任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在電工課程的應(yīng)用問題和策略探

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在電工課程的應(yīng)用問題和策略探一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在施行的經(jīng)過中，以任務(wù)為明線、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能為暗線，老師起引領(lǐng)作用，啟發(fā)學(xué)生，提出任務(wù)，學(xué)生完成詳細(xì)任務(wù)的施行，知識(shí)點(diǎn)和技能包括在任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生完成任務(wù)也就完成了對(duì)知識(shí)和技能的把握。完成學(xué)習(xí)任務(wù)的經(jīng)過就是學(xué)生知識(shí)的自我構(gòu)建經(jīng)過，正所謂教學(xué)生十遍不如讓學(xué)生動(dòng)手做一遍，學(xué)生在完成任務(wù)的經(jīng)過中，需要靈敏運(yùn)用已有的知識(shí)，這樣既復(fù)習(xí)穩(wěn)固了之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，又鍛煉了動(dòng)手能力，而且學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候，會(huì)有很強(qiáng)的知足感，能夠更大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，也會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力。中職學(xué)校培養(yǎng)的是具有理論基礎(chǔ)和理論能力的應(yīng)用型人才，因而，在課程構(gòu)造設(shè)計(jì)中增長(zhǎng)一定量的生產(chǎn)工作情景和理論環(huán)節(jié)，并將相關(guān)的知識(shí)技能融人到理論當(dāng)中，能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)的經(jīng)過中既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又鍛煉了理論能力。二、任務(wù)施行的經(jīng)過施行的步驟能夠分為下面幾步：1、創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)。老師針對(duì)學(xué)校的教學(xué)條件，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充足考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力、興趣等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出任務(wù)，讓學(xué)生來完成。2、學(xué)生在老師指引下研究完成任務(wù)所需要的知識(shí)和技能。任務(wù)提出后，首先讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，得出完成任務(wù)需要做哪些預(yù)備以及需要什么知識(shí)能力。假如任務(wù)牽涉到已經(jīng)學(xué)習(xí)的舊知識(shí)，老師能夠簡(jiǎn)單地回首復(fù)習(xí)，對(duì)于新知識(shí)則應(yīng)由老師進(jìn)行啟發(fā)式講解，再由老師提供資料讓學(xué)生進(jìn)行探究，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，提升他們利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。3、協(xié)作完成任務(wù)。在完成詳細(xì)任務(wù)的經(jīng)過中，最好采取小組合作的形式，分好若干學(xué)習(xí)小組，明確每個(gè)學(xué)生在小組中的角色，讓他們?yōu)橥瓿梢粋€(gè)共同的目的而努力，同時(shí)小組之間能夠開展競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在任務(wù)中領(lǐng)會(huì)到合作與競(jìng)爭(zhēng)的快樂。4、總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)經(jīng)過很主要，能夠把它作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，在評(píng)價(jià)時(shí)，采用小組自評(píng)、組間互評(píng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式；采取自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的方式，來鼓勵(lì)學(xué)生自動(dòng)、客觀地評(píng)價(jià)自己和別人的學(xué)習(xí)結(jié)果，老師最后進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，對(duì)完成任務(wù)欠好的學(xué)生應(yīng)促進(jìn)其對(duì)本身學(xué)習(xí)效果的反思，目的在于通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中應(yīng)留意的三個(gè)主要問題：1、任務(wù)應(yīng)具有可操作性，要符合學(xué)生的特點(diǎn)，通過完成任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神。任務(wù)的目的要明確，任務(wù)不宜太大，一個(gè)大的任務(wù)能夠拆分為幾個(gè)小的任務(wù)。