產(chǎn)品線上推廣方案課件講義

產(chǎn)品線上推廣方案怎樣思想，就有怎樣的生活產(chǎn)品線上推廣方案產(chǎn)品線上推廣方案怎樣思想，就有怎樣的生活EPSONSTYLUSPHOTO895HIGHQUALITYPHOTOSTUDIO線上推廣方案寬容互動(dòng)廣告建立一個(gè)以終端用戶為推動(dòng)市場(chǎng)需求為動(dòng)力的產(chǎn)品推廣策略一、利用學(xué)生生活實(shí)際問題引入新知在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。而且，也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。比如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約也是1：1，腳底長(zhǎng)與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿；這一切，實(shí)際上是用這些身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例來計(jì)算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……通過利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地參與新知識(shí)的探究。二、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)習(xí)新知數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景，把學(xué)生引入生活實(shí)際中來，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。比如，在教學(xué)相遇問題時(shí)，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對(duì)而行）、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學(xué)生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況作演示，表演場(chǎng)地在教室內(nèi)外自由尋找，過5分鐘后集中交流表演情況。學(xué)生們興致勃勃，個(gè)個(gè)洋溢著笑容開始了自己的演出。通過這次實(shí)際演練，使學(xué)生加深了對(duì)相遇問題三種情況的理解。三、挖掘現(xiàn)實(shí)生活素材，鞏固新知數(shù)學(xué)知識(shí)需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實(shí)際問題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。比如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，正好遇上第二十七屆奧運(yùn)會(huì)即將在悉尼舉行，于是，我在課前準(zhǔn)備了前兩屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)隊(duì)奪獎(jiǎng)牌的情況，課上讓學(xué)生自己編題，以鞏固所學(xué)的新知識(shí)。學(xué)生興趣盎然，編出了不少分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，如“前兩屆奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)運(yùn)動(dòng)員奪得32枚金牌，其中女運(yùn)動(dòng)員奪得的金牌數(shù)占，女運(yùn)動(dòng)員奪得金牌多少枚？”另外，我還組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)：今年中國(guó)能奪得多少枚金牌？李華說：“16枚?！眲⒚髁琳f：“比上屆多3枚?！睆垑?mèng)說：“能奪得本屆金牌總數(shù)的?！庇谑俏揖蛦枺骸耙傈S燕預(yù)測(cè)多少枚，需要知道什么條件呢？要知道胡夢(mèng)預(yù)測(cè)多少枚，你認(rèn)為需要知道什么條件呢？這是一道學(xué)生感興趣的貼近他們生活實(shí)際的題目，使他們感覺到不是在解應(yīng)用題，而是在解決生活中的問題，不僅鍛煉了學(xué)生捕捉信息的能力，而且還使學(xué)生受到了愛國(guó)主義的教育。四、深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用新知新的教學(xué)大綱指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，我就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問題，真正做到學(xué)以致用。比如，在教學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，我要求學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)收集和整理來了解某家、某廠或某隊(duì)日常生活中的用電、用水的平均費(fèi)用，自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學(xué)以后，我利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課組織學(xué)生開展模擬購(gòu)物活動(dòng)，師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣游戲，對(duì)于一些后進(jìn)生，我還帶著他們?nèi)W(xué)校商店，通過買一些學(xué)習(xí)用品，讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系，在學(xué)校組織學(xué)生參加為希望小學(xué)獻(xiàn)愛心活動(dòng)過程中，我就借此東風(fēng)，讓學(xué)生把家里的零錢湊起來，計(jì)算出總金額，通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡(jiǎn)單的加減計(jì)算。