觀看PPT-構(gòu)建實驗教學質(zhì)量評價與監(jiān)控體系提高與保障實課件

構(gòu)建實驗教學質(zhì)量評價與監(jiān)控體系的研究與實施天津中醫(yī)藥大學實驗教學部張柏麗構(gòu)建實驗教學質(zhì)量評價與監(jiān)控體系的研究與實施天津中醫(yī)藥大學1

實驗教學是整個教學工作的重要組成部分，是全面實施教學大綱、提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是整個教學過程中理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生動手能力、觀察、解決問題能力以及創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，通過實驗教學使學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，使其成為具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的高素質(zhì)人才。實驗教學是整個教學工作的重要組成部分，是全面實2

我校在實驗教學管理、評價、監(jiān)控實踐中,從現(xiàn)代化管理入手,有目的、有計劃地對實驗教學各環(huán)節(jié)進行評價與監(jiān)控,將評價指標具體化，監(jiān)控過程程序化，形成一套可操作、并較為準確衡量與評價實驗教學進程與效果的行之有效的實驗教學質(zhì)量評價監(jiān)控體系。我校在實驗教學管理、評價、監(jiān)控實踐中,從現(xiàn)代化管理入3一、構(gòu)建實驗教學質(zhì)量評價監(jiān)控體系的意義

目前國內(nèi)大多數(shù)高等院校中，理論教學已建立了一套較為完整的教學質(zhì)量評價及監(jiān)控體系，而實驗教學卻缺乏一套適合的質(zhì)量評價和監(jiān)控體系。建立適合的實驗教學質(zhì)量評價體系,形成有效的監(jiān)控反饋機制，將有助于提高實驗教學質(zhì)量，有助于推進實驗教學改革。公正、合理、科學、規(guī)范的實驗教學評價與監(jiān)控體系的建立,也是對實驗教學效果的良好檢驗。1、提高實驗教學質(zhì)量的需要一、構(gòu)建實驗教學質(zhì)量評價監(jiān)控體系的意義1、提高實驗教學質(zhì)量42、優(yōu)化實驗教學管理的需要

通過對實驗教學質(zhì)量評價及實驗過程的監(jiān)控,使實驗教學管理部門能及時、全面、準確地掌握實驗教學信息，掌握實驗室建設的基本情況。通過對這些評價信息的分析與研究能及時糾正工作偏差，調(diào)整工作方式，優(yōu)化實驗教學過程管理，實現(xiàn)實驗教學管理的科學化。2、優(yōu)化實驗教學管理的需要通過對實驗教53、建設實驗教師隊伍的需要

開展實驗教學質(zhì)量的評價及實驗過程的監(jiān)控，可以推動了實驗教師和實驗技術(shù)人員之間的相互學習和交流，有效地調(diào)動實驗教師的積極性，最大限度地發(fā)揮他們的工作潛能。目前在實驗室工作的實驗人員不僅承擔著實驗室日常工作，還承擔著實驗教學與科研工作。學校對實驗教學的重視使他們看到了自己所從事工作的意義所在。他們的主人翁意識及勤奮的工作的態(tài)度，對提高學校實驗教學質(zhì)量和推動實驗教學的改革起到重要的作用。3、建設實驗教師隊伍的需要64、促進學科與專業(yè)建設與發(fā)展的需要

建立科學、有效的實驗教學質(zhì)量評價監(jiān)控體系,使各學科專業(yè)間有了橫向的比較，大家可以向在實驗教學中做得好的學科、專業(yè)學習，找出自己在實驗教學中的差距，確定整改方向，并使自身向縱深發(fā)展，促進學科與專業(yè)建設與發(fā)展。4、促進學科與專業(yè)建設與發(fā)展的需要建立7二、實驗教學質(zhì)量評價體系建立的原則

高等學校的實驗教學是在教師指導下,學生在特定的實驗環(huán)境中,通過自身努力完成教育目標的教學過程。實驗教學相對理論教學更具有實踐性、綜合性和創(chuàng)新性,所以在設計質(zhì)量評價指標應與課堂教學質(zhì)量評價有所不同,通過實踐我們認為實驗教學質(zhì)量評價指標體系的建立應遵循以下幾個原則:二、實驗教學質(zhì)量評價體系建立的原則高等學81、客觀性

