中考作文成長型思維探究訓練：讓立意穿上燕尾服

中考作文成長型思維探究訓練：讓立意穿上燕尾服一個閃念：寫下“中考作文成長型思維探究”這個題目是源于我的一個“閃念”。遍觀每年各地中考作文題目，我覺得如果整合成一個詞，不知諸位，我最想說的就是“成長”二字了。隨手一翻，如2020年鄂州中考題《照亮心中的那束光》，陜西省的《合唱》，甘肅蘭州的《我為我的而自豪》，山東德州的《生命的意義在于人與人之間的互相照亮》，江蘇連云港的《你的光照亮我的世界》，上海市的《有一種甜》，山西省的《那一刻的綻放》，還有2019年山西省的《謝謝你使我成為更好的自己》等等，都是藏著一把“成長”的密匙的。一個意識：那么何為“成長型思維”呢？“成長”指長大、長成，泛指事物走向成熟，擺脫稚嫩的過程，大多指認知能力的提升和精神境界的升華。自我感覺得首先向內(nèi)生長出一種想“成長”的意識來。不是有一句話嗎？叫不醒一個裝睡的人。有了成長的意識，才能慢慢地變成自己的慣性思維方式，才能在平時大量閱讀，觀察實踐，天馬行空的想象愿景中，打開眼界，促進態(tài)度或方法的華麗轉身，進而實現(xiàn)成長。而不是等著寫作文的時候才將自己“拔苗助長”，過一把“假成長”“暫時成長”的癮。一個契機：在這樣的思維方式導引下，我選擇了上海市中考題《有一種甜》作為本次的作文訓練點。初二年級一看這個題目，就知道這是一個比喻義題目，命題者的意圖是要寫出像“甜”一樣的感覺，進而揭示甜的內(nèi)涵的，并不是寫品嘗食物的味覺。那么第一步就是審題了?！疤稹边@個詞，選材與立意的彈性是很大的。選材角度，可實可虛，可大可小，可遠可近，可以扣住“一種”，也可以聚焦幾種成為“一種”。立意角度，我先讓學生凝視題目，從題目中尋出一個記憶中成長的契機來，就是華麗轉身的那個“點”，那是一種什么樣的甜，感受到了“甜”，就是一種成長。學生紛紛定位自己的“甜”的種類，如“節(jié)制之甜”“有序之甜”“堅定之甜”“勤奮之甜”“謙遜之甜”“聲音之甜”等等。一點對話：學生定了“甜”點，就要思考這個“甜”發(fā)酵的過程了，就要考慮如何就做成這個甜香的“大蛋糕”了。在學生發(fā)言的基礎上，我與學生進行了一點點對話。我的點撥是：1.請同學們先復盤自己日常生活中，有無印象深刻的感到過焦慮的事情？2.再想一下當時是一個什么樣的心情？3.事情具體又是怎么發(fā)展的？4.有沒有遇到難以處理的情況？5.自己最后又是怎么樣一步步分解目標去破局解決的？對話完之后，我又進行了強調(diào)：解決了問題，有了效果，才能產(chǎn)生動力，有了動力才能產(chǎn)生“甜”的滋味。在真實的生活中不就是這樣一步步成長起來的嗎？問題作文是相似的，但優(yōu)秀作文各有各的不同，下面我以學生的一篇比較優(yōu)秀的習作提出深度治療方案：第一板塊：用心感原文有一種甜初二（8）班白童舒原文：古今絕響梁祝曲。震撼心內(nèi)孔竅。曲出引子，長笛漸明，似傾如訴。大提山伯，小提英臺，草堂結拜，共游春光。十里長亭，離情依依，二重奏，難舍離。管弦沉如浪涌，反對意，陣陣賽高。拔鳴相聞，彩蝶成雙，生難成婚，死才成對，千載情緣，天間伴君。大功告成，我端詳著傾注了我一下午心血的詞作《水龍吟》，讀了一遍又一遍，不由心間漾起絲絲甜蜜······初聞梁祝，是小提琴協(xié)奏曲展開部“抗婚”。耳聞管弦樂聲承載著厚重侵入耳畔，那聲未過，這聲又起，如湍急海浪波波襲向沙灘，留下條條沖擊的痕跡，我的心醉了！忽地小提琴加入了鳴奏，它并不跟隨主調(diào)，而是音韻決絕，像汪洋中那只反抗的孤帆，我突然與之共情！這尖銳的反抗，恰正似抗婚的英臺！我心內(nèi)孔竅仿佛貫通，瞬間深深沉迷于《梁?！方鹎?。沉醉良久，我不由得心生譜詞的沖動。心動不如行動。于是，我鄭重地在紙上寫下詞牌“水龍吟”。寫詞不易，首先是構思。