知識(shí)，只有當(dāng)它*積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時(shí)候，才是真正的知識(shí)”。（列夫?托爾斯泰）所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是“思維活動(dòng)的教學(xué)，而不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)”。（a.a斯托利亞爾）這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要重視學(xué)生獲得知識(shí)的思維過程。最近幾年在實(shí)施課程改革以后，小學(xué)階段淡化應(yīng)用題的算術(shù)解法，初中預(yù)備班的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題降低難度后，應(yīng)用題的課時(shí)與訓(xùn)練量比老教材明顯減少，而中考對(duì)于應(yīng)用題的要求沒有降低，大部分同學(xué)解答應(yīng)用題時(shí)比較困難。因此，在應(yīng)用題教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。思維能力是智力的核心，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)十分重要的目標(biāo)。要提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，在應(yīng)用題教學(xué)中要重視思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)的思維能力是學(xué)好應(yīng)用題的前提。在應(yīng)用題教學(xué)中，內(nèi)容單調(diào)的訓(xùn)練往往會(huì)使學(xué)生厭煩的情緒，應(yīng)采用靈活的訓(xùn)練方法，啟發(fā)學(xué)生從多方面、不同的角度去分析數(shù)量之間的相互關(guān)系，可以加深對(duì)問題的理解，使他們靈活而有效地解答各種問題，從而發(fā)展了學(xué)生的思維能力。一、變換題目，培養(yǎng)思維的靈活性應(yīng)用題是由條件和問題組成，所謂條件就是說明已知數(shù)量的數(shù)值，已知數(shù)量間的關(guān)系及已知數(shù)量關(guān)系的語句，也包括確保解題結(jié)果的正確性、唯一性的關(guān)鍵句。應(yīng)用題的條件和問題是解答應(yīng)用題的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。故一題“多解”、“多變”、“多編”交換問題和條件的練習(xí)，能促使學(xué)生沿著不同的思路尋求解題途徑和方法，提高學(xué)生思維的靈活性。1、一題多解在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生全面、多角度、多方位的分析問題，這樣既有助于鞏固和加深所學(xué)的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。教學(xué)中，要通過由易到難，由淺入深的練習(xí)過程，訓(xùn)練學(xué)生使用正確的思維方式逐步提高解題的速度，力求逐漸達(dá)到思維敏捷、果斷、簡(jiǎn)潔。如工人制造一批零件，三天完成。第一天完成50個(gè)零件，第二完成零件數(shù)是第一天的1/2，第三天完成的零件數(shù)比第二天多30個(gè)。這批零件共有多少個(gè)？起初學(xué)生往往循規(guī)蹈矩，按步就班解答：先求第二天的零件數(shù)，再求第三天的零件數(shù)，最后求這批零件總數(shù)，列出算式即50＋50×1/2＋（50×1/2＋30）=130個(gè)。通過誘導(dǎo)，學(xué)生立即以簡(jiǎn)單的方法解答：這批零件比第一天的2倍30個(gè)，列出算式：50×2＋30=130個(gè)。又如一項(xiàng)工作單獨(dú)做，乙正好在規(guī)定時(shí)間完成，甲需要的時(shí)間比規(guī)定多16完成，現(xiàn)甲乙合作6天后再有甲單獨(dú)做，正好在規(guī)定時(shí)間完成，求規(guī)定時(shí)間。設(shè)：規(guī)定時(shí)間為x天。解法一：[1/x+1/（x+16）]×6+1/（x+16）×（x-6）=1；解法二：6/x+x/（x+16）=1進(jìn)行一題多解后，教師要引導(dǎo)學(xué)生比較幾種解法的優(yōu)劣。解法一、是根據(jù)題目的敘述順序解比較自然，是常用的解法；解法二是根據(jù)甲的工作量+乙的工作量=1數(shù)量關(guān)系解，思路比較巧妙，從而使學(xué)生懂得，在解應(yīng)用題時(shí)，要盡可能地選用最常用、簡(jiǎn)捷的方法。這種訓(xùn)練，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，也可以使學(xué)生思路開闊。2、一題多變一題多變是指學(xué)生能在應(yīng)用題條件或問題改變的情況下，根據(jù)對(duì)條件、問題和數(shù)量關(guān)系的分析，組成一道新的題目，從而發(fā)展思維的靈活性。（1）改變題目的敘述方法如一條公路，已經(jīng)修了240米，正好占全長(zhǎng)的2/5，這條路長(zhǎng)多少米？改變成這樣的敘述，一條公路，修了一部分后，還剩下240米，占全長(zhǎng)的2/5，這條公路共長(zhǎng)多少米？通過改變題目的敘述方法，讓學(xué)生以不同角度，不同方面，不同層次對(duì)同一概念有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)同一思路有新的內(nèi)容，加深理解基礎(chǔ)知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的遷移能力。（2）改變題目的關(guān)鍵語句如填條件列式計(jì)算：工地有黃沙120噸，_____________，工地有石子多少噸？