shè)讓高中物理教學(xué)是一種以追求物理教學(xué)合理性為目的，在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的、批判性的分析與再認(rèn)識(shí)的過程。筆者認(rèn)為，新課改下的物理教學(xué)不僅僅是對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)一般性的重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)實(shí)踐、情感價(jià)值觀及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒。對(duì)新課標(biāo)下的高中物理教學(xué)，筆者談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、要更新觀念傳統(tǒng)的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的，沒有教師的主動(dòng)思考和教育實(shí)踐，往往只是簡單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)新的教育觀念，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這才是收到較好教學(xué)效果的必要條件。物理新課標(biāo)不僅對(duì)物理知識(shí)的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課標(biāo)的基本要求之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀。二、改變教育教學(xué)方法（一）教師授課要面向全體學(xué)生，要讓絕大多數(shù)學(xué)生能理解，能消化。課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生輔導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。記得有人說過“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師會(huì)有意無意地將太多的精力、時(shí)間花在成績好的學(xué)生身上，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生身上傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好，差的學(xué)生越來越差。所以教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要忽視所謂的差生。（二）要讓學(xué)生動(dòng)起來。讓他們有動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成的物理概念，一種是在大量物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及外延，全面掌握規(guī)律實(shí)質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)生的思維才能得到真正鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色。所以在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識(shí)為主的傳授者角色，努力成為善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變那種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，就必須加強(qiáng)學(xué)生在師生雙邊活動(dòng)中的主體參與性。（三）教學(xué)方法多元化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆、一張嘴、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入新鮮血液。教師除了采用對(duì)學(xué)生提問、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫小論文等傳統(tǒng)教學(xué)方式外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段如投影儀、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是可以表現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示物體的運(yùn)動(dòng)和變化過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動(dòng)地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大教師采用。在新課改下，對(duì)教師提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高教師的計(jì)算機(jī)水平，特別是一些常用的教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。三、課堂教學(xué)要精心設(shè)計(jì)在物理教學(xué)過程中，有時(shí)會(huì)發(fā)覺實(shí)際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，課后認(rèn)真思考，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，也就難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在高中物理教材中，“楞次定律”的學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí)，這對(duì)物理教師提出了很高要求。筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來突破難點(diǎn)，在具體的教學(xué)過程中我讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)，將抽象的楞次定律內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的、有形的東西。這樣學(xué)生通過自己的探究找出答案，掌握了知識(shí)，同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)操作能力。事實(shí)證明，這種教學(xué)方式學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。四、要注重教學(xué)效果新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)模式能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道，在了解知識(shí)的發(fā)生和形成的過程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。