英語課程標(biāo)準(zhǔn)

WORWOR格式專業(yè)資料整理專業(yè)資料整理第一局部前言當(dāng)今世界正處在大開展和大調(diào)整的變革時(shí)期，呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化以及信息化的開展態(tài)勢。作為一個(gè)和平開展的大國，中國承當(dāng)著重要的歷史使命和國際責(zé)任與義務(wù)。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。學(xué)習(xí)和使用英語關(guān)于吸取人類文明成果、借鑒外國先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、增進(jìn)中國和世界的相互理解具有重要的作用。在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程能夠?yàn)樘岣呶覈w國民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定根底。在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程關(guān)于青少年的未來開展具有重要意義。學(xué)習(xí)英語不僅有利于他們更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，傳遞中國文化，增進(jìn)他們與各國青少年的相互勾通和理解，還能為他們提供更多的承受教育和職業(yè)開展的時(shí)機(jī)。學(xué)習(xí)英語能幫助他們形成開放、包容的性格，開展跨文化交流的意識(shí)與能力，促進(jìn)思維開展，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的人文素質(zhì)。學(xué)習(xí)英語能夠?yàn)閷W(xué)生未來參與知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲(chǔ)藏能力，也能為他們未來更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化以及信息化奠定根底。一、課程性質(zhì)義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承當(dāng)著培養(yǎng)學(xué)生根本英語素質(zhì)和開展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生經(jīng)過英語課程掌握基本的英語語言知識(shí)，開展根本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的開展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定根底。就人文性而言，英語課程承當(dāng)著提高學(xué)生綜合人文素質(zhì)的任務(wù)，即開展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。工具性與人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身開展奠定根底。二、課程根本觀念(一)注重素質(zhì)教育，表達(dá)語言學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)生開展的價(jià)值義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生開展綜合語言應(yīng)用能力打根底，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來開展創(chuàng)造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門外語能夠促進(jìn)人的心智開展，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的多樣性，在體驗(yàn)中外文化的異提高人文素質(zhì)。(二)面向全體學(xué)生，關(guān)切語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異義務(wù)教育是全民教育的重要組成局部，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，表達(dá)以學(xué)生為主體的思想,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)評(píng)判和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的開展需求。英語課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有最大限度地滿足個(gè)體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。(三)整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性英語學(xué)習(xí)具有鮮明的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點(diǎn)。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間長，而且需要逐漸積淀。?義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)?(以下簡稱“本標(biāo)準(zhǔn)〞)和與之相銜接的?普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)?將根底教育階段英語課程的目標(biāo)設(shè)為九個(gè)級(jí)別，旨在表達(dá)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段課程的有機(jī)銜接和各學(xué)段學(xué)生英語語言能力循序漸進(jìn)的開展特點(diǎn)，保證英語課程的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性。英語課程應(yīng)依照學(xué)生的語言水平及相應(yīng)的等級(jí)要求組織教學(xué)和評(píng)判活動(dòng)。(四)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主X學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并且在此根底上學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言。