實驗教學過程涉及實驗教師教學水平及教學態(tài)度,學生的學習態(tài)度，實驗項目的選擇，實驗教學的準備和實驗儀器設備的管理等，這就要求評價的指標應力求全方位、多角度地審視實驗教學活動的開展，公正地對實驗教學情況做出評價。教學活動是一個教與學的互動過程,實驗教學質(zhì)量優(yōu)劣取決于教學管理部門、實驗學生、實驗教師和實驗技術(shù)人員，各方互為評價的主體和客體,通過互評,形成良性互動。1、客觀性實驗教學過程涉及實92、科學性

評價指標要遵循科學的教育學原理和統(tǒng)計學的資料分類要求。各項指標即要具有相對獨立性，又要使各指標間具有相關(guān)性，成為互不矛盾的有機整體，指標內(nèi)涵明確，條目簡明能準確反映實驗教學水平。2、科學性評價指標要遵循103、可操作性

指標體系要層次清晰、量化適當、易于操作。指標的尺度不宜偏高或偏低,應具有良好的可測量性,比較容易獲得綜合性結(jié)論，以提高評價的可信度。3、可操作性指標體系要114、有效性與導向性

設計的指標必須根據(jù)實驗教學及其發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和科學素質(zhì)的目標要求，使參與實驗教學的各方發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和存在的問題，找出差距，有明確地努力方向。通過評價最終達到促進實驗室建設、促進實驗教學質(zhì)量的提高，4、有效性與導向性設計的指標12三、實驗教學評價內(nèi)容實驗教學質(zhì)量評價是有效實施實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系的基礎(chǔ),它是根據(jù)實驗教學目標,對實驗教學活動及其有關(guān)因素做出系統(tǒng)描述,在此基礎(chǔ)上對實驗教學進程做出判斷。專家、教師、實驗技術(shù)人員及學生測評角度不一樣，評價內(nèi)容也應不同，評價內(nèi)容應是多層次、多方位的。三、實驗教學評價內(nèi)容實驗教學質(zhì)量評價是有效實施實驗教學質(zhì)量監(jiān)131、專家的評價

專家的評價體系應是完整、全面的，體現(xiàn)實驗教學活動的實際效果，反映教學目標和教學規(guī)律的要求。包含有實驗教學準備、實驗教學過程、實驗教學內(nèi)容、實驗教學態(tài)度、實驗教學效果五大方面。然后再細化，更客觀地反映實驗教學過程中的實際情況，公正地評價實驗教師的教學能力與教學水平。1、專家的評價專家的評價體系應是142、學生的評價

學生的評價包含對教師和教學管理部門兩個方面。學生對實驗教師及實驗技術(shù)人員的評價應包含對實驗室環(huán)境、實驗用品的準備、實驗內(nèi)容（實驗目標的合理性、實驗設計的規(guī)范性;開設的實驗項目的實用性、實驗內(nèi)容的新穎性等）、教師的教學態(tài)度、執(zhí)教能力等方面。2、學生的評價學生的評價包含對教師和教學管理部門兩15

學生對校教務等部門的評價主要是學校對實驗教學開出的條件保障方面，如實驗室面積、實驗設備臺套數(shù)、實驗設備先進性以及實驗室開放程度等。學生的評價能將實驗教學的實際效果同實驗室建設結(jié)合在一起的,是提供給學校最直接的反饋意見。學生對校教務等部門的評價主要是學校對實驗教學開出的條163、教師與實驗技術(shù)人員的評價教師與實驗技術(shù)人員的評價包含對學生和教學管理部門及相互間的評價。實驗教師和實驗技術(shù)人員對學生的評價包含實驗預習、科學嚴謹?shù)膽B(tài)度、操作技能、效果等方面。3、教師與實驗技術(shù)人員的評價教師與實驗技術(shù)人員的評價包含對學17