有好幾種條件可選擇，“石子比黃沙多1/5”，“黃沙比石子多1/5”，“石子比黃沙少1/5”，“石子比黃沙少1/5噸”，“石子是黃沙的1/5”，“黃沙是石子的1/5”。通過這些改變條件后，列式就不一樣，打消學(xué)生由于看到“多”即用加法，看到“幾分之幾”就用乘法的不良習(xí)慣，通過比較了解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。（3）調(diào)換題目中的問題和條件如分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：光明學(xué)校有240人，預(yù)備年級(jí)人數(shù)占全校人數(shù)的1/6，預(yù)備年級(jí)有多少人？可改成：預(yù)備年級(jí)有40人，占全校人數(shù)的1/6，光明學(xué)校有多少人？也可改成：光明學(xué)校有240人，其中預(yù)備年級(jí)有40人，預(yù)備年級(jí)人數(shù)占全校人數(shù)的幾分之幾？通過變換條件和問題的這三題的練習(xí)，可以使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)三類應(yīng)用題的特點(diǎn)，及內(nèi)在的聯(lián)系，加深了對(duì)知識(shí)的理解。（4）增加題目的多余條件也就是說在已知條件中有些條件是多余的，在解題中用不到，這樣就要學(xué)生從已知條件中找到解答問題所需的條件，打破條件都要使用的習(xí)慣，這樣使題目增加了難度，有利于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。如修一條長(zhǎng)120米的路，第一天修了全長(zhǎng)的1/3，第二天修了全長(zhǎng)的2/5，其余的第三天修完。第三天修了全長(zhǎng)的幾分之幾？題中“長(zhǎng)120米”是多余的條件。3、一題多編自編應(yīng)用題形式多種多樣，在編題時(shí)，由于思維的出發(fā)點(diǎn)、方向或方法不同，學(xué)生會(huì)從獲得的信息，編出不同的應(yīng)用題，可以培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，從而提高思維的靈活性。如根據(jù)算式120÷－×－可以編成許多應(yīng)用題：（1）一堆煤用去了1/4，正好是120千克，這堆煤的2/5是多少千克？（2）光明學(xué)校預(yù)備年級(jí)有120人，占全校人數(shù)的1/4，初一年級(jí)人數(shù)占全校的2/5，光明學(xué)校初一年級(jí)有學(xué)生多少人？……這樣的編題練習(xí)，學(xué)生積極性高，思維和情緒十分活躍，思路寬廣，加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了解題的技能?？傊?，在應(yīng)用題教學(xué)中，通過變換題目，使解題方式不局限于一種固定的模式，讓學(xué)生在改變思維，克服思維對(duì)思維的干擾，同時(shí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的思維能力。二、引伸擴(kuò)展，培養(yǎng)思維的深刻性任何復(fù)雜的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，都是用簡(jiǎn)單的基本應(yīng)用題發(fā)展而來的，在學(xué)生進(jìn)行習(xí)題解答時(shí)，就有意識(shí)地將某些應(yīng)用題降低難度，使學(xué)生看到應(yīng)用題的演變，引伸擴(kuò)展過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。如初三的加權(quán)平均數(shù)應(yīng)用題：一個(gè)工程隊(duì)修筑公路，前4天平均每天修12.5千米，后5天平均每天修13.4千米，這個(gè)工程隊(duì)平均每天筑多少千米？擴(kuò)展題：1、一個(gè)工程隊(duì)修筑公路9天共筑路117千米。這個(gè)工程隊(duì)平均每天筑路多少千米？2、一個(gè)工程隊(duì)修筑公路，前4天共筑路50千米，后5天共筑路67千米。這個(gè)工程隊(duì)平均每天筑路多少千米？3、一個(gè)工程隊(duì)修筑公路，前4天平均每天筑路12.5千米，后5天共筑67千米，這個(gè)工程隊(duì)平均每天筑路多少千米？4、一個(gè)工程隊(duì)修筑公路，前4天共筑路50千米，后5天平均每天筑路13.4千米，這個(gè)工程隊(duì)平均每天筑路多少千米？通過引伸擴(kuò)展，學(xué)生清楚了解這道加權(quán)平均數(shù)應(yīng)用題，要先求出前4天的千米數(shù)，和5天的千米數(shù)，才能最后求出這個(gè)工程隊(duì)平均每天筑路的千米數(shù)。學(xué)生明白了已知條件的構(gòu)成不同，其算法也不同，這樣，題目雖多而條理清晰，從中開拓了學(xué)生的思路，發(fā)展了學(xué)生的思維。三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性思維的獨(dú)創(chuàng)性是思維的最高層次。思維的獨(dú)創(chuàng)性是指學(xué)生能獨(dú)立思考，善于作出與眾不同的有創(chuàng)新設(shè)想和別出心裁的解法。數(shù)學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性思維的題目，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，努力探索，求異創(chuàng)新，生發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的嘗試。如聯(lián)華水果店運(yùn)來的蘋果比梨多240千克，當(dāng)蘋果賣掉1/3的時(shí)候，比梨少60千克。蘋果和梨各多少千克？解法一：用算術(shù)法分析。原來蘋果比梨多240千克，當(dāng)賣掉1/3以后蘋果反而比梨少60千克，這賣掉的1/3就是240+60。所以原來蘋果的總數(shù)是（240+60）/（1/3）=900（千克），原來的梨是900-240=660（千克）。解法二：用幾何作圖法分析。根據(jù)題意，先畫兩條線，一條表示蘋果的數(shù)量，一條表示梨的數(shù)量，當(dāng)蘋果賣掉1/3的時(shí)候，比梨少60千克，如圖。