例如，筆者在講授完原子物理知識(shí)后，提問：我國考慮在某地方建一新核電站，給出了某地方的一部分地圖以及有關(guān)資料，要求學(xué)生對(duì)照地圖和資料，以4人為一組討論圖中提出的地點(diǎn)是否合理。問題提出后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來了，相互之間展開了激烈的討論。筆者以認(rèn)真的態(tài)度參與到學(xué)生的討論中，和他們一起學(xué)習(xí)、共同探究。同時(shí)，有意識(shí)地進(jìn)行一些有針對(duì)性的指導(dǎo)：考慮問題時(shí)，必須進(jìn)行多方位思考，要綜合已有的知識(shí)來解決研究的實(shí)際問題。解決問題的方法不是單一的，要學(xué)會(huì)從中選出最佳方案。分析任何問題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。在隨后進(jìn)行的各組匯報(bào)中，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見。筆者最后總結(jié)時(shí)，重點(diǎn)并不放在結(jié)論上，而是放在大家對(duì)這一問題進(jìn)行分析、探究的過程上?？隙▽W(xué)生的參與過程，鼓勵(lì)贊揚(yáng)學(xué)生敢于發(fā)表意見的勇氣，尤其是敢于發(fā)表不同意見。筆者又把這種研究性學(xué)習(xí)方式延伸到課外，要求學(xué)生平時(shí)更多地關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情，并把它們和自己所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來思考、探究。事實(shí)證明，采用這種方式學(xué)生理解得很透徹，知識(shí)掌握得很牢固，同時(shí)也學(xué)會(huì)了分析和解決問題的一般方法。小學(xué)體育鍛煉習(xí)慣小學(xué)階段的學(xué)生處于各種習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，但是小學(xué)生的自制能力相對(duì)較差，單單想靠著個(gè)人來形成良好的習(xí)慣是很困難的。因此，教師要想培養(yǎng)小學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，就必須在體育課程上給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，教師加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，讓家長和學(xué)校一起努力，共同培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣。當(dāng)然，作為一名基層的體育教師，我們有責(zé)任來促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助學(xué)生樹立終身體育的觀念。那么應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手呢？一、培養(yǎng)興趣，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成小學(xué)生對(duì)于世界還是充滿了好奇，他們有激情做自己喜歡做的事情，對(duì)于他們不喜歡做的事情，他們肯定是做不好的，因此，小學(xué)體育教師要想促成小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成就必須從小學(xué)生的體育方面進(jìn)行培養(yǎng)。教師要能夠保護(hù)和發(fā)展學(xué)生在體育鍛煉方面的興趣。首先教師要能夠了解到體育鍛煉的重要作用，以及體育鍛煉是如何促進(jìn)學(xué)生身體的發(fā)展的。其次，教師要能夠適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)，例如經(jīng)常給學(xué)生講一些名人參與體育鍛煉的新聞，從而激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣。[1]當(dāng)然，教師也可以跟著學(xué)生進(jìn)行一些日常的體育運(yùn)動(dòng)，如跑步、打球等，從而讓這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。當(dāng)然，還有一點(diǎn)也非常重要，就是教師要能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特征選取一些體育鍛煉訓(xùn)練的內(nèi)容，并且要在具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)的鍛煉的時(shí)候，寓教于樂，最大限度的激發(fā)出學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的熱情，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。二、學(xué)習(xí)常識(shí)，做到學(xué)以致用體育鍛煉和體力活動(dòng)是完全不同的兩個(gè)概念，體育鍛煉對(duì)于技巧是有一定要求的，只有去掌握好諸多的技巧，才能將這種鍛煉進(jìn)行到極致。所以，在體育鍛煉的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生傳授一些鍛煉的常識(shí)知識(shí)，確保學(xué)生能夠在體育鍛煉的過程中靈活的運(yùn)用。教師應(yīng)該教給學(xué)生一些常見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本的技能和一些相關(guān)的知識(shí)。例如，在開展鍛煉之前需要做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，在體育鍛煉結(jié)束的時(shí)候做一些整理運(yùn)動(dòng)。又如在跑步過程中的起跑和加速跑的一些注意事項(xiàng)；或是在打球的過程中傳球、接球、帶球投籃等一些規(guī)則，這些都需要教師在體育鍛煉的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)。[2]此外，教師還要把各種體育活動(dòng)的一些特點(diǎn)和這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的意義告訴學(xué)生，如田徑類的運(yùn)動(dòng)主要靠的是力量和速度，而對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)中的球類，則對(duì)于靈敏度要求比較高，教師只要將主要的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)一一地講解清楚，才能夠幫助學(xué)生更好地掌握這些體育鍛煉運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。三、制定計(jì)劃，形成鍛煉規(guī)律體育鍛煉習(xí)慣不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，它需要一定的周期，形成一定的規(guī)律。