對校教學管理部門的評價主要包括實驗教學管理模式、經(jīng)費投入、激勵機制的評價等。教師是實驗教學實施的直接組織者，他們依據(jù)課程目標和實驗室的條件制定實驗教學目標，設置實驗內(nèi)容，組織實驗過程的實施。實驗教學教師最清楚實驗條件與課程目標之間的差距。實驗教學教師對校教學管理部門的評價是提高實驗教學管理、改進實驗教學條件、提高實驗教學質(zhì)量與效果的重要方面。

對校教學管理部門的評價主要包括實驗教學管理模式、經(jīng)費18

實驗教師對實驗技術(shù)人員的評價主要是對實驗準備工作的評價。包括儀器設備的狀態(tài)、實驗用品的準備、藥品配制的精確度、實驗環(huán)境的整潔與否等。實驗技術(shù)人員對實驗教師的評價主要是責任心，對學生整個實驗過程能否起到積極主動的指導作用等實驗教師對實驗技術(shù)人員的評價主要是對實驗準備19四、實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

實驗教學質(zhì)量評價體系建立后即可對實驗教學過程實施多方位監(jiān)控,并把監(jiān)控措施常規(guī)化、制度化，保證實驗教學規(guī)范、高質(zhì)量運行。監(jiān)控體系的構(gòu)建應包含以下幾個方面：四、實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建實驗教學20

實驗教學質(zhì)量監(jiān)控隊伍由校、院兩級督導組專家組成。

1、建立實驗教學監(jiān)控隊伍實驗教學質(zhì)量監(jiān)控隊伍由校、院兩級督導組專家組成。

121校級督導組專家由具有豐富教學經(jīng)驗或教學管理經(jīng)驗的退休專家教授組成，主要負責協(xié)助實驗教學主管部門制定實驗教學質(zhì)量評價標準及對全校實驗教學的指導、監(jiān)督。通過不定期聽課，中期檢查等方式有重點評價、監(jiān)控實驗教學質(zhì)量并指導實驗教學過程。校級督導組專家由具有豐富教學經(jīng)驗或教學管理經(jīng)22

督導組專家還起到了溝通學校和實驗教師的橋梁作用，既讓教師了解學校的管理思路，同時又將管理層面的問題以及教師的意見和建議反饋到相關(guān)職能部門，讓職能部門及時地了解教學一線的信息，為學校完善和制定相關(guān)制度提供了寶貴的依據(jù)，這些制度又對提高實驗教學質(zhì)量產(chǎn)生良好的影響，形成了“教學促進管理，管理服務教學”的良性循環(huán)。

督導組專家還起到了溝通學校和實驗教師的橋梁作用，既讓23

院級督導組專家由教研室主任、相關(guān)專業(yè)教授以及實驗中心主任組成，負責所在院、系的實驗教學評價、督導工作。他們定期聽實驗課，對實驗老師的教學質(zhì)量進行評價，形成聽課意見，并及時與教師、實驗技術(shù)人員就實驗教學質(zhì)量交換意見，幫助其改進實驗教學中存在的不足，并提出建設性的意見。院級督導組專家由教研室主任、相關(guān)專業(yè)教授以及242、建立信息反饋系統(tǒng)

建立和健全實驗教學信息反饋系統(tǒng)。全面準確地收集實驗教學信息是進行實驗教學管理決策的重要依據(jù)，是對實驗教學質(zhì)量實施有效監(jiān)控的前提和基礎(chǔ)。通過常規(guī)性的實驗教學檢查、召開師生座談會等渠道向?qū)嶒灲虒W管理部門及相關(guān)的教學部門反映與實驗教學相關(guān)的情況與問題，發(fā)現(xiàn)問題及時解決保證實驗教學的正常進行。2、建立信息反饋系統(tǒng)建立和健全實驗教學信息反饋系統(tǒng)25

