從眾心理與大學(xué)生思想政治教育淺析

從眾心理與大學(xué)生思想教育淺析【內(nèi)容摘要】隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的進(jìn)步，文化呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，從眾心理作為一種社會(huì)心理現(xiàn)象，在現(xiàn)代的大學(xué)生中表現(xiàn)尤為突出與普遍。從眾心理對(duì)大學(xué)生既有積極影響，又不可避免地產(chǎn)生消極影響。通過(guò)對(duì)大學(xué)生從眾心理的構(gòu)成原因及影響因素進(jìn)行研究，并提出行之有效的對(duì)策與建議，提倡大學(xué)生培養(yǎng)積極健康的從眾心理，堅(jiān)決抑制消極的從眾心理，能夠加強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，推動(dòng)教育工作向前發(fā)展。【本文關(guān)鍵詞語(yǔ)】從眾心理；大學(xué)生；教育從眾心理是一種普遍的社會(huì)心理現(xiàn)象，它是指?jìng)€(gè)體由于遭到群體壓力，調(diào)整改變本身判定、直覺、信仰或行為，使之與群體中的大多數(shù)個(gè)體堅(jiān)持—致的—種心理傾向?，F(xiàn)代大學(xué)生群體的從眾心理較為普遍，這不僅對(duì)大學(xué)生本身的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的影響，對(duì)大學(xué)生的教育也會(huì)帶來(lái)挑戰(zhàn)。分析大學(xué)生的從眾心理的表現(xiàn)及影響因素，把握與利用大學(xué)生的從眾心理，有利于大學(xué)生教育工作的長(zhǎng)足健康發(fā)展。一、大學(xué)生從眾心理的表現(xiàn)大學(xué)生群體是一個(gè)較為特殊的社會(huì)群體，他們生活在校園之中，心理類似，年齡相仿，在思想觀念與行為表現(xiàn)上極易互相學(xué)習(xí)與模擬，進(jìn)而產(chǎn)生從眾心理與從眾行為。大學(xué)生的從眾心理與從眾行為由于受各方面因素的影響，呈現(xiàn)出多樣化。大學(xué)生的從眾行為重要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)從眾、戀愛從眾、擇業(yè)從眾及消費(fèi)從眾等幾個(gè)重要方面。1、學(xué)習(xí)從眾學(xué)習(xí)從眾是大學(xué)生群體當(dāng)中較為普遍常見的從眾行為。大學(xué)生與同宿舍舍友、身邊的同學(xué)朋友長(zhǎng)期相處，他們之間會(huì)互相模擬、互相學(xué)習(xí)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)從眾重要表如今兩個(gè)方面。一方面，當(dāng)身邊的同學(xué)朋友努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取時(shí)，大學(xué)生個(gè)體往往會(huì)積極效仿他們，例如當(dāng)今大學(xué)生校園里經(jīng)常出現(xiàn)的的“考研寢〞、“考證寢〞等就是一個(gè)很好的說(shuō)明；另一方面，有些大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，不思進(jìn)取，陷溺于網(wǎng)絡(luò)之中，愛崇“六特別萬(wàn)歲〞，再者，由于遭到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象顯現(xiàn)，這同樣也會(huì)引起部分大學(xué)生的從眾，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。2、戀愛從眾在大學(xué)生校園里，情侶們手挽著手安步于美麗的校園里的風(fēng)景并不鮮見，以至部分大學(xué)生以為在大學(xué)階段，不掛科、不談戀愛不是真正的大學(xué)生活，他們標(biāo)榜在大學(xué)里不談戀愛的人生是不完美的人生。由于大學(xué)生群居在大學(xué)校園里，他們的校園戀愛極具傳染力與感染性，很容易出現(xiàn)跟風(fēng)談戀愛的現(xiàn)象。大學(xué)階段，大學(xué)生的心理正處于發(fā)展階段，他們的婚戀觀尚未成熟。同時(shí)，由于大學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)以后，時(shí)間相對(duì)富余，他們向往接觸異性，渴望擁有戀愛，易出現(xiàn)戀愛從眾。