大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于習(xí)慣的養(yǎng)成是需要外界的督促和鞭策的，所以在對(duì)于體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，教師要能夠和家長攜起手來，共同促進(jìn)小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。家長和教師要能夠協(xié)商一致，給孩子制定出一個(gè)比較詳細(xì)的鍛煉計(jì)劃，當(dāng)然這個(gè)計(jì)劃一定要能夠貼近小學(xué)生的身體實(shí)際情況，將每天鍛煉的時(shí)間和鍛煉的內(nèi)容羅列出來，然后運(yùn)動(dòng)量隨著鍛煉時(shí)間的延長而不斷的增加，[3]之后穩(wěn)定在一個(gè)度上，只有這樣對(duì)孩子們體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成才會(huì)有很大程度的幫助。只有家長和學(xué)校聯(lián)合起來，才能夠更快更好地促進(jìn)小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。我們通過對(duì)于學(xué)生良好體育鍛煉習(xí)慣和體育鍛煉行為的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠樹立起終身鍛煉的一個(gè)目標(biāo)。這樣，即使之后學(xué)生到了初中、高中，仍然不會(huì)忘記體育鍛煉的目標(biāo)，仍然會(huì)將體育鍛煉的更好地貫徹終身。四、強(qiáng)化訓(xùn)練，形成鍛煉習(xí)慣一個(gè)良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，與堅(jiān)持和意志是分不開的，只有經(jīng)歷過嚴(yán)格的要求，反復(fù)的訓(xùn)練才能夠形成。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“必須努力盡可能堅(jiān)強(qiáng)地形成學(xué)生良好的習(xí)慣，但為了達(dá)到這種目的最重要的還是正當(dāng)行為的不斷練習(xí)?！彼裕w育教師要想培養(yǎng)出學(xué)生良好的體育鍛煉的習(xí)慣，就必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，分析學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)生的年齡，制定出符合學(xué)生自身發(fā)展的、科學(xué)的、可行的體育鍛煉計(jì)劃，不斷的增強(qiáng)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的熟練的程度。小學(xué)體育教師還要能夠經(jīng)常督促檢查，持之以恒，只有這樣才能逐漸形成學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣?！窘Y(jié)語】總而言之，要想把小學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)好，首先就必須要能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的濃厚興趣，并且在方法上給學(xué)生一些指導(dǎo)。作為小學(xué)體育教師，既要能夠把小學(xué)體育課的教學(xué)質(zhì)量給提上去，也要能夠促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。所以，在小學(xué)體育教學(xué)工作中應(yīng)積極思考，努力促進(jìn)學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成?！局新毿睦斫】嫡f課稿6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后1心理健康》說課心理健康》說課2說課環(huán)節(jié)口一、說課程定位口二、說課程內(nèi)容口三、說教法學(xué)法口四、說課程單元教學(xué)設(shè)讓說課環(huán)節(jié)3、課程定位一1、課程性質(zhì)中專學(xué)生必修的公共課,良好的心態(tài)是健康成長的前提具有學(xué)斛課程的計(jì)劃性、系統(tǒng)性,但與傳統(tǒng)學(xué)科課程又有顯著差異,它不嚴(yán)按煦學(xué)科的結(jié)構(gòu)組織教學(xué),不單純的以傳遞心理知識(shí)筠宗旨學(xué)科形式開展的活動(dòng)課程{而是突出“學(xué)科活”的位置。具有活動(dòng)課程的互動(dòng)性、活動(dòng)性與開放性,調(diào)以活動(dòng)課程的形式組織實(shí)施學(xué)科課程的內(nèi)容。、課程定位一4、課程定位2、課程目標(biāo)塑造健康心mpanName內(nèi)外兼修服務(wù)建設(shè)職業(yè)教育和諧校園、課程定位5、課程定位一內(nèi)涵建設(shè)動(dòng)機(jī)個(gè)性自我形象與價(jià)值觀社會(huì)角色態(tài)度手培養(yǎng)學(xué)生無法通過其他學(xué)科提高的內(nèi)在素質(zhì),通過提高內(nèi)在素質(zhì)滿足外在素質(zhì)(專業(yè)知識(shí)、技能等的學(xué)習(xí))的要求。、課程定位一6一、課程定位外在能力掌握心調(diào)適的方正確處理法人際關(guān)系提高應(yīng)對(duì)會(huì)合作挫折能力與竟?fàn)帉W(xué)會(huì)有效培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)應(yīng)社會(huì)的優(yōu)秀的心理品質(zhì)的全方位、立體型現(xiàn)代化職業(yè)人才一、課程定位7、課程內(nèi)容1、教材分析使用的教材是由人民教育出版社課程硏究3#1#mm所與職教課程教材研究開發(fā)中心共同編著,全國中等職業(yè)教育教材審定委員會(huì)審定,人民教育出版社發(fā)行的心理健康該教材是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)定新教材,其主要特點(diǎn)有:1、較強(qiáng)的時(shí)代感,書中闡述了很多新理2、內(nèi)容豐富,編排合理,有很強(qiáng)的實(shí)效性和可操作性3、書中案例切合學(xué)生實(shí)際,容易引起共鴨,激發(fā)興趣、課程內(nèi)容8、課程內(nèi)容2、設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)思想鄧小平理論、三個(gè)代表和科學(xué)發(fā)展觀實(shí)踐依據(jù)中專學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律預(yù)防為主、教育為本在學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)調(diào)適心理困惑避免心理事故,營造和諧、課程內(nèi)容9二、課程內(nèi)容3、設(shè)計(jì)思路以中職學(xué)生的心理需要為基礎(chǔ),以中職學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)為立足點(diǎn),提高學(xué)生的心理素質(zhì)設(shè)計(jì)思路重在實(shí)踐,避免單純知識(shí)講授,提