2017年秋西南大學(xué)《學(xué)前游戲論》0243練習(xí)

單項選擇題1、下面哪項不是教師參與學(xué)前兒童的進行指導(dǎo)的職能（）E.E.密切師生關(guān)系的情感職能更好的維持秩序的職能支持兒童游戲的態(tài)度職能促進兒童的發(fā)展的教育職能2、主體性是人作為活動主體在對象性活動中與客體相互作用、而表現(xiàn)與發(fā)展起來的功能特性，包括創(chuàng)造性，獨立性與（）連貫性連貫性積極性整體性主動性3、游戲觀察的重點是幼兒之間相互交往、合作、分享、解決矛盾是（）。嬰兒班嬰兒班小班中班大班4、在幼兒園的3、4他孩子看到后馬上過來切菜；一個孩子把菜放到玩具動物嘴里，馬上有孩子會跟著這()。獨自游戲階段合作游戲階段合作游戲階段聯(lián)合游戲階段平行游戲階段5、為大班兒童選擇的玩具，正確的說法是（）。應(yīng)以成型的形象玩具為主應(yīng)以成型的形象玩具為主應(yīng)多提供發(fā)展感覺運動的玩具玩具的種類應(yīng)該多一些，但是每一種玩具的數(shù)量可以少一些玩具的種類可以少一些，但是每一種玩具的數(shù)量一定要充足6、游戲覺醒理論的學(xué)說基礎(chǔ)是()感覺運動游戲感覺運動游戲象征性游戲結(jié)構(gòu)游戲規(guī)則游戲7、精神分析學(xué)派把兒童游戲看成是()兒童自由、自發(fā)的活動兒童自由、自發(fā)的活動潛意識中的本能和欲望在活動中的宣泄或補償對未來生活需要的活動的準(zhǔn)備種族過去活動習(xí)慣的延續(xù)和再現(xiàn)8、下列不屬于創(chuàng)造性游戲的是（）角色游戲角色游戲結(jié)構(gòu)游戲數(shù)學(xué)游戲表演游戲9、影響學(xué)前游戲的物理環(huán)境因素不包括（）玩具及材料玩具及材料場地游戲時間健康和情緒10、保證有規(guī)則游戲順利進行的前提是（）任務(wù)任務(wù)玩法結(jié)果規(guī)則11、教師指導(dǎo)幼兒游戲常用的策略是（ ）平行游戲策略平行游戲策略合作游戲策略領(lǐng)導(dǎo)游戲策略指導(dǎo)游戲策略12、下列玩具中，側(cè)重于促進兒童智力發(fā)展的玩具( )拼圖、拼板、鑲嵌板、魔方、棋類玩具拼圖、拼板、鑲嵌板、魔方、棋類玩具積木、積塑、橡皮泥、沙、雪秋千、木馬、平衡木、皮球、跳繩口琴、鈴鼓、鈴鐺、不倒翁、笛子13、關(guān)于游戲與教學(xué)的關(guān)系，正確的描述( )都是現(xiàn)代學(xué)前教育實踐的兩種重要手段，兩者有密切的聯(lián)系都是現(xiàn)代學(xué)前教育實踐的兩種重要手段，兩者有密切的聯(lián)系游戲的功能可以由教學(xué)來替代教學(xué)的功能可以由游戲來替代游戲與教學(xué)相互獨立，沒有任何聯(lián)系14、選擇玩具最基本的標(biāo)準(zhǔn)是（）符合藝術(shù)要求符合藝術(shù)要求安全、衛(wèi)生具有新穎性具有教育性15行，但相互之間不作交往的游戲形式是（）。獨自游戲自由游戲聯(lián)合游戲平行游戲平行游戲16、在游戲中，幼兒拿勺子假裝給布娃娃喂藥、奶喝，這種游戲行為屬于（）游戲。感覺運動感覺運動象征性規(guī)則性聯(lián)合性17、福祿貝爾認為能幫助兒童認識自然及其內(nèi)在規(guī)律的是（）恩物恩物優(yōu)秀文化教學(xué)活動作業(yè)18、被認為是20對兒童游戲的運用指出了方向。