信息反饋的主體應是實驗教師、實驗技術(shù)人員與學生。實驗教師、實驗技術(shù)人員主要對實驗教學的安排、條件、學生學習態(tài)度等信息進行反饋。學生主要是對教學條件教學資源利用，教學中所存在的問題等方面的問題意見和建議。建立一支學生信息員隊伍，讓他們發(fā)揮學生與教師、教學職能部門的紐帶作用，及時地把實驗課堂教學信息反饋到教師、院系和實驗教學管理部門。信息反饋的主體應是實驗教師、實驗技術(shù)人員與學263、制定完善的實驗教學質(zhì)量的評價標準

對實驗教學質(zhì)量監(jiān)控是建立在準確的評價標準之上。評價標準的制定要遵循實驗教學基本規(guī)律，抓對實驗教學質(zhì)量起決定作用的主要因素，實事求是地對教師綜合素質(zhì)和教學能力進行綜合、全面、客觀地評價。3、制定完善的實驗教學質(zhì)量的評價標準274、加大實驗考試與考核的力度

考核是實驗教學質(zhì)量監(jiān)控的有效方法,是對實驗教學最終的評價與監(jiān)控，對實驗教學改革起著一定的導向作用?？己藨ㄆ綍r考核與期末綜合考核。4、加大實驗考試與考核的力度考核是實驗教28平時考核：

包括學生實驗預習、實驗操作、實驗報告、出勤、實驗習慣等方面。平時考核：

包括學生實驗預習、實驗操作、實29

期末綜合考核：

實驗課課時超過10學時設立期末考核，并計算成績。根據(jù)各實驗課程的特點,設立了單獨的實驗考核方法,以基本操作、實驗設計和處理問題能力及實驗報告等幾方面評定實驗分數(shù),并以占總成績20-40%的比例記入學生期末總成績。期末綜合考核：

實驗課課時超過10學時設30

加大考核力度在一定程度上改變了原來實驗不考核、走過場的現(xiàn)象,增強了學生對實驗的重視程度,促進了學生基本技能和操作能力的提高，實施了對實驗教學有效的監(jiān)控，提高了實驗教學的質(zhì)量。

加大考核力度在一定程度上改變了原來實驗不考核、走過場315、建立健全各項規(guī)章制度

科學的管理制度是學校管理工作的生命線是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，離開了制度建設管理工作將失去重要依據(jù)。5、建立健全各項規(guī)章制度科學的管理制32

學校根據(jù)自身的辦學特點結(jié)合實驗教學的實際及時修訂和完善有關(guān)實驗室管理和實驗教學等方面的規(guī)章制度，使管理有章可循，有章可依，避免工作的盲目性和隨意性，使實驗室管理和實驗教學真正能夠科學、高效地運作。

學校根據(jù)自身的辦學特點結(jié)合實驗教學的實際及時33

管理工作要充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢進行智能化管理，實現(xiàn)在實驗教學管理上準確、快捷、高效。

完善的實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系的建立，多渠道、多角度和多層次保證了我校實驗教學質(zhì)量。

管理工作要充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢進行智能化管理，實34五、構(gòu)建實施實驗教學質(zhì)量評價監(jiān)控體系的體會1、領(lǐng)導重視與支持

建立實驗教學質(zhì)量評價與監(jiān)控體系是一項長期而復雜的系統(tǒng)工作,它需要學校領(lǐng)導的高度重視與支持才可以得到保障。五、構(gòu)建實施實驗教學質(zhì)量評價監(jiān)控體系的體會1、領(lǐng)導重視與支持35

實驗教學不是理論教學的附屬，更不是可有可無。

要采取積極有效的措施,提高實驗教師和實驗室人員參與實驗教學的積極性與主動性。

實驗教學不是理論教學的附屬，更不是可有可無。

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提高實驗教學工作量的核定系數(shù),更準確、客觀地核定實驗室人員的工作量,引導他們積極參與各種科研、教學活動,職稱評定上給予傾斜、保證這支實驗隊伍的穩(wěn)定性。領(lǐng)導的重視與支持可以使實驗室建設與管理、實驗經(jīng)費投入、實驗人員引進與培訓以及從事實驗教學人員的職稱、待遇等各種決策性等問題得到解決。