高學(xué)生的興趣和參與度充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,自主學(xué)習(xí)二、課程內(nèi)容10二、課程內(nèi)容4、課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)重點(diǎn)課時(shí)安排健康心理人生基石4課時(shí)學(xué)會(huì)調(diào)控悅納自我快樂成長6課時(shí)學(xué)會(huì)交往洽人際健康生活10課時(shí)理健康學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)8課時(shí)學(xué)會(huì)規(guī)劃翅劃生涯開創(chuàng)未[8課時(shí)難點(diǎn)共計(jì)36課時(shí)二、課程內(nèi)容11中職心理健康說課稿課件12中職心理健康說課稿課件13中職心理健康說課稿課件14中職心理健康說課稿課件15中職心理健康說課稿課件16中職心理健康說課稿課件17中職心理健康說課稿課件18中職心理健康說課稿課件19中職心理健康說課稿課件20中職心理健康說課稿課件21中職心理健康說課稿課件22中職心理健康說課稿課件23中職心理健康說課稿課件24中職心理健康說課稿課件25中職心理健康說課稿課件26中職心理健康說課稿課件27中職心理健康說課稿課件28中職心理健康說課稿課件29中職心理健康說課稿課件30中職心理健康說課稿課件31中職心理健康說課稿課件32中職心理健康說課稿課件33中職心理健康說課稿課件34謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha35中職心理健康說課稿6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。中職心理健康說課稿中職心理健康說課稿6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。心理健康》說課說課環(huán)節(jié)口一、說課程定位口二、說課程內(nèi)容口三、說教法學(xué)法口四、說課程單元教學(xué)設(shè)讓高中物理教學(xué)是一種以追求物理教學(xué)合理性為目的，在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的、批判性的分析與再認(rèn)識(shí)的過程。筆者認(rèn)為，新課改下的物理教學(xué)不僅僅是對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)一般性的重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)實(shí)踐、情感價(jià)值觀及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒。對(duì)新課標(biāo)下的高中物理教學(xué)，筆者談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、要更新觀念傳統(tǒng)的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的，沒有教師的主動(dòng)思考和教育實(shí)踐，往往只是簡單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)新的教育觀念，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這才是收到較好教學(xué)效果的必要條件。物理新課標(biāo)不僅對(duì)物理知識(shí)的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課標(biāo)的基本要求之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀。二、改變教育教學(xué)方法（一）教師授課要面向全體學(xué)生，要讓絕大多數(shù)學(xué)生能理解，能消化。課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生輔導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。記得有人說過“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師會(huì)有意無意地將太多的精力、時(shí)間花在成績好的學(xué)生身上，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生身上傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好，差的學(xué)生越來越差。所以教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要忽視所謂的差生。（二）要讓學(xué)生動(dòng)起來。讓他們有動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成的物理概念，一種是在大量物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及外延，全面掌握規(guī)律實(shí)質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)生的思維才能得到真正鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色。所以在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識(shí)為主的傳授者角色，努力成為善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變那種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，就必須加強(qiáng)學(xué)生在師生雙邊活動(dòng)中的主體參與性。（三）教學(xué)方法多元化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆、一張嘴、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入新鮮血液。教師除了采用對(duì)學(xué)生提問、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫小論文等傳統(tǒng)教學(xué)方式外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段如投影儀、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是可以表現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示物體的運(yùn)動(dòng)和變化過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動(dòng)地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大教師采用。在新課改下，對(duì)教師提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高教師的計(jì)算機(jī)水平，特別是一些常用的教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。