蘋果------------------------------梨----------------------從小線段圖上可以清楚的看到，賣掉的1/3，即60+240，這就找到了解決這道題的線索，從蘋果總數(shù)的1/3求出蘋果的總數(shù)，進(jìn)而求出梨的總數(shù)。解法三：用方程法分析。設(shè)原來蘋果為x千克，那么原來的梨為x-240，剩下蘋果的總數(shù)為（2/3）x，所以列式為：x-240-（2/3）x=40，x=900。這樣的練習(xí)，學(xué)生從算術(shù)方法、幾何作圖法、列方程方法這三個(gè)不同角度去分析本題。但這三條途徑中，通過討論，要讓學(xué)生知道用幾何作圖法比較簡(jiǎn)潔，它一方面清楚地表示了題目中的數(shù)量關(guān)系，另一方面又便于解題。又如，“五個(gè)同學(xué)在假期中用電話互相聯(lián)系一次，他們一共要打多少次電話？”用算術(shù)法分析，一個(gè)同學(xué)應(yīng)與其他四人聯(lián)系，須打四次電話，那么五個(gè)同學(xué)4×5次。但在電話聯(lián)系中，我打給你你打給我屬于同一次，所以在4×5中有一半是重復(fù)的。因此，他們一共是4×5/2=10（次）。如果把這題轉(zhuǎn)化為幾何問題，這五個(gè)同學(xué)代表五個(gè)點(diǎn)，互相聯(lián)系一次用線段表示，他們的聯(lián)系次數(shù)就是圖中線段的條數(shù)。這從不同途徑和不同方法的解答，是思維獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐證明，在應(yīng)用題教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，采用靈活的訓(xùn)練方法，能開拓學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而真正掌握知識(shí)。古人云：“授人以魚，只供一餐之飽。授人以漁，則終身受用”。教師在應(yīng)用題教學(xué)中，切忌教得很死，只強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握方法，即掌握“捉魚”的本領(lǐng)產(chǎn)品線上推廣方案怎樣思想，就有怎樣的生活產(chǎn)品線上推廣方案產(chǎn)品1EPSONSTYLUSPHOTO895HIGHQUALITYPHOTOSTUDIO線上推廣方案寬容互動(dòng)廣告EPSONSTYLUSPHOTO8952建立一個(gè)以終端用戶為推動(dòng)市場(chǎng)需求為動(dòng)力的產(chǎn)品推廣策略建立一個(gè)以終端用戶為推動(dòng)3寬容認(rèn)為推廣應(yīng)建立在:讓用戶經(jīng)歷了解,體驗(yàn),購(gòu)買的過程寬容認(rèn)為4推廣圖示了解體驗(yàn)購(gòu)買線上活動(dòng)線下活動(dòng)可預(yù)見的效果參與人數(shù)參與人數(shù)[注丹冊(cè)人數(shù)傳播人數(shù)傳播人數(shù)推廣圖示5895的目標(biāo)用戶是A君,本職工作中的佼佼者,工作上等表現(xiàn)野心比較大,生活穩(wěn)定,對(duì)既有生活充滿激情與活力。他們智商較高,普通的工作對(duì)他們來說游刃有余。優(yōu)越的生活環(huán)境讓他處于追求受人尊敬和自我實(shí)現(xiàn)EPSON895對(duì)他來說很有吸引力—讓色彩更真實(shí),讓生活更EASY他一般在綜合門戶網(wǎng)站瀏覽新聞,順便關(guān)注下財(cái)經(jīng)信息,由于經(jīng)常要和廣告打交道所以他也常去某個(gè)大的廣告站點(diǎn)。不管是在工作中還是休閑中,他總是走在信息的前頭895的目標(biāo)用戶是6君,小型辦公和家庭辦公(S0H0)者,她的心底不安于循規(guī)蹈矩而穩(wěn)定的生活;她也在渴望著某種刺激與自我實(shí)現(xiàn)。她的生活習(xí)慣使她必須有一個(gè)打印機(jī)在身邊,EPS0N這個(gè)名稱對(duì)她來說并不陌生,但了解不夠深入。EPSON895對(duì)她來說屬于可選擇品個(gè)一般的打印機(jī)就夠了吧,我有必要買一個(gè)貴的打印機(jī)嗎?她一般上網(wǎng)找工作相關(guān)資料,經(jīng)常通過QQ與她的熟人進(jìn)行交流君,小型辦公和家庭辦公(S0H0)7C君,從小生活在大中城市、愛好攝影,他年輕、收入較高;追求完美,崇尚精致總愿意使用最新產(chǎn)品和最好的設(shè)備,屬于中動(dòng)購(gòu)買人士他對(duì)打印質(zhì)量要求比一般家庭要高,除完成一般文檔打印外,還需要較高的圖象輸出質(zhì)量,以滿足他的設(shè)計(jì)作品輸出打印要求;在選擇具體產(chǎn)品時(shí),首先關(guān)心是否滿足對(duì)打印性能、質(zhì)量的要求,然后才考慮價(jià)格因素:EPS0N895對(duì)他來說是一次更新?lián)Q代的機(jī)會(huì)。他習(xí)慣于到網(wǎng)上去找想得到的各種信討于各種網(wǎng)上活動(dòng)充滿了興趣,積極參與網(wǎng)上某些話題的討論C君,從小生活在大中城市、愛好攝影,他8某公司技術(shù)部成員,負(fù)責(zé)公司耗購(gòu),理性思維、做事一絲不茍由于一方面擔(dān)心“摩爾定律”使打印機(jī)迅速貶值,另一方面又擔(dān)心公司的機(jī)器落后于時(shí)代,所以在可以接受的價(jià)格范圍之內(nèi),力求最好。在選擇具體產(chǎn)品時(shí),往往貨比多家。