提高實驗教學工作量的核定系數(shù),更準確、客觀地核定實驗372、各個部門的協(xié)調(diào)與配合

建立實驗教學質(zhì)量評價與監(jiān)控體系不是一個部門、一個實驗室所能完成的，它是需要教務處、設備處等職能處室和各個院系的配合。教務處提出并把握實驗教學的總體計劃、目標，設備處提供實驗所必須的條件保障，各院系最優(yōu)秀師資的參與才，可以使學校實驗教學的整體水平上一個新的臺階。2、各個部門的協(xié)調(diào)與配合建立實驗教學質(zhì)38

3、堅持以人為本

要正確處理好評價監(jiān)控與被評價監(jiān)控對象之間的關(guān)系,做到“以人為本”,以全面提高實驗教學質(zhì)量為宗旨,不斷激發(fā)實驗教師、實驗技術(shù)人員的教學積極性及學生的學習積極性與主動性。3、堅持以人為本要正確處理好評價39

評價監(jiān)控最終目的不是對某個部門或個人，而是通過評價與監(jiān)控加強教學管理部門、實驗教師及實驗室人員、學生之間的溝通與交流,使教學管理部門及時掌握實驗教學動態(tài)，深入了解教學活動中的長處與不足，不斷總結(jié)經(jīng)驗修正不足,促使學校的整體實驗教學水平和質(zhì)量邁上一個新的臺階。評價監(jiān)控最終目的不是對某個部門或個人，而是通過評價與40

總之，建立一個公正、科學、客觀、規(guī)范實驗教學評價監(jiān)控體系可以準確反映實驗教學的效果，全面評價學生掌握知識的水平和分析、綜合問題的能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才,同時對實驗教學改革的全面推進有著不可忽視的促進作用?？傊⒁粋€公正、科學、客觀、規(guī)范實驗教學評價監(jiān)控41謝謝謝謝42構(gòu)建實驗教學質(zhì)量評價與監(jiān)控體系的研究與實施天津中醫(yī)藥大學實驗教學部張柏麗構(gòu)建實驗教學質(zhì)量評價與監(jiān)控體系的研究與實施天津中醫(yī)藥大學43

實驗教學是整個教學工作的重要組成部分，是全面實施教學大綱、提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是整個教學過程中理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生動手能力、觀察、解決問題能力以及創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，通過實驗教學使學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，使其成為具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的高素質(zhì)人才。實驗教學是整個教學工作的重要組成部分，是全面實44

我校在實驗教學管理、評價、監(jiān)控實踐中,從現(xiàn)代化管理入手,有目的、有計劃地對實驗教學各環(huán)節(jié)進行評價與監(jiān)控,將評價指標具體化，監(jiān)控過程程序化，形成一套可操作、并較為準確衡量與評價實驗教學進程與效果的行之有效的實驗教學質(zhì)量評價監(jiān)控體系。我校在實驗教學管理、評價、監(jiān)控實踐中,從現(xiàn)代化管理入45一、構(gòu)建實驗教學質(zhì)量評價監(jiān)控體系的意義

目前國內(nèi)大多數(shù)高等院校中，理論教學已建立了一套較為完整的教學質(zhì)量評價及監(jiān)控體系，而實驗教學卻缺乏一套適合的質(zhì)量評價和監(jiān)控體系。建立適合的實驗教學質(zhì)量評價體系,形成有效的監(jiān)控反饋機制，將有助于提高實驗教學質(zhì)量，有助于推進實驗教學改革。公正、合理、科學、規(guī)范的實驗教學評價與監(jiān)控體系的建立,也是對實驗教學效果的良好檢驗。1、提高實驗教學質(zhì)量的需要一、構(gòu)建實驗教學質(zhì)量評價監(jiān)控體系的意義1、提高實驗教學質(zhì)量462、優(yōu)化實驗教學管理的需要

通過對實驗教學質(zhì)量評價及實驗過程的監(jiān)控,使實驗教學管理部門能及時、全面、準確地掌握實驗教學信息，掌握實驗室建設的基本情況。通過對這些評價信息的分析與研究能及時糾正工作偏差，調(diào)整工作方式，優(yōu)化實驗教學過程管理，實現(xiàn)實驗教學管理的科學化。2、優(yōu)化實驗教學管理的需要通過對實驗教473、建設實驗教師隊伍的需要