英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)進(jìn)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中應(yīng)用語言的時(shí)機(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，開展自主學(xué)習(xí)能力。(五)優(yōu)化評(píng)判方式，著重評(píng)判學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力化的評(píng)判方式，評(píng)判學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的開展水平，并且經(jīng)過評(píng)判激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興XX人格的開展。評(píng)判體系應(yīng)囊括形成性評(píng)判和終結(jié)性評(píng)判。日常教學(xué)中的評(píng)判以形成性評(píng)判為主，關(guān)切學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步;終結(jié)性評(píng)判著重考察學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，囊括語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面。(六)豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源關(guān)于英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、播送、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的渠道。三、課程設(shè)計(jì)思路英語課程的總體設(shè)計(jì)思路是：以科學(xué)開展觀和先進(jìn)的外語課程觀念為指導(dǎo)，立足國系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語課程體系。這一課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力為目標(biāo)，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教育階段學(xué)生的開展需求，從語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面設(shè)計(jì)課程總目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)，這五個(gè)方面相互聯(lián)系，相輔相成，使英語課程既重視培養(yǎng)學(xué)生的語言根底知識(shí)和根本技能，也注重優(yōu)化學(xué)習(xí)進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和一定的文化意識(shí)，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。根據(jù)上述設(shè)計(jì)思路，義務(wù)教育階段的英語課程以小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn)，以初中畢業(yè)為終點(diǎn)(即義務(wù)教育9年級(jí))，并且與高中階段的英語課程相銜接。整個(gè)根底教育階段的英語課程(囊括義務(wù)教育和高中兩個(gè)階段)依照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別，形成循序漸進(jìn)、持續(xù)開展的課程。設(shè)置分級(jí)課程目標(biāo)借鑒了國際上通用的分級(jí)方式，力求表達(dá)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)，使英語課程具有整體性、靈活性和開放性。在九級(jí)目標(biāo)體系中，一至五級(jí)為義務(wù)教育階段的目標(biāo)要求。其中，二級(jí)為6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)到達(dá)的根本要求，五級(jí)為9年級(jí)完畢時(shí)應(yīng)到達(dá)的根本要求。六至九級(jí)為普通高中的目標(biāo)要求。其中，七級(jí)為高中畢業(yè)的根本要求，八級(jí)和九級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語水平的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。在九個(gè)級(jí)別的目標(biāo)中，一級(jí)、三級(jí)、四級(jí)和六級(jí)為過渡級(jí)別。分級(jí)目標(biāo)的設(shè)置有利于在課程實(shí)施中關(guān)于教學(xué)和評(píng)判進(jìn)展指導(dǎo)，同時(shí)也為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。課程分級(jí)目標(biāo)中的級(jí)別不完全等同于根底教育階段的各個(gè)年級(jí)。但是，分級(jí)目標(biāo)關(guān)于3～6年級(jí)、7～9年級(jí)和高中各年級(jí)的教學(xué)和評(píng)判以及教材編寫提供了循序漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的指導(dǎo)性要求，有利于課程的整體實(shí)施。在義務(wù)教育階段，從3年級(jí)開設(shè)英語課程的學(xué)校，4年級(jí)應(yīng)完成一級(jí)目標(biāo)，6年級(jí)完成二級(jí)目標(biāo)，課時(shí)安排應(yīng)盡快表達(dá)短時(shí)高頻90分鐘。7～9年級(jí)訣別完成三、四、五級(jí)目標(biāo)，周課時(shí)依照國家課程方案執(zhí)行?？紤]到我國地域遼闊、民族眾多、經(jīng)濟(jì)和教育開展不平衡的實(shí)際情況，各地可根據(jù)師資條件、資源配置等情況，制定本地區(qū)的課程實(shí)施方案，確定小學(xué)開設(shè)英語的起始年級(jí)及小學(xué)和初中畢業(yè)時(shí)應(yīng)到達(dá)的級(jí)別要求，特別是小學(xué)英語課程的開設(shè)，要充分考慮師資力量的配備和教學(xué)條件等因素。