EPS0N895對(duì)他來說是新產(chǎn)品上市,他會(huì)努力把相關(guān)資料收集完整他對(duì)于所有T網(wǎng)站可以說了如指掌每一條信息都不會(huì)逃過他的眼睛,自己經(jīng)常在這些網(wǎng)站上發(fā)表言論影響別人也被影響著某公司技術(shù)部成員,負(fù)責(zé)公司耗9活動(dòng)的進(jìn)程:消費(fèi)者到用戶的過程心理測(cè)試售點(diǎn)體驗(yàn)網(wǎng)上比賽結(jié)果公布建立與消費(fèi)者的情感溝通同時(shí)讓用戶了解895的特性讓消費(fèi)者參與其中活動(dòng)傳播性強(qiáng)傳播性廣,人氣旺與消費(fèi)者走的更近實(shí)現(xiàn)購(gòu)買的比經(jīng)之路消費(fèi)者對(duì)85全面的認(rèn)可活動(dòng)的進(jìn)程:消費(fèi)者到用戶的過程10建立與消費(fèi)者的情感溝通—性格測(cè)試與895產(chǎn)品特點(diǎn)了解(線上)表現(xiàn)895特點(diǎn)人群性格特征操作簡(jiǎn)單自信,創(chuàng)新隨時(shí)獨(dú)立打印直爽,果斷精彩PIM唯美,細(xì)致時(shí)尚外形websitefun隨意,幽默建立與消費(fèi)者的情感溝通11產(chǎn)品線上推廣方案課件講義12產(chǎn)品線上推廣方案課件講義13產(chǎn)品線上推廣方案課件講義14產(chǎn)品線上推廣方案課件講義15產(chǎn)品線上推廣方案課件講義16產(chǎn)品線上推廣方案課件講義17產(chǎn)品線上推廣方案課件講義18產(chǎn)品線上推廣方案課件講義19產(chǎn)品線上推廣方案課件講義20產(chǎn)品線上推廣方案課件講義21產(chǎn)品線上推廣方案課件講義22產(chǎn)品線上推廣方案課件講義23產(chǎn)品線上推廣方案課件講義24產(chǎn)品線上推廣方案課件講義25產(chǎn)品線上推廣方案課件講義26產(chǎn)品線上推廣方案課件講義27產(chǎn)品線上推廣方案課件講義28產(chǎn)品線上推廣方案課件講義29產(chǎn)品線上推廣方案課件講義30產(chǎn)品線上推廣方案課件講義31產(chǎn)品線上推廣方案課件講義32產(chǎn)品線上推廣方案課件講義33產(chǎn)品線上推廣方案課件講義34產(chǎn)品線上推廣方案課件講義35產(chǎn)品線上推廣方案課件講義36產(chǎn)品線上推廣方案課件講義37產(chǎn)品線上推廣方案課件講義38產(chǎn)品線上推廣方案課件講義39產(chǎn)品線上推廣方案課件講義40產(chǎn)品線上推廣方案課件講義41產(chǎn)品線上推廣方案課件講義42產(chǎn)品線上推廣方案課件講義43產(chǎn)品線上推廣方案課件講義44產(chǎn)品線上推廣方案課件講義45產(chǎn)品線上推廣方案課件講義4636、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!47產(chǎn)品線上推廣方案怎樣思想，就有怎樣的生活產(chǎn)品線上推廣方案產(chǎn)品線上推廣方案怎樣思想，就有怎樣的生活EPSONSTYLUSPHOTO895HIGHQUALITYPHOTOSTUDIO線上推廣方案寬容互動(dòng)廣告建立一個(gè)以終端用戶為推動(dòng)市場(chǎng)需求為動(dòng)力的產(chǎn)品推廣策略一、利用學(xué)生生活實(shí)際問題引入新知在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。而且，也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。比如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約也是1：1，腳底長(zhǎng)與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿；這一切，實(shí)際上是用這些身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例來計(jì)算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……通過利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地參與新知識(shí)的探究。二、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)習(xí)新知數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景，把學(xué)生引入生活實(shí)際中來，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。比如，在教學(xué)相遇問題時(shí)，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對(duì)而行）、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學(xué)生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況作演示，表演場(chǎng)地在教室內(nèi)外自由尋找，過5分鐘后集中交流表演情況。學(xué)生們興致勃勃，個(gè)個(gè)洋溢著笑容開始了自己的演出。通過這次實(shí)際演練，使學(xué)生加深了對(duì)相遇問題三種情況的理解。三、挖掘現(xiàn)實(shí)生活素材，鞏固新知數(shù)學(xué)知識(shí)需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實(shí)際問題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。比如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，正好遇上第二十七屆奧運(yùn)會(huì)即將在悉尼舉行，于是，我在課前準(zhǔn)備了前兩屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)隊(duì)奪獎(jiǎng)牌的情況，課上讓學(xué)生自己編題，以鞏固所學(xué)的新知識(shí)。學(xué)生興趣盎然，編出了不少分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，如“前兩屆奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)運(yùn)動(dòng)員奪得32枚金牌，其中女運(yùn)動(dòng)員奪得的金牌數(shù)占，女運(yùn)動(dòng)員奪得金牌多少枚？”另外，我還組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)：今年中國(guó)能奪得多少枚金牌？李華說：“16枚。”劉明亮說：“比上屆多3枚。”張夢(mèng)說：“能奪得本屆金牌總數(shù)的?！