開展實驗教學質(zhì)量的評價及實驗過程的監(jiān)控，可以推動了實驗教師和實驗技術(shù)人員之間的相互學習和交流，有效地調(diào)動實驗教師的積極性，最大限度地發(fā)揮他們的工作潛能。目前在實驗室工作的實驗人員不僅承擔著實驗室日常工作，還承擔著實驗教學與科研工作。學校對實驗教學的重視使他們看到了自己所從事工作的意義所在。他們的主人翁意識及勤奮的工作的態(tài)度，對提高學校實驗教學質(zhì)量和推動實驗教學的改革起到重要的作用。3、建設實驗教師隊伍的需要484、促進學科與專業(yè)建設與發(fā)展的需要

建立科學、有效的實驗教學質(zhì)量評價監(jiān)控體系,使各學科專業(yè)間有了橫向的比較，大家可以向在實驗教學中做得好的學科、專業(yè)學習，找出自己在實驗教學中的差距，確定整改方向，并使自身向縱深發(fā)展，促進學科與專業(yè)建設與發(fā)展。4、促進學科與專業(yè)建設與發(fā)展的需要建立49二、實驗教學質(zhì)量評價體系建立的原則

高等學校的實驗教學是在教師指導下,學生在特定的實驗環(huán)境中,通過自身努力完成教育目標的教學過程。實驗教學相對理論教學更具有實踐性、綜合性和創(chuàng)新性,所以在設計質(zhì)量評價指標應與課堂教學質(zhì)量評價有所不同,通過實踐我們認為實驗教學質(zhì)量評價指標體系的建立應遵循以下幾個原則:二、實驗教學質(zhì)量評價體系建立的原則高等學501、客觀性

實驗教學過程涉及實驗教師教學水平及教學態(tài)度,學生的學習態(tài)度，實驗項目的選擇，實驗教學的準備和實驗儀器設備的管理等，這就要求評價的指標應力求全方位、多角度地審視實驗教學活動的開展，公正地對實驗教學情況做出評價。教學活動是一個教與學的互動過程,實驗教學質(zhì)量優(yōu)劣取決于教學管理部門、實驗學生、實驗教師和實驗技術(shù)人員，各方互為評價的主體和客體,通過互評,形成良性互動。1、客觀性實驗教學過程涉及實512、科學性

評價指標要遵循科學的教育學原理和統(tǒng)計學的資料分類要求。各項指標即要具有相對獨立性，又要使各指標間具有相關(guān)性，成為互不矛盾的有機整體，指標內(nèi)涵明確，條目簡明能準確反映實驗教學水平。2、科學性評價指標要遵循523、可操作性

指標體系要層次清晰、量化適當、易于操作。指標的尺度不宜偏高或偏低,應具有良好的可測量性,比較容易獲得綜合性結(jié)論，以提高評價的可信度。3、可操作性指標體系要534、有效性與導向性

設計的指標必須根據(jù)實驗教學及其發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和科學素質(zhì)的目標要求，使參與實驗教學的各方發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和存在的問題，找出差距，有明確地努力方向。通過評價最終達到促進實驗室建設、促進實驗教學質(zhì)量的提高，4、有效性與導向性設計的指標54三、實驗教學評價內(nèi)容實驗教學質(zhì)量評價是有效實施實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系的基礎(chǔ),它是根據(jù)實驗教學目標,對實驗教學活動及其有關(guān)因素做出系統(tǒng)描述,在此基礎(chǔ)上對實驗教學進程做出判斷。專家、教師、實驗技術(shù)人員及學生測評角度不一樣，評價內(nèi)容也應不同，評價內(nèi)容應是多層次、多方位的。三、實驗教學評價內(nèi)容實驗教學質(zhì)量評價是有效實施實驗教學質(zhì)量監(jiān)551、專家的評價