他是（）蒙臺梭利蒙臺梭利杜威羅杰斯馬斯洛19、下面屬于精神分析學(xué)派的觀點是（）弗洛伊德的游戲動機說弗洛伊德的游戲動機說皮亞杰的認知發(fā)展的游戲理論維果斯基的游戲?qū)W說列昂節(jié)夫的游戲?qū)W說20、204060年代，在兒童游戲的研究領(lǐng)域中占據(jù)統(tǒng)治地位的是弗洛伊德的（）泛性論泛性論精神分析理論自由聯(lián)想法需要層次理論21、室內(nèi)游戲區(qū)中圖書區(qū)的設(shè)置應(yīng)注意（ ）可考慮與娃娃家臨近可考慮與娃娃家臨近要避免干擾，采光良好靠近盥洗室設(shè)置在樓梯或過道旁，以便兒童取書22、提出游戲的“剩余精力說”的是（）格魯斯格魯斯斯賓塞霍爾艾里克森23、使用“娃娃游”作為游戲治療技術(shù)的理論流派是（ 角色動機說精神分析理論精神分析理論游戲宣泄論游戲的認知結(jié)構(gòu)說24、當(dāng)兒童個體發(fā)現(xiàn)用手擠壓橡皮鴨會使其發(fā)出叫聲，處于第四循環(huán)反應(yīng)的兒會( )連續(xù)不斷地用手擠壓鴨子連續(xù)不斷地用手擠壓鴨子將這個行為儀式化停止擠壓鴨子探索另外一些使橡皮鴨發(fā)聲的方法25、以下游戲理論中，不屬于經(jīng)典游戲理論的( )剩余精力說剩余精力說游戲的元交際說松弛說生長說26、現(xiàn)代學(xué)前教育理論認為學(xué)前兒童的基本活動形式是（）學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)自我服務(wù)性勞動游戲作業(yè)27、拼圖、拼板、魔方、棋類玩具、紙牌等屬( )結(jié)構(gòu)造型玩具結(jié)構(gòu)造型玩具體育玩具音樂玩具智力玩具28、認為游戲是人類生物遺傳的結(jié)果，是重現(xiàn)祖先生物進化過程的是（）““復(fù)演”說精力過剩論剩余精力論娛樂論29、主體性是人作為活動主體在對象性活動中與客體相互作用的、而表現(xiàn)與發(fā)展起來的功能特征，包括創(chuàng)造性，獨立性與（）整體性整體性連貫性主動性積極性30、不屬于兒童游戲與成人游戲的不同點的是（）游戲在各自生活中的地位不同游戲在各自生活中的地位不同游戲的目的不同游戲中的主體情況不一樣游戲的內(nèi)容不同31、創(chuàng)設(shè)游戲場地的第一基本原則是（）促進兒童的發(fā)展促進兒童的發(fā)展培養(yǎng)兒童的自信心確保兒童的身心安全注意整體性32、下面哪項不是教師參與學(xué)前兒童的游戲進行指導(dǎo)的職能（）支持兒童游戲的態(tài)度職能支持兒童游戲的態(tài)度職能密切師生關(guān)系的情感職能促進兒童發(fā)展的教育職能更好的維持秩序的職能33、角色有的基本結(jié)構(gòu)不包括（）角色的扮演即以人代人角色的扮演即以人代人對物品的假想即以物代物對游戲的動作和情景的假想兒童的智力發(fā)展水平息息相關(guān)34、規(guī)則游戲的核心要素是（）游戲的任務(wù)游戲的任務(wù)玩法游戲主題結(jié)果35、采用觀察、面談、收集文件證據(jù)、描述統(tǒng)計、測驗、問卷、圖片、影片或錄像料等方法研究游戲的方法屬于（ 。個案研究法個案研究法個案歷史法實地調(diào)查定量分析36、以下行為中不屬于兒童游戲外部可觀察因素的是（）語言語言動機材料表情37、游戲練習(xí)論的提出者是（ ）卡爾卡爾.格羅斯霍爾帕特里克拉扎魯斯38、人類在腦力和體力勞動中會感到疲勞，為了消除疲勞、恢復(fù)精力，就產(chǎn)生了游戲，持這種觀點的是()剩余精力說生活預(yù)備說生長說娛樂論娛樂論39、荷蘭學(xué)者胡伊青加說：“一切游戲都是一種自愿的活動，遵照命令的游戲已不再是游戲，它至多是游戲的強制性摹仿”。說明游戲具有（）體驗性體驗性非功利性虛擬性自發(fā)性40、認為兒童的游戲遵循著學(xué)習(xí)的“練”和“效”是（）的觀點。皮亞杰皮亞杰杜威桑代克席勒41、一般情況下，幼兒每天自由游戲的時間應(yīng)不少于（）1.51.5小時1小時30分鐘2小時42構(gòu)進行了調(diào)整，增加了羊的概念，這一現(xiàn)象屬于（）。