庇谑俏揖蛦枺骸耙傈S燕預(yù)測(cè)多少枚，需要知道什么條件呢？要知道胡夢(mèng)預(yù)測(cè)多少枚，你認(rèn)為需要知道什么條件呢？這是一道學(xué)生感興趣的貼近他們生活實(shí)際的題目，使他們感覺到不是在解應(yīng)用題，而是在解決生活中的問題，不僅鍛煉了學(xué)生捕捉信息的能力，而且還使學(xué)生受到了愛國(guó)主義的教育。四、深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用新知新的教學(xué)大綱指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，我就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問題，真正做到學(xué)以致用。比如，在教學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，我要求學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)收集和整理來了解某家、某廠或某隊(duì)日常生活中的用電、用水的平均費(fèi)用，自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學(xué)以后，我利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課組織學(xué)生開展模擬購(gòu)物活動(dòng)，師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣游戲，對(duì)于一些后進(jìn)生，我還帶著他們?nèi)W(xué)校商店，通過買一些學(xué)習(xí)用品，讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系，在學(xué)校組織學(xué)生參加為希望小學(xué)獻(xiàn)愛心活動(dòng)過程中，我就借此東風(fēng)，讓學(xué)生把家里的零錢湊起來，計(jì)算出總金額，通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡(jiǎn)單的加減計(jì)算。知識(shí)，只有當(dāng)它*積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時(shí)候，才是真正的知識(shí)”。（列夫?托爾斯泰）所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是“思維活動(dòng)的教學(xué)，而不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)”。（a.a斯托利亞爾）這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要重視學(xué)生獲得知識(shí)的思維過程。最近幾年在實(shí)施課程改革以后，小學(xué)階段淡化應(yīng)用題的算術(shù)解法，初中預(yù)備班的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題降低難度后，應(yīng)用題的課時(shí)與訓(xùn)練量比老教材明顯減少，而中考對(duì)于應(yīng)用題的要求沒有降低，大部分同學(xué)解答應(yīng)用題時(shí)比較困難。因此，在應(yīng)用題教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。思維能力是智力的核心，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)十分重要的目標(biāo)。要提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，在應(yīng)用題教學(xué)中要重視思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)的思維能力是學(xué)好應(yīng)用題的前提。在應(yīng)用題教學(xué)中，內(nèi)容單調(diào)的訓(xùn)練往往會(huì)使學(xué)生厭煩的情緒，應(yīng)采用靈活的訓(xùn)練方法，啟發(fā)學(xué)生從多方面、不同的角度去分析數(shù)量之間的相互關(guān)系，可以加深對(duì)問題的理解，使他們靈活而有效地解答各種問題，從而發(fā)展了學(xué)生的思維能力。一、變換題目，培養(yǎng)思維的靈活性應(yīng)用題是由條件和問題組成，所謂條件就是說明已知數(shù)量的數(shù)值，已知數(shù)量間的關(guān)系及已知數(shù)量關(guān)系的語句，也包括確保解題結(jié)果的正確性、唯一性的關(guān)鍵句。應(yīng)用題的條件和問題是解答應(yīng)用題的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。故一題“多解”、“多變”、“多編”交換問題和條件的練習(xí)，能促使學(xué)生沿著不同的思路尋求解題途徑和方法，提高學(xué)生思維的靈活性。1、一題多解在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生全面、多角度、多方位的分析問題，這樣既有助于鞏固和加深所學(xué)的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。教學(xué)中，要通過由易到難，由淺入深的練習(xí)過程，訓(xùn)練學(xué)生使用正確的思維方式逐步提高解題的速度，力求逐漸達(dá)到思維敏捷、果斷、簡(jiǎn)潔。如工人制造一批零件，三天完成。第一天完成50個(gè)零件，第二完成零件數(shù)是第一天的1/2，第三天完成的零件數(shù)比第二天多30個(gè)。這批零件共有多少個(gè)？起初學(xué)生往往循規(guī)蹈矩，按步就班解答：先求第二天的零件數(shù)，再求第三天的零件數(shù)，最后求這批零件總數(shù)，列出算式即50＋50×1/2＋（50×1/2＋30）=130個(gè)。通過誘導(dǎo)，學(xué)生立即以簡(jiǎn)單的方法解答：這批零件比第一天的2倍30個(gè)，列出算式：50×2＋30=130個(gè)。