3、就業(yè)從眾高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量的增加，致使他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與就業(yè)壓力越來(lái)越大，部分大學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題上表現(xiàn)出功利化傾向。他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)，將經(jīng)濟(jì)利益放在首位，“鐵飯碗〞和“大城市〞情節(jié)嚴(yán)重，就業(yè)時(shí)只考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高的地區(qū)。例如，在我們國(guó)家的中西部地區(qū)仍有許多就業(yè)崗位，但是有些大學(xué)生以為西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)落后，基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)不完善，他們寧愿擠在競(jìng)爭(zhēng)劇烈的大城市，也不肯意去中小城市就業(yè)，這是大學(xué)生就業(yè)從眾的具體表現(xiàn)出。另外，部分大學(xué)生不能從本身實(shí)際情況出發(fā)。盲目跟風(fēng)考研究生、考公務(wù)員，隨波逐流，沒有理性地考慮、選擇合適自己的工作，失去了很多提升自我、實(shí)現(xiàn)本身價(jià)值的時(shí)機(jī)。4、消費(fèi)從眾消費(fèi)從眾也是大學(xué)生群體中一個(gè)較為普遍的從眾行為。在當(dāng)今的大學(xué)校園里，大學(xué)生消費(fèi)從眾的現(xiàn)象隨處可見。例如，他們經(jīng)常穿戴款式、顏色一樣的衣服，他們尋求時(shí)髦，尋求與眾不同。大學(xué)生的超前消費(fèi)和攀比消費(fèi)現(xiàn)象也逐步凸顯，部分大學(xué)生不能從本身的經(jīng)濟(jì)能力出發(fā)，盲目尋求時(shí)髦，追趕潮水，這無(wú)疑會(huì)增長(zhǎng)自己的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，以至有些學(xué)生為了所謂的面子，走上了違法犯罪的道路。二、大學(xué)生從眾心理的影響因素大學(xué)生的從眾心理受大學(xué)生本身因素、家庭因素、社會(huì)環(huán)境因素及傳統(tǒng)文化因素等多方面的影響。1、本身因素從眾心理與從眾行為在大學(xué)生群體中是一種較為普遍的現(xiàn)象。固然當(dāng)今的大學(xué)生在生理上已經(jīng)到達(dá)了成年人的水平，但他們的心理尚未完全成熟，仍然處于發(fā)展階段，他們的世界觀、人生觀與價(jià)值觀仍處于塑造經(jīng)過(guò)中。大學(xué)生的自我認(rèn)知水平不高，自我評(píng)價(jià)能力較低，這就導(dǎo)致了他們?cè)谒枷胗^念上具有不成熟性，在行為處事上具有激動(dòng)性。在面臨問(wèn)題時(shí)，一方面，他們極易表現(xiàn)為優(yōu)柔寡斷，優(yōu)柔寡斷，考慮問(wèn)題不夠全面辯證；另一方面，他們?cè)谛袆?dòng)上也容易表現(xiàn)出掉臂一切，易受別人左右，盲目跟風(fēng)隨大流，缺乏自己的主意，依靠思想嚴(yán)重，進(jìn)而產(chǎn)生從眾行為。首先，避免犯錯(cuò)與向往安全的心理睬引發(fā)大學(xué)生的從眾心理與從眾行為。人人都有希望得到贊揚(yáng)，避免遭遇處分的心理。由于“法不責(zé)眾〞，從眾往往意味著安全，世人參與會(huì)使責(zé)任分散，個(gè)體就較為容易地逃避責(zé)任，免受處分。其次，大學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)及就業(yè)等各方面的壓力也會(huì)導(dǎo)致他們的從眾行為。大學(xué)生面臨著較大的學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力，加之他們本身的心理蒙受能力有限，極易為了緩解本身壓力有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地從眾，尋求某種歸屬感與慰藉。2、家庭因素首先，家長(zhǎng)為了保衛(wèi)孩子，會(huì)教育孩子碰到事情、面臨問(wèn)題時(shí)不要先出頭，導(dǎo)致孩子在發(fā)展本身個(gè)性的時(shí)候缺乏積極性和自動(dòng)性，思想和行為的獨(dú)立性不足。雖然在當(dāng)今的大學(xué)校園里，“90后〞的大學(xué)生看似個(gè)性突出，有自己的想法，但在他們的心理上，仍然存在很大的依靠性。