專家的評價體系應是完整、全面的，體現(xiàn)實驗教學活動的實際效果，反映教學目標和教學規(guī)律的要求。包含有實驗教學準備、實驗教學過程、實驗教學內(nèi)容、實驗教學態(tài)度、實驗教學效果五大方面。然后再細化，更客觀地反映實驗教學過程中的實際情況，公正地評價實驗教師的教學能力與教學水平。1、專家的評價專家的評價體系應是562、學生的評價

學生的評價包含對教師和教學管理部門兩個方面。學生對實驗教師及實驗技術(shù)人員的評價應包含對實驗室環(huán)境、實驗用品的準備、實驗內(nèi)容（實驗目標的合理性、實驗設計的規(guī)范性;開設的實驗項目的實用性、實驗內(nèi)容的新穎性等）、教師的教學態(tài)度、執(zhí)教能力等方面。2、學生的評價學生的評價包含對教師和教學管理部門兩57

學生對校教務等部門的評價主要是學校對實驗教學開出的條件保障方面，如實驗室面積、實驗設備臺套數(shù)、實驗設備先進性以及實驗室開放程度等。學生的評價能將實驗教學的實際效果同實驗室建設結(jié)合在一起的,是提供給學校最直接的反饋意見。學生對校教務等部門的評價主要是學校對實驗教學開出的條583、教師與實驗技術(shù)人員的評價教師與實驗技術(shù)人員的評價包含對學生和教學管理部門及相互間的評價。實驗教師和實驗技術(shù)人員對學生的評價包含實驗預習、科學嚴謹?shù)膽B(tài)度、操作技能、效果等方面。3、教師與實驗技術(shù)人員的評價教師與實驗技術(shù)人員的評價包含對學59

對校教學管理部門的評價主要包括實驗教學管理模式、經(jīng)費投入、激勵機制的評價等。教師是實驗教學實施的直接組織者，他們依據(jù)課程目標和實驗室的條件制定實驗教學目標，設置實驗內(nèi)容，組織實驗過程的實施。實驗教學教師最清楚實驗條件與課程目標之間的差距。實驗教學教師對校教學管理部門的評價是提高實驗教學管理、改進實驗教學條件、提高實驗教學質(zhì)量與效果的重要方面。

對校教學管理部門的評價主要包括實驗教學管理模式、經(jīng)費60

實驗教師對實驗技術(shù)人員的評價主要是對實驗準備工作的評價。包括儀器設備的狀態(tài)、實驗用品的準備、藥品配制的精確度、實驗環(huán)境的整潔與否等。實驗技術(shù)人員對實驗教師的評價主要是責任心，對學生整個實驗過程能否起到積極主動的指導作用等實驗教師對實驗技術(shù)人員的評價主要是對實驗準備61四、實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

實驗教學質(zhì)量評價體系建立后即可對實驗教學過程實施多方位監(jiān)控,并把監(jiān)控措施常規(guī)化、制度化，保證實驗教學規(guī)范、高質(zhì)量運行。監(jiān)控體系的構(gòu)建應包含以下幾個方面：四、實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建實驗教學62

實驗教學質(zhì)量監(jiān)控隊伍由校、院兩級督導組專家組成。

1、建立實驗教學監(jiān)控隊伍實驗教學質(zhì)量監(jiān)控隊伍由校、院兩級督導組專家組成。

163校級督導組專家由具有豐富教學經(jīng)驗或教學管理經(jīng)驗的退休專家教授組成，主要負責協(xié)助實驗教學主管部門制定實驗教學質(zhì)量評價標準及對全校實驗教學的指導、監(jiān)督。通過不定期聽課，中期檢查等方式有重點評價、監(jiān)控實驗教學質(zhì)量并指導實驗教學過程。校級督導組專家由具有豐富教學經(jīng)驗或教學管理經(jīng)64

督導組專家還起到了溝通學校和實驗教師的橋梁作用，既讓教師了解學校的管理思路，同時又將管理層面的問題以及教師的意見和建議反饋到相關(guān)職能部門，讓職能部門及時地了解教學一線的信息，為學校完善和制定相關(guān)制度提供了寶貴的依據(jù)，這些制度又對提高實驗教學質(zhì)量產(chǎn)生良好的影響，形成了“教學促進管理，管理服務教學”的良性循環(huán)。