各地教學(xué)研究部門應(yīng)加強(qiáng)關(guān)于教學(xué)的分類、分層指導(dǎo)和尤其要做好小學(xué)與初中階段的平穩(wěn)過渡，促進(jìn)地區(qū)英語教育的均衡開展。英語學(xué)習(xí)目標(biāo)分級(jí)9級(jí)，在九級(jí)目標(biāo)體系中，一至五級(jí)為義務(wù)教育階段(相3～9年級(jí))69年級(jí)完畢時(shí)應(yīng)到達(dá)的根本要求。六至九級(jí)為普通高中(10～12年級(jí))的目標(biāo)要求。其中，七級(jí)為高中畢業(yè)的根本要求，八級(jí)和九級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語綜合語言應(yīng)用能力的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。語言知識(shí)和語言技能的分級(jí)目標(biāo)小學(xué)階段語言知識(shí)目標(biāo)(二級(jí))知識(shí)語音26個(gè)英文字母;了解簡單的拼讀規(guī)律;了解單詞和句子有重音;詞匯知道單詞是由字母構(gòu)成的;知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯;X70050400個(gè)左右的單詞表達(dá)二級(jí)規(guī)則的相應(yīng)話題。語法理解以下語法工程的表意功能并且能在特定語境中應(yīng)用：名詞的單復(fù)數(shù)形式;主要人稱代詞和形容詞性物主代詞;一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)展時(shí)，一般過去時(shí)，一般將來時(shí)等時(shí)態(tài);表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞;功能了解和應(yīng)用表示問候、辭別、感謝、邀請(qǐng)、致歉、介紹、喜好、建議、祝愿、情感、請(qǐng)求等交際功能的根本表達(dá)形式。話題理解和表達(dá)有關(guān)以下話題的簡單信息：個(gè)人情況、家庭與朋友、身體與XX、學(xué)校與日常生活、文體活動(dòng)、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動(dòng)物、數(shù)量、時(shí)間等相關(guān)意念內(nèi)容。初中階段語言知識(shí)目標(biāo)(五級(jí))知識(shí)語音了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義;在日常生活會(huì)話中做到語音、語調(diào)根本正確、自然、流暢;根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度;詞匯了解英語詞匯囊括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式;理解和領(lǐng)悟詞語的根本含義以及在特定語境中的意義;應(yīng)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等;1600200～300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。語法理解附錄“語法工程表〞中所列語法工程并且能在特定語境中使用;了解常用語言形式的根本構(gòu)造和常用表意功能;在實(shí)際應(yīng)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語言形式的表意功能;理解并且應(yīng)用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式描述人和物;進(jìn)程;描述時(shí)間、地點(diǎn)及方位;比擬人、物體及事物等。功能在日常生活中恰當(dāng)理解和表達(dá)問候、辭別、感謝、介紹等交際功能;話題熟悉與學(xué)生個(gè)人、家庭和學(xué)校生活密切相關(guān)的話題;(具體話題內(nèi)容見附錄四)小學(xué)階段語言技能目標(biāo)(二級(jí))技能目標(biāo)描述聽能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料;能聽懂簡單的配圖小故事;能聽懂課堂活動(dòng)中簡單的提問;說能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語調(diào)根本達(dá)意;能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)展簡短關(guān)于話;能應(yīng)用一些最常用的日常套語(如問候、辭別、致謝、抱歉等);能就日常生活話題作簡短表達(dá);能在教師的幫助和圖片的提示下進(jìn)展描述或講述簡單的小故事。讀能認(rèn)讀所學(xué)詞語;能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞;能讀懂教材中簡短的要求或指令;能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息;能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并且養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;寫能根本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào);能寫出簡單的問候語;玩演視聽能按要求用簡單的英語做游戲;能在教師的幫助下表演小故事或小話劇;30首左右(含一級(jí)要求);10小時(shí)(平均每周25分鐘)。