沖突順應(yīng)順應(yīng)同化平衡43、兒童“用一塊積木假裝當(dāng)作小人”的象征性游戲動作是（）以言語來代替或標(biāo)志另一動作的意義以言語來代替或標(biāo)志另一動作的意義以動作來代替或標(biāo)志另一動作的意義以動作來代替或標(biāo)志另一物以一物代替另一物來使用44、1992配備目錄》的文件，規(guī)定幼兒園玩教具的內(nèi)容包括（）66類7類8類9類45、根據(jù)下面哪種狀態(tài)在一定程度上可以推測幼兒游離在游戲之外()放聲大笑放聲大笑專注認真平和輕松茫然發(fā)呆46、教育史上第一個系統(tǒng)研究游戲的價值，并為兒童嘗試創(chuàng)立游戲?qū)嵺`體系的教育家是(）福祿貝爾福祿貝爾柏拉圖夸美紐斯蒙臺梭利47、從游戲活動的評價方式來看，游戲評價包括（ ）定性評價和定量評價定性評價和定量評價形成性評價和終結(jié)性評價價值評價與事實評價主觀評價和客觀評價48、埃里克森的人格發(fā)展理論認為，3-6歲兒童發(fā)展的主要矛盾是（）F.F.勤奮對自卑主動性對內(nèi)疚同一性對角色混亂信任對不信任49、嬰兒階段（特別是2歲前）游戲的基本特征( )感覺運動性感覺運動性象征性規(guī)則性社會性50、下列游戲不屬于角色游戲的是（）““餐廳”游戲過家家扮演動物跳房子51、規(guī)則游戲的核心要素是（）C.C.游戲主題玩法游戲的任務(wù)結(jié)果52、游戲性體驗參考答案：兒童作為游戲的主體，在游戲中總會產(chǎn)生對于這種活動的主觀感受或內(nèi)部的心理體驗，它影響著兒童對于游戲的態(tài)度和評價，這種在游戲中產(chǎn)生的主觀感受或心理體驗，就是游戲性體驗。53、軼事記錄參考答案：性、認知、情感和身體等方面發(fā)展的狀況。54、恩物參考答案：之為恩物”，意味著它們是上帝恩賜的禮物”。55、“前練習(xí)”說參考答案：前練習(xí)”生活的準(zhǔn)備。56、成熟論參考答案：品而進行的活動，是幼稚動力的一般特點的表現(xiàn)，而不是單純的某一種機能。57、軼事記錄參考答案：性、認知、情感和身體等方面發(fā)展的狀況。58、以人代人參考答案：是指兒童在游戲中通過自己的形體動作、表情、言語等來模仿或假裝成他人,或某一非屬于自己真實身份的角色的行為及其特征,亦即角色扮演。59、內(nèi)驅(qū)力

內(nèi)驅(qū)力就是有機體的需要狀態(tài)，其功能在于引起或激起行為或給予行為以動力。60、同化參考答案：所謂同化，是指在某個情景中，兒童使用他已經(jīng)獲得的圖式或技能從事并完成活動61、簡述各年齡班游戲觀察的重點。參考答案：從幼兒能力發(fā)展來看，各年齡班幼兒在游戲方面的表現(xiàn)是不同的。因此，在觀察時各有重點。小班：主要處于平行游戲階段，滿足于操縱、擺弄物品。對物品的需求是別人有的，我也要有，對相同物品要求多，矛盾的焦點主要在幼兒與物品的沖突上。因此，小班觀察的重點在幼兒使用物品上。中班：隨著認知能力的發(fā)展、生活經(jīng)驗的豐富、游戲情節(jié)較小班豐富，處于角色的歸屬感階段，雖然選擇了一個角色，但想做多個角色的事情，想與人交往但尚無交往技能，人與人交往出現(xiàn)沖突的多發(fā)期。因此，觀察的重點應(yīng)該是在幼兒與幼兒的沖突上，不管是規(guī)則上的、交往技能上的、還是使用物品上的。大班：隨著生活范圍的進一步擴大及能力的增強，幼兒不斷產(chǎn)生新的主題，因新主題與原有經(jīng)驗之間的不和諧而產(chǎn)生沖突，運用已有經(jīng)驗在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新，成為游戲觀察的重點，同時相互交往、合作、分享、解決矛盾也成為游戲觀察的另一個重點。62、簡述自主性游戲講評的內(nèi)涵與價值。參考答案：成功的經(jīng)驗并找出存在的問題，從而為下一次自主性游戲的開展作好材料、經(jīng)驗等方面的準(zhǔn)或幼兒講，幼兒評，體現(xiàn)了幼兒與教師的雙向活動。