又如一項(xiàng)工作單獨(dú)做，乙正好在規(guī)定時(shí)間完成，甲需要的時(shí)間比規(guī)定多16完成，現(xiàn)甲乙合作6天后再有甲單獨(dú)做，正好在規(guī)定時(shí)間完成，求規(guī)定時(shí)間。設(shè)：規(guī)定時(shí)間為x天。解法一：[1/x+1/（x+16）]×6+1/（x+16）×（x-6）=1；解法二：6/x+x/（x+16）=1進(jìn)行一題多解后，教師要引導(dǎo)學(xué)生比較幾種解法的優(yōu)劣。解法一、是根據(jù)題目的敘述順序解比較自然，是常用的解法；解法二是根據(jù)甲的工作量+乙的工作量=1數(shù)量關(guān)系解，思路比較巧妙，從而使學(xué)生懂得，在解應(yīng)用題時(shí)，要盡可能地選用最常用、簡(jiǎn)捷的方法。這種訓(xùn)練，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，也可以使學(xué)生思路開闊。2、一題多變一題多變是指學(xué)生能在應(yīng)用題條件或問題改變的情況下，根據(jù)對(duì)條件、問題和數(shù)量關(guān)系的分析，組成一道新的題目，從而發(fā)展思維的靈活性。（1）改變題目的敘述方法如一條公路，已經(jīng)修了240米，正好占全長(zhǎng)的2/5，這條路長(zhǎng)多少米？改變成這樣的敘述，一條公路，修了一部分后，還剩下240米，占全長(zhǎng)的2/5，這條公路共長(zhǎng)多少米？通過改變題目的敘述方法，讓學(xué)生以不同角度，不同方面，不同層次對(duì)同一概念有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)同一思路有新的內(nèi)容，加深理解基礎(chǔ)知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的遷移能力。（2）改變題目的關(guān)鍵語句如填條件列式計(jì)算：工地有黃沙120噸，_____________，工地有石子多少噸？有好幾種條件可選擇，“石子比黃沙多1/5”，“黃沙比石子多1/5”，“石子比黃沙少1/5”，“石子比黃沙少1/5噸”，“石子是黃沙的1/5”，“黃沙是石子的1/5”。通過這些改變條件后，列式就不一樣，打消學(xué)生由于看到“多”即用加法，看到“幾分之幾”就用乘法的不良習(xí)慣，通過比較了解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。（3）調(diào)換題目中的問題和條件如分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：光明學(xué)校有240人，預(yù)備年級(jí)人數(shù)占全校人數(shù)的1/6，預(yù)備年級(jí)有多少人？可改成：預(yù)備年級(jí)有40人，占全校人數(shù)的1/6，光明學(xué)校有多少人？也可改成：光明學(xué)校有240人，其中預(yù)備年級(jí)有40人，預(yù)備年級(jí)人數(shù)占全校人數(shù)的幾分之幾？通過變換條件和問題的這三題的練習(xí)，可以使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)三類應(yīng)用題的特點(diǎn)，及內(nèi)在的聯(lián)系，加深了對(duì)知識(shí)的理解。（4）增加題目的多余條件也就是說在已知條件中有些條件是多余的，在解題中用不到，這樣就要學(xué)生從已知條件中找到解答問題所需的條件，打破條件都要使用的習(xí)慣，這樣使題目增加了難度，有利于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。如修一條長(zhǎng)120米的路，第一天修了全長(zhǎng)的1/3，第二天修了全長(zhǎng)的2/5，其余的第三天修完。第三天修了全長(zhǎng)的幾分之幾？題中“長(zhǎng)120米”是多余的條件。3、一題多編自編應(yīng)用題形式多種多樣，在編題時(shí)，由于思維的出發(fā)點(diǎn)、方向或方法不同，學(xué)生會(huì)從獲得的信息，編出不同的應(yīng)用題，可以培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，從而提高思維的靈活性。如根據(jù)算式120÷－×－可以編成許多應(yīng)用題：（1）一堆煤用去了1/4，正好是120千克，這堆煤的2/5是多少千克？（2）光明學(xué)校預(yù)備年級(jí)有120人，占全校人數(shù)的1/4，初一年級(jí)人數(shù)占全校的2/5，光明學(xué)校初一年級(jí)有學(xué)生多少人？……這樣的編題練習(xí)，學(xué)生積極性高，思維和情緒十分活躍，思路寬廣，加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了解題的技能?？傊趹?yīng)用題教學(xué)中，通過變換題目，使解題方式不局限于一種固定的模式，讓學(xué)生在改變思維，克服思維對(duì)思維的干擾，同時(shí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的思維能力。二、引伸擴(kuò)展，培養(yǎng)思維的深刻性任何復(fù)雜的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，都是用簡(jiǎn)單的基本應(yīng)用題發(fā)展而來的，在學(xué)生進(jìn)行習(xí)題解答時(shí)，就有意識(shí)地將某些應(yīng)用題降低難度，使學(xué)生看到應(yīng)用題的演變，引伸擴(kuò)展過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。如初三的加權(quán)平均數(shù)應(yīng)用題：一個(gè)工程隊(duì)修筑公路，前4天平均每天修12.5千米，后5天平均每天修13.4千米，這個(gè)工程隊(duì)平均每天筑多少千米？擴(kuò)展題：1、一個(gè)工程隊(duì)修筑公路9天共筑路117千米。這個(gè)工程隊(duì)平均每天筑路多少千米？2、一個(gè)工程隊(duì)修筑公路，前4天共筑路50千米，后5天共筑路67千米。這個(gè)工程隊(duì)平均每天筑路多少千米？