初中階段語言技能目標(biāo)(五級(jí))技能目標(biāo)描述聽能根據(jù)語調(diào)和重音理講解話者的意圖;能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并且能從中提取信息和觀點(diǎn);能借助語境克制生詞障礙、理解大意;能聽懂接近正常語速的故事和表達(dá)，理解故事的因果關(guān)系;能在聽的進(jìn)程中用適當(dāng)方式做出反響;說能就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點(diǎn)和意見，參與討論;能與他人勾通信息，合作完成任務(wù);能在口頭表達(dá)中進(jìn)展適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?WOR格式能有效地詢問信息和請(qǐng)求幫助;能根據(jù)話題進(jìn)展情景關(guān)于話;能用英語表演短劇;讀能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義;能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系;能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的開展和可能的結(jié)局;能讀懂常見體裁的閱讀材料;能根據(jù)不同的閱讀目的應(yīng)用簡單的閱讀策略獲取信息;能利用字典等工具書進(jìn)展學(xué)習(xí);15寫能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材;能獨(dú)力起草短文、短信等，并且在教師的指導(dǎo)下進(jìn)展修改;能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系;能簡單描述人物或事件;英語學(xué)習(xí)目標(biāo)分級(jí)9級(jí)，在九級(jí)目標(biāo)體系中，一至五級(jí)為義務(wù)教育階段相3～9年級(jí)69年級(jí)完畢時(shí)應(yīng)到達(dá)的根本要求。六至九級(jí)為普通高中(10～12年級(jí)的目標(biāo)要求。其中，七級(jí)為高中畢業(yè)的根本要求，八級(jí)和九級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語綜合語言應(yīng)用能力的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。語言知識(shí)和語言技能的分級(jí)目標(biāo)小學(xué)階段語言知識(shí)目標(biāo)(二級(jí))知識(shí)26個(gè)英文字母；

目標(biāo)描述2．了解簡單的拼讀規(guī)律；34．了解英語語音囊括重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏、停頓等現(xiàn)象。11.知道單詞是由字母構(gòu)成的；詞知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯；匯學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題X70050個(gè)左右的習(xí)慣用語。并且能初步運(yùn)專業(yè)資料整理WOR格式用400個(gè)左右的單詞表達(dá)二級(jí)規(guī)則的相應(yīng)話題。理解以下語法工程的表意功能并且能在特定語境中應(yīng)用：1．名詞的單復(fù)數(shù)形式；2．主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；法3．一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)展時(shí)，一般過去時(shí)，一般將來時(shí)等時(shí)態(tài)；4．表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞；5．簡單句的根本形式。功了解和應(yīng)用表示問候、辭別、感謝、邀請(qǐng)、致歉、介紹、喜好、建議、祝愿、情感、能請(qǐng)求等交際功能的根本表達(dá)形式。理解和表達(dá)有關(guān)以下話題的簡單信息：個(gè)人情況、家庭與朋友、身體與XX、學(xué)校與話日常生活、文體活動(dòng)、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動(dòng)物、數(shù)量、時(shí)間題等相關(guān)意念內(nèi)容。初中階段語言知識(shí)目標(biāo)(五級(jí))知識(shí)

目標(biāo)描述1．了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義；音2．在日常生活會(huì)話中做到語音、語調(diào)根本正確、自然、流暢；3．根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；4．根據(jù)讀音拼寫單詞和短語。12．理解和領(lǐng)悟詞語的根本含義以及在特定語境中的意義；應(yīng)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；1600200～300語1．理解附錄“語法工程表〞中所列語法工程并且能在特定語境中使用；法2．了解常用語言形式的根本構(gòu)造和常用表意功能；．在實(shí)際應(yīng)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；．理解并且應(yīng)用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生12．在日常人際交往中有效地進(jìn)展表達(dá)。1．熟悉與學(xué)生個(gè)人、家庭和學(xué)校生活密切相關(guān)的話題；2．熟悉有關(guān)日常生活、興趣嗜好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等方面的話題?！簿唧w話題內(nèi)容見附錄四〕小學(xué)階段語言技能目標(biāo)(二級(jí))技能

目標(biāo)描述能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；能聽懂簡單的配圖小故事；聽能聽懂課堂活動(dòng)中簡單的提問；能聽懂常用指令和要求并且做出適當(dāng)反響。專業(yè)資料整理WOR格式能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語調(diào)根本達(dá)意；能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)展簡短關(guān)于話；說3．能應(yīng)用一些最常用的日常套語〔如問候、辭別、致謝、抱歉等〕；4．能就日常生活話題作簡短表達(dá)；5．能在教師的幫助和圖片的提示下進(jìn)展描述或講述簡單的小故事。能認(rèn)讀所學(xué)詞語；能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞讀 3．能讀懂教材中簡短的要求或指令；能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，