這種依靠性也表如今方方面面。例如：許多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，獨(dú)立生活能力不足，在日常的學(xué)習(xí)和生活中就要依靠于身邊的同學(xué)和朋友，盲目跟風(fēng)。其次，隨著改革開放，西方社會(huì)的一些思想逐步傳入我們國(guó)家，這在一定水平上也影響了一些家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)在教育后代的態(tài)度及方式上產(chǎn)生一些從眾行為。一些家長(zhǎng)很容易將自己的后代與四周的同事朋友的后代進(jìn)行比較，將別人的后代作為參照，家長(zhǎng)之間互相從眾、攀比，這對(duì)后代會(huì)產(chǎn)生影響，引發(fā)后代的從眾行為。再次，當(dāng)今校園里的大學(xué)生大部分是獨(dú)生后代，他們做慣了家里的“小皇帝〞、“小公主〞，是父母的掌上明珠，從小過(guò)著飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的生活。只要他們向父母提出要求，父母就會(huì)盡力知足，這就使得他們?cè)诮佑|新事物和新思想時(shí)，缺乏理性考慮和獨(dú)立判定，盲目追風(fēng)。例如，許多大學(xué)生盲目崇敬明星偶像，一味模擬明星的言談舉止，這對(duì)于世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚處于發(fā)展成熟階段的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)產(chǎn)生一定的影響。3、社會(huì)環(huán)境因素首先，大學(xué)生所處的群體對(duì)其思想觀念及行為表現(xiàn)有著不可忽視的影響。高校中不乏各種類型的群體，大學(xué)生個(gè)體身處其中必定會(huì)遭到影響。人的實(shí)質(zhì)在其現(xiàn)實(shí)性上是一切社會(huì)關(guān)系的總和，個(gè)體對(duì)于其所處的群體都會(huì)產(chǎn)生歸屬感的需求，所以，為了被群體接納，個(gè)領(lǐng)會(huì)在群體壓力面前，順應(yīng)群體中大多數(shù)個(gè)體的意見，這就是從眾。其次，伴隨著新一輪改革開放的推進(jìn)，我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我們國(guó)家的社會(huì)精神文明建設(shè)也獲得了一定的成就。但不可否認(rèn)，我們社會(huì)道德體系的建設(shè)仍然存在著一些問(wèn)題，拜金主義、享樂主義等現(xiàn)象滋長(zhǎng)，道德失范行為屢見不鮮，誠(chéng)信缺失、利欲熏心、損人利己等晦氣于社會(huì)和諧社會(huì)建設(shè)的現(xiàn)象越來(lái)越多，這些都在一定水平上對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響。大學(xué)生也不再是只會(huì)讀書的書呆子，加之當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，人際關(guān)系復(fù)雜，這些都會(huì)對(duì)大學(xué)生的從眾心理產(chǎn)生影響。4、傳統(tǒng)文化因素的影響我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化對(duì)大學(xué)生的從眾心理也產(chǎn)生了一定影響。首先，受傳統(tǒng)文化的影響，多數(shù)家長(zhǎng)都希冀后代能夠有幸福美滿的生活，能夠積極進(jìn)取，有所作為。但家長(zhǎng)的這種希望里存在著一個(gè)潛在的動(dòng)機(jī)就是希望后代光宗耀祖，能夠揚(yáng)眉吐氣。受這種動(dòng)機(jī)的驅(qū)使，家長(zhǎng)會(huì)主觀地、片面地對(duì)后代施加他們以為有用的思想與事物，而忽視了后代的實(shí)際條件及想法，使后代失去了許多廣泛接觸新事物、踐行新想法的時(shí)機(jī)，無(wú)法根據(jù)自己的興趣喜好發(fā)展自己，沒有樹立起獨(dú)立于別人的思想與人格，缺乏獨(dú)立探尋求索與創(chuàng)新的精神。其次，在我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化里，缺乏危機(jī)意識(shí)，進(jìn)取精神軟弱，當(dāng)碰到問(wèn)題時(shí)，他們更傾向于借鑒四周人的做法，而非通過(guò)自己獨(dú)立考慮與創(chuàng)新解決問(wèn)題，這也是從眾心理的一種表現(xiàn)。