它們之間并不是孤立的.而是相輔相成的。2、每個(gè)小任務(wù)所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該是由易到難，由于知識(shí)的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)逐步深切進(jìn)入的經(jīng)過；而且它們之間的關(guān)系是逐步遞進(jìn)的，這樣才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3、學(xué)生在完成任務(wù)的經(jīng)過中應(yīng)能積極討論、互助協(xié)作，學(xué)生是完成任務(wù)的主體，老師在其中起指點(diǎn)的作用。三、詳細(xì)案例電工類專業(yè)課是理論性很強(qiáng)的課程，學(xué)生不僅僅是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)電工理論知識(shí)，還要培養(yǎng)實(shí)際的電工操作能力。其中不少內(nèi)容比較適宜開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，比方：照明電路的安裝、配電柜的接線、電機(jī)的點(diǎn)動(dòng)和連動(dòng)控制電[第一論文網(wǎng)專業(yè)提供論文，歡迎光臨]路、電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制電路等；讓學(xué)生動(dòng)起來，通過動(dòng)手操作、自立學(xué)習(xí)、合作溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做到在做中學(xué)的目的。案例：自鎖控制電路的安裝與檢測(cè)任務(wù)應(yīng)用的背景：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三相異步電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)知識(shí)，手按下啟動(dòng)按鈕，電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)，手一松開，電動(dòng)機(jī)就停了。而現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中經(jīng)常需要電機(jī)連動(dòng)，就是手按下啟動(dòng)按鈕，電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)，手松開以后，電動(dòng)機(jī)仍然繼續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，直到手按下停止按鈕為止。任務(wù)施行的目的：1〕把握使電機(jī)連動(dòng)的原理自鎖原理2〕把握自鎖線路的安裝3〕把握控制線路的判定與排除1、創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)任務(wù)一：畫出自鎖控制正轉(zhuǎn)電路的電路圖任務(wù)二：安裝控制電路控制電路的安裝：為方便檢查，在導(dǎo)線兩端線頭套上標(biāo)有與電路圖相一致編號(hào)的編碼套管任務(wù)三：對(duì)控制電路進(jìn)行檢測(cè)分段電阻測(cè)量法查找故障點(diǎn)：根據(jù)被測(cè)電路的電阻阻值大小來判定該電路的通與斷，進(jìn)而判定存在的故障點(diǎn)〔其中：R為接觸器KM線圈的電阻；在進(jìn)行3-4檢測(cè)時(shí)需先按下按鈕SB1〕分段正常的值不正常的值實(shí)測(cè)情況存在的故障1-202-3R0或3-404-502、學(xué)生在老師指引下研究任務(wù)所需要的知識(shí)和技能自鎖正轉(zhuǎn)控制線路能控制電機(jī)長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)工作，利用溝通接觸器本身輔助觸頭閉合的這把鎖，來維持線圈通電的作用稱自鎖。自鎖觸頭選擇接觸器的常開輔助觸頭安裝位置并接在啟動(dòng)按鈕兩側(cè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備：電工考核配電柜、導(dǎo)線、剝線鉗、螺絲刀3、任務(wù)的施行1〕學(xué)生小組分配任務(wù)2〕畫出電路圖，根據(jù)電路圖在配電柜上接線3〕檢查接線，經(jīng)老師檢查允許后通電測(cè)試4〕老師設(shè)置故障點(diǎn)，由學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)4、總結(jié)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包含：各小組完成任務(wù)的時(shí)間、接線的工藝要求和走線規(guī)范、安全用電規(guī)范。評(píng)選出優(yōu)勝小組，不僅對(duì)工藝進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而且對(duì)學(xué)生解決問題的方法、協(xié)作精神進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過自評(píng)，互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)經(jīng)過中的技能和方法，促使學(xué)生反思自己的思路和操作，進(jìn)而穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)與技能。四、小結(jié)在任務(wù)施行的經(jīng)過中，老師要充足發(fā)揮指點(diǎn)者的作用，加強(qiáng)巡視指點(diǎn)，十分留意關(guān)注學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，并對(duì)完成任務(wù)有困難的學(xué)生給予需要的幫助指點(diǎn)，對(duì)于他們完成的任