三、課堂教學(xué)要精心設(shè)計(jì)在物理教學(xué)過程中，有時(shí)會(huì)發(fā)覺實(shí)際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，課后認(rèn)真思考，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，也就難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在高中物理教材中，“楞次定律”的學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí)，這對(duì)物理教師提出了很高要求。筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來突破難點(diǎn)，在具體的教學(xué)過程中我讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)，將抽象的楞次定律內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的、有形的東西。這樣學(xué)生通過自己的探究找出答案，掌握了知識(shí)，同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)操作能力。事實(shí)證明，這種教學(xué)方式學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷Ｋ?、要注重教學(xué)效果新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)模式能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道，在了解知識(shí)的發(fā)生和形成的過程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。例如，筆者在講授完原子物理知識(shí)后，提問：我國考慮在某地方建一新核電站，給出了某地方的一部分地圖以及有關(guān)資料，要求學(xué)生對(duì)照地圖和資料，以4人為一組討論圖中提出的地點(diǎn)是否合理。問題提出后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來了，相互之間展開了激烈的討論。筆者以認(rèn)真的態(tài)度參與到學(xué)生的討論中，和他們一起學(xué)習(xí)、共同探究。同時(shí)，有意識(shí)地進(jìn)行一些有針對(duì)性的指導(dǎo)：考慮問題時(shí)，必須進(jìn)行多方位思考，要綜合已有的知識(shí)來解決研究的實(shí)際問題。解決問題的方法不是單一的，要學(xué)會(huì)從中選出最佳方案。分析任何問題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。在隨后進(jìn)行的各組匯報(bào)中，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見。筆者最后總結(jié)時(shí)，重點(diǎn)并不放在結(jié)論上，而是放在大家對(duì)這一問題進(jìn)行分析、探究的過程上。肯定學(xué)生的參與過程，鼓勵(lì)贊揚(yáng)學(xué)生敢于發(fā)表意見的勇氣，尤其是敢于發(fā)表不同意見。筆者又把這種研究性學(xué)習(xí)方式延伸到課外，要求學(xué)生平時(shí)更多地關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情，并把它們和自己所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來思考、探究。事實(shí)證明，采用這種方式學(xué)生理解得很透徹，知識(shí)掌握得很牢固，同時(shí)也學(xué)會(huì)了分析和解決問題的一般方法。小學(xué)體育鍛煉習(xí)慣小學(xué)階段的學(xué)生處于各種習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，但是小學(xué)生的自制能力相對(duì)較差，單單想靠著個(gè)人來形成良好的習(xí)慣是很困難的。因此，教師要想培養(yǎng)小學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，就必須在體育課程上給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，教師加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，讓家長和學(xué)校一起努力，共同培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣。當(dāng)然，作為一名基層的體育教師，我們有責(zé)任來促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助學(xué)生樹立終身體育的觀念。那么應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手呢？一、培養(yǎng)興趣，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成小學(xué)生對(duì)于世界還是充滿了好奇，他們有激情做自己喜歡做的事情，對(duì)于他們不喜歡做的事情，他們肯定是做不好的，因此，小學(xué)體育教師要想促成小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成就必須從小學(xué)生的體育方面進(jìn)行培養(yǎng)。教師要能夠保護(hù)和發(fā)展學(xué)生在體育鍛煉方面的興趣。首先教師要能夠了解到體育鍛煉的重要作用，以及體育鍛煉是如何促進(jìn)學(xué)生身體的發(fā)展的。其次，教師要能夠適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)，例如經(jīng)常給學(xué)生講一些名人參與體育鍛煉的新聞，從而激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣。[1]當(dāng)然，教師也可以跟著學(xué)生進(jìn)行一些日常的體育運(yùn)動(dòng)，如跑步、打球等，從而讓這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。當(dāng)然，還有一點(diǎn)也非常重要，就是教師要能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特征選取一些體育鍛煉訓(xùn)練的內(nèi)容，并且要在具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)的鍛煉的時(shí)候，寓教于樂，最大限度的激發(fā)出學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的熱情，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。二、學(xué)習(xí)常識(shí)，做到學(xué)以致用體育鍛煉和體力活動(dòng)是完全不同的兩個(gè)概念，體育鍛煉對(duì)于技巧是有一定要求的，只有去掌握好諸多的技巧，才能將這種鍛煉進(jìn)行到極致。