3、一個(gè)工程隊(duì)修筑公路，前4天平均每天筑路12.5千米，后5天共筑67千米，這個(gè)工程隊(duì)平均每天筑路多少千米？4、一個(gè)工程隊(duì)修筑公路，前4天共筑路50千米，后5天平均每天筑路13.4千米，這個(gè)工程隊(duì)平均每天筑路多少千米？通過引伸擴(kuò)展，學(xué)生清楚了解這道加權(quán)平均數(shù)應(yīng)用題，要先求出前4天的千米數(shù)，和5天的千米數(shù)，才能最后求出這個(gè)工程隊(duì)平均每天筑路的千米數(shù)。學(xué)生明白了已知條件的構(gòu)成不同，其算法也不同，這樣，題目雖多而條理清晰，從中開拓了學(xué)生的思路，發(fā)展了學(xué)生的思維。三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性思維的獨(dú)創(chuàng)性是思維的最高層次。思維的獨(dú)創(chuàng)性是指學(xué)生能獨(dú)立思考，善于作出與眾不同的有創(chuàng)新設(shè)想和別出心裁的解法。數(shù)學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性思維的題目，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，努力探索，求異創(chuàng)新，生發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的嘗試。如聯(lián)華水果店運(yùn)來的蘋果比梨多240千克，當(dāng)蘋果賣掉1/3的時(shí)候，比梨少60千克。蘋果和梨各多少千克？解法一：用算術(shù)法分析。原來蘋果比梨多240千克，當(dāng)賣掉1/3以后蘋果反而比梨少60千克，這賣掉的1/3就是240+60。所以原來蘋果的總數(shù)是（240+60）/（1/3）=900（千克），原來的梨是900-240=660（千克）。解法二：用幾何作圖法分析。根據(jù)題意，先畫兩條線，一條表示蘋果的數(shù)量，一條表示梨的數(shù)量，當(dāng)蘋果賣掉1/3的時(shí)候，比梨少60千克，如圖。蘋果------------------------------梨----------------------從小線段圖上可以清楚的看到，賣掉的1/3，即60+240，這就找到了解決這道題的線索，從蘋果總數(shù)的1/3求出蘋果的總數(shù)，進(jìn)而求出梨的總數(shù)。解法三：用方程法分析。設(shè)原來蘋果為x千克，那么原來的梨為x-240，剩下蘋果的總數(shù)為（2/3）x，所以列式為：x-240-（2/3）x=40，x=900。這樣的練習(xí)，學(xué)生從算術(shù)方法、幾何作圖法、列方程方法這三個(gè)不同角度去分析本題。但這三條途徑中，通過討論，要讓學(xué)生知道用幾何作圖法比較簡(jiǎn)潔，它一方面清楚地表示了題目中的數(shù)量關(guān)系，另一方面又便于解題。又如，“五個(gè)同學(xué)在假期中用電話互相聯(lián)系一次，他們一共要打多少次電話？”用算術(shù)法分析，一個(gè)同學(xué)應(yīng)與其他四人聯(lián)系，須打四次電話，那么五個(gè)同學(xué)4×5次。但在電話聯(lián)系中，我打給你你打給我屬于同一次，所以在4×5中有一半是重復(fù)的。因此，他們一共是4×5/2=10（次）。如果把這題轉(zhuǎn)化為幾何問題，這五個(gè)同學(xué)代表五個(gè)點(diǎn)，互相聯(lián)系一次用線段表示，他們的聯(lián)系次數(shù)就是圖中線段的條數(shù)。這從不同途徑和不同方法的解答，是思維獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐證明，在應(yīng)用題教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，采用靈活的訓(xùn)練方法，能開拓學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而真正掌握知識(shí)。古人云：“授人以魚，只供一餐之飽。授人以漁，則終身受用”。教師在應(yīng)用題教學(xué)中，切忌教得很死，只強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握方法，即掌握“捉魚”的本領(lǐng)產(chǎn)品線上推廣方案怎樣思想，就有怎樣的生活產(chǎn)品線上推廣方案產(chǎn)品48EPSONSTYLUSPHOTO895HIGHQUALITYPHOTOSTUDIO線上推廣方案寬容互動(dòng)廣告EPSONSTYLUSPHOTO89549建立一個(gè)以終端用戶為推動(dòng)市場(chǎng)需求為動(dòng)力的產(chǎn)品推廣策略建立一個(gè)以終端用戶為推動(dòng)50寬容認(rèn)為推廣應(yīng)建立在:讓用戶經(jīng)歷了解,體驗(yàn),購(gòu)買的過程寬容認(rèn)為51推廣圖示了解體驗(yàn)購(gòu)買線上活動(dòng)線下活動(dòng)可預(yù)見的效果參與人數(shù)參與人數(shù)[注丹冊(cè)人數(shù)傳播人數(shù)傳播人數(shù)推廣圖示52895的目標(biāo)用戶是A君,本職工作中的佼佼者,工作上等表現(xiàn)野心比較大,生活穩(wěn)定,對(duì)既有生活充滿激情與活力。他們智商較高,普通的工作對(duì)他們來說游刃有余。優(yōu)越的生活環(huán)境讓他處于追求受人尊敬和自我實(shí)現(xiàn)EPSON895對(duì)他來說很有吸引力—讓色彩更真實(shí),讓生活更EASY他一般在綜合門戶網(wǎng)站瀏覽新聞,順便關(guān)注下財(cái)經(jīng)信息,由于經(jīng)常要和廣告打交道所以他也常去某個(gè)大的廣告站點(diǎn)。不管是在工作中還是休閑中,他總是走在信息的前頭895的目標(biāo)用戶是53君,小型辦公和家庭辦公(S0H0)者,她的心底不安于循規(guī)蹈矩而穩(wěn)定的生活;她也在渴望著某種刺激與自我實(shí)現(xiàn)。她的生活習(xí)慣使她必須有一個(gè)打印機(jī)在身邊,EPS0N這個(gè)名稱對(duì)她來說并不陌生,但了解不夠深入。EPSON895對(duì)她來說屬于可選擇品個(gè)一