我將協(xié)奏曲的呈示部“相愛”、展開部“抗婚”、再現(xiàn)部“化蝶”完全融入作詞中，即用時間排列，但是，若單單用時間線，便如同流水賬一般索然無味了。應點綴交響樂本身帶給人的感受，戲里戲外，要像跳棋一樣跳進跳出，才有趣味。構思終于結束，我心中仿佛吃了一記定心丸。于是潑墨紙上，大肆招搖著那微不足道的“才華”，沒有經(jīng)過太多的思考，筆尖穿梭于白紙，落下最后一個筆畫。我大功告成一般，舉起“大作”得意著?？墒亲x著讀著，發(fā)覺這首詞仿佛少了些什么，單薄，實在太單??！《梁?！繁澈蟀嘣幕?，而我卻只聽協(xié)奏曲。大腦所思落實行動之上。我的雙手飛快翻過一本本資料，打出一個個關鍵詞。目光也馬不停蹄地搜集數(shù)本名家賞析，戲曲片段。再次下筆時，我早已胸有成竹。筆尖流淌在白紙上，也留下了文化的痕跡。這首詞作《水龍吟》，共一百零五字，每句，每字，每筆，都似有蜜漿迸出，散發(fā)清香陣陣，又似春風攜花香拂過《梁?！方^美旋律，芳香襲人······初評：讀完白童舒這篇文章，很有意思，我的眼前出現(xiàn)了一個很有趣兒的幻覺，是的，是遠望音符一樣的小燕子，停駐在酷似五線譜的電線竿上的感覺，輕快俊俏，靈動活潑。但又總給人一種小燕子雙翼沒有展開的收攏感。這篇文章到底寫得怎么樣？如何修改？且看第二板塊的點評。第二板塊：多維評原文有一種甜初二（8）班白童舒開頭：古今絕響梁祝曲。震撼心內(nèi)孔竅。曲出引子，長笛漸明，似傾如訴。大提山伯，小提英臺，草堂結拜，共游春光。十里長亭，離情依依，二重奏，難舍離。管弦沉如浪涌，反對意，陣陣賽高。拔鳴相聞，彩蝶成雙，生難成婚，死才成對，千載情緣，天間伴君。大功告成，我端詳著傾注了我一下午心血的詞作《水龍吟》，讀了一遍又一遍，不由心間漾起絲絲甜蜜······點評：一、小小初中生，對古體詩饒有興致，絕對是一枚文學情種。如此雅事，應該鼓勵，即使作不好也要小心呵護。既然“無法速成杜工部，那就先學唐人張打油”吧。建議認真查閱《水龍吟》的詞牌句數(shù)、字數(shù)以及尾字平仄韻律，讀起來口順意到有真情實感即可。二、文章采用倒敘手法，避免了行文的平鋪直敘。第二段“不由心間漾起絲絲甜蜜”有快速點題扣題的意識，這也是中考作文讓閱卷老師一眼望過去方便批閱的首要因素。中間主體部分：初聞《梁?！?，是小提琴協(xié)奏曲展開部“抗婚”。耳聞管弦樂聲承載著厚重侵入耳畔，那聲未過，這聲又起，如湍急海浪波波襲向沙灘，留下條條沖擊的痕跡，我的心醉了！忽地小提琴加入了鳴奏，它并不跟隨主調(diào)，而是音韻決絕，像汪洋中那只反抗的孤帆，我突然與之共情！這尖銳的反抗，恰正似抗婚的英臺！我心內(nèi)孔竅仿佛貫通，瞬間深深沉迷于《梁祝》金曲。沉醉良久，我不由得心生譜詞的沖動。心動不如行動。于是，我鄭重地在紙上寫下詞牌“水龍吟”。寫詞不易，首先是構思。我將協(xié)奏曲的呈示部“相愛”、展開部“抗婚”、再現(xiàn)部“化蝶”完全融入作詞中，即用時間排列，但是，若單單用時間線，便如同流水賬一般索然無味了。應點綴交響樂本身帶給人的感受，戲里戲外，要像跳棋一樣跳進跳出，才有趣味。構思終于結束，我心中仿佛吃了一記定心丸。于是潑墨紙上，大肆招搖著那微不足道的“才華”，沒有經(jīng)過太多的思考，筆尖穿梭于白紙，落下最后一個筆畫。我大功告成一般，舉起“大作”得意著?？墒亲x著讀著，發(fā)覺這首詞仿佛少了些什么，單薄，實在太單??！《梁祝》背后包含著多元文化，而我卻只聽協(xié)奏曲。大腦所思落實行動之上。我的雙手飛快翻過一本本資料，打出一個個關鍵詞。目光也馬不停蹄地搜集數(shù)本名家賞析，戲曲片段。再次下筆時，我早已胸有成竹。筆尖流淌在白紙上，也留下了文化的痕跡。點評：文章用倒敘的手法敘述了自己聽“梁?！