所以，在體育鍛煉的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生傳授一些鍛煉的常識(shí)知識(shí)，確保學(xué)生能夠在體育鍛煉的過程中靈活的運(yùn)用。教師應(yīng)該教給學(xué)生一些常見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本的技能和一些相關(guān)的知識(shí)。例如，在開展鍛煉之前需要做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，在體育鍛煉結(jié)束的時(shí)候做一些整理運(yùn)動(dòng)。又如在跑步過程中的起跑和加速跑的一些注意事項(xiàng)；或是在打球的過程中傳球、接球、帶球投籃等一些規(guī)則，這些都需要教師在體育鍛煉的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)。[2]此外，教師還要把各種體育活動(dòng)的一些特點(diǎn)和這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的意義告訴學(xué)生，如田徑類的運(yùn)動(dòng)主要靠的是力量和速度，而對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)中的球類，則對(duì)于靈敏度要求比較高，教師只要將主要的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)一一地講解清楚，才能夠幫助學(xué)生更好地掌握這些體育鍛煉運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。三、制定計(jì)劃，形成鍛煉規(guī)律體育鍛煉習(xí)慣不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，它需要一定的周期，形成一定的規(guī)律。大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于習(xí)慣的養(yǎng)成是需要外界的督促和鞭策的，所以在對(duì)于體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，教師要能夠和家長攜起手來，共同促進(jìn)小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。家長和教師要能夠協(xié)商一致，給孩子制定出一個(gè)比較詳細(xì)的鍛煉計(jì)劃，當(dāng)然這個(gè)計(jì)劃一定要能夠貼近小學(xué)生的身體實(shí)際情況，將每天鍛煉的時(shí)間和鍛煉的內(nèi)容羅列出來，然后運(yùn)動(dòng)量隨著鍛煉時(shí)間的延長而不斷的增加，[3]之后穩(wěn)定在一個(gè)度上，只有這樣對(duì)孩子們體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成才會(huì)有很大程度的幫助。只有家長和學(xué)校聯(lián)合起來，才能夠更快更好地促進(jìn)小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。我們通過對(duì)于學(xué)生良好體育鍛煉習(xí)慣和體育鍛煉行為的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠樹立起終身鍛煉的一個(gè)目標(biāo)。這樣，即使之后學(xué)生到了初中、高中，仍然不會(huì)忘記體育鍛煉的目標(biāo)，仍然會(huì)將體育鍛煉的更好地貫徹終身。四、強(qiáng)化訓(xùn)練，形成鍛煉習(xí)慣一個(gè)良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，與堅(jiān)持和意志是分不開的，只有經(jīng)歷過嚴(yán)格的要求，反復(fù)的訓(xùn)練才能夠形成。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“必須努力盡可能堅(jiān)強(qiáng)地形成學(xué)生良好的習(xí)慣，但為了達(dá)到這種目的最重要的還是正當(dāng)行為的不斷練習(xí)?！彼?，體育教師要想培養(yǎng)出學(xué)生良好的體育鍛煉的習(xí)慣，就必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，分析學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)生的年齡，制定出符合學(xué)生自身發(fā)展的、科學(xué)的、可行的體育鍛煉計(jì)劃，不斷的增強(qiáng)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的熟練的程度。小學(xué)體育教師還要能夠經(jīng)常督促檢查，持之以恒，只有這樣才能逐漸形成學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣?！窘Y(jié)語】總而言之，要想把小學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)好，首先就必須要能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的濃厚興趣，并且在方法上給學(xué)生一些指導(dǎo)。作為小學(xué)體育教師，既要能夠把小學(xué)體育課的教學(xué)質(zhì)量給提上去，也要能夠促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。所以，在小學(xué)體育教學(xué)工作中應(yīng)積極思考，努力促進(jìn)學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。【中職心理健康說課稿6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后36心理健康》說課心理健康》說課37說課環(huán)節(jié)口一、說課程定位口二、說課程內(nèi)容口三、說教法學(xué)法口四、說課程單元教學(xué)設(shè)讓說課環(huán)節(jié)38、課程定位一1、課程性質(zhì)中專學(xué)生必修的公共課,良好的心態(tài)是健康成長的前提具有學(xué)斛課程的計(jì)劃性、系統(tǒng)性,但與傳統(tǒng)學(xué)科課程又有顯著差異,它不嚴(yán)按煦學(xué)科的結(jié)構(gòu)組織教學(xué),不單純的以傳遞心理知識(shí)筠宗旨學(xué)科形式開展的活動(dòng)課程{而是突出“學(xué)科活”的位置。具有活動(dòng)課程的互動(dòng)性、活動(dòng)性與開放性,調(diào)以活動(dòng)課程的形式組織實(shí)施學(xué)科課程的內(nèi)容。、課程定位一39、課程定位2、課程目標(biāo)塑造健康心mpanName內(nèi)外兼修服務(wù)建設(shè)職業(yè)教育和諧校園、課程定位40、課程定位一內(nèi)涵建設(shè)動(dòng)機(jī)個(gè)性自我形象與價(jià)值觀社會(huì)角色態(tài)度手培養(yǎng)學(xué)生無法通過其他學(xué)科提高的內(nèi)在素質(zhì),通過提高內(nèi)在素質(zhì)滿足外在素質(zhì)(專業(yè)知識(shí)、技能等的