三、從眾心理對(duì)大學(xué)生教育的影響從眾心理對(duì)大學(xué)生教育既有積極影響，又會(huì)帶來(lái)消極影響。從眾心理對(duì)大學(xué)生教育的積極影響重要表如今下面幾個(gè)方面。1、從眾心理對(duì)大學(xué)生教育的積極影響首先，從眾心理有助于大學(xué)生健康思想的內(nèi)化和外化并有利于其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于大學(xué)生而言，在群體的影響及群體輿論的壓力下，積極健康的思想易遭到他們的認(rèn)可，進(jìn)而會(huì)自發(fā)地內(nèi)化為本身行為處事的原則，進(jìn)而外化為行為習(xí)慣。其次，有利于大學(xué)生良好行為的發(fā)揚(yáng)與傳播。大學(xué)生面臨著較大的學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力，對(duì)他們而言，機(jī)遇與挑戰(zhàn)同樣存在。假如他們所在的群體有較強(qiáng)的群體凝聚力和向心力，就會(huì)引發(fā)群體成員積極地從眾，增長(zhǎng)個(gè)體對(duì)群體的認(rèn)可與信任，在群體成員的共同努力下，推動(dòng)群體目的更好地實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生身邊不乏正面典型的事例，通過(guò)從眾心理引導(dǎo)他們對(duì)典范的學(xué)習(xí)，有助于其良好生活作風(fēng)的培養(yǎng)。再次，有助于防止和抑制大學(xué)生不良思想觀念和行為習(xí)慣的發(fā)生。當(dāng)大學(xué)生意識(shí)到其本身的某種思想觀念或者是行為方式在其所處的群體中得不到一定的認(rèn)可、理解或者是肯定的時(shí)候，他們經(jīng)常會(huì)對(duì)這種思想觀念或行為方式加以有意識(shí)地或者是無(wú)意識(shí)地抑制。當(dāng)不良的思想觀念或行為方式產(chǎn)生時(shí)，假如無(wú)法得到群體的認(rèn)可與肯定，就會(huì)很難流行并得到進(jìn)一步的發(fā)展。因而，從眾心理在一定水平上能夠防止大學(xué)生不良思想觀念及行為習(xí)慣的發(fā)生，這對(duì)于大學(xué)生教育的建設(shè)與發(fā)展同樣也會(huì)帶來(lái)積極影響。2、從眾心理對(duì)大學(xué)生教育的消極影響首先，從眾心理晦氣于大學(xué)生社會(huì)道德責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。道德在實(shí)質(zhì)上是指?jìng)€(gè)體在合理、科學(xué)、有效地把握人生與社會(huì)發(fā)展的規(guī)律的前提下，對(duì)自己作為一個(gè)“人〞的理性認(rèn)識(shí)，對(duì)本身所處的社會(huì)環(huán)境的理性解析，對(duì)本身所處的人際關(guān)系的理性維護(hù)。當(dāng)大學(xué)生所處的群體的思想道德發(fā)展水平較高時(shí)，他們的從眾會(huì)帶來(lái)積極的效果。反之，當(dāng)大學(xué)生所處的群體思想道德發(fā)展水平較低時(shí)，他們的從眾會(huì)產(chǎn)生消極的效果，這晦氣于他們社會(huì)道德責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，以至在他們以后的人生當(dāng)中，也會(huì)做出偏離社會(huì)道德規(guī)范的事情。其次，從眾心理睬抑制大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。大學(xué)生的從眾心理與從眾行為是一種被動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的行為，這種心理與行為使大學(xué)生缺乏開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，對(duì)大學(xué)生個(gè)體的生存與發(fā)展會(huì)產(chǎn)生晦氣的影響。再次，大學(xué)生的被動(dòng)從眾會(huì)誘發(fā)心理障礙。從眾心理產(chǎn)生于群體壓力之下，假如大學(xué)生一味盲目從眾就極易產(chǎn)生心理障礙，使得從眾者心理狀態(tài)失衡，精神壓力增大，導(dǎo)致自我心理的缺失及真實(shí)個(gè)性、性格的退化。四、利用從眾心理，推動(dòng)大學(xué)生教育健康發(fā)展教育者應(yīng)該發(fā)揮教育的積極作用，培養(yǎng)大學(xué)生正確、積極、健康的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，有意識(shí)地引導(dǎo)他們的從眾心理，使其盡量地作用于正確的方向；同時(shí)要留意疏通引導(dǎo)，避免從眾心理作用于毛病的方向。