督導組專家還起到了溝通學校和實驗教師的橋梁作用，既讓65

院級督導組專家由教研室主任、相關(guān)專業(yè)教授以及實驗中心主任組成，負責所在院、系的實驗教學評價、督導工作。他們定期聽實驗課，對實驗老師的教學質(zhì)量進行評價，形成聽課意見，并及時與教師、實驗技術(shù)人員就實驗教學質(zhì)量交換意見，幫助其改進實驗教學中存在的不足，并提出建設性的意見。院級督導組專家由教研室主任、相關(guān)專業(yè)教授以及662、建立信息反饋系統(tǒng)

建立和健全實驗教學信息反饋系統(tǒng)。全面準確地收集實驗教學信息是進行實驗教學管理決策的重要依據(jù)，是對實驗教學質(zhì)量實施有效監(jiān)控的前提和基礎(chǔ)。通過常規(guī)性的實驗教學檢查、召開師生座談會等渠道向?qū)嶒灲虒W管理部門及相關(guān)的教學部門反映與實驗教學相關(guān)的情況與問題，發(fā)現(xiàn)問題及時解決保證實驗教學的正常進行。2、建立信息反饋系統(tǒng)建立和健全實驗教學信息反饋系統(tǒng)67

信息反饋的主體應是實驗教師、實驗技術(shù)人員與學生。實驗教師、實驗技術(shù)人員主要對實驗教學的安排、條件、學生學習態(tài)度等信息進行反饋。學生主要是對教學條件教學資源利用，教學中所存在的問題等方面的問題意見和建議。建立一支學生信息員隊伍，讓他們發(fā)揮學生與教師、教學職能部門的紐帶作用，及時地把實驗課堂教學信息反饋到教師、院系和實驗教學管理部門。信息反饋的主體應是實驗教師、實驗技術(shù)人員與學683、制定完善的實驗教學質(zhì)量的評價標準

對實驗教學質(zhì)量監(jiān)控是建立在準確的評價標準之上。評價標準的制定要遵循實驗教學基本規(guī)律，抓對實驗教學質(zhì)量起決定作用的主要因素，實事求是地對教師綜合素質(zhì)和教學能力進行綜合、全面、客觀地評價。3、制定完善的實驗教學質(zhì)量的評價標準694、加大實驗考試與考核的力度

考核是實驗教學質(zhì)量監(jiān)控的有效方法,是對實驗教學最終的評價與監(jiān)控，對實驗教學改革起著一定的導向作用?？己藨ㄆ綍r考核與期末綜合考核。4、加大實驗考試與考核的力度考核是實驗教70平時考核：

包括學生實驗預習、實驗操作、實驗報告、出勤、實驗習慣等方面。平時考核：

包括學生實驗預習、實驗操作、實71

期末綜合考核：

實驗課課時超過10學時設立期末考核，并計算成績。根據(jù)各實驗課程的特點,設立了單獨的實驗考核方法,以基本操作、實驗設計和處理問題能力及實驗報告等幾方面評定實驗分數(shù),并以占總成績20-40%的比例記入學生期末總成績。期末綜合考核：

實驗課課時超過10學時設72

加大考核力度在一定程度上改變了原來實驗不考核、走過場的現(xiàn)象,增強了學生對實驗的重視程度,促進了學生基本技能和操作能力的提高，實施了對實驗教學有效的監(jiān)控，提高了實驗教學的質(zhì)量。

加大考核力度在一定程度上改變了原來實驗不考核、走過場735、建立健全各項規(guī)章制度

科學的管理制度是學校管理工作的生命線是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，離開了制度建設管理工作將失去重要依據(jù)。5、建立健全各項規(guī)章制度科學的管理制74

學校根據(jù)自身的辦學特點結(jié)合實驗教學的實際及時修訂和完善有關(guān)實驗室管理和實驗教學