具有以下幾方面的價值：（1）可以幫助幼兒整理經(jīng)驗、分享經(jīng)驗，豐富游戲內(nèi)容；（2）可以充分調(diào)動幼兒游戲的積極性、主動性，培養(yǎng)他們的自信心；（3）可以促進幼兒綜合能力的發(fā)展，如良好的語言表達能力和傾聽他人說話的習(xí)慣，與他人交往合作的能力；（4）教師可以及時了解幼兒進行自主性游戲時真實想法及情況，及時發(fā)現(xiàn)自主性游戲中存在的問題。63、簡述維果茨基關(guān)于游戲與幼兒發(fā)展之間關(guān)系的基本觀點。參考答案：維果茨基認為，游戲在兒童發(fā)展中起著巨大作用，游戲領(lǐng)先于發(fā)展，游戲創(chuàng)造了兒童的發(fā)展區(qū)”。在游戲中，兒童似乎總是在試圖超越他現(xiàn)有的行為水平。游戲活動孕育著兒童新的發(fā)展可能性，游戲在幼兒的發(fā)展中具有建構(gòu)和生成的作用。64、簡述中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)要點。參考答案：知識。人的時機。教師既要鼓勵幼兒獨立建構(gòu)，也要組織結(jié)構(gòu)活動小組（3-4人）共同討論、制定方案，進行分工，友好合作地開展活動。達能力和創(chuàng)造性思維能力。65、簡述玩具和游戲材料在幼兒游戲中的作用。參考答案：玩具在兒童游戲中發(fā)揮著重要作用，是幼兒生活中不可或缺的一部分，它不僅僅是幼兒休閑的“工具”，更是幼兒學(xué)習(xí)的伴侶”表達自己的想法和觀點，從而獲得對周圍世界的真實體驗?？捎H近可接受的、自己可控制的理想世界。的情感與個性，真正體驗游戲的樂趣。界的重要手段。66、簡述張雪門的幼兒游戲思想。參考答案：以及生活上的知識技能。標(biāo)，準(zhǔn)備游戲材料，力圖讓幼兒在游戲過程中達到教育的目的。定的方法來指導(dǎo)幼兒游戲。地表示在游戲與教學(xué)的融合上的立場。67、聯(lián)系實際論述游戲中常用的觀察方法。參考答案：1、掃描法即時段定人法。對班里的全體幼兒平均分配時間，在相等的時間里對每個幼兒輪流進行掃描觀察。適合于了解全體幼兒的游戲情況。一般在游戲開始和結(jié)束的時候選用較多。例如：需要了解游戲開展中有哪些主題、每個幼兒選了哪些主題、扮演了什么角色、使用了哪些材料等等。觀察者在觀察時處于主動地位。2、定點法情況、幼兒交往情況、游戲情節(jié)的發(fā)展等等。一般多在游戲過程中使用此方法，觀察者處于較為被動的地位。3、追蹤法即定人不定點法。觀察者事先確定一到兩個幼兒作為觀察對象，觀察他們在游戲中的活動情況。被觀察的幼兒走到哪里，觀察者就追隨到哪里，固定人而不固定地點。適合于觀察了解個別幼兒在游戲全過程中的情況，了解其游戲發(fā)展的水平，獲得更詳細的信息。運用這種方法，可用實況描述法進行記錄。即：將所看到的個別幼兒在游戲全過程中的情況，在事后盡量詳細地記錄下來。這里面不僅有實況記錄，可能也有教師的評述，甚至有分析、有對策。68、結(jié)合學(xué)前兒童游戲的本質(zhì)屬性及結(jié)構(gòu)要素，說說你對游戲的理解。參考答案：學(xué)前兒童游戲的本質(zhì)屬性包括（1）自發(fā)性；（2）自主性；（3）虛擬性；（4）體驗性；非功利性。機與體驗，游戲的外部條件因素方面論述。（由于題型開放言之有理即可得分）69、聯(lián)系實際理解游戲是一種意向性的活動。參考答案：實現(xiàn)的行為方式可能多種多樣，就其產(chǎn)生或形成過程而言，無外乎本能、模仿和訓(xùn)練（學(xué)習(xí)戲不是認識活動本身，而是在認識指引下的意向性活動，即以一種積極（正向）實。與其說游戲是一種認識活動，不如說游戲是認識活動的繼續(xù)，即認識的自我回歸。70、大班的孩子都很喜歡拼圖游戲。最初孩子們游戲的積極性很高，都盼望自己早點能把200多塊拼片拼成一幅完整的圖畫。但是一旦他們完成了拼圖，繼續(xù)游戲的興趣也就隨之力較強的孩子進行拼圖計時比賽，孩子們的積極性又被調(diào)動