弊髟~的內(nèi)心經(jīng)歷，先是歡喜沉醉，到產(chǎn)生創(chuàng)作沖動，后構思再遭遇困難，又于得意后反思糾結，最終落筆定調(diào)，情感邏輯，一波三折，畫出了一個追求文學藝術，與傳統(tǒng)文化溝通關聯(lián)的人物形象。結尾：這首詞作《水龍吟》，共一百零五字，每句，每字，每筆，都似有蜜漿迸出，散發(fā)清香陣陣，又似春風攜花香拂過《梁祝》絕美旋律，芳香襲人······點評一：文章結尾再次感受自己文字的迷人甜香，與開篇呼應。但是從文章點題、文脈貫通、立意升華的角度來看，張力不是太足，整體思維考慮不夠。能否在結尾段落的前面加一個類比式的生動新穎的微感悟呢？像分叉的燕尾一樣，雙尾并行，既合又分，那就是，讓自己一波三折的思考路徑和梁祝二人的故事情節(jié)水乳交融，提升故事的張力！比如連綴幾處關于“甜”的細節(jié)描寫，可不可以這樣寫呢？“此時我的心完全與它交融在一起！沉醉于梁祝金曲就是我與絕美旋律的相愛；而構思“水龍吟”這個難題，讓我與梁祝阻隔于匱乏的思維之壑，就好似激烈的抗婚過程；當我翻越困難之山，帶著成功之甜奔赴于它時，便是超出凡界的化蝶！《梁?！放c我作詞的過程何其相似??！再次端詳這首共一百二十五字的詞作《水龍吟》，每句，每字，每筆，都似有蜜漿迸出，只覺絲絲甘甜，溢滿心間······”我覺得這樣改后，更能闡釋此種甜的不同尋常之處，歷經(jīng)辛苦，尋覓而得，更能體現(xiàn)對藝術的理解與感悟。點評二：為了避免與題目之間的若隱若現(xiàn)，可以直接把題目“有一種甜”鑲嵌于細節(jié)之中。比如，開篇這樣寫：“有一種甜讓我傾心，是苦苦思索，遭遇困境，花費心血之后的柳暗花明。端詳著這首傾注我整整一下午心血才寫出的詞作，不由甜在心間?！边@樣更直觀，便于閱卷老師一下子捕捉到全文的關鍵詞。第三板塊：深情改原文終稿：有一種甜初二（8）班有一種甜讓我傾心，是苦苦思索，遭遇困境，花費心血之后的柳暗花明。端詳著這首傾注我整整一下午心血才寫出的詞作，不由甜在心間。古今絕響梁祝曲，震撼心內(nèi)孔竅。曲出引子，長笛漸亮，如泣如訴。大提山伯，小提英臺，草堂結拜。赴長亭十里，春光同沐，二重奏，難離舍。管弦沉如浪涌，情潮急，陣陣對峙。鳴弦雷震，雙蝶煥彩，天堂作伴。千載情緣，生難結對，死亦成偶。萬花叢中舞，雙飛比翼，翩然晨暮。記得初聞《梁祝》，是小提琴協(xié)奏曲的“抗婚”片段。耳聞管弦樂聲傾入耳畔，那聲未過，這聲又起，如湍急海浪波波襲向沙灘，留下條條沖擊的痕跡，我的心醉了！忽地！小提琴加入了鳴奏，它并不跟隨主調(diào)，而是用決絕的音符，像汪洋中那只反抗的孤帆，我突然與之共情！這尖銳的反抗，恰正似抗婚的英臺！我心內(nèi)孔竅仿佛貫通，瞬間深深沉迷于《梁?！方鹎?。沉醉良久，我不由得心生譜詞的沖動。于是，我鄭重地在紙上寫下詞牌“水龍吟”。寫詞不易，首先是構思。我將協(xié)奏曲的呈示部“相愛”、展開部“抗婚”、再現(xiàn)部“化蝶”完全融入作詞中，即用時間排列，但又想，若單單用時間線，便如同流水賬一般索然無味了。應點綴交響樂本身帶給人的感受，戲里戲外，要像跳棋一樣跳進跳出，才有趣味。構思終于結束，我心中仿佛吃了一記定心丸。于是潑墨紙上，大肆招搖著那微不足道的“才華”，沒有經(jīng)過太多的思考，筆尖穿梭于白紙，落下最后一個筆畫。我大功告成一般，舉起“大作”得意著可是這首詞仿佛少了些什么。單薄，實在太單??！《梁祝》背后包含著多元文化，而我卻只聽協(xié)奏曲。大腦所思落實行動。我雙手飛快翻過一本本資料，打出一個個關鍵詞；目光馬不停蹄盯著各個方塊字。再次下筆我早已胸有成竹。筆尖流淌于白紙，也留下了文化痕跡。此時我的心完全與它交融在一起！沉醉于梁祝金曲就是我與絕美旋律的相愛；而構思“水龍吟”這個難題，讓我與梁祝阻隔于匱乏的思維之壑，就好似激烈的抗婚過程；當我翻越困難之山，帶著成功之甜奔赴于它時，便是超出凡界的化蝶！《梁?！放c我作詞的過程何其相似??！再次端詳這首