1、重視大學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)抗挫能力經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步對(duì)大學(xué)生教育工作提出了新的要求，這就需要教育者愈加關(guān)注大學(xué)生的心理健康教育。為了培養(yǎng)與加強(qiáng)大學(xué)生抵抗挫折的能力，教育者能夠利用大學(xué)生的從眾心理創(chuàng)設(shè)一些挫折情境，使禁受過(guò)類似挫折情境的大學(xué)生達(dá)成共同的從眾目的，積極自動(dòng)地參與到演練中來(lái)。在情境中鍛煉大學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，構(gòu)成對(duì)事物的判定力與認(rèn)知力，提升心理素質(zhì)，加強(qiáng)抗挫折能力。2、加強(qiáng)思想道德培養(yǎng)，培育責(zé)任品質(zhì)對(duì)大學(xué)生道德培養(yǎng)的是教育的一項(xiàng)非常主要的內(nèi)容，越來(lái)越遭到廣泛的關(guān)注。在對(duì)大學(xué)生的思想道德教育中，要捉住大學(xué)生對(duì)中華美德、傳統(tǒng)道德、社會(huì)公德的情感認(rèn)同，利用主流網(wǎng)站、經(jīng)典事例、宣傳片等方式，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想道德教育，使大學(xué)生從思想和情感上引起共鳴，產(chǎn)生正確的心理導(dǎo)向，構(gòu)成積極向上的集體意識(shí)，運(yùn)用這種集體意識(shí)引導(dǎo)大學(xué)生理性從眾。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德培養(yǎng)的經(jīng)過(guò)中利用從眾心理意識(shí)，捉住他們的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)責(zé)任品質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)生的集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)大學(xué)生在碰到責(zé)任問(wèn)題時(shí)，要勇于承當(dāng)責(zé)任，樹立正確的責(zé)任觀念。3、看重群體教育導(dǎo)向，提升大學(xué)生的心理素質(zhì)在開展大學(xué)生的教育的經(jīng)過(guò)中，群體教育必不可少。從眾的本質(zhì)是通過(guò)群體來(lái)影響和改變個(gè)體的思想和行為。因而，教育者要捉住大學(xué)生在群體教育中的互相模擬、互相影響、互相學(xué)習(xí)的從眾心理，重視群體教育導(dǎo)向，為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的班風(fēng)、和諧的院風(fēng)。時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步對(duì)大學(xué)生教育工作提出了新的要求，這就需要工作者不斷深切進(jìn)入發(fā)掘大學(xué)生的心理特征，將理論與理論相結(jié)合，不斷探尋求索新的教育途徑和方法，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面健康發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的教育環(huán)境，積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立獨(dú)立考慮、積極開拓創(chuàng)新的意識(shí)，使之理性從眾，成為社會(huì)偉大事業(yè)的接班人。【以下為參考文獻(xiàn)】[1]陳超.從大學(xué)生從眾心理的有效運(yùn)用看教育的開展[J].江西科技師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013.[2]方鴻志，朱玲.從大學(xué)生的從眾心理看教育的開展[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)〔社會(huì)科學(xué)版〕，2013.[3]李建明，劉瑤.社會(huì)心理學(xué)[